《婴幼儿活动设计与指导（综合版）》全套教学课件

Docer项目一

认识婴幼儿活动

项目1认识婴幼儿活动

项目2明确婴幼儿活动设计的基本问题

项目3设计与指导0-1岁婴儿活动

项目4设计与指导1-2岁幼儿活动

项目5设计与指导2-3岁幼儿活动

项目6设计与指导综合性的婴幼儿活动

全套可编辑PPT课件

Docer目录CONTENTS01理解婴幼儿活动的内涵02分析婴幼儿活动的类型和价值03了解婴幼儿活动的理论基础Docer01理解婴幼儿活动的内涵晓敏同学在托育园乳儿班实习，看到李老师在照护10个月宝宝换尿布时，温柔地边微笑边跟宝宝互动交流，晓敏同学很奇怪：宝宝能听懂我们说话吗？换尿布时跟宝宝互动感觉会影响工作效率呀，为什么要跟宝宝互动呢？李老师说，婴儿可是积极的学习者哦，换尿布这一照护活动，也是婴儿重要的学习契机哦。晓敏同学感觉很困惑：婴儿这么小，存在学习吗？他是被动地接受成人的照料，怎么是积极的学习者呢？婴幼儿活动和幼儿园教育活动有什么不一样呢？案例导入理解婴幼儿活动的内涵一、婴幼儿概述（一）婴幼儿的年龄划分

人们对婴幼儿的年龄阶段有不同的年龄分类。一般来说,0~1岁为婴儿期,1~3岁为幼儿期,0~3岁被称为婴幼儿期。

婴幼儿时期是儿童生长发育的关键期,这一时期大脑和身体快速发育。

0~3岁的早期教育主要是实施启蒙教育,关注婴幼儿身心发育、健康成长。

根据《托育机构设置标准(试行)》中规定的托育机构班型设置要求:乳儿班(7~12个月)、小托班(12~24个月)、大托班(24~36个月)。本教材主要围绕0~1岁、1~2岁、2~3岁三个年龄段,来谈具体的婴幼儿活动设计与指导。婴幼儿有何特点？理解婴幼儿活动的内涵01积极、主动、有能力的学习者04婴幼儿的学习有一定的自然进程02依靠多感官和实际操作来获取经验03在环境和关系中学习发展（二）婴幼儿的学习与发展特点理解婴幼儿活动的内涵在汉语中“活动”具有多重含义，一是指身体“（肢体）动弹，运动”的动作，二是为某种目的而进行的行动。“活”代表着生命、活力，是修饰“动”的。因此，从词源学上讲，“活动”是与人的能动性、积极性相关的概念。1.汉语中活动的含义在英语中，活动一词源自拉丁文“act”，其基本含义是“doing”，即“做”。英文activity，指活跃；热闹状况；泛指为兴趣、娱乐或达到一定目的而进行的各种形式的活动。。2.英语中活动的含义什么是婴幼儿活动？有何特点？二、婴幼儿活动的内涵（一）活动的含义理解婴幼儿活动的内涵什么是婴幼儿活动？有何特点？二、婴幼儿活动的内涵（二）婴幼儿活动的内涵

婴幼儿活动是指婴幼儿在其生活环境中，为了满足自身生长、认知、情感和社会性发展的需要，通过亲身参与、实际操作，与周围环境（包括物质环境、人际环境、文化环境等）进行互动的一系列行为过程。

广义上的婴幼儿活动包括婴幼儿在家庭、早教指导机构和托育服务机构、社会环境等所有与环境互动的行为过程。

狭义的婴幼儿活动是指在托育服务机构，照护者根据婴幼儿发展规律和发展需要，有目的、有计划提供适宜的环境，引发婴幼儿亲身参与，与环境直接互动操作，促进0-3岁婴幼儿在动作、认知、语言和社会性的全面和谐发展的活动的总和。理解婴幼儿活动的内涵什么是婴幼儿活动？有何特点？三、婴幼儿活动的特点关心，强调全面关注、关怀婴幼儿的成长过程，注重对婴幼儿的保育、情感关怀和更多的顺应与尊重。要做到：以养为主，做好教养融合；情感关怀，建立安全依恋；顺应天性，尊重个体差异。1.理念上，关心重于教育活动现场中的婴幼儿主体地位：活动的来源是婴幼儿内在冲动、生活需要、兴趣和好奇心；活动的实现需要依靠婴幼儿的亲身参与来实现；活动效果评价的落脚点是婴幼儿的发展。活动预设中的照护者主体地位：活动前的设计者和有准备环境的提供者；活动中的观察者和指导者；活动后的评价者和调控者2.主体上，强调师幼双主体地位正向、积极的情感互动重于智力开发。情感、情绪应是活动指导时关注的首要目标。3.目标上，情绪情感重于认知理解婴幼儿活动的内涵什么是婴幼儿活动？有何特点？三、婴幼儿活动的特点日常生活中蕴含着丰富的婴幼儿学习内容与素材；日常生活环节是主要的学习与教育途径；在日常生活中随机、自然地渗透教育。4.内容上，学习源于生活重视个别化游戏。重视集体活动中的每个婴幼儿的直接参与。重视集体活动中的每个婴幼儿的直接参与。5.形式上，个别重于集体Docer02分析婴幼儿活动的类型和价值涵涵奶奶发现邻居把1岁多的宝宝送到了小区里的托育机构，她对此非常惊讶：宝宝还那么小会学习吗？在家里带养不是更好吗？有一天，涵涵奶奶碰见邻居接宝宝回家，她立马迎上去询问：“怎么样，你们家孩子学到了什么？有必要花钱送宝宝去吗？”邻居则回答她：“托育园很好的，在那里老师会组织各种丰富有趣的婴幼儿活动，宝宝很喜欢去。”涵涵奶奶听得更奇怪了：托育机构中婴幼儿活动有哪些类型？这些婴幼儿活动对宝宝发展究竟有什么价值吗？请你为涵涵奶奶解释一下。案例导入根据发展领域分类分析婴幼儿活动的类型和价值婴幼儿活动类型有哪些？《托育机构管理规范（试行）》指出：托育机构婴幼儿的活动主要以游戏方式进行，用于促进婴幼儿在身体发育、动作、语言、认知、情感与社会性等方面的全面发展。

