2024年政治七年级上册教案模板（共3篇）

2024年政治七年级上册教案模板（共3篇）

第1篇：七年级上册政治

七年级政治（上册）教学工作总结

2024—2024学年上学期

左门中学自武海

本学期我担当七年级41班的政治教学工作，在惊慌而有序的节奏中接近期末，以下是我的

政治教学工作总结：

从训练学生的学科思维来看，在教学的过程中，我关注贴近学生的"最近发展区"，在基础

较好的班级，有意识的引入一些话题探讨，比如：人性的根源是和善的还是邪恶的；在正金字塔、

倒金字塔以及橄榄球的社会结构中，橄榄球的社会结构是最稳定的结构；博弈论中的"囚徒逆境"

案例分析作为政治老师，我将致力于努力促成学生形成关注社会簇新思想和观点的习惯，并

能以冷静客观的立场去分析，去有所取舍，从而丰富坚决自己的人生观、世界观以及价值观；激

励学生成为一个人格独立，思想独立，思维深刻睿智的人。

针对期中考试以及平常作业中所出现的问题,我在政治教学中注意学生学科辩证思维的训练、

答题的规范性和要点性。从期末的考试状况来看到一种考试趋势：基本上全部的政治考题都趋向

于信息题，每道题都有一则或大或小的背景材料,然后要求学生依据所学政治学问，分析材料的

相关问题。目前七年级的学生对于政治学科的学问还没有达到条理化、框架化，以至在做主观题

的时候，大部分学生不会联系材料和课本上相应的学问点，往往就停留在纯粹的简洁的分析材料

的层面本文来自上。这本质上就是学生的学问迁移实力和学问的框架化还有所欠缺的表现。鉴于

这次考试，下学期的关键任务就是：帮助学生建立、完善和巩固学问框架；接着促成学生政治学

科思维的发展；接着督促答题的规范性等等。

从教学技能来看，本学期，我土动学习其他老师的上课风格，借鉴别人娴熟的授课技巧。在

综合多位老师的教化教学技能的基础上，我的授课风格、上课技巧以及课堂的管理实力也日渐进

步，少了一份教学初始时的艰涩生疏，多了一份熟识以及曰熟识教学而生的自信。

一学期以来，我自己最为欠缺的就是教学的科研意识，在实践实力日渐进步的同时，没有很

好跟理论相结合。有时在教学中有些许灵感总是很难成于文字大多也是因为没有教研的动力，

加之教学中的琐碎之事，最终科研也就不了了之。我下学期的工作目标之一就是在做好教学的本

职工作的同时，能在教研方面有所成果。

今后努力的方向：

1、要更新教学思路，从教材实际动身,通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合。

2、对差生多些关切，多点爱心，多一些耐性使他们在思想道德修养等方面有更大的进步。

经过本学期的教学实践，我深深地感到，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生

着不断的改变。作为教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性踏实工作，服务于教,努力为学校的

发展贡献自己的一份力气。

第2篇：七级政治教案

第一课青春的邀约第一框静静改变的我

1.了解青春期身体改变的主要表现。

2.相识青春期生理改变对我们的影响，学会正确看待青春期的生理改变，欣然接受青春花

蕾的绽放。

3.相识青春期我们心理的冲突和困惑，学会主动面对和正确处理青春期心理冲突.4.培

育学生主动接纳自我，调适自我的情感，做阳光欢乐的中学生。

重点：归纳生理改变

难点：学会正确处理青春期的心理冲突

情景导入生成问题师：青春，带着T分特别的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会

发生肯定的改变，我们的内心会面对一些新问题，全部这一切，都是成长的机遇，面对青春的邀

约，你打算好了吗？今日我们就学习第一课青春的邀约--静静改变的我。自学互研生成实刀(一)

