中学英语天气主题教学设计方案

中学英语“天气”主题教学设计方案：基于情境建构与语用能力发展的实践路径一、教学主题与设计理念“天气”是中学英语日常交际的核心话题之一，承载着语言工具性与文化交际性的双重功能。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足“语言实践—文化感知—思维发展”三维目标，通过情境链建构与任务驱动，引导学生在真实语用场景中掌握天气相关语言知识，发展跨文化交际意识，培养“用英语做事情”的能力。二、教学目标设定（一）知识目标1.掌握天气类核心词汇（如*rainy,sunny,cloudy,windy,snowy*等）及拓展词汇（如*typhoon,foggy,drought*等）；2.熟练运用询问与描述天气的功能句型：询问天气：*What’stheweatherlike(in...)?/How’stheweather(today)?*描述天气：*It’s+天气形容词(+其他信息，如温度、建议)*；3.理解天气表达中的文化内涵（如英式“weathertalk”的社交功能）。（二）能力目标1.能在模拟情境（如旅行规划、天气预报播报）中准确询问、描述天气，并结合语境给出出行建议（如*You’dbettertakeanumbrellaifit’srainy.*）；2.能通过小组合作完成“城市天气调研”“跨文化天气对话对比”等任务，提升信息整合与合作沟通能力；3.能从“天气现象—气候影响—环保行动”的逻辑链中，用英语阐述天气与生活、环境的关联，发展批判性思维。（三）情感目标1.体会天气话题在跨文化交际中的“破冰”作用，尊重语言背后的文化差异；2.结合“极端天气”“气候变化”等议题，增强环境保护与全球责任意识。三、教学重难点分析（一）教学重点1.天气词汇的音形义整合记忆与句型的灵活转换；2.基于真实情境的语言输出（如“机场咨询”“旅游攻略”场景中的天气交流）。（二）教学难点1.语言运用的得体性（如不同场合下天气描述的正式/非正式表达）；2.文化意识的迁移应用（如理解“天气闲聊”在英式社交中的“安全距离”功能）。四、教学方法与资源准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“跨国旅行”“气象播报员”“环保倡议会”等递进式情境，让语言学习嵌入真实任务；2.任务驱动法：设计“个人—小组—班级”三级任务（如“我的天气日记”“全球天气墙”项目），推动语言从“输入”到“输出”的转化；3.合作学习法：通过“Think-Pair-Share”“小组竞赛”等形式，促进同伴互助与思维碰撞；4.多媒体辅助：利用动态天气视频、交互式地图、气候数据可视化图表等，激活多感官学习。（二）资源准备1.教具：天气符号卡片、温度计模型、世界地图（标注气候带）；2.多媒体：BBC天气预报片段、“全球极端天气”纪录片剪辑、在线天气查询工具（如AccuWeatherKids版）；3.学具：任务单（含情境对话模板、调研表、海报设计指南）、彩色卡纸、马克笔。五、教学过程设计（45分钟）（一）情境导入：“旅行前的天气谜题”（5分钟）教师展示一张“模糊的旅行目的地照片”（仅露出天气相关线索，如雨伞、滑雪板、沙滩伞），提问：*“Ifyouwereplanningatrip,whatweatherinformationwouldyoucareabout?Howwouldyouaskforit?”*引导学生用已有知识尝试表达，自然引出主题。（二）新知建构：“天气语言的解码与编码”（12分钟）1.词汇：从“具象”到“抽象”直观感知：用动态图片/简笔画呈现天气现象（如*rainy*伴随雨滴动画，*windy*结合树枝摇摆视频），学生跟读并拼写；拓展延伸：结合地理知识，引入*tropicalstorm*（热带风暴）、*desertclimate*（沙漠气候）等词汇，关联“天气—气候—环境”的逻辑；记忆策略：设计“词汇树”（Weather→Conditions:rainy,sunny...→NaturalDisasters:typhoon,flood...），帮助学生建立语义网络。2.句型：从“模仿”到“创造”对话示例：呈现教材对话（如*A:How’stheweatherinBeijing?B:It’ssunny,butabitwindy.*），分析句型结构（疑问词+天气描述+补充信息）；替换操练：用“天气卡片+城市卡片”进行小组问答（如*“What’stheweatherlikeinLondon?It’scloudyandrainy.”*）；功能拓展：引入“建议”句型（*Youshould.../It’sagoodideato...*），结合天气场景（如*“It’ssnowy.You’dbetterwearwarmclothes.”*）。（三）操练巩固：“天气场景大闯关”（15分钟）1.第一关：“气象站实习”（机械操练→意义操练）个人任务：完成“天气匹配”练习（词汇与图片、温度与天气的连线）；小组任务：用“天气骰子”（六面分别为不同天气）和“城市骰子”，随机生成对话（如*“How’stheweatherinSydney?It’ssunny.Let’sgotothebeach!”*）。2.第二关：“旅行顾问”（交际操练）情境创设：学生分组扮演“旅行社顾问”与“游客”，游客需询问目的地天气并获取出行建议，顾问需结合天气推荐活动（如*“It’srainyinSeattle.YoucanvisittheSpaceNeedleoramuseum.”*）；评价要点：语言准确性（词汇、句型）、建议合理性、角色代入感。（四）拓展延伸：“天气的多维对话”（10分钟）1.跨学科探究：“天气与生活”小组调研：结合地理课知识，分析“不同气候带的典型天气”（如热带雨林气候→*rainyallyear*），用英语制作“气候—天气—活动”思维导图；环保倡议：展示“极端天气”新闻图片（如暴雨、热浪），讨论*“Howdoesclimatechangeaffectweather?Whatcanwedo?”*，用英语撰写3条“低碳行动建议”。2.文化对比：“天气闲聊的秘密”视频赏析：播放英式下午茶场景中“天气对话”的片段，引导学生观察：*“WhydoBritishpeoplelovetalkingaboutweather?IsitdifferentfromChinese?”*；角色扮演：模仿中英“天气寒暄”的差异（如英式更委婉，中式更直接），编写对话并表演。（五）总结反馈：“我的天气成长册”（3分钟）1.学生用“3-2-1”法总结：*3个新学词汇，2个实用句型，1个文化发现*；2.分层作业：基础层：完成“天气日记”（用英语记录一周天气及感受）；提高层：采访外教/外国友人，了解“他们国家的天气文化”，整理成短文；拓展层：制作“家乡天气”英文海报，参加学校“地球日”展览。六、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在情境任务中的参与度（如对话流畅度、创意建议）；2.小组合作：采用“小组互评表”，从“贡献度、合作意识、语言准确性”三方面评分；3.任务成果：“旅行顾问对话”“气候思维导图”等成果的完整性与创新性。（二）终结性评价1.语言测试：设计“天气主题微测试”（词汇拼写、句型转换、短文填空）；2.项目展示：“家乡天气海报”“跨文化天气报告”的展示与答辩，评价语言运用、文化理解、思维深度。七、教学反思与改进本设计通过“情境链”将语言学习与生活、文化、环保议题深度融合，需关注：1.差异化支持：对基础薄弱学生，可提供“对话模板”降低表达难度；对学优生，拓展“气候科学”英文阅读材料；2.文化理解的深度：后续可增加“天气谚语”（如*“Redskyatnight,sailor’sdelight;redskyin