根据发展领域分类：“动作”“语言”“认知”“情感与社会”“艺术”五大领域

按活动内容及组织划分：单领域活动；综合性活动

根据组织形式分类：集中开展的活动，个别化的游戏活动

根据活动中的互动情况分类：婴幼儿的自由活动、照护者与婴幼儿互动的活动、照护者指导家长与婴幼儿互动的活动。根据发展领域分类分析婴幼儿活动的类型和价值婴幼儿活动有何价值？意大利幼儿教育家蒙台梭利认为“婴幼儿出生后3年的发展，在其程度和重要性上超过婴幼儿一生的任何时段，甚至可以把这3年看作是人的一生。促进婴幼儿动作发展和身体发育促进婴幼儿认知发展和学习品质的培育促进婴幼儿语言发展促进婴幼儿情感、社会性发展促进婴幼儿初步感受和表现艺术美Docer03Characteristicsdevelopmentandtraining

了解婴幼儿活动的理论基础163在阳光托育园的托小班，小张教师计划组织一次“彩色拼图”活动，旨在通过拼图游戏锻炼孩子们的动手能力和逻辑思维能力。小张老师精心准备了各种形状和颜色的拼图块，并在活动前对教室进行了布置，希望孩子们能在活动中玩得开心并有所收获。活动中，小张老师将孩子们分成几个小组，每个小组面前都摆放着一套彩色拼图。她向孩子们介绍了拼图的玩法，并示范了如何将拼图块拼成一个完整的图案。孩子们一开始都很兴奋，纷纷跃跃欲试。然而，活动开始后不久，小张老师就发现情况并不如预期：一些孩子很快就失去了兴趣，开始在教室里跑来跑去；另一些孩子则因为拼图难度过高而感到沮丧，甚至有的孩子开始哭闹。小张老师试图引导孩子们回到拼图活动中，但效果不佳。为什么小张老师精心设计的活动会事与愿违呢？请运用婴幼儿活动相关的理论分析并解决该问题。案例导入婴幼儿活动的理论基础一、马斯洛——需要层次理论婴幼儿活动的理论基础在早托机构中开展婴幼儿活动时，要关注并满足婴幼儿各个层次的需求：回应婴幼儿的饥饿和疲劳信号，满足生理需求。创设安全、舒适、充满关爱、有序的活动环境，提供常规、有弹性的日程安排，满足安全的需要。注重婴幼儿的与成人、同伴的社交体验，给予婴幼儿足够的关注和鼓励，满足归属和爱的需要。尊重并回应婴幼儿的兴趣和个性需要，与婴幼儿平等相处，满足尊重的需要。提供丰富的材料和探索机会，给予婴幼儿足够的自由和空间，满足婴幼儿认知、审美和创造等成长性需要。启示：婴幼儿活动的理论基础二、鲍尔比——依恋理论婴幼儿活动的理论基础提供稳定的情感支持。设计促进依恋关系的活动。关注分离焦虑的应对。重视个体化照护。启示：婴幼儿活动的理论基础三、埃里克森——人格发展阶段理论婴幼儿活动的理论基础启示：让婴幼儿获得足够的安全感和信任感。发掘其对周围环境的态度,让

其需要、自主探索得到及时的满足。婴幼儿活动的理论基础四、皮亚杰——认知发展理论婴幼儿活动的理论基础皮亚杰的认知发展理论，对于我们了解婴幼儿学习的方式、特征、能力，并根据这些发展特点有针对性地进行婴幼儿活动的设计与开展有重要指导意义。只有了解婴幼儿，才能更好地引导婴幼儿。启示：婴幼儿活动的理论基础五、维果茨基——社会文化理论婴幼儿活动的理论基础一是注意环境创设的适配性。提供略高于婴幼儿现有水平的探索材料与互动情境，激发其认知冲突。二是注意目标设定的适宜性。照护者设计符合婴幼儿最近发展区的活动目标，避免过高或过低的活动目标阻碍婴幼儿的发展。三是注意支持策略的动态性。照护者应尊重婴幼儿的个体差异和兴趣，选择符合婴幼儿最近发展区的内容，并在活动实施中根据婴幼儿的表现，调整支持策略，在恰当的时机为婴幼儿提供或撤回适量的“脚手架”帮助，使婴幼儿逐渐适应独立自主的发展，获得自身的提高。启示：婴幼儿活动的理论基础六、布朗芬布伦纳——生态系统理论婴幼儿活动的理论基础微观系统，是指儿童活动和交往的直接环境，也是联系最密切的环境系统。对婴幼儿来说，主要是家庭、早托机构和社区。中间系统，是指各微观系统间的联系或相互关系，如家庭与教育机构协作质量影响儿童行为表现，家庭内部关系模式迁移至同伴交往。外观系统，是指间接影响儿童的环境要素，如父母职业环境、经济状况通过家庭养育方式间接作用于儿童发展。宏观系统，是指社会文化、价值观及意识形态渗透于各层级系统，影响婴幼儿的发展。婴幼儿活动的理论基础第一，儿童的发展不是孤立的，而是在与各个层次的环境互动中实现的，要关注0-3岁婴幼儿所处环境对其发展轨迹的塑造作用。第二，强化家园合作，整合家庭、社区资源，在活动制定中可以考虑将基于家庭经验和日常交流的问题纳入活动内容计划中，也可以将社区生活和社会事件作为婴幼儿活动的重要来源。启示：婴幼儿活动的理论基础七、加德纳——多元智能理论婴幼儿活动的理论基础第一，摒弃“统一标准”，观察儿童兴趣与特点差异。通过行为观察识别个体的兴趣倾向与学习特质，如偏爱语言表达或肢体操作。第二，因材施教，避免统一化教育。依托个体智能优势设计活动，提供多样化环境支持其全面发展。启示：Docer感谢观看

Docer项目二

明确婴幼儿活动设计的基本问题

Docer目录CONTENTS01理解婴幼儿活动设计的原则02设计婴幼儿活动的基本要点Docer01理解婴幼儿活动设计的原则某托育园李教师为托小班1-2岁婴幼儿设计了一个“梦幻星球”的探索活动。活动的初衷是激发婴幼儿对天体星球的好奇心，培养他们的想象力和创造力。活动中，李老师准备了精美的星球图片、模型以及一段关于银河系的动画视频，预期在活动中通过展示图片、播放视频和讲述故事的方式，让宝贝们了解宇宙的基本知识和各个星球的特点。然而，在活动实施过程中，李老师却遇到了意想不到的问题：由于婴幼儿年龄较小，无法长时间集中注意力观看图片和视频，更无法理解复杂的宇宙知识。虽然李老师努力用生动的语言和有趣的动作来吸引宝宝们的注意，但效果并不理想，宝宝们多自顾自玩自己的，对教师准备的内容兴趣不高，还出现了走神、哭闹等情况。为什么李老师精心设计的活动却没有收获宝宝们的喜爱呢？在设计婴幼儿活动时，教师应遵循什么样的原则呢？案例导入理解婴幼儿活动设计的原则一、安全为先原则0-2岁是建立“基本信任”的关键期，安全环境是信任感的基础。安全，不仅指物理环境的安全防护，更需要从活动内容、教具选择到活动中照护，建立全方位保护机制。如何实践该原则？第一，做到环境安全。第二，保证材料安全。第三，活动中要细心照护。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则二、发展适宜原则