自主预习

1.青春期是人一生中身体发育的重要时期。

2.在青春期，我们的身体改变主要表现在三个方面：身体外形的改变，内部器官的完善，

性机能的成熟。

3.青春期的生理改变带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充溢能量。

4.处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我

们带来苦恼。

5.青春期的冲突心理有时让我们苦恼，但也为我们的成长供应了契机，主动面对和正确处

理这些心理冲突，我们才能健康成长。(二)合作探究探究一：

教材P2~3运用你的阅历及相关链接

(1)请完成教材P2的表格。(答案依据自己状况，据实填写。)(2)你是否了解自己身体发生的

改变？想一想这些改变说明白什么？沟通点拨这些改变说明我们进入了青春期慢慢长大了。

(3)学生看书P3相关链接，了解青春期的生理改变。

探究二：教材P4探究与共享请分别从运动、消遣、学习、社会实践等方面说明你所体验到

的青春活力，用图片或讲解并描述的方式与同学共享。

沟通点拨：青春期的生理改变带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充溢能量.我们拥有充

足的精力，灵敏的思维，对成长充溢剧烈渴望，感觉生活拥有无限可能。

探究三：教材P4探究与共享思索：关注自己身体的改变，说说应当怎样看待这些改变。沟

通点拨：受遗传、养分、熬炼等因素的影响，我们身体的发育状况各不相同：有的长得快，有的

长得慢，有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的改变，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自

己的生理改变而自卑，是我们对自己的敬重；不嘲弄同伴的生理改变，是我们对同伴的敬重。

学问模块二直面冲突心理

探究四：教材P5下面探究与共享及P6青春期冲突心理的主要表现

Q)你遇到过类似的问题吗？沟通点拨：依据自己实际状况，据实回答即可。

(2)与同学一起探讨产生这些问题的缘由。沟通点拨：伴随着生理发育，我们的认知实力得

到发展，自我意识不断增加，情感世界愈加丰富“"这些改变让我们感到新颖，也使我们产生冲

突和困惑。(3)学生阅读教材P6青春期冲突心理的主要表现。

(4)当你出现心理冲突时，你是如何做的？有哪些化解心理冲突的好方法？说出来与大家共

享一下。

沟通点拨：我们可以参与集体活动，在集体的暖和中放松自己；可能通过求助他人，学习化

解苦恼的方法；也可以通过培育爱好爱好转移留意力，接纳和调适青春期的冲突心理。此外，我

们还可以学习自我调整，成为自己的“心理保健医生二沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。

2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查

漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

其次课青春的心弦其次框成长的不仅仅是身体

1,初步了解青春期思维的发展改变，相识到青春期思维的独立性和批判性.

