2024年小学语文老师教育心得

2024年小学语文老师教育心得

小学语文老师教育心得1

语文既是一门科学也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，

应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会如下：

设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节

课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好

课堂教学的导语呢？

L根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出

教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文

内涵的要点实质和学习材料的核心内容有利于概括教学的主要内容使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生,

调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积

极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的

主人，认真指导学生自主学习、独立思考,鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问噩。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生

学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学

的火花。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自

己,努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到

自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每T立学生都能真正提高自己的

语文素养。今后还将立足实际，开拓进取,不断前进。

小学语文老师教育心q导2

我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验和体会。

首先每学期一开始我都在认真总结上学期得失的基础上根据本学期的教学内容和要求，

以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学

工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻

课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学

中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思

考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能人的培养定为课堂教学的最终目的。为

此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的与氛,教师成了学生的亲密朋友,教室

也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限

的时间内，每t立学生都得到了充分的锻炼和表现,教室口没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、手成、系统、有序、有恒训练等方法，使学生

开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学

生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的

学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、

书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学

习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了

自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，

不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

小学语文老师教育心q导3

不知不觉中学习《小学语文自主学习的教学策略》已经好几天了，通过学习理论知识，再结

合自己平时的教学活动，我有如下感悟：

一、激发兴趣是自主学习的诱因。

教师要树立以学生为主体的教学观。精心设计好导语，要让学生自始自终处于积极的自主学

习状态。经常开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。多给学生以鼓励，给学生以信心。

二、放开双手，教给方法，是自主学习的关键。

L让学生自己去读书。教学中，我们一定要放手让孩不门运用已有的认知水平自已去读书，

了解文章的主要内容，理清文章的线索，体会文中蕴含着的情感。

2、让学生自己去思考，教师应该采用"教师引在前，讲在后，学生想在前,听在后”的方

法，凡是学生自己能解决的问题，一定要让学生去思考去解决。

3、让学生自己去发现，学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现，有利于激发

学生的潜能，有利于激发学生的好奇心，有利于学生学会发现的技巧的方法，也容易掌握事物的

规律、性质和联系，从而有利于知识的保持。

4、让学生自己去实践，学生的自主发展是通过一系列的自主实践活动来实现的。

总之，通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，总是不

放心，撒不开手，生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中，我要?巴从这节课中学到的宝贵知

识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处.

