浙江省金华市南苑中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页浙江省金华市南苑中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷一、【第一站】着眼名家人生活动一：摘抄名家传记学习了《藤野先生》后，小南对鲁迅很感兴趣，摘录了一段与鲁迅有关的文字。请你帮助他完成摘抄任务。一九三六年十月，鲁迅先生病重。十七日午后，他还在校（A.jiàoB.xiào）对《海上述林》的校样。对于自身的病痛，他几乎不以为意，但对于论敌的谬误与文坛的污浊，他却始终深（wù）____痛疾。他强撑着病体，斜靠在椅子上，仔细地用笔（cái）____开书本的毛边。这些细微而认真的动作，连同他（A.雕刻B.镌刻）在民族灵魂里的教诲，让那个秋天的下午，显得无比沉重而又熠熠闪光。1．根据拼音填写汉字或为加点字选择正确的读音。①校（AjiàoBxiào）②深wù痛疾③cái开2．根据上下文为处，选择一个恰当的词。（）A．雕刻 B．镌刻3．活动二：搜集传主资料诗文言志，小南在为课本人物作传时，想通过引用传主的诗文，来体现人物精神，请你帮助小南，梳理下面传主的相关资料。传主名句名句理解引用意图吴均，望峰息心；，窥谷忘反。《与朱元思书》“反”是的意思，表达了作者对山水自然的喜爱，吐露自己淡泊之志。凸显传主淡泊名利，志趣高雅的精神品质陶弘景自康乐以来，未复有能与其奇者。《答谢中书书》“与”是的意思，借此表明自己对山水田园的喜爱之情。凸显传主寄情山水，淡泊名利的精神品质苏轼但少闲人如吾两人者耳。《记承天寺夜游》“但”是的意思，此句以“闲人”自比，是自嘲亦是自慰。凸显传主有闲情雅致，乐观豁达的精神品质曹操，。《龟虽寿》诗人以仍有千里之志的衰老骏马自比，彰显自己的雄心壮志。凸显传主慷慨豪迈，乐观向上的精神品质刘桢，终岁常端正。《赠从弟（其二）》借松柏之刚劲，明志向之坚贞。凸显传主的精神品质王绩，。《野望》借伯夷叔齐的典故，表明自己隐居不仕之志。凸显传主志向高洁，淡泊名利的精神品质王维，都护在燕然。《使至塞上》诗人似为大捷而欢欣鼓舞，个人失意的情绪在大漠雄浑景象的净化下已悄然消散。凸显传主慷慨悲壮，达观向上的精神品质活动三：品鉴传记名作在大海彼岸①1902年3月24日下午，鲁迅和南京陆师学堂的同学张邦华、顾琅、伍崇学等人一起，在学堂总办俞明震带领下，踏上停泊在南京长江码头的日本客轮“大贞丸”号，开始他东去的航程。②远行的鲁迅，心情是很兴奋的。摆在他面前的是另一种陌生的路，另一个未知的、神秘的大千世界，他将在那里展开新的追求，撰写生活史上新的一页。此时许多朦胧的憧憬，像蓝色的海波，像白色的浪花，在他心中跳跃……③江风轻拂，“大贞丸”沿着浩荡的长江徐徐行进，鲁迅站在甲板上，眺望大江两岸秀丽的山峦，这时，他看到在葱翠的树丛里，是农舍残破的乡村，悲凉之感油然而生。就这样，带着对故土的恋情，告别了贫穷而充满期待的祖国，他开始了异国学校生活。④留学日本的中国学生很多，但像鲁迅这种从西式学堂里出来的还是少数，多数留学生是从旧式学塾、书院出来的，他们拖着长长的辫子，来到被大海包围的国家，有的是在改革的风潮中来赶时髦，说不上什么抱负；有的确实是想学点新的本领，好回去挽救垂危的王朝；也有的甚至是借此来玩一玩，镀镀金，观赏观赏岛屿之国的风光。这些留学生们生活得很惬意，在上野樱花烂熳的时节，他们时常成群结队在那里悠闲地赏玩。他们本来拖着长辫子，现在因为留学生须戴制帽，便把大辫子盘在头上，直顶得帽子高高耸起。也有散开辫子，盘得平平的，摘下帽子来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一样。鲁迅看到这种模样，心里感到一种莫名的反感。⑤但同时，在日本的中国留学生和其他的中国人中，却又集中了一批民族的精华。孙中山、章太炎、邹容、梁启超等反清运动领导人，都在日本传播他们的思想，组织他们的抗争力量。鲁迅到日本后，感受到一种在祖国大地上未曾感到的热烈的革命气息。他感到鼓舞，感到春意般的希望在心中流动。他经常走出校门，赴会馆，跑书店，往集会，听讲演。本来就沸腾着的血流，被革命先行者讲演中的慷慨之词，掀起了一阵阵的波澜。⑥那时的革命者极力鼓动剪掉象征清朝统治的辫子，这引起鲁迅的共鸣。1903年3月，在弘文学院江南班中，他决然地第一个剪掉了辫子，表示自己反抗种族压迫的决心。剪发之后，为了给自己的决心作证，他特地拍了一张“断发照”。对着照片，他看到新的自己，瞬间，大海彼岸风雨如磐的祖国和苦难呻吟的同胞又呈现在他的眼前，向他召唤，他一腔炎黄之血喷张开来，提起笔，在这张照片的背面，抄下明志诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。⑦在海波长扬的日本，鲁迅一方面与热血沸腾的同伴一起开拓前进道路，另一方面则利用这个东西方文化频繁交流的天地，拼命地学习。不仅学日文，学德文，而且贪婪地阅读各种书籍，夜以继日地吮吸各种知识的乳汁。富有民族特色的日本文化艺术和被引入日本的西方古典美学著作以及其他西方资产阶级文化，都给鲁迅留下难以磨灭的印象，为他以后从事文学艺术创作提供了丰富的营养。他的精神生命被新的知识润泽得一天比一天充实了。（节选自刘再复《鲁迅传》）4．在《在大海彼岸》《藤野先生》《回忆鲁迅先生》中，我们看到了不同人笔下、不同人生阶段的鲁迅形象。请完成以下表格，将对应的内容填入表格中。篇目/文本鲁迅形象支撑该形象的文本细节《藤野先生》（鲁迅）①匿名信事件、看电影事件、弃医从文《在大海彼岸》（刘再复）革命志士②《回忆鲁迅先生》（萧红）③深夜伏案写作、热情招待友人、关心爱护青年人等细节5．结合语境，完成下面对话。小明：“此时许多朦胧的憧憬，像蓝色的海波，像白色的浪花，在他心中跳跃……”，这句话我觉得很有意味，却说不出好在哪里。小张：我认为这个句子好在。小明：我发现这篇文章画线句来自《藤野先生》第一段话，作者刘再复在“宛如小姑娘的发髻一般”后删去了“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”这句话，我觉得有点可惜了。小张：我认为。6．作者为了更好的突出鲁迅的人物形象，运用了衬托的手法，请你结合④⑤两段的具体内容分析其作用。7．结合《藤野先生》和《在大海彼岸》的相关内容，谈谈鲁迅在日本的学习与经历对他日后成为伟大的文学家、思想家产生哪些深远的影响？8．信仰是行动的灯塔，是支撑人超越困境的伟大力量。仿照示例，请从《红星照耀中国》和《红岩》中任选一位人物，结合其具体事件，谈谈支撑其奋斗与牺牲的信仰具体是什么？示例：鲁迅先生的信仰是唤醒沉睡的国民，重塑民族的灵魂。他面对风雨如磐的故园，立下“我以我血荐轩辕”的誓言，毅然剪掉象征民族压迫的辫子。在日本，他摒弃麻木，贪婪汲取新知识、新思想，这信仰最终驱使他从医治国人身体的学医之路，转向以笔为枪，直指人心的文学革命事业，毕生为根治民族的“精神麻木”而战斗。