2.学会正确相识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，

敢于对不合理的事情说"不,，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的看法。3.培育

学生的创建精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创建，做一名对国家和社会有用的创建者。

重点：发展独立思维和培育批判精神

难点：开发创建潜力，做一名对国家和社会有用的创建者

情景导入生成问题师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇

章。青春像一座山峰,意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯净的友情；青春像

一面志向的旗帜，引领我们前进的方向”,，同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限

的潜力。今日我们就这一话题绽开学习--成长的不仅仅是身体。自学互研生成实力（一）自主预习

1.生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的改变。

2.步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题起先有更多的见解。我们的思维渐渐具

有独立性，对未知的事物充溢新奇。

3.思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，

同时接纳他人合理、正确的看法。4.在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判

性。5.青春凝合着动人的活力，蕴含着宏大的创建力。

（二）合作探究探究一：教材P9探究与共享Q）你同意以上说法吗？为什么？

沟通点拨：对观点"敢于和别人争论就是独立11和"独立就是根据自己的想法去做"不同意，对

观点"独立就是一个人做事必需有信念、有志气、有力气"和"独立就是不光提出自己的观点，还

要倾听、理解别人的观点"赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题起先有更

多的见解。我们的思维渐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着

不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的看法。

（2）你认为初中生的“独立"是指什么？沟通点拨：初中生的.独立"指的是有自己独到的见解，

自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的看法。探究二：教材P10探究与共享

（1）小刚理解的"酷”是什么？你同意他的说法吗？

沟通点拨：小刚理解的"酷”是独树一帜，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们

穿着装扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

沟通点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着装扮

应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增加了，但在许多方面，还不够成熟，辨别是非的实

力还比较弱,对于他人合理、正确的看法我们应欣然接纳。

探究三：教材P10探究与共享一找寻"爱问同学"找寻在学习和生活中乐于提出问题的同学,

试着分析他们的共同点"爱问同学"主要特点共同点

沟通点拨这些“爱问同学"的共同点是擅长动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，

有批判的精神和志气。、探究四：教材P11探究与共享-特性化班级名片诞生记

(1)你如何评价君君和晓琳的建议？沟通点拨：君君和饶琳擅长发觉问题、提出问题，并能

主动探究解决方案表达自己观点提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的特性特色，

有肯定的创新精神。

(2)假如你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？沟通点拨：如，

班级名片应体现出本班学生的特性特色、班级的整体风貌等。

探究五：教材P12探究与共享(1)你认为上述同学的表现是创建吗，为什么？

沟通点拨：上述同学的表现是创建。因为创建存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个

人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想方法，追求生活的新颖与浪漫，这就是一种创建。

(2)与同学一起探讨：青春的创建可以是怎样的？你希望自己有怎样的创建？

沟通点拨：青春的创建，可以是多姿多彩的.我希望自己能有一种打破常规，别出心裁，变

更自己，变更世界的创建，做一名对国家和社会有用的创建者。探究六：教材P13阅读感悟一

鲁班的创建(1)学生阅读共享"鲁班的创建"。

(2)谈谈自己阅读后的感悟。沟通点拨：创建离不开实浅。社会实践是创建的源泉，给了我

们广袤的创建空间，激发我们创建的热忱。我们应用自己的才智和双手去尝试、探究、实践，通

过劳动变更自己，影响世界。沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

第三课青春的证明其次框青春萌动教学设计

1.正确相识青春期与异性同学之间关系的微妙改变，相识到青春期的心理萌动是一种正常

的现象。

2.能够正确处理男女司学之间的关系，学会与异性交往。

重点：能够相识青春期异性同学之间交往的主动作用难点：学会与异性交往，正确处理异

性情感情景导入生成问题在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。(1)请大

家视察，在台上同学的行为有什么特点？

(2)让嬉戏中的同学回答-为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？(3)现在拉手与在幼儿

园、小学时拉手有什么心理上的区分？

学生回答。师：进入初中以后，大多数同学都会发觉自己与异性同学的交往有一些改变，现

在要考虑性别因素，会感到不自由。我们应当怎样来相识这个问题呢？本节课我们就这一话题绽

开探讨。自学互研生成实力(一)自主预习

1.步入青春期,一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特别的情感体验，这是青春

期的心理萌动.

2.与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。

3.异性之间的友情，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得

体，这份友情就会成为我们青春美妙的见证。4.相遇青春，我们心中起先萌发一些对异性朦胧

的情感。这是青春成长中的正常现象。5.面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应当慎重对

待，理智处理。

6.爱情须要具有爱他人的实力，这种实力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的

责任。

(二)合作探究探究一：教材P18~19探究与共享

1.学生阅读教材P18~19情境一、情境二。

2.探讨下列问题：(1M前和大海的苦恼有什么共同特点?

沟通点拨：他们共同点在于在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得

到异性的确定和接受。

(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？沟通点拨：依据自己实际状况，据实回答即可。

(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？沟通点拨：要摆正自己的心态，相识到青春期出现这

种现象是正常的，同时也要相识到我们与异性交往，并不仅仅是性别的吸引，更要学习对方的优

秀品质。

(4)探究二：教材P19探究与共享假如某校有这样的校规:男生女生不得成对儿出现在校内

里；男生女生交往距离不能小于50厘米；男生女生不得同桌吃饭；男生女生不得““(1)你赞同这

样的校规吗？为什么？

沟通点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们观赏对方的优势、相互取

长补短，不断地完善自己，让自己变得更优秀。

(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担忧什么？他们的担忧有哪些合理之处？

沟通点拨：校长和老师担忧男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。他们担忧的合

理之处在于青春期男生女生有一种特别的情感体验，异性之间交往频繁，简单影响学习，不利于

身心健康成长。

(3)假如校长来听取大家对校规的看法，你有哪些建议?