发展适宜原则，是指要根据婴幼儿的年龄特点和发展水平，设计符合婴幼儿发展需要的活动。主要包括两个方面：第一，目标定位和活动内容适宜。第二，活动量适宜，强调科学安排活动时长、强度与动静节奏。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则三、多维互动原则

多维互动原则强调婴幼儿是在与物质材料、人际环境及文化氛围的多维度交互中实现全面发展。如何贯彻该原则？第一，创造丰富、多样化的物质环境。第二，构建双向支持型人际关系。第三，构建根植本土、面向世界的文化教育生态。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则三、多维互动原则案例：“植物扎染”活动活动过程：1.律动激趣，感知白布的材质特点。2.出发去果园，拾捡、观察桑葚。3.动手操作，捣碎制作染汁。4.教师示范，体验扎染的过程。5.打开晾晒，体验收获成品的快乐。

分析：该案例用了托育园中果园的桑葚，让婴幼儿们认识桑葚树，通过采摘、清洗、观察、品尝、捣汁等步骤，触发多感官探索，通过感受布料、扎布、染布、收获成品的过程，在动手实践中感知生态智慧与非遗工艺的联结，在具象化体验中认知传统文化。活动中，婴幼儿不仅与丰富的自然环境、材料互动，还和教师、同伴以及传统文化互动，构建了“物－人－文化”三位一体的互动网络，建立积极的关系。案例与分析理解婴幼儿活动设计的原则四、兴趣驱动原则

兴趣是婴幼儿内发的冲动，是求知的动力，兴趣能保证注意、带来努力，并进一步引起思考和发展。具体如何贯彻该原则？第一，捕捉婴幼儿兴趣生成主题。第二，创设有趣的游戏情境，激发活动兴趣。第三，逐步扩大游戏和操作的成分，保持参与兴趣。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则

托小班音乐游戏:有趣的纱巾(1~2岁)

活动过程：1.探秘纱巾魔法盒,激发活动兴趣引导语:盒子里藏着会飞的彩虹,猜猜是什么?将纱巾藏在装饰好的盒子中,婴幼儿轮流触摸并抽取纱巾,初步感受材质。2.自由探索:纱巾变变变提供多种颜色纱巾,让幼儿随意抓捏、抛洒、吹动,观察其动态。3.音乐游戏:随乐律动跟随节奏快慢挥舞纱巾:快节奏时用力摇动,慢节奏时让纱巾缓缓飘落。4.舒缓收尾:纱巾睡着了切换舒缓音乐,用纱巾轻抚幼儿,帮助情绪平复,将纱巾折叠,放入盒中。案例与分析分析:①通过神秘感和拟人化语言创设有趣情境,利用婴幼儿对神秘感和鲜艳色彩的天然兴趣,引发好奇心和参与动机。②创设多感官游戏情境,强化体验式学习激发好奇心。③从自由探索到规则游戏。鼓励婴幼儿自由操作探索纱巾,支持个性化表达;加入规则性的音乐游戏,引入节奏感知与动作控制,让学习自然融入愉悦的互动体验中。④放松整理环节,通过“纱巾睡觉”的拟人化表达,将收纳行为转化为游戏,减少抗拒心理。总之,该活动将兴趣驱动原则贯穿始终,实现了“在玩中学”的目标。理解婴幼儿活动设计的原则五、生活浸润原则

生活浸润原则，是指婴幼儿活动要与婴幼儿的生活密切结合，活动既源于婴幼儿的生活，又为其生活服务。活动设计需围绕婴幼儿的认知经验与生活需求展开，使教育自然渗透于生活场景中。具体如何实现该原则呢？第一，活动内容生活化。第二，活动环境生活化。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则五、生活浸润原则

生活浸润原则，是指婴幼儿活动要与婴幼儿的生活密切结合，活动既源于婴幼儿的生活，又为其生活服务。活动设计需围绕婴幼儿的认知经验与生活需求展开，使教育自然渗透于生活场景中。具体如何实现该原则呢？第一，活动内容生活化。第二，活动环境生活化。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则六、操作体验原则

操作体验原则，是指通过可操作的活动设计，引导婴幼儿在主动参与、实际操作和亲身体验中获取经验。要实现这条原则，要注意：第一，在态度上，愿放手让孩子自己去做。第二，在活动中，以感官探索为基础，设计多维度体验活动。第三，在评价上，随着幼儿的“做”调整“教”。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则七、个性适配原则

个性适配原则，意味着照护者接纳、尊重和关注幼儿的个体差异，秉持“观察－支持－引导”行动思维，因材施教。实现该原则，要注意：第一，尊重差异，激发个性萌芽。第二，分层设计，动态支持发展。‌婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？理解婴幼儿活动设计的原则八、持续发展原则