《红星照耀中国》——朱德《红岩》——江姐9．活动四：辨析革命文学下列选项中，请选出错误的一项（）A．《红星照耀中国》中斯诺以一章或一回集中写一个人物或一个事件，逐一展示四个月所经历的见闻。B．《红星照耀中国》在实地采访的基础上，运用合理想象艺术加工向世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀中国。C．《红岩》是罗广斌、杨益言以革命回忆录《在烈火中永生》为基础创作的长篇小说。故事的传奇色彩与情节的跌宕起伏让人激动不已。D．《红岩》围绕监狱内外种种复杂的残酷斗争，塑造了众多人物，如英勇坚强的许云峰，天真可爱的小萝卜头，阴险狡猾的特务头子徐鹏飞等。二、【第二站】关注生活日常阅读下面材料，完成阅读交流【材料一】当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。对话嘉宾：王攀北京市委教育工委委员、市教委副主任吴键中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长记者：____?王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题——“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“圈养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。（选自《5分钟“微改革”带来什么》，人民日报2024年12月15日）【材料二】延长5分钟时间，看似不多，可对于学校而言，需要计算的不仅仅是该从哪挤出这部分时间，还有本可用于提高学生分数的“时间成本”，以及降低校园安全风险的“管理成本”。在近年来校园安全事件导致家校矛盾升级的背景下，不少学校开始产生“安全焦虑”，不敢放手给予学生更多的活动自由，这也导致了一些学校采用延长课间时间，却限制活动空间的“对策”。“将课间还给孩子”不仅仅是教育领域的作息问题，更是一个社会性问题。如果相关主体过不了认知关、安全关，政策好意就难以得到真正发挥。那么无论是公众关注的课间15分钟，还是既有的课间10分钟，恐怕都难以得到保证。“课间15分钟”看似是“微改革”“小切口”，却与“保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”等中央意见一样，折射的是育人导向转变的“大主题”。今年政府工作报告提出，加强青少年科学健身普及和健康干预，让年轻一代在运动中强意志、健身心。这种教育理念的转变，需要一个过程，需要一点点克服教育功利化、短视化，逐步在教育系统内部构建综合、多维的教育评价体系，同时通过清晰的校园安全责任划定与法治保障，让学校能放开手脚，也让学生们的课间能充满勃勃生机。（选自《保障课间15分钟，重点不在时长》，光明网2025年6月30日）【材料三】【材料四】采荷实验学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%学生通常会在课间进行体育活动，约33%学生选择上厕所或接水，剩下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，采荷实验学校校长直言在意料之中：“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢?”这位“90后”校长也能理解待在教室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，‘课间15分钟’最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。（选自《近八成学生课间更想“静”下来》，杭州日报2025年3月31日）10．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．材料一提及的“厕所社交”现象，其根本原因在于课间时间过短，导致学生没有足够的活动空间。B．综合材料二和材料四可知，“课间15分钟”的进一步落实，学校层面需要在管理和活动设计上摒弃“一刀切”的思维。C．材料四中的调查显示，大多数学生会在课间15分钟进行体育活动，这符合政策制定者的预期。D．材料一和材料四都认为，课间15分钟最主要的目的应是让学生预习、复习功课，以提高学习效率。11．阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。①【材料一】是人民日报记者的访谈实录。根据嘉宾回答，推断记者提问内容。②如果你要开展“关于课件15分钟的安排”的相关调查，决定去采访校长，请根据采访对象设计一个问题。12．课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料阅读，简要回答。13．学校正在征集“课间15分钟”的活动建议，假如你是学生会成员，请你向校领导推荐一项适合在课间开展的微活动，结合材料说明推荐理由，语言得体，100字左右。三、【第三站】走进诗文世界阅读下面两则古诗文，完成任务。【甲】喜雨亭记①宋／苏轼予至扶风②之明年，始治官舍。为亭于堂之北而凿池其南引流种树以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯③雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭④于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。”（选自《古文观止》，有删改）【乙】鹧鸪天宋／苏轼林断山明竹隐墙。乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁。杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。【注释】①本文写于嘉祐七年（1062)，时苏轼任凤翔府签判。②扶风：即凤翔府。③乙卯：干支纪日法，表示时间。下“甲子”“丁卯”同。④忭（biàn)：高兴。⑤荐饥：连年歉收。⑥此词作于作者谪居黄州时期。14．根据语境，完成题目。①下面是一个对偶句，从“忧者”因此变“喜”，可以推断“愈”解释为。忧者以喜，病者以愈。②根据语境推断，下面句子中“滋”解释正确的一项是无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。