沟通点拨：我会建议学校废除这些校规，并开展一些男生女生共同参加的有意义活动等。探

究三：教材P20探究与共享(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？

沟通点拨：能够理解。相遇青春，我们心中起先萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长

中的正常现象。

(2)假如你是彬彬，你有两全其美的方法吗？

沟通点拨：彬彬应慎重对待，理智处理这份情感。既要主动热忱，还要留意把握分寸，和对

方保持适当的空间距离,等等。沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

第三课青春的证明第一框青春飞扬

1.让学生了解拥有青春的华蜜，相识青春的意义，感受青春的力气。2.通过教学让学生

体会青春的华蜜，增加自信的热忱，自强的青春看法。3.通过教学让学生充溢自己的青春生活，

使自己的青春生活更有意义和价值。

重点：青春的遐想、对青春的理解难点：如何让青春更美妙情景导入生成问题师：青春是

什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的改变，青春更多地体现在一个人的心态、气质、

想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉.踏着青春的节拍，感受青春的力气，

今日我们学习一青春飞扬自学互研生成实力(一)自主预习

1.年少气盛，青春的力气在身体里生发，令我们对将来更加向往和憧憬。

2.面对青春，每个人会有不同的向往，形成不同的志向，规划青春的路径，思索自己如何

走过青春之路。

3.青春的探究须要自信。自信让我们充溢激情。

4.不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强,要靠坚毅的意

志，进取的精神和长久的坚持。

5.激荡的青春活力，自信的青春热忱,自强的青春看法，会给我们翱翔的翅膀，助力青春

成长。

(二)合作探究探究一：教材P23运用你的阅历什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说,

青春是任性；有人说，青春是无悔““

(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解?(见教材P23)沟通点拨:结合自己实际状况

选择，如：幻想、激情、美妙、志气，等等。

(2)你还会用哪些词语描述青春？沟通点拨：如：春天、朝阳、绚丽、蓬勃、奋斗、昂扬，

(3)与同学沟通，匕眸交各自对青春的理解有何异同。答案略。探究二:教材P24探究与共享

1.你有过类似的想法吗？你还想去做哪些事情？

沟通点拨：有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司，出版一套自己的歌颂专辑。

通过自己的努力让父母过上华蜜的生活，等等。

2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱胡思乱想。也有人说，不少人年轻时的想法最终得以

实现。你怎么看？说出来与同学们探讨。

沟通点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试.少年的幻想，是

人类天真烂漫、漂亮可爱的愿望。它虽然总是和现实有肯定的距离，有时甚至不切实际，但正是

因为有了这样的幻想，我们的社会才会不断地进步和发展。3.学生朗读教材P24王蒙的诗《青

春万岁》，感悟美妙的青春。

探究三：教材P25探究与共享站在青春的起点，我怀揣美妙的幻想，思索着该如何拥有

翱翔的力气。想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应当拥有怎样的羽翼才能独立翱翔？把你想到的词

语写上去。

沟通点拨：激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、遵守法律、友善、诚信、坚毅、英勇，

等等。探究四：教材P26探究与共享-自信者的风采

1.依据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎

样的风采。沟通点拨：务实、努力、乐观、关注、信任自己"我能行"，持之以恒，不畏挫折，等。

2.学生共享教材P26,我们的进步，表现在时时、到处、事事JQ）制作一幅图表，按学习、

与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。（2）反思一下，这些进步是否带

给你自信？与同学沟通，找到能让自己增加自信的方法，并在生活中尝试。

沟通点拨：依据自己实际状况，据实回答即可。

拓展空间通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同国度、不同时代、不

同人的青春故事。体会：他行的青春有哪些不同？为什么会有不同？他们的青春有哪些相同之处？

他们的青春给你带来哪些启示？沟通展示生成新知1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可

以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合

作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节

课我学会了：这节课我未解决的怀疑

其次框青春有格

1.通过教学使学生相识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基

本界限不能逾越。

2.体会"行己有耻"■1止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。3.通

过教学，培育学生的荣辱意识「至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够"见贤思齐"，

端正自己的行为，追求志向的境界。

重点：如何做到“行己有耻"难点：培育学生"至善”的追求情景导入生成问题师：

小学生写字时，常常会用到田字格小字本，由这个田字格的"格"你会联想到什么？

“我劝天公重抖擞，不均一格降人才。""言有物而行有格也。"■1道之以德，齐之以礼，有耻

且格。"这里的"格"，你又是如何理解的呢？学生探讨回答。

师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今日我们就这一话题绽

开学习--青春有格。自学互研生成实力（一）自主预习

1.青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。2.我

们要知廉耻，懂荣辱；有所为,有所不为。3."行己有耻"须要我们有知耻之心，不断提高辨别"