持续发展原则，要求以婴幼儿终身发展为核心，‌通过整合资源与场景延伸，‌串联家庭养育、社区参与以及文化传承‌，实现环境赋能，助力发展“当下经验”与“未来能力”‌。实现该原则，要注意：第一，家庭延伸，家园合作共育。第二，社区融合，请进来、走出去。婴幼儿活动设计要遵循哪些原则？Docer02设计婴幼儿活动的基本要点在托育园实习的小方老师为托大班婴幼儿设计了一个“可爱的小兔”活动，在活动中向婴幼儿展示准备好的小兔图片和玩具，并提供了画笔和纸，让宝宝们在纸上画小兔，但小方老师发现婴幼儿对这些图片和玩具的兴趣并不高，在画纸上只是随意涂鸦，根本不能画出小兔的外形。小方老师对宝宝们无法理解活动内容而感到困惑和挫败。请你帮助小方老师一起反思下，为什么设计的活动会效果不佳呢？如何把握好设计的基本要点，优化活动的设计呢？案例导入根据发展领域分类设计婴幼儿活动的基本要点设计婴幼儿活动基本流程是什么？理解婴幼儿活动设计的原则（一）观察是科学婴幼儿观的必然要求《托育机构保育指导大纲(试行)》中明确提出，托育机构保育应遵循四个基本原则：尊重婴幼儿、安全健康、积极回应、科学规范。其中，“尊重婴幼儿”明确要求“应当遵循婴幼儿发展的年龄特点与个体差异，通过多种途径促进婴幼儿身体发育和心理发展”“积极回应”提出要“提供支持性环境，敏感观察婴幼儿，理解其生理和心理需求，并及时给予积极适宜的回应。”这都对托育机构从事保育、教育工作的照护者提出了观察婴幼儿的要求。科学的婴幼儿观要求照护者真实认知婴幼儿的身心发展特点和不同需求。一、观察婴幼儿发展水平根据发展领域分类设计婴幼儿活动的基本要点一、观察婴幼儿发展水平分析：观察表采用时间取样的方式观察并记录婴幼儿高频率出现的行为,发现涵涵在该段时间对积木、玩具车和画画均表现出浓厚的兴趣。照护者通过观察发现能够引起婴幼儿兴趣的物品、事件或者游戏,从中挖掘隐藏的教育价值,选择适宜的内容与教具,也可以根据婴幼儿独特的性格和爱好,为其选择有效的活动类型与互动模式。设计婴幼儿活动的基本要点（二）观察是有效活动设计的重要构成观察应被视为婴幼儿活动设计的核心，贯穿活动全程，形成“观察－设计－实施一再观察”的动态循环。这种螺旋递进的设计模式，才能使教育支持始终与婴幼儿发展需求保持动态适配。具体来说：首先，活动前，通过观察把握发展基线，设计适宜活动。其次，活动中，通过观察捕捉动态反应，进行针对性指导和回应性照护。最后，活动后，开展评价性观察，对计划作出评价和反思。一、观察婴幼儿发展水平借助于观察而设计的活动，教师能更好地选择那些有助于婴幼儿长远发展的活动材料和活动项目，提供适宜的方法支持其创造性发展。活动目标是教育活动的出发点和归宿。01目标设计考虑层次性和递进性04目标表述应考量主体、动词及程度等因素02目标设计兼顾适宜性与发展性03目标设计要具体、可操作性设计婴幼儿活动的基本要点二、制定婴幼儿活动目标活动目标是教育活动的出发点和归宿。设计婴幼儿活动的基本要点（一）目标设计考虑层次性和递进性二、制定婴幼儿活动目标在制定具体的婴幼儿活动目标时，要做好逐层准确的分解，应以“总目标”为指引，以“各个发展方面目标”为维度，以“各年龄阶段目标”为基准，考虑本次活动所面对的实际对象的发展现状，最终确定本次婴幼儿活动目标的定位。设计婴幼儿活动的基本要点（二）目标设计兼顾适宜性与发展性二、制定婴幼儿活动目标01立足当前，适度挑战02考虑实际情况，‌动态调整03‌聚焦领域核心经验。以促进婴幼儿发展为落脚点，目标设计需围绕各领域的核心能力来确定，推动关键经验的习得。根据婴幼儿年龄特点与现有发展水平设计目标，确保难度符合“最近发展区”，既有可达成性又留有提升空间。如果是已有的优质课程方案或采用机构购买的成熟方案，照护者也要根据面对的婴幼儿实际情况和水平，适当调整活动目标，确保活动有效支持其发展需求。设计婴幼儿活动的基本要点（三）目标设计要具体、可操作性二、制定婴幼儿活动目标第一，针对本次活动内容设定，不要泛泛而谈，目标定位要指向本次活动的核心价值，不能放之四海而皆可。第二，用可观察的行为动词，描述预期成果，避免模糊表述。第三，表述活动目标时要简洁概括，分点陈述目标，聚焦单一维度。如果目标在表述上含糊不清的话，就很难确定此次活动的重点方向。设计婴幼儿活动的基本要点以下哪个目标的表述更具体呢？目标A“能学会扶物下蹲”目标B“发展下肢肌肉力量”案例分析分析：目标A的表述就比目标B更为具体、明确，教师在后续设计活动的流程与内容时就能清晰地把控重点，围绕下蹲动作进行训练，同时提供可让孩子扶持的物体以辅助下蹲；而目标B则较为模糊，发展下肢肌肉力量的范围较广，到底具体发展哪个方面，重点是什么，并没有交代清楚，教师在设计后续的活动流程与内容时，就难以把握活动的重点，并且目标B这类目标，由于它的着眼点较为宏观，就难以在一次活动中达成，需要长期的、多次的活动才能达成。因此，不适合于单个活动的目标设计。而目标A由于其具体、明确又清晰，在单个活动中较容易完成，因此可操作性也强，在活动结束时，教师也能以此为依据对孩子进行及时的评价与反馈。设计婴幼儿活动的基本要点(四)目标表述应考量主体、动词及程度等因素二、制定婴幼儿活动目标首先，统一主体，宜从婴幼儿发展角度出发制定目标，为了简洁，可将主体隐去。其次，目标表述的核心动词应体现三维目标。婴幼儿活动目标的制定一般包括情感态度、认知和能力三个维度。在表述三维目标时应采用适宜的核心动词，标明此次活动能产生的行为变化，比如：认知目标通常可以用“感知”“认识”“区分”等词来表示；能力目标可以用“能”“会”“运用”等，而情感态度可以用“喜欢”“乐意”“对…产生兴趣”等表示。最后，目标表现的程度应尽可能设定全体婴幼儿可达的最低标准，含行为条件和表现程度。如目标“在图谱的帮助下有节奏地朗诵儿歌”。这里“在图谱的帮助下”就是行为产生的条件，“有节奏地”这一副词就是朗诵行为表现的具体要求和程度。设计婴幼儿活动的基本要点分析以下两个目标背后蕴含的价值观：目标A“通过给小鸡粘贴蛋壳，初步掌握用胶水粘贴的技能”目标B“教幼儿用胶水粘贴的技能”案例分析分析：目标A属于“发展目标”，是指以孩子为主语的表述方式，目标B属于“教育目标”，是以照护者为主语的表述方式。目标A关注并着眼于孩子的发展，体现以婴幼儿为中心，也促使教师关注婴幼儿的学习方式、学习效果，教师是支持者、协助者、合作者；目标B认为教师是活动的主体，更多强调教师教授、引领的行为，忽略了孩子的学。设计婴幼儿活动的基本要点（一）婴幼儿活动的选择范围三、选择婴幼儿活动内容活动内容是有助于婴幼儿发展的基本知识、基本态度和基本行为的集合，是实现目标的重要媒介。婴幼儿活动内容是促进其发展的关键载体。下面，我们将围绕五大领域，简单说明涉及的主要内容，为活动设计提供参考，设计婴幼儿活动的基本要点（二）活动内容的选择要求三、选择婴幼儿活动内容01具有针对性、适宜性02与婴幼儿生活经验密切联系03‌从婴幼儿兴趣和需要出发第一，从婴幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。第二，将必要的内容转化为婴幼儿的兴趣。依据婴幼儿年龄阶段的发展目标、活动类型特点及个体实际水平，选择与心理发展相匹配的内容。选取婴幼儿熟悉的、有愉快情绪体验的内容，以及生活中常发生的事件，如穿衣、扣纽扣、拧瓶盖等活动，既易于婴幼儿理解和接受，又能提升生活技能。设计婴幼儿活动的基本要点安静舒适、宽松温馨的环境，能支持婴幼儿自由交流与自主探索。设计室内情境化场景。利用托育园中的果园、户外草地等真实环境开展活动。（一）创设良好的活动环境第一，经验准备。通过生活场景渗透、家庭共育、社区资源联动等方式，做好相关生活经验的铺垫。第二，物质准备。提供必要的教具、学具、活动设备等物质条件。注意创设情境的真实和材料的生活化和互动性。要细致考虑各类物质材料的数量、层次性和利用率、出示的时间和方式等问题。（二）做好充分的活动准备根据活动中不同任务和学习内容的需要，灵活选择和运用恰当的活动方法，确保教育活动的有效开展。（三）选用恰当的活动方法四、策划婴幼儿活动流程设计婴幼儿活动的基本要点组织形式，包括集体活动、分组活动和个别活动等不同组织形式。婴幼儿活动既要能面向全体开展教育活动，又能做好个别指导工作，使活动过程动静结合，更好地体现婴幼儿的学习主体地位。（四）讲究多样的组织形式婴幼儿活动环节一般分为开始环节、主体环节和结束部分。照护者应合理地安排各个环节，使各个环节层层递进、动静结合；使活动过程围绕活动目标，突出内容重点，逐步有序地展开各个环节的活动，促使婴幼儿的学习由浅入深，逐步扩展经验，提高婴幼儿发展水平。（五）安排合理的活动环节四、策划婴幼儿活动流程设计婴幼儿活动的基本要点四、策划婴幼儿活动流程设计婴幼儿活动的基本要点四、策划婴幼儿活动流程安排婴幼儿活动环节时，要考虑以下几点：（1）活动大体分为哪几个步骤？每个步骤的时间大体怎样分配？（2）每个步骤必须完成哪些内容、达成哪项目标？采用什么方式方法？（3）哪个步骤是重点，哪个步骤是难点？怎样突出重点、突破难点？（4）步骤之间怎样衔接过渡？（5）对于活动中婴幼儿可能出现的反应，教师如何恰当应对？设计婴幼儿活动的基本要点设计意图主要阐明为什么设计、怎么设计这个活动，主要包括指导思想、学情分析、内容选择与处理、活动策略等。不一定每个活动方案都要写出设计意图，但教师一定要心中有数。（一）设计意图活动名称要求写清楚婴幼儿活动的年龄班、具体类型及具体内容，如托小班（18—24个月）认知活动“好玩的玩具”。（二）活动名称活动目标是婴幼儿通过本次活动应该达到的具体目标。目标要体现三维目标，表述要具体准确、简洁明了，从婴幼儿的发展角度提出。（三）活动目标五、拟定婴幼儿活动方案活动方案包含一定的教育指导思想和理论观点，是使实践活动沿着预定的轨道、朝着预期的目标展开的重要载体。设计婴幼儿活动的基本要点经验准备侧重婴幼儿的相关知识、经验准备和心理准备等；物质准备侧重环境创设和相关玩教具、操作材料的准备等。（四）活动准备纲目清楚，有序号标题；环节有序，层层递进；详略得当，重点突出；方法多样，形式活泼。（五）活动过程活动延伸要设计一些与主题相关的辅助活动，可延伸到区域、户外活动或家庭中，并渗透到幼儿一日生活中，进一步巩固和拓展婴幼儿的经验和兴趣。（六）活动延伸五、拟定婴幼儿活动方案（七）活动反思与评价反思及评价可以使教师了解婴幼儿活动的目标、内容、过程、指导方法以及环境、操作材料等教育因素是否适合婴幼儿的发展水平，是否有效促进婴幼儿能力的发展，是否能够达到预期的目标，有效地完成教育任务，并通过活动反思及评价总结成功的经验，查找问题原因和解决策略，不断提高教育质量。设计婴幼儿活动的基本要点活动反思及评价Docer感谢观看