A.滋味B.培植，引申为“滋长”C.更加③请你联系上下文，在□处填上恰当的虚词，选择一个合理的选项越三月，乙卯□雨A.而B.又C.乃15．请为下列句子断句。（限断三处）为亭于堂之北而凿池其南引流种树以为休息之所16．有人觉得甲文中划线句子不够简洁，有啰嗦重复之嫌，可精简成“越三月，乙卯、甲子、丁卯皆雨，官吏、商贾、农夫相与欢庆”，你认同吗？请说说你的理解。17．苏轼诗文善用反问的手法来寄寓自己的情感，请你说说下面句子分别表达了苏轼怎样的思想情感？A.虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？B.何夜无月，何处无竹柏？18．《鹧鸪天》和《记承天寺夜游》写于同一时期，请你联系《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”一句，结合诗句说说诗中“又得浮生一日凉”包含了诗人怎样的心情？四、【第四站】书写生活真情19．鲁肃用赞美的目光看着学问大进的吕蒙，心里满是欣赏与佩服；宗璞用平和的目光凝视一树紫藤萝，抒发对生命的赞叹；杨利伟用冷峻的目光面对舷窗出现的裂纹，最终成功返航。用眼看周遭，用心看世界，目光里透着态度，也藏着感悟。请以“▲的目光”为题，写一篇文章，要求不少于500字。