小学语文老师教育心得4

通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。传统的语文教学，老师在

前面侃侃而谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗？不是，而是学生能够参与的活动

太少，他们觉得无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。通过本次学习

好疾读与缓读的关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四

是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。

通过学习，我深刻明E了诵读是小学语文教学中一项十分重要的工作。今后，我将在克服学

生诵读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强诵读基本功的训练。因为，要给

学生一滴水，自己必须要有一桶水，也只有教师的诵读水平提高了，才能对学生的诵读进行正确

地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。

小学语文老师教育心端6

一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和积极性

一方面，小学语文教师应该把作文作为一个重要的教学课程，在课堂教学中不仅要传授学生

写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，鼓励学生自主学习，创新写作

方法。另一方面，教师需要依据学生的兴趣来设计教学任务，比如，在人教版小学三年级上册的

一篇作文写作课中，作文题目是《我的课余生活》，教师可以组织学生进行讨论，把学生分成几

个小组，每个小组推荐一个代表发言，总结大家的讨论结其，讲述自己的课余爰好、生活兴趣。

然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提高学生的写作能力，增强学生观察生活的能力，也活

跃了课堂气氛，还增进了学生之间的交流。

二、引导学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材

任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，锻炼学生的写作能力，就要鼓励学生

观察生活，从现实生活中提炼写作素材.比如，教币可以增设阅读课程，引导学生自主学习古代

的诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗习惯等。教师还要鼓励学生阅读中国的优秀文学

作品，这不仅可以积累一定的写作素材，还可以学习其中的写作方法。在写作技巧方面，教师可

以安排学生到风景区春游，进行对景色的写作，教师讲解一种花，让学生用排比、比喻、拟人、

夸张的手法对这种花进行描述这样不仅可以使学生提高写作技巧还可以丰富学生的课夕除口识，

提高学生的审美能力，可谓一举多得。

三、加大语文作文训练，提高学生的写作能力

作文水平的训练是一个长期的过程，需要教师根据学生的具体情况制订一套行之有效的方法，

循序渐进，有计划、有步骤地提高学生的写作技巧。一方面，教师给学生安排的训练题目宜少不

宜多，要注重题目的质量和训练效果。另一方面，教师需要引导学生进行自主学习和自主训练，

写完作文后，自己修改，自己评价，然后教师在此基础上再进行修改和评价。

小学语文老师教育心得7

语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什么是诗意的语文教师呢？

诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

小学语文看似简单可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分不仅具有工具性，

而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，

更重要的情感与态度。

一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。

孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。”你是快乐的，我是幸

福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没

有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文.

一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你

的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。

一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、

科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是"学

生问学生答"。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师

的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的

要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得

不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个"大老爷”

了。这个“大老爷"谁都能做。

要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那

个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话

口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。

有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，

他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看

起来有点"文皱"，可是在也的熏染下我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处

理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等

艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。

譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认

知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生

没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。

我读师范的时候，有T立校长在做报告的时候，很会用词，什么"天高云淡，秋高气爽……"

我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时

的话柄。一个充满生机与乐趣的课堂，教师要有好"点子"，这"点子"就是艺术。同样是组织

教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组

织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习，导入一学字一读文一作业。学语文就像走

程序，学生还有什么兴趣可言。

所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语

文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意

的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满

着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。

愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。

小学语文老师教育心得8

苏霍姆林斯基说："如果集体生活还没有成为获取精神营养的源泉，那么他的心灵也不会产

生其它精神需要，他的精神世界必然是空虚的毫无生气的。""无限相信书的教育力量是我的教

育信仰的真谛之一。"近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的

能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。

由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适

应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。作为语文教师应从多角度入手，着重培养

学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。结合自身多年的语文教学经验，就如何提高学

生阅读能力，我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。

一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣。

我国古代大教育家孔子曾经说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"同样的，学生

有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要.