Docer项目三

设计与指导0-1岁婴儿活动

Docer目录CONTENTS03设计与指导0-1岁婴儿认知活动04设计与指导0-1岁婴儿情感与社会活动01设计与指导0-1岁婴儿动作活动02设计与指导0-1岁婴儿语言活动Docer01设计与指导0-1岁婴儿动作活动明明妈妈发现，明明在出生后的第一个月里，大部分时间都在睡觉，醒来的时候动作也很少；2-3个月的明明，可以短暂的抬头，当趴着的时候也会将头转向一侧，手臂和腿部动作会更加协调，也会无意识地挥动手臂或踢腿；4-6个月的明明本领更大了，能够从仰卧位翻身到侧卧位、俯卧位，能够准确地抓住面前的玩具放入口中，扶着他坐起来时头部也会稳定；6-8个月的明明由匍匐爬行，慢慢地会手膝爬行。

案例中明明妈妈通过观察发现了0-1岁婴儿动作发展的哪些特点？照护者如何根据其发展规律设计适宜的动作活动？下面我们就一起来学习0-6个月和7-12个月婴儿动作发展的特点、活动设计和指导要点。案例导入设计与指导0-1岁婴儿动作活动一、设计与指导0-6个月婴儿动作活动二、设计与指导7-12个月婴儿动作活动设计与指导0-6个月婴儿动作活动0-6个月是婴儿动作发展的关键阶段，从最初的先天反射性动作逐渐发展到有意识的动作，如大动作的抬头、翻身、坐，精细动作的有意识满把抓握、拇指与他指配合抓握等。0-6个月婴儿动作发展有何特点？1.先天反射性动作2.0-6个月婴儿大动作发展特点设计与指导0-6个月婴儿动作活动0-6个月婴儿动作发展有何特点？010-28天新生儿：转动头部033-5个月婴儿：翻身动作021-3个月婴儿：俯卧抬头045-6个月婴儿：独坐平衡3.0-6个月婴儿精细动作发展特点设计与指导0-6个月婴儿动作活动0-6个月婴儿动作发展有何特点？010-3个月婴儿：本能抓握024-6个月婴儿：主动抓握设计与指导0-6个月婴儿动作活动0-6个月婴儿动作发展有何特点？

根据其发展特点，梳理该年龄段动作发展的核心经验，为照护者观察评估0-6个月婴儿动作发展水平，设计适宜的活动计划提供参考，详见表设计与指导0-6个月婴儿动作活动如何设计与指导0-6个月婴儿动作活动？