答案解析部分【答案】1．A；恶；裁2．B【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。

（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。1．①“校对”中“校”读jiào，指核对校正；

②“深恶痛疾”是固定成语，“恶”读wù，意为厌恶；

③“裁开”中“裁”读cái，指用工具分割纸张。

故答案为：A；恶；裁。2．镌刻：雕刻。雕刻：在金属、象牙、骨头或其他材料上刻出形象。“镌刻”既指物理雕刻（与“笔”的动作呼应），又暗喻精神层面的深刻影响（“民族灵魂里的教诲”），比单纯物质性的“雕刻”更契合鲁迅思想影响的深远性。

故答案为：B。3．【答案】鸢飞戾天者；经纶世务者；同“返”返回；欣赏；只；老骥伏枥；志在千里；冰霜正惨凄；品性高洁，坚贞不屈；相顾无相识；长歌怀采薇；萧关逢候骑【解析】【分析】在默写中第6、7、10、11空属于理解型默写，其余的属于记忆型默写；对于第6、7空，题干中“骏马”“千里之志”分别与《龟虽寿》中“老骥伏枥”“志在千里”呼应，故填写“老骥伏枥，志在千里”；对于第10、11空，由“伯夷叔齐的典故”可知应是《野望》中的“相顾无相识，长歌怀采薇”，句中“采薇”化用伯夷、叔齐避世采薇的典故，既暗抒避世隐遁之志，又强化了孤独无依的怅惘；默写时注意“鸢、戾、纶、骥、枥、凄、薇”等字写法。

第3空，“窥谷忘反”意思：看到山谷的美景，就忘记了返回，“反”同“返”，返回；第4空，“自康乐以来，未复有能与其奇者”意意：自从南朝的谢灵运（康乐公）以来，就再也没有人能够欣赏这山水的奇丽景色了，与：欣赏；第5空，“但少闲人如吾两人者耳”意思：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了，但：只、只是。

第9空，“冰霜正惨凄，终岁常端正”句意：冰霜正严酷寒冷，松柏整年都保持着端正挺拔的姿态。借松柏经霜不凋的特性，隐喻君子历经磨难仍坚守节操、刚正不阿的情怀，体现了诗人品性高洁，坚贞不屈的精神品质。

故答案为：鸢飞戾天者；经纶世务者；同“返”返回；欣赏；只；老骥伏枥；志在千里；冰霜正惨凄；品性高洁，坚贞不屈；相顾无相识；长歌怀采薇；萧关逢候骑。

【点评】第1、2、6、7、8、10、11、12空考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

第3、4、5空本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。

第9空考查情感主旨，要在理解文章内容的基础上，结合文章的写作背景、文章的内容来确定文章的感情基调，体会作者的情感、人生态度、精神品质。【答案】4．①爱国青年/深沉的爱国者；决然剪掉象征清朝统治的辫子，并写下“我以我血荐轩辕”的诗句以明志；③可亲的长者/生活化的战士5．用了比喻的修辞手法，把鲁迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象为形象；富有动态美，表现了鲁迅初往日本留学的兴奋，对新生适、新道路、新世界的向往和期待。；示例一：可惜。“扭几扭”“标致”等词语，本来是用于表现女孩模样俊俏、气质婉约的，用在男人身上，写出中国留学生们缺少阳刚之气、做作，具有强烈的讽刺性，更有力地表现了鲁迅反感情绪产生的原因。示例二：不可惜。“还要将脖子扭儿扭，实在标致极了”，运用反语讽刺了中国留学生们缺少阳刚之气，扭捏作态的模样，其目的是要表现鲁迅内心的反感，这与后面一句对鲁迅心理的直接描写重复了，所以可以删去。6．①与庸碌留学生对比，突出鲁迅的清醒与爱国；②与革命者对比，体现他既热血又务实；③多层次塑造鲁迅作为探索者、革命青年的形象。7．鲁迅在日本的经历，是他思想形成和人生道路选择的关键时期，对他产生了以下深远影响：确立了文学救国的志向：在仙台学医期间，匿名信事件和看电影事件使他深刻认识到，拯救国民的精神远比医治其肉体更为迫切，从而毅然弃医从文，确立了以文学唤醒民众的人生道路。汲取了革命精神与爱国情怀：在日本，他接触到孙中山、章太炎等革命者，深受革命思想的熏陶。剪辫、题诗等行为，锤炼了他坚定的反抗意志和“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神，这成为他日后文学创作的核心主题。打下了广博的学识基础：他拼命学习日文、德文，贪婪阅读各类书籍，接触东西方文化，为其日后进行文学创作和思想论战提供了丰富的知识储备与广阔的视野。遇到了重要的精神导师：藤野先生严谨的治学态度和毫无民族偏见的伟大人格，给了鲁迅极大的安慰和鼓励，这种精神上的支持在他后来的战斗生涯中是一种温暖的慰藉。8．朱德：朱德元帅的信仰是为了中华民族的解放和人民的幸福而奋斗。他放弃旧军队的高官厚禄，毅然加入中国共产党，踏上艰苦卓绝的革命道路。在长征中，他与战士们同甘共苦，这信仰支撑他度过了无数艰难险阻。江姐：江姐的信仰是对中国共产党的无比忠诚和对建立新中国这一光明未来的坚定信念。她在狱中受尽酷刑，甚至目睹丈夫牺牲，但始终坚贞不屈。这种信仰让她超越了肉体的痛苦，发出了“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”这一时代强音。【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。