二、指导阅读实践，培养阅读习惯

叶圣陶先生曾说："养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道

怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做,才可以养成好习惯〃.小学生由于阅读习惯

差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：

首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句

地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。

其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进

行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。

三、重视课堂教学，提高阅读能力。

1、读懂。

读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训

练。"带领学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，

再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思考也指明阅读是一个

"整体一局部——整体"、"语言一思想一语言"的反复过程。在这个过程中，学生主

体，教师任务是使学生读的更好，最终能够自己去读。

课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、

齐读、范读等等。不管是那种读法，教师都期出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的

收获，而不是一味的让学生去读。

2、会读。

会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上

把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言,精读是主体，略读是补充；但就效

果而言，精读是准备，略读才是应用.具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读

材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅

读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是：

(1)规定阅读的方向，即精读前确定精读的主要问题。

(2)指点阅读的程序。一般都应该按"整体感知一局部分析一整体综合"这三个逻辑

步骤训练学生精读，使之理解课文。

(3)指点阅读的方法。包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。

指点阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。

3、学会精读。

阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读

分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂,精读和略读相辅相成。针对

4浮生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学

生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能

力。让学生做到读书与思考同步,即读有所思，思有所悟，悟有所得。

4、学会选择读书。

知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一

部分书要远离(内容不健康地书)0读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书匕坏阅读

还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心的指导。根据新课标要求的小学

生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有

选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培

养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果,

给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、

和谐、全面发展。

小学语文老师教育心q导9

课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂

到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到

感兴趣。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效性的。

一、要精心设计课堂教学

设计课堂教学是教师课前必备的环节课堂教学过程中同样需要教师的精心设计才有课堂的

高效。设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等。教师理应是学生

学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学

习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离

于学生思考和生生互动之外的。

二、要有正确的引导，恰到好处的启发。

今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式

提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速才巴学生的思路、解决

问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学

过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权

利。

与其说是引导，倒不如说是‘"牵引"，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着

教师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的

启发，让学生茅塞顿开，打开了思路，延续了思维想象。这样学生的理解就深刻，能力也得到了

发展。学习效率提高了。

三、把课堂参与的主动权交给学生

苏霍姆林斯基说过：’在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是

一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。"抓住这一强烈的

需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知

更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种

能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动远来，

学起来的教学环节，更应体现一个"趣"字，充分调动学生的积极性。

所谓"趣"就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让

孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到"小雨点，沙

沙沙，落在花园里,花儿乐得张嘴巴"时，就让同桌二人表演读,一个有感情朗读，另一个双手

张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样

"鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔"也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。

在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。

爱因斯坦说过"只有把学生的热IW激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接

受"。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动

探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学

生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学

生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身

的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把"让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题

策略落实到实处。

四、把读的时间留给学生

新课标指出："要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感,

在读中受到情感的熏陶.”中央教科所张田若老师也指出"阅读教学第一是读，第二是读，第三

还是读。"因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍

的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这

样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过

朗读表达出来。

在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。正如叶

圣陶先生所倡导的："设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作

者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通"。心不到，则情

无共鸣。文本与生活之间的联系预设与生成之间的矛盾朗读目的与情感之间朗读时间与情感的联

系。

五、把创造的乐趣带给学生

学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动

质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘

语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动,提倡学生

发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。在教学了《狐狸和乌鸦》,大家都说：狐狸是个很狡

猾的坏东西，专门欺骗其他小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪明的，它能够想办法从乌鸦的

嘴里得到肉，我们应该学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度

去看待分析事物这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的学生我们要鼓励他们的创新。

"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"

无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中

超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程

中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。

那么，如何使对话能优质、高效地展开呢？交际学理论告诉我们：必须营造民主、平等的对

话氛围，消除师生双方的心理距离。"对话”作为课堂教学的新形态，首先要求的是民主、平等。

师生关系的民主、平等、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。此情此景中，

学生能大胆展示心灵的自由，迸发出创新的火花。要达到这种境界，教师首先要将自己当作学习

共同体中的普通一员，成为学生学习的同伴。

其次，要有宽容的胸襟。提问时，教师都希望学生能作出准确的回答，但往往事与愿违，这

个时候，一定要宽容，要有耐心。只要学生能沾一点儿边，就要加以鼓励、引导，不要用标准答

案去统一学生。即使是违背主旨的回答,学生只要能自圆其说，也应给予一定的理解。

作为一名语文教师，我要不断地改进教法,真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充

分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展，为学生提供相互合作的机会，让他们学

会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习，小组学习,班集体学习，有机地结合起来，营

造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主

动发展，培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。

小学语文老师教育心q导io

今天，有幸听到了红旗小学李老师的《鹅妈妈的故事》让我对小学语文教学有了更深刻的了

解。这次听课对我来说是次提高,也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，像身边

的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听这节课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……李老师在

教学《鹅妈妈的故事》这一课时，她一边让学生听老师范读，一边让学生在头脑中想象景物的样

子。声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演

绎得好，就能抓住学生的心。李老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。她用自

己的挥洒自如的语言引领着学生.