0-6个月婴儿的动作发展重点在于头部控制、躯干稳定、翻身、拉坐等大动作发展和本能抓握、有意识满把抓握等精细动作方面。照护者可用红球、摇铃等，吸引婴儿进行追声寻源、目光追踪等动作；利用玩具逗引、托起下巴、被单垫高、让婴儿照镜子以及应用鼓励语言等辅助训练方法，帮助婴儿完成俯卧抬头练习。注意每次时间不宜太长，以免婴幼儿疲劳，时间最好选在两次喂奶之间。1.促进头颈部发展的活动首先，识别宝宝翻身信号。一是头到胸部能抬起来，具备颈部和背部的肌肉力量，二是不满足于仰卧，经常会朝某一个方向侧卧；三是仰卧时脚上扬，脚摇晃，并总朝一个感兴趣的方向侧躺。其次，循序渐进，鼓励宝宝进行翻身练习。鼓励宝宝从侧卧位到俯卧位翻身90°，再从仰卧位到俯卧位180°翻身，从被动翻身到主动翻身再到连续翻身。2.鼓励翻身的活动设计与指导0-6个月婴儿动作活动如何设计与指导0-6个月婴儿动作活动？（1）俯卧碰物活动：提供安全区域，让婴儿在地垫或毯子上自由活动，经常给婴儿做短时间的趴卧锻炼，鼓励婴儿抓取放置在附近的、有趣的、不同质地的玩具或物品，促进其身体动作与手眼协调能力的发展。（2）蹬自行车活动：婴儿仰卧，抓住婴儿的左右腿，像踩自行车一样一前一后做运动，加强下肢力量。（3）拉坐练习活动：婴儿仰卧，成人双手握住宝宝双臂，轻轻拉坐起来，帮助宝宝伸展和锻炼上身肌肉力量。练习次数适当，时间不要太长，注意休息。（4）靠坐练习活动：5个月时，逐渐给婴儿提供靠坐的机会，先用靠垫、枕头保持坐姿，进而独坐能保持平衡。注意训练时间不宜过长,每次1-2分钟。3.锻炼四肢和腰部力量的活动设计与指导0-6个月婴儿动作活动如何设计与指导0-6个月婴儿动作活动？2个月的婴儿小手不再紧握，手部肌肉开始放松、拳头松开。成人可创造条件让宝宝探索自己的小手，如可在手腕系块红色绸带，激发婴幼儿观察探索自己的小手；也可尝试将各种材质、形状大小不一的玩具或物体放到婴儿手中，如摇铃、拨浪鼓或纱巾、毛毯等，让其通过抓握提高手部控制能力。4-6个月时可把玩具悬挂在宝宝能抓到的地方，吸引其主动用手进行抓、握、摇、捏、碰、抓取等动作，提高手部精细动作。4.练习抓握的活动设计与指导0-6个月婴儿动作活动如何设计与指导0-6个月婴儿动作活动？设计与指导7-12个月婴儿动作活动7-12个月婴儿动作发展有何特点？1.7-12个月婴儿大动作发展特点017-8个月婴儿：手膝爬行029-12个月婴儿：站立行走设计与指导7-12个月婴儿动作活动7-12个月婴儿动作发展有何特点？2.7-12个月婴儿精细动作发展特点01五指分工03摆弄物体02双手配合04重复连锁动作设计与指导7-12个月婴儿动作活动7-12个月婴儿动作发展有何特点？

根据其发展特点，梳理该年龄段动作发展的核心经验，为照护者观察评估7-12个月婴儿动作发展水平，设计适宜的活动计划提供参考，详见表设计与指导7-12个月婴儿动作活动如何设计7-12个月婴儿动作活动？

我国《托育机构保育指导大纲（试行）》中7-12个月动作发展的保育要点如下：鼓励婴儿进行身体活动，尤其是地板上的游戏活动；鼓励婴儿自主探索从躺位变成坐位，从坐位转为爬行，逐渐到扶站、扶走；提供适宜的玩具，促进抓、捏、握等精细动作发育。1.7-12个月婴儿动作活动的内容和要求设计与指导7-12个月婴儿动作活动如何设计7-12个月婴儿动作活动？

7-12个月婴儿动作发展活动的内容与要求如下：开展适宜游戏活动，发展独坐、爬行、站立和行走等大动作；鼓励婴儿在日常生活中进行捧杯喝水、自己进餐锻炼手眼协调能力和精细动作；让婴儿练习抓拿小物件，鼓励孩子自由捏拿、摆弄、敲打等双手玩弄玩具发展手部精细动作。1.7-12个月婴儿动作活动的内容和要求设计与指导7-12个月婴儿动作活动如何设计7-12个月婴儿动作活动？

第一，创设安全、宽敞的活动空间。在活动室铺上干净爬行垫或游戏垫，移除活动室中危险物品，桌角、柜脚等边缘需要是圆形无棱角的，创造一个足够大面积的活动环境，引导婴儿练习爬行、扶物站立、行走。保证每日户外活动时间，在户外走走看看听听，在新鲜的空气与柔和的阳光下练习各种动作，拓展其视野和活动范围。第二，提供适宜的操作玩具。提供叠套玩具、积木、勺子、球、各类瓶子等材料，鼓励孩子自由捏拿、摆弄、敲打等双手玩弄玩具，发展抓、塞、撕、捏等精细动作，促进手眼协调能力。2.环境与材料准备设计与指导7-12个月婴儿动作活动如何指导7-12个月婴儿动作活动？7-12个月婴儿动作活动的指导要点提供视觉（彩色玩具）、听觉（音乐、摇铃）、触觉（不同材质）等多种教玩具进行感官刺激，激发婴儿参与活动的积极性，减少直接的讲授时间。1.感官刺激，调动参与兴趣照护者在活动中要先自己做出正确的动作示范，引导婴儿模范，如匍匐爬行、手膝爬行，照护者扮演乌龟妈妈带着乌龟宝宝爬行，为婴儿进行正确示范。2.主动作示范，引导模仿学习组织活动时要遵循循序渐进的原则，时间上要由少到多，难度上要由易到难，不能急于求成，强迫婴儿练习。3.循序渐进，避免强迫练习在活动中，要经常和婴儿进行互动，多表扬和鼓励；利用亲切的语言激发婴儿参与活动的兴趣，利用搂抱、抚摸使婴儿大脑的兴奋与抑制变得协调，消除婴儿对陌生世界的恐惧感，加强师婴之间的情感联系。4.积极互动，建立良好关系通过观察婴儿的行为表现、情绪反应等，了解婴儿的内在需要和个别差异，从而采取适宜的态度和指导支持。5.观察评析，进行灵活指导设计与指导7-12个月婴儿动作活动如何指导7-12个月婴儿动作活动？7-12个月婴儿动作活动的指导要点Docer02设计与指导0-1岁婴儿语言活动