（2）本题考查鉴赏分析语句。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。

（3）本题考查学生对文章写法中衬托的分析理解能力。衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，“烘云托月”的表现手法。衬托可分为正衬与反衬，运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

（4）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。

（5）本题考查名著内容理解和人物情节识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。4．《藤野先生》（鲁迅）从“匿名信事件（被歧视仍奋起）、看电影事件（觉醒民族麻木）、弃医从文（以笔救国）”这些细节，能看出鲁迅是深沉的爱国者/爱国青年。他因民族尊严受辱而抗争，因同胞麻木而弃医从文，将个人志向与民族命运紧密相连。

《在大海彼岸》（刘再复）文本中“决然剪掉象征清朝统治的辫子，并写下‘我以我血荐轩辕’的明志诗”这一细节，直接体现了鲁迅作为革命志士的形象。剪辫是反抗封建统治的行动宣言，题诗则是献身民族解放的精神誓言，凸显其革命决心与爱国热忱。

《回忆鲁迅先生》（萧红）“深夜伏案写作（对事业的执着）、热情招待友人（待人的温和）、关心爱护青年（对后辈的扶持）”等细节，塑造了鲁迅可亲的长者/生活化的战士形象。这些日常化的描写，打破了“斗士”的刻板印象，展现出他在生活中温暖、务实的一面，让伟人形象更具人情味。

故答案为：①爱国青年/深沉的爱国者；决然剪掉象征清朝统治的辫子，并写下“我以我血荐轩辕”的诗句以明志；③可亲的长者/生活化的战士。5．第1空，“像蓝色的海波，像白色的浪花”，是比喻的修辞手法，把鲁迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象为形象，富有动态美。结合上下文可知，“末知的、神秘的大千世界，他将在那里展开新的追求，撰写生活史上新的一页”“在他心中跳跃”，写出了鲁迅初往日本留学的兴奋，表现了他对新生活、新道路、新世界的向往和期待。

第2空，可以认为可惜，也可以认为不可惜。如果认为可惜，就要写出这句话的含义和作用。这句话写清国留学生的丑态，其中“扭几扭”的动作描写和“标致”的反语的运用，都极有讽刺意味，写出了鲁迅对他们的厌恶和反感，极具有表现力。如果认为不可惜，就要结合上下文回答，这句话表现的鲁迅的反感态度与下文“鲁迅看到这种模样，心里感到一种莫名的反感”。内容上重复，所以可以删去。

故答案为：用了比喻的修辞手法，把鲁迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象为形象；富有动态美，表现了鲁迅初往日本留学的兴奋，对新生适、新道路、新世界的向往和期待。

示例一：可惜。“扭几扭”“标致”等词语，本来是用于表现女孩模样俊俏、气质婉约的，用在男人身上，写出中国留学生们缺少阳刚之气、做作，具有强烈的讽刺性，更有力地表现了鲁迅反感情绪产生的原因。示例二：不可惜。“还要将脖子扭儿扭，实在标致极了”，运用反语讽刺了中国留学生们缺少阳刚之气，扭捏作态的模样，其目的是要表现鲁迅内心的反感，这与后面一句对鲁迅心理的直接描写重复了，所以可以删去。6．第④段描写其他留学生赏樱、盘辫子的闲适，反衬鲁迅对这类庸俗行为的反感，凸显他的清醒与批判精神；第⑤段提到孙中山、章太炎等革命者，烘托鲁迅受革命氛围感染，积极参与进步活动，表现他作为“革命志士”的追求；通过对比烘托，使鲁迅的独立人格和革命热情更加鲜明。

故答案为：①与庸碌留学生对比，突出鲁迅的清醒与爱国；②与革命者对比，体现他既热血又务实；③多层次塑造鲁迅作为探索者、革命青年的形象。7．鲁迅在日本的经历对他产生深远影响：