二、抓重点词句寓教于乐的方法十分独到

在教师范读课文之后，让学生说说自己有什么感受？学生的兴趣被调动起来，有说炎热的，

有说幸福的，还有说开心的，还有说快乐的接着老师又抛出环环相扣的问题"哪些词让你有了这

样的感受？这样就激发了学生读课文，带着自己的感受读课文的欲望。同时教师指导读出词语的

语气，没有解释一个词，却让全体学生领悟了重点词语的意思。巧妙之处举不胜举，在理解”辽

阔"与"广阔"哪个词修饰的范围更大时，教师发挥学生的主体地位，先放手让学生自己说，然

后在回到课文中找依据，这样把难理解的词语轻松的就区别开来。经历了"找依据的过程"所有

的学生轻松的掌握了这两个词的用法。

最后在让学生读自己体会最深的句子进行朗读指导。通过让学生在读中层层加深层层提高，

加深后再读，再体验,在品味中体现人文性。让学生感受到了文本的语言魅力。

三、活泼的课堂气氛

传统教学只注重老师的讲"，而轻视学生的"说"，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏

昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分匕盛多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老

师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃在这种乐学的过程中，

学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提

高了课堂教学效率，体现了寓教于乐的思想。

总之这次外出听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，

我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习

机会，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文老师教育心'得11

在这不到半年的语文教学过程中，我仅把自身平时的一点心得写出来与大家研讨，希望大家

能给予指导与协助.在我个人认为，保守的语文课堂教学是枯燥乏味，亳无生趣的.记得我小时

I笑在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假如把音乐，美术和扮演带到语文

课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充沛抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。终

究小同学生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一、设音乐，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思

索，潜移化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让同学唱一

些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动同学的积极性。如：

在教学<赶海>这一课，在朗读第一段和最后一段的歌词局部时，让同学改读为唱，会调动同学

的积极性。

二、插入扮演，激发同学的参与意识。

教学是师生双方的交流，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学掌握了多少知

识，对小同学来讲，假如能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。小朋友

的天性就爱动，有一种先天的扮演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意

想不到的效果。如：在教学《雪儿》这一课的最后两段的时候，有意识的把“我"对雪儿的呵护，

雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让同学更好的去理解课又的真谛。课后，同学们还不停的将课

堂上学到的动作扮演来扮演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入小朋友的心灵。

三、布置绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种笼统的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维