4个多月的红红宝宝吃饱了奶，妈妈抱直她、在她后背轻轻地拍了拍，待她打出了隔，妈妈把她放在大腿上，眼睛注视着她，对她说：“小宝宝，吃饱了。打个隔，咧嘴笑！”宝宝噘着嘴，眼睛也看着妈妈，似懂非懂地“嗯”了一声。妈妈继续提高声调说：“红红听懂了，吃饱了，真舒服，对吧？”宝宝的眼睛闪亮了一下，又“嗯”了一声，非常满足。妈妈也跟着开心极了，紧接着面对宝宝自言自语：“红红真聪明，知道饿了要哭，要吃奶，是不是呀？”“吃饱了，要玩，要听儿歌，对不对呀？”“对呀，我的好宝宝！”妈妈要天天跟你说话，让你更早一点说话哦，可以早点回答妈妈的问题。案例导入设计与指导0-1岁婴儿语言活动一、设计与指导0-6个月婴儿语言活动二、设计与指导7-12个月婴儿语言活动设计与指导0-6个月婴儿语言活动

学前儿童语言发展研究的有关结论表明，0-3个月的语言发展处于简单音节阶段，主要特点是以感知声音和发出一些单音节为主。4-6个月向连续音节发展的阶段。宝宝语言呈现从听音-辨音-发单音到发一些连续音节的发展趋势。0-6个月的宝宝表现出：先感知声音，到分辨人的声音以及各种声音的不同，到发出单音节、双音节。0-6个月婴儿语言发展有何特点？设计与指导0-6个月婴儿语言活动0-6个月婴儿语言发展有何特点？

根据其发展特点，梳理该年龄段语言发展的核心经验，为照护者观察评估0-6个月婴儿语言发展水平，设计适宜的活动计划提供参考，详见表设计与指导0-6个月婴儿语言活动如何设计0-6个月婴儿语言活动？

根据此阶段宝宝感知声音和发出单音为主的特点，语言活动设计与日常生活活动是自然而然渗透和融合，与日常生活内容合二为一的。家人和照护者应以宝宝的身心健康照料为重，在宝宝清醒时自然创设“有声音、有交谈、有回应、有逗趣”的生活环境，结合宝宝的生活起居内容自然融入“声音感知与倾听、对话交流与发音模仿”等活动4个月之后，不仅要创设家中各种不同音色、音调、音频的声音，如翻书声、开水烧开声、炒菜声、轻音乐、电视新闻、广播声等，还要多带宝宝到户外感知自然界的各种声音，感知大街小巷的人声、车辆声，大自然中的风声、雨声、打雷声等，能够在有声环境中感知体验声音。1.有意识创设适宜的有声环境结合日常生活环节，有意识地安排听音和辨音活动，听一听各种声音、辨一辨声音的不同，边伴随声音的产生边告知宝宝声音的名称和性质，如“这是妈妈的说话声，轻轻的、慢慢的、真好听。”引发宝宝倾听家里每位成员的声音、周围环境的各种不同声响，并能随着感知觉和思维能力的发展，辨别分清声音的不同，为语音分辨的敏感性奠定基础。2.有意识安排听音与辨音活动设计与指导0-6个月婴儿语言活动如何设计0-6个月婴儿语言活动？家人要主动地、有意识地安排与宝宝对话活动。即便宝宝不会用声音回应，通过家人在日常生活中及时的对话，引发宝宝逐渐主动地感知和体验人的语言，更多地感知语音和相应事物的紧密关联，慢慢会将语音与相应的内容对应起来，建立语言与实际意义的联系，增加感知和理解机会。3.有意识安排对话活动有意识地引发宝宝练习视线的移动，边移动边配合和缓的声音，让宝宝的视觉、听觉和运动觉统合一起，建立多感觉器官和感知觉通道的联系，形成语言信息的综合体。4.有意识安排视觉观看活动设计与指导0-6个月婴儿语言活动如何设计0-6个月婴儿语言活动？在所创设的适宜有声环境中自然融合声音感知。即宝宝周围有哪些自然的声音就融合相应声音的感知，指导宝宝有意识清晰地感知各种声音，接收不同音色、强度和速度的声响刺激，并自然融合有意听音。1.自然融合有意听音先分辨家人的不同声音，每次家人说话，都配合称谓，强化辨识。如这是爸爸的声音，这是奶奶的声音，爷爷也在叫宝宝了，这是爷爷的声音。之后分辨家中的不同声响，走路声“啪嗒啪嗒”，扫地声“嚓嚓嚓”等，分辨室外的声音，汽车声、人声、敲打声等。同时可有意识地制造不同声响，引发分辨，如小铃声，大声“当当当”、小声“铃铃铃”，快快敲“铃铃铃、铃铃铃”，慢慢敲“铃-铃-铃-”等，增强对声音的辨识力。2.自然融合有意辨音设计与指导0-6个月婴儿语言活动如何指导0-6个月婴儿语言活动？在与宝宝对话中引发宝宝对声音的模仿。家人和照护人放慢速度、增强音量，有意识地夸大嘴型，引发宝宝关注和模仿，配合发出单音。3.自然融合发音模仿指导宝宝练习眼睛视线的移动，能够跟随物品缓慢地移动眼神，更好地观看周围的物品、人物和景色等，提高视觉的注视力和观察力。可指导宝宝观看移动的物品、图卡，闪动的和有声响的玩具等，边移动边说“小鸟飞呀飞，飞到这、飞到那，慢慢飞呀飞。”还可有意识地呼喊宝宝的名字，让宝宝寻找声源和家人，与宝宝玩躲猫猫游戏，经常与宝宝逗趣，让宝宝跟随声音寻找和观看，练习移动视线，扩大眼睛注视的范围。4.自然融合视线移动设计与指导0-6个月婴儿语言活动如何指导0-6个月婴儿语言活动？设计与指导7-12个月婴儿语言活动7-12个月婴儿语言发展有何特点？此阶段的婴儿语言发展处于连续音节和学话萌芽阶段。表现为：对周围的声音更加敏感，能注意倾听，经常重复有规律地发出双音节，频繁地咿呀学语，会清晰地发出“ba-ba-”“ma-ma-”。还出现了手势语，常常边发音边手舞足蹈，好像在回应别人的话，在与人交谈。喜欢跟着对方的尾音重复发音，开始能理解简单的词义、更主动地追寻声源，12个月左右开始开口说话。设计与指导7-12个月婴儿语言活动7-12个月婴儿语言发展有何特点？

根据其发展特点，梳理该年龄段语言发展的核心经验，为照护者观察评估7-12个月婴儿语言发展水平，设计适宜的活动计划提供参考，详见表设计与指导7-12个月婴儿语言活动如何设计7-12个月婴儿语言活动？