思想转变：确立文学救国志向《藤野先生》中“匿名信事件”让鲁迅意识到民族歧视的刺痛，“看电影事件”则让他觉醒到国民精神麻木的严重性。这种经历使他从“医治肉体”转向“唤醒精神”，弃医从文的抉择，奠定了他以文学为武器的人生方向，这是其成为文学家、思想家的核心起点。

精神塑造：淬炼革命与爱国精神《在大海彼岸》中，鲁迅在日本接触孙中山、章太炎等革命者，受革命思潮熏陶；“剪辫明志”“题诗明志”的行为，锤炼出他反抗压迫的意志和“我以我血荐轩辕”的爱国情怀。这种精神成为他日后文学创作（如批判封建、呼唤民族觉醒）和思想战斗的灵魂，让其作品始终紧扣“民族救亡”的核心主题。

学识积累：构建广博知识体系他在日本“拼命学习日文、德文，贪婪阅读各类书籍”（《在大海彼岸》），广泛吸收东西方文化。这种知识储备为他日后的文学创作（如融合中外文学手法）、思想论战（如对传统文化与西方思潮的辩证思考）提供了深厚根基，让其思想和作品具有跨文化的广度与深度。

人际影响：获得精神导师的滋养《藤野先生》里，藤野先生“严谨的治学态度”和“无民族偏见的人格”，给了鲁迅精神上的支持与慰藉。这种正面的人际影响，让他在日后的孤独战斗中，仍能保持对“真诚治学、平等人格”的追求，也为其思想中“批判虚伪、呼唤真诚”的特质埋下伏笔。

这些经历塑造了他作为文学家和思想家的核心品格。

故答案为：鲁迅在日本的经历，是他思想形成和人生道路选择的关键时期，对他产生了以下深远影响：确立了文学救国的志向：在仙台学医期间，匿名信事件和看电影事件使他深刻认识到，拯救国民的精神远比医治其肉体更为迫切，从而毅然弃医从文，确立了以文学唤醒民众的人生道路。汲取了革命精神与爱国情怀：在日本，他接触到孙中山、章太炎等革命者，深受革命思想的熏陶。剪辫、题诗等行为，锤炼了他坚定的反抗意志和“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神，这成为他日后文学创作的核心主题。打下了广博的学识基础：他拼命学习日文、德文，贪婪阅读各类书籍，接触东西方文化，为其日后进行文学创作和思想论战提供了丰富的知识储备与广阔的视野。遇到了重要的精神导师：藤野先生严谨的治学态度和毫无民族偏见的伟大人格，给了鲁迅极大的安慰和鼓励，这种精神上的支持在他后来的战斗生涯中是一种温暖的慰藉。8．从两部名著中选择一个人物，指明信仰，并结合故事情节展开分析。

示例1：朱德的信仰是为民族解放、人民幸福坚守共产主义，推翻压迫与剥削。他生于贫苦佃农家庭，目睹百姓苦难，早年投身民主革命却终感前路迷茫。认清旧民主主义革命无法救中国后，他毅然抛弃高官厚禄，远赴欧洲追寻真理，历经周折后于1922年经周恩来介绍加入中国共产党。南昌起义失利后，他挺身而出稳住涣散军心，带领部队保留革命火种；长征中坚决反对张国焘分裂行径，坚守党中央领导；生活中始终节俭，多次主动降薪，临终前将全部存款作为党费上交。这份信仰支撑他一生坚定不移，为党和人民的事业奉献终身。

示例2：在《红岩》中，江姐是信仰坚定的共产党员。被捕后，江姐遭受国民党特务的竹签刺指、电刑等酷刑，但她始终未透露党的任何秘密。在渣滓洞监狱，她组织难友学习、绣红旗，甚至就义前仍从容整理衣襟，高唱《国际歌》。江姐的信仰是对共产主义事业的无限忠诚，她将个人命运与民族解放紧密相连，以生命践行理想。江姐面对酷刑的坚韧，启示我们在学习中遇到难题时，需以信念支撑行动。

故答案为：朱德：朱德元帅的信仰是为了中华民族的解放和人民的幸福而奋斗。他放弃旧军队的高官厚禄，毅然加入中国共产党，踏上艰苦卓绝的革命道路。在长征中，他与战士们同甘共苦，这信仰支撑他度过了无数艰难险阻。江姐：江姐的信仰是对中国共产党的无比忠诚和对建立新中国这一光明未来的坚定信念。她在狱中受尽酷刑，甚至目睹丈夫牺牲，但始终坚贞不屈。这种信仰让她超越了肉体的痛苦，发出了“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”这一时代强音。9．【答案】B【解析】【分析】A.正确；