耻”的实力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调整；在行动之后，反思效果与影响。

4."行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底哪事情不做，违反法律的事情坚决不

做。

5.榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。

6「止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，"日省其身，有则改之，无则加勉。"（二）合作

探究

探究一：教材P28阅读感悟"卢梭的忏悔”及探究与共享

1.学生共享卢梭的《忏悔录》部分内容（见教材P28）,体会其中的道理。

2.在社会生活中存在很多规则，这些规则让我们的生活平安而富有意义.例如：不损害别

人；不说谎，不欺瞒；遵纪遵守法律；相互敬重；信守承诺,〃（1）你认为还有哪些规则须要遵守？

沟通点拨：遵守交通期则，遵守公共秩序，敬重社会公德，遵守网络规则，等等。

（2）有人认为，只要不被发觉，说谎、欺瞒也是可以的，你如何看待这一观点？为什么？沟

通点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做,

违反法律的事情坚决不做。说谎、欺瞒是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。3.学

生共享教材P29”增加自控力"的方法与技能探究二:教材P30阅读感悟"微尘”及探究与共享

1.学生共享教材P30"微尘"的事迹，体会爱的奉献。

2.学生共享教材P30童小勇事迹，并探讨：(1)你如何看待上述同学的争论？沟通点拨：

上述同学的争论说明白少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去“持怀疑的看法；但更多

的同学是赞许童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力气。

(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？沟通点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为

他点赞，并准备在学习中生活中以自己力所能及的力气去帮助他人、关爱他人。探究三：教材

P31相关链接及探究与共享

1.学生共享教材P31'杨震拒贿"，体会慎独的道德准则。2.学习共享教材P31两种观点，

3.探讨：(1)你如何看待上述观点？沟通点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，

对人对事都应不遗余力，力所能及地担当应负的责任。

(2)想一想："止于至善11的人应当具备哪些品质？

沟通点拨：有远大志向、主动进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚毅、自强不息，等等。拓

展空间:每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？

思索如何改进不足，让自己变得更好？沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点.2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比.

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

第四课揭开心情的面纱第一框青春的心情

1.了解人的心情困难多样性，知道常见的基本心情有哪些。2.相识到心情随着四周环境

的改变也常常发生改变。3.相识心情的作用，体会青春期心情的特点。4.学会主动面对负面

心情，培育健康的心态。重点：心情的作用

难点：主动面对负面心情情景导入生成问题师：遇到下列情境，你会有怎样的心情感受?

明天我和家人要去野夕鄙游。下课铃响了，老师还在拖堂。过生日收到好挚友的礼物。

提示同学别喝生水，遭同学白眼。在学校住宿，不能营常回家。

妈妈总想帮我整理书包，顺便检查我的作业。学生回答。

师：不同的情境，大家的感受千差万别，今日我们就心情这一话题绽开学习一青春的心情。

自学互研生成实力（一）自主预习

1.人的心情是困难多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本心情，还有羞涩、焦虑、厌

恶和内疚等困难心情。

2.随着四周状况的改变，我们的心情也常常改变。

3.心情的作用特别奇妙，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难，努力向上，

也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

4.进入青春期，随着身体发育加快和生活阅历不断丰富，我们的心情也发生着改变，表现

出青春期的心情特点。

5.青春期的心情特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。擅长激发正面的心情感

受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

（二）合作探究探究一：教材P35相关链接"心情的成分,及下面的探究与共享1.学生共享教

材P35"心情的成分"，体现不同的心情。2.学生共享静默和小冲的事例，探讨：⑴结合上述情

境，说说静默和小冲面对考试的心情有什么不同。

沟通点拨：静默能冷静分析自己出错的缘由，并刚好改正，体现出一种良好的心态；小冲考

试惊慌导致发挥失常，表现得生气，撕毁试卷，不能冷静分析自己的不足。（2）在你的生活经验

中，遇到过哪些因心情影响智力发挥或身体健康的事情。沟通点拨：结合自己实际状况，据实回

答即可。

探究二：教材P36相关链接"青春期的心情特点”及P37探究与共享四幅图片1.学生阅读

共享教材P36"青春期的心情特点，2.看教材P37四幅图片,探讨：（1）上述情境分别体现了

青春期的哪些心情特点？

沟通点拨：图一体现了心情反应剧烈，富有激情和热忱的特点；图二体现了心情的波动与固

执特点；图三体现了心情的细腻性特点；图四体现了心情的波动性、表现性的特点。（2）反思自

己在日常生活中的心情表现，说说自己的心情特点。沟通点拨：结合自己实际状况，据实回答即

可。

探究三:教材P37下面探究与共享及P38探究与共享,陈玲和芳芳的故事"1.依据教材P37

下面提示编写故事。

Q）请你依据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。提示一:我是一个对生活

充溢热忱的人。有一天_____提示二：我是一个感情细腻的人。有一天.