能力和笼统概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地布置同学进行绘画，不只

能很好的调动同学的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

打破保守的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读

与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂"动"起来，让同学动起来，不只能提高同学的语文素

养，而且能培同学广泛的兴趣喜好，全面提升同学的素养。

小学语文老师教育心q导12

"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习

方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去

以“一言堂"为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲,

开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上

彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语

文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习

的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了

各种老树的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老

树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣

被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的

讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点

拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是

学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为："课堂上只有

经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题,才能使学生始终处于一种积极

探索知识，寻求答案的最佳学习状态中.“如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先

让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明

白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学

生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，

课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积

极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见

解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的,再博

学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课

堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思

维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《老树的故事》一文

时，我问学生："学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、

认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的,不同，她说我们要保护环境。他的回答

激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们评论的

氯出上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了匕俄正确的理解。这样做，保护了学生独立思

考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。

小学语文老师教育心得13

我任职小学语文老师多年，在语文的教学的这一方面，我有自己的方式，同时经过多年的教

学，我也有了一定的经验，由此也有一些教学心得。

小学语文是一个基础，打好了这个基础，未来学习语文就不会很难。而对〃浮生进行教学，

就一定要深入去教学.在教生字时，我们老师要把字分解开来教，从拼音、笔画、字义去教，充

分的把学生要学的字进行深刻的讲解，适当的还可以用表演的方式去教，这样能够加深学生的对

那个生字的记忆和印象。在每天教完一定的生字，就要布置适当的家庭作业何课堂作业，比如让

他们抄写生字多遍，也是一种加深字的记忆的方法，在比如还要让他们自己去查字典找出学生的

字的其他组词，把它们写到书上生字的旁边，便于以后复习。上课学习语文时，要以学生们为主

体，不能老师一个人在讲台上唱独角戏，一定要学生们参与进去，语文是需要去相互配合才能学

好的科目。在讲解课文时，把文章的重点段落给学生们标记出来，带读完之后，就要让学生自己

去读，最好是要让他们有感情的去朗读文章，可以增加语感，对他们看文章做题是有很大的帮助

的。

小学生的语文，看似简单，但是也是要不断的去积累的，不然学完就容易忘记，因此这一个

阶段的教学，我是带着学生们去看一些适合他们自己年纪的书，看得多了，认识的字也就多了，

积累的素材也就会得到增加，这对在课堂上教学也会相对简单。

语文的教学还有一个要注意的地方，就是学生们年纪还比较小，对学生的兴趣不是很高，而

语文有时候又很本古燥，因此要尽量避免这样的情况，在教学时，要充分的调动学生的兴趣和积极

性，语文老师就要去带他们认识新鲜的事物，只有这样才能够让学生觉得语文很丰富，能够学到

很多东西，认识不同的事物，不断的去增加他们的兴趣度，那么语文进行的教学也就是匕瞰成功

的了。

以上是我教小学语文的心得，也是多年来积累的经验，更是我自己去不断的摸索得到的。现

在我依然是小学的语文老师，我觉得自己在教学语文上还有进步的空间，未来我会更加的去培养

自己在教学的方面的能力，让更多的小学生喜欢语文。

小学语文老师教育心'得14

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定

位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动.每一教学过程是从学生的自

学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学

习，变教师"注入式"教学为"启发式"教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发

学生求知欲推动学生不断进取的"前奏曲"。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生

自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。

1、在教学中，我根据自己的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规

预习和重点预习。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、宜。

读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理

解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文

尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解

学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常

规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《桥》一课前给学生布

置如下预习题：

(1)文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？

(2)说说老汉的品格？

(3)桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？

(4)"桥"的内涵是什么？

(5)本文为什么以"桥"为题？说说课文的结尾有什么特点？

预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着

问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先

扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路.

2、课前预习的其它方式

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类

式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同T本裁、篇章结构相似，写作方法

相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自

主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从

课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了

语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出

现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让

学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。

合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到

不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处

理信息的能力。另外课前予更习要有一定的指导原则。

1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，

进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的

地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是

使学生得到更切实的收获。

2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要"具体化"，而学生课前预习的过

程则要"精思化"、"求异化"。所谓"具体化"，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有

可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓"精思

化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑

充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一提出来，多问

几个为什么.听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了

成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果

不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。

通过一学期的教学实践我发现课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分学生来说，

课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习如果能读上三遍课文，很多问题都可以

迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要继续学习和探索。

小学语文老师教育心q导is

我在这几年的小学语文教学工作中,取得了点滴的工作经验和体会。

首先每学期一开始我都在认真总结上学期得失的基础上根据本学期的教学内容和要求，

以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学

工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻

课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学

中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思

考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为

此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的与氛，教师成了学生的亲密朋友，教室

也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动,生生互动,在有限

的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的"死角"。教学有

法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，

提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极

性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见

的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将

优秀作品张贴展览等学生在这些活动中既增长了见识增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，

同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了许多同时也发现了自身的很多不足。

语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高

自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

小学语文老师教育心存16

孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者这说明是一种特殊的意识倾向，一

个人能积极地去完成一项任务的情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小

学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定,注意力相当容易分散。要改变这种

现象，必须使学生对学习产生浓厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果自然而然就会很好。因此教

师在教学中有意识地去培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最

有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。

一、蹲下身子和孩子说话

师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放下架子，蹲下身子，把自己当成

孩子王才巴学生当成自己的朋友，用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，

与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理想，谈现实……无所不谈，无

所不及。这样一来，师生之间达到了快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这

时充分地信赖老师了，真正实现了"亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行"。师

生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子1门不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是

教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教

师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

二、给孩子以成就感

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感.学习也是如此，如果学生缺

乏学习动机和兴趣，学习上便很少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是

一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的

开始。我在课堂教学