B.不正确；《红星照耀中国》是纪实文学作品，作者埃德加·斯诺严格遵循新闻报道的真实性原则，虽然进行了文学化的表达，但并没有使用“合理想象艺术加工”这种虚构手法；

C.正确；

D.正确。

故答案为：B。

【点评】本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。【答案】10．B11．间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑?【面向校长提问示例】课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动?12．①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。13．【示例】尊敬的校长，您好！我想向您推荐“花园漫步友伴行”这个微活动，鼓励同学们在课间一起在一楼小花园上聊天散步。理由有三：第一，散步聊天，能让大家放松心情，增进友谊，满足同学们的社交需求。第二，这项活动非常自由且安全，没有运动风险，也不会出汗影响下节课。第三，可以缓解久坐的疲劳和眼睛的酸涩，让大脑得到真正的休息。

希望校长能考虑我们的建议，谢谢您！

【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。

（2）①本题考查根据语境补写对话的能力。解答此类题型，要看具体语境，注意和前后文内容上的联系，并仔细阅读题干要求，根据所给的情境组织语言进行表述。

②本题考查采访稿的设计能力。开放性题目，设计采访稿要注意采访用语，首先要注意彼此的身份地位，用语要得当；其次要围绕采访目的提出中心话题，问题不可太多，还要注意提问的问题与对方的关系，让对方有兴趣有话要说。

（3）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。

（4）本题考查提建议的能力。梳理材料内容，抓住相关语句来拟写建议。注意建议要具体可执行。10．A.不正确；因为材料一中提到“厕所社交”现象的根本原因是学校出于安全考虑限制学生课间活动自由，而非课间时间过短；

B.正确；

C.不正确；材料四的调查结果显示仅有19%的学生选择体育活动，大多数人倾向于静的活动，与政策预期不完全一致；

D.不正确；材料一强调课间的目的是放松身心和自我调节，材料四提到课间社交属性的回归，均未主张用于学习。

故答案为：B。11．①从材料一第⑤段王攀的回答“对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟”以及吴键的回答“5分钟的‘微改革’针对的是现实中存在的问题——‘消失不见’的课间”等内容可知，记者的问题应该是围绕北京市将课间10分钟延长至15分钟这一政策展开，询问政策制定的原因或背景等。示例：请问北京市将课间10分钟延长到15分钟，这一政策制定的出发点是什么？

②面向校长提问。校长对学校整体管理和政策落实情况比较了解，可以从学校在落实课间15分钟政策方面的规划、措施等角度设计问题。示例：校长您好，学校在落实课间15分钟政策方面，有哪些具体的规划和措施呢？

故答案为：①间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑？

②课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动？12．材料一中第⑥段提到“在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为”，说明安全问题是政策落实的挑战之一；材料四中提到“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难”，表明如何满足学生多样化的课间需求，促进学校社交属性的回归也是挑战；同时，从材料中还可以推断出，学校在组织丰富多样的课间活动方面可能存在资源不足、缺乏专业指导等问题。示例：①安全问题：部分学校出于安全考虑，限制学生课间活动，影响政策落实。②学生需求多样化：学生课间活动需求不同，难以统一安排，且学校社交属性回归面临挑战。③活动组织难题：学校在组织丰富多样的课间活动时，可能存在资源不足、缺乏专业指导等问题。

故答案为：①教师观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④一刀切，未能尊重学生主体意愿，学生“被安排”。13．此题中提出的活动建议中，活动形式要符合“微活动”要求，同时要运用材料中的观点事实来说明理由，注意口语表达的得体、连贯要求。

示例：建议开展“课间音乐放松角”。材料四显示部分学生课间希望静下来，而音乐能舒缓压力且无需剧烈活动，符合“张弛有度”的理念（材料一）。此外，集体欣赏音乐也有助于社交（材料四），且安全风险低，便于管理（材料二）。

故答案为：【示例】尊敬的校长，您好！我想向您推荐“花园漫步友伴行”这个微活动，鼓励同学们在课间一起在一楼小花园上聊天散步。理由有三：第一，散步聊天，能让大家放松心情，增进友谊，满足同学们的社交需求。第二，这项活动非常自由且安全，没有运动风险，也不会出汗影响下节课。第三，可以缓解久坐的疲劳和眼睛的酸涩，让大脑得到真正的休息。希望校长能考虑我们的建议，谢谢您！【答案】14．痊愈（病愈）；B；C15．为亭于堂之北/而凿池其南/引流种树/以为休息之所16．不能精简，原句运用排比的手法，不厌其烦地描写下雨的经过，以及人们开心庆祝的场面，更能表现人们久旱逢甘霖的喜悦之情，不啰嗦。17．A.作者认为如果长时间不下雨，百姓们挨饿，自己就不能游玩享乐，他把自己的忧乐和百姓的忧乐联系在一起，表现了作者关心民生疾苦，与民同乐的思想。B.作者认为只要有闲情雅致，随时随地都有美景，表现了作者富有生活情趣，有着超脱豁达的心境。18．此时苏轼被贬黄州，他所说的闲人，既指有闲情雅致的人，又指被贬而无事可做的人，内心既有豁达，也有失落。同理，“又得浮生一日凉”既指雨给自己带来了凉爽，也指雨让他心生悲凉。作者拄着杖藜缓缓踱步，看似悠闲，更有被贬后无所事事的无奈和怅惘。【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。