（2）把你编写的故事与同学共享。

2.阅读共享教材P38"陈玲和芳芳的故事:探讨：Q）陈玲为什么会有这样心情改变？

沟通点拨：在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却炫耀自己得

了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任指责。她感到今日太不顺心了，

所以会有这样的心情改变.

（2）陈玲的这些心情表现，体现了怎样的青春期心情特点？

沟通点拨：体现了青春期的心情反应剧烈和心情具有波动性的特点。（3）假如你是陈玲，遇

到类似状况会怎么做？沟通点拨：我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，主动主动地与

同学交往，努力学习，等等。

沟通展示生成新知1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评

价，学生展示完后，必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合作探究部分，组与组之

间绽开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课

我未解决的怀疑：

其次框心情的管理

1.相识到人与人之间的心情会相互感染，学会合理表达自己心情。2.明确个人的心情须

要调整，知道心情调整的一些方法。

3.培育学生自我调适、自我限制的实力，能理智调控自己的心情，保持主动乐观的心态，

酷爱生活、自信开朗，以主动的看法对待学习和生活。

重点：心情调整的方法难点：学会合理调整心情

情景导入生成问题师：展示两则材料。

材料一：《三国演义》中的周瑜才华出众，机灵过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧

设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

材料二：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，最终听到自己金榜题

名「喜极而疯”。思索：这两则材料分别体现了什么心情？结果怎样？学生回答。师：从这两

则材料中，你又相识到了什么？学生回答。

师：是呀，心情对人的影响很大，我们要学会合理限制和调整自己的心情.自学互研生成实

力

（一）自主预习

1.人与人之间的心情会相互感染。心情的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际

交往。

2.在人际交往中，我们须要了解自己的心情，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。

3.适度的负面心情，可以帮助我们适应突发事务，但持续地处于负面心情状态，则可能危害我

们的身心健康。

4.在生活中，每个人都有调整心情的方法，归纳起来，常用的方法主要包括：变更认知评

价、转移留意、合理宣泄和放松训练等。

5.运用心情调整的方法，我们还可以帮助同学、家人改善心情，使他们保持主动乐观的心

境。

(二)合作探究探究一:教材P39相关链接--心情感染及P40探究与共享1.学生阅读共享

教材P39相关链接"心情感染"。2.学生阅读共享教材P40小平的隐私,探讨：

(1)分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的心情？可能会带来什么后果？(2)依据情

境表演，探讨哪些表达方式是恰当的。

探究二：教材P40方法与技能"生气管理•及教材P41方法与技能"如何劝慰他人"1.学生

阅读共享教材P40方法与技能・生气管理"，学会如何调整自己生气的心情，保持良好的心态。

2.学生阅读共享教材P41方法与技能"如何劝慰他人、体验劝慰他人帮助他人改善心情的

技巧。拓展空间从抑郁、哀痛、恐惊、嫉妒、憎恨和焦虑等心情中选择一种，提出你的调整方法，

与同学沟通共享沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，帆固基本学问点.2.合作探究部分,组与组之间绽开竟争、评比.