（2）本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。

（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。

（4）本题考查学生对作者情感的理解把握能力。解答时，应先通读全文，弄清文意；把握文章的思想感情；最后结合全文内容，分析归纳即可。

（5）本题考查情感主旨，要在理解文章内容的基础上，结合文章的写作背景、文章的内容来确定文章的感情基调，体会作者的情感、人生态度。【附参考译文】【甲】喜雨亭记我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。于是我在亭子里开酒宴，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“五天不下雨可以吗？”他们回答说：“五天不下雨，就长不成麦子了。”又问“十天不下雨可以吗？”他们回答说：“十天不下雨就养不活稻子了。”“没有麦没有稻，年成自然荒歉了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都靠这雨的恩赐啊！这难道又能忘记的吗？”【乙】鹧鸪天树林在远处中断，露出明朗的山峦，翠竹掩映着围墙。杂乱的蝉鸣、衰败的野草环绕着小小的池塘。白色的鸟儿不时在天空中翻飞，红色的荷花映照在水中，散发着淡淡的香气。在村舍外面，古城旁边，我拄着藜杖慢慢散步，直到夕阳西下。多亏昨夜三更时分下了一场殷勤的雨，又让我在这漂泊不定的人生中得到了一天的凉爽。14．①句意：忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈。愈：痊愈（病愈）。

②句意：没有麦没有稻，年成自然荒歉了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。滋：滋长，故选B。

③首先看“越三月，乙卯____雨”，前文说“弥月不雨，民方以为忧”，这里是过了三个月后乙卯日开始下雨，“乃”有“才、于是”的意思，能体现久旱之后下雨的转折感；“而”表顺承或转折时语义较虚，“又”侧重重复，此处是初次下雨的关键节点，所以选C.乃。

故答案为：痊愈（病愈）；B；C。15．句意为：在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。“为亭于堂之北”是一个完整的动作（在堂北建亭子）；“而凿池其南”是另一个动作（在南面凿池），“而”表承接，前后应断开；“引流种树”是具体行为（引水、种树）；“以为休息之所”是目的（作为休息的地方）。所以断句为“为亭于堂之北/而凿池其南/引流种树/以为休息之所”。

故答案为：为亭于堂之北/而凿池其南/引流种树/以为休息之所。16．原句“越三月，乙卯雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野”，通过时间推移（乙卯→甲子→丁卯）细致呈现下雨的过程，体现“久旱逢雨”的期盼；“官吏、商贾、农夫”分群体描写欢庆场面，运用排比强化了喜悦的层次感和感染力。若精简则会丢失这种细腻的情感表达和画面感，所以不能精简。

故答案为：不能精简，原句运用排比的手法，不厌其烦地描写下雨的经过，以及人们开心庆祝的场面，更能表现人们久旱逢甘霖的喜悦之情，不啰嗦。17．A.“虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？”意思是“如果（百姓因旱灾）歉收、动乱，我和你们即使想在这亭子悠闲享乐，又怎么可能呢？”苏轼把自身游乐与百姓疾苦绑定，通过反问强调了他关心民生、与民同乐的思想。

B.“何夜无月，何处无竹柏？”出自《记承天寺夜游》，苏轼以反问指出“月光、竹柏处处有”，但只有他和张怀民能欣赏，结合“闲人”的自嘲，表达了他超脱豁达的心境，也暗含对生活情趣的珍视。

故答案为：A.作者认为如果长时间不下雨，百姓们挨饿，自己就不能游玩享乐，他把自己的忧乐和百姓的忧乐联系在一起，表现了作者关心民生疾苦，与民同乐的思想。

B.作者认为只要有闲情雅致，随时随地都有美景，表现了作者富有生活情趣，有着超脱豁达的心境。18．《鹧鸪天》和《记承天寺夜游》都写于苏轼被贬黄州时期。“但少闲人如吾两人者耳”的“闲人”，既指有闲情的人，也指被贬后无事可做的“失意人”。“又得浮生一日凉”中，“凉”既指雨带来的凉爽，也隐喻被贬后的悲凉与无奈；“浮生”有“人生漂泊无定”的意味，“徐步转斜阳”的悠闲之