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了这节课我未解决的怀疑：

第五课品出情感的韵味

第一框我们的情感世界

1.了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和困难性。2.学会辨别情感与心情的联系与

区分。3.相识情感的作用，培育学生高尚的情感。重点：情感的作用

难点：相识情感与心情的联系与区分

情景导入生成问题人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的

情感状态，有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界.这一话题。（一）自主

预习

1.我们通过情感来体殓生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

2.情感与心情紧密相关，伴随着心情反应渐渐积累和发展。情感与心情也有区分。心情是

短暂的、不稳定的，会随着情境的变更而改变；情感则是我们在生活中不断强化、渐渐积累的，

相对稳定。

3.与心情一样，我们的情感也是困难的。其中，有基础性情感，如平安感；有高级情感,

如道德感。

4.情感反映着我们对人和对事的看法、观念，影响我们的推断和选择，驱使我们做出行动。

5.情感与我们的想象力、创建力相关。（二）合作探究探究一：

教材P42运用你的阅历及P43探究与共享

1.结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学共享自己的真情实感。（见教材P42）沟通

点拨：如，对祖国的情感：酷爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等；对老师的情感：敬重老

师；对同学的情感：珍惜友情；对动物的情感：关切爱惜，等等.2.学生阅读共享教材P43上

面探究与共享，探讨：

（1）你有过以下情感体验吗？正义感、胜任感、责任感沟通点拨：学生据实回答即可。

（2）除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验?沟通点拨：归属感、荣誉感、平

安感、敬畏感，等等。

3.学生阅读共享教材P43下面探究与共享，探讨：

Q)上述古诗词表达了怎样的情感？沟通点拨：关切民生、关爱社会、酷爱祖国、爱的情感，

(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？答：如，举头望明月，低头思家乡；

谁言寸草心，报得三春晖，等等。探究二：教材P44上面探究与共享

1.回顾你的成长经验，让你体验深刻的情感有哪些？沟通点拨：学生据实回答即可。2.你

现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感须要？沟通点拨学生据实回答即可。

探究三：教材P44下面探究与共享及阅读感悟

1.学生阅读共享教材P44"我与张老师的故事"探讨：沟通点拨：学生据实回答即可。"我"

对张老师的情感有哪些改变？这些改变对“我"学数学有什么影响？沟通点拨：•"我”对张老师的情

感经验了从胆怯到喜爱的改变。这些改变让我渐渐喜爱数学,学数学的爱好越来越浓。2.学

生阅读共享教材P44闻名科学家钱学森的获奖感言，领悟其中的道理。探究四：教材P45探究

与共享"我对妈妈的情感"，探讨：

1.在上面的情境中，"我"对妈妈的情感发生了怎样的改变？沟通点拨：从小时候的依靠妈

妈到青春期渴望独立，摆脱妈妈的"束缚"，再到成年后，体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。2为

什么会发生这些改变？沟通点拨：因为情感伴随着我们的生活经验不断积累、发展，在生活阅历

的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。拓展空

间：通过反思自己的情感世界，进行自我评价我的优点：

我的缺点：___________________________________________

2.我想做怎样的人：沟通展示生成新

知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

其次框在品尝情感中成长

1.了解生活中的美妙情感。

2.相识生活中美妙情感的作用，学会通过合理的的方式获得美妙的情感。3.能以实际行

动创建美妙的情感体验，传递美妙的情感，传递生命的正能量。

重点：如何获得美妙的情感

难点：以实际行动传递美妙的情感，传递生命的正能景

情景导入生成问题师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家

结合自己的生活阅历，说一说哪些情感是美妙的。这些美妙的情感又是如何产生的呢？学生回

答。师：是呀，美妙的情感不是自发形成的,而是在生活中，通过参加一些有意义的活动渐渐获

得的，我们正是在品尝美妙情感的过程中成长起来的。（一］自主预习

1.美妙的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

2.我们可以通过阅读、与人交往、参加有意义的社会活动等方式获得美妙的情感。

3.体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满

丰盈.

4.在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热忱和行动

来影响环境。

（二）合作探究探究一：教材P47阅读感悟及探究与共享

1.学生阅读共享教材P47"退休老师欢送会”的故事，体会师生之间美妙的情感。2.学生

阅读共享教材P47下面探究与共享"东东和亮亮的情感体验"，探讨：

Q）你如何看待东东和亮亮的情感体验？沟通点拨：东东通过读侦探小说获得了一种欢乐的

体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过

参与以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美妙的情感，这有助于自己

的健康成长。

（2）在生活中，你有哪些美妙的情感体验？说出来与同学共享。沟通点拨：结合自己实际状

况可从父母对自己的爱、老师对自己的关切教育、同学之间美妙友情等各方面作答即可。探究二：

教材P48探究与共享"浩浩参与年级辩论会"1阅读共享P48浩浩参与辩论会的心理体验。2.探

讨：

Q）浩浩为什么心里感觉不舒适？这是一种什么感受？沟通点拨：因为浩浩参与年级辩论会

发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒适，这是一种挫败感。（2）浩浩这样的感受

有什么意义？

沟通点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命

变得更加饱满丰盈。

探究三：教材P49方法与技能“学会关切”及下面探究与共享1.学生阅读共享教材P49学

会关切须要做到的5点要求。2.探究与共享

（1）当你发觉自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是变更这种环境？为什

么？

沟通点拨：我更倾向于变更这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。（2）假

如你想变更这种环境，你会怎样做？

沟通点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热忱、赐予去感动、变更他人，消融冷漠。探究

四：教材P50探究与共享一大军的日记探讨:

1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？沟通点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学

之间友情的见证。

2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

沟通点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友情，这本小人书是他们友情的见证,

看到这本小人书，就会想起他们之间美妙的友情。沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

第六课“我"和"我们"

第一框集体生活邀请我

1.了解集体的含义，相识集体的力气。

2.能够在集体中散发自己的光和热，彼此传递关爱和暖和，团结协作以实际行动为集体做

贡献。

3.培育学生的集体荣誉感和责任心。

重点：感受集体的暖和难点：让集体力气更强大

情景导入生成问题师：一每天长大的"我"，渴望独立与自主。同时，各种各样的.我们‘又在

呼唤.我】提示"我”，让"我"应对，考验"我"的选择。同学们，你经验过哪些让你印象深刻的集

体?你能用一些关健词描述你对集体生活的感受吗？.“（一）自主预习

1.集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个人感知到的集

体暖和就越多。

2.在集体中，我们希望被认可和接纳，得到敬重和理解，获得平安感和归属感。

3.当集体取得成果，受到表彰或嘉奖时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉是集体成

员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。

4.集体并不是成员的笥洁相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力气来源于成

员共同的目标和团结协作。

5.集体的力气是强大的，在某种程度上可以影响甚至变更一个人。(二)合作探究

探究一：感受集体的暖和学生阅读教材P53相关链接相识集体的联结度及探究与共享情境

、

1.学生阅读共享教材P53”集体的联结度"2.学生阅读共享教材P53探究与共享，说说自

己在集体中感受暖和的片段。

探究二：体验集体的荣誉感学生阅读共享教材P54柜关链接"归属感”及探究与共享1.学

生阅读共享"归属感"，再次感受集体的暖和。

2.请你说一说集体获得的最让你骄傲的荣誉，并与同学共享在获得荣誉的过程中你的付出

和感受。小结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到敬重和理解，获得平安感和归属感。作

为集体的一员，我们也散发着自己的光和热,彼此传递关爰和暖和。探究三：集体的荣誉是我们

共同的荣誉学生阅读共享教材P55相关链接，回答下列问题：3.1.当集体取得成果、受到表

彰或嘉奖时，我们会______________________________02.当集体受到指责、惩处时，我们会

___________________________________________探究四：集体力气的来源

1.学生阅读教材P55探究与共享-团结的集体"，完成下列任务。(1)找出你亲历的"团结的

集体"分析它们的特征.沟通点拨：结合自己亲历过的集体，据实回答.

(2)找出"团结的集体•的共性。沟通点拨：团结的集体有共同的目标，成员之间分工明确、

团结协作，等。

(3)你在这个"团结的集体■中感受到怎样的力气？你为这个集体做过什么？说出来与同学共

享。

2.学生阅读共享教材P56世界闻名指挥家卡拉扬的"三个音"，体会其中道理沟通点拨：个

人的力气是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力气是有限的，但通过优化组合可

以实现优势互补，产生强大的合力。

探究五：集体对个人的影响学生阅读共享教材P56探究与共享"集体对个人的影响"三个情

境，并探讨回答

1.以上情境说明集体有怎样的力气？

沟通点拨：集体的力气是强大的，在某种程度上可以影响甚至变更一个人。2.这些力气都

是正面的吗？请举例说明。

沟通点拨：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对一个人的影响不一样。举

例略。

沟通展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，

必需有肯定时间强化记忆，巩固基本学问点。2.合作探究部分，组与组之间绽开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的怀疑：

其次框集体生活成就我

1.了解集体生活对我们的影响，相识到集体生活对我们的作用。2.在集体生