我国《托育机构保育指导大纲（试行）》中语言领域7-12个月的保育要点指出：经常和婴儿说话，引导其对发音产生兴趣，模仿和学习简单的发音。向婴儿复述生活中常见物品和动作，帮助其逐渐理解简单的词汇。引导婴儿使用简单的声音、表情、动作、语言表达自己的需求。为婴儿选择合适的图画书，朗读简单的故事或儿歌。设计与指导7-12个月婴儿语言活动如何设计7-12个月婴儿语言活动？

紧密结合7-12个月宝宝的日常生活活动开展听音、听话活动。从宝宝周边经常接触的声响和言语对话中选取倾听的内容，有意识地引发宝宝注意倾听，边倾听边配合语词表达强化感知；可经常重复倾听，并以提问引发回忆相应的象声词，再说出词语增强倾听的结果。以注意听、分辨听和理解性听为不同具体要求进行设计。活动设计以“猜一猜、找一找、比一比、做一做”等游戏形式展开。1.表达活动设计设计与指导7-12个月婴儿语言活动如何设计7-12个月婴儿语言活动？

成人经常与宝宝进行亲切对话，用简短的语句提问宝宝，引发宝宝用动作、表情等各种方式进行回应。在宝宝日常生活中可随时围绕宝宝所见所闻所做的内容展开对话表达，并自言自语代宝宝回答，逗宝宝开心。设计一些简单的发音和单词运用的游戏，让宝宝模仿发音和指认物品，理解语音和语词的实际含义，积累表达经验。2.表达活动设计设计与指导7-12个月婴儿语言活动如何设计7-12个月婴儿语言活动？

设计寻找、指认周围事物的活动，锻炼宝宝观察和记忆能力。选择宝宝的玩具，适宜宝宝观看的单幅图片和立体书、纸板书、塑料书、布书等和宝宝一起观看交流，指认图书上的景物，与宝宝一起念儿歌、讲故事，传递朗诵、阅读图书的快乐。3.阅读活动设计设计与指导7-12个月婴儿语言活动如何指导7-12个月婴儿语言活动？7-12个月婴儿语言活动的指导要点高度重视日常融合，将语言学习运用和宝宝的吃喝拉撒、宝宝的认知、思维与交往融为一体，明确“倾听与回应”的语言重点，在宝宝的日常生活中着重引发倾听和交流，让婴儿置身于亲切友好的语言回应环境中。1.融合日常生活、明确语言重点引导宝宝认识环境、玩具和人员，让每一项具体内容都与语音、语词紧密结合，宝宝自然而然熟知周围的一切，积累输入语言的丰富素材。2.随时随处引导、丰富语言素材以游戏为主要形式，在玩中、在与宝宝的逗乐逗趣中自然开展的，通过玩“发音”、玩“说话”的多种亲子和语言游戏扩大语言感知，深化语言交流。3.采用游戏形式、扩大语言感知Docer03设计与指导0-1岁婴儿认知活动托育园活动室内，6个月大的安安正仰卧在游戏垫上。照护者李老师将红色摇铃悬挂在婴儿健身架上，距离安安右手约15厘米。安安专注地盯着摇铃，挥舞手臂时偶然触碰到玩具，发出清脆响声。他的眼睛突然睁大，开始有意识地屈伸手臂，但连续三次抓握都落空，小脸逐渐涨红，发出烦躁的哼唧声。李老师观察到这个场景，轻轻将健身架倾斜，使摇铃进入安安的视线正上方。调整后，安安在第三次尝试时成功抓住玩具，兴奋地蹬动双腿，将摇铃塞进嘴里探索。案例导入问题：以上发展是否符合该月龄的认知发展水平？1岁以内的宝宝认知发展有哪些特点，该如何依据宝宝认知发展的特点进行教育活动设计与指导呢？设计与指导0-1岁婴儿认知活动一、设计与指导0-6个月婴儿认知活动二、设计与指导7-12个月婴儿认知活动设计与指导0-6个月婴儿认知活动0-6个月婴儿认知发展有何特点？01开始感知世界02注意的选择性具有一定的规律03思维发生的准备设计与指导0-6个月婴儿认知活动设计与指导0-6个月婴儿认知活动如何设计与指导0-6个月婴儿认知活动？

0-6个月婴儿是感官发展的敏感期。丰富婴幼儿的感官刺激，创造机会让婴幼儿多听、多看、多摸、多嗅、多尝，促进其感官及认知的发展。提供丰富的视觉刺激，如黑白卡、彩色卡、红球或色彩鲜艳的玩具等，促进婴儿注意力与追踪能力。方法：婴儿仰卧时，将卡片或玩具置于眼前20-30cm处，缓慢左右移动，观察婴儿眼球是否跟随；当婴儿注视后，可上下、环形移动，速度逐渐加快。‌注意‌：每次训练不超过2分钟，避免视觉疲劳。1.视觉活动：眼球追随训练设计与指导0-6个月婴儿认知活动如何设计与指导0-6个月婴儿认知活动？设计与指导0-6个月婴儿认知活动如何设计与指导0-6个月婴儿认知活动？第一，提供丰富的声音环境，刺激其听觉发展。播放轻柔音乐，听生活中各种动物、交通工具、自然界的声音等，使婴幼儿感受声音的多变。第二，听音寻源游戏，增强声音敏感度与方向定位能力。方法：用沙锤、摇铃等带声响的玩具，在婴儿视线外轻响，引导转头寻找声源。或从高处缓慢掉落发声玩具，观察婴儿是否用眼睛追踪。注意：用抑扬语调和婴儿互动：“叮铃铃，哪里在响呀？”如婴儿没反应，可让玩具再次发声，直到引起注意。2.听觉活动：声音探索游戏设计与指导0-6个月婴儿认知活动如何设计与指导0-6个月婴儿认知活动？提供生活中安全、材质不同的材料，如丝绸方巾、绒布玩偶、硅胶牙胶、木制圆环、金属勺、粗糙毛巾、软毛刷等，供婴儿抓握和探索，丰富触觉经验，促进感知分化。方法：将不同材质物品放入掌心，鼓励婴儿握捏；用不同物品轻触脸颊、脚底等身体部位；清洁后允许自由啃手，提供专用咬胶，促进其口腔探索。注意：避免细小部件，物品直径大于4cm，每次接触后清洁干净。3.触觉发展：多材质体验设计与指导0-6个月婴儿认知活动如何设计与指导0-6个月婴儿认知活动？设计与指导7-12个月婴儿认知活动7-12个月婴儿认知有何特点？01感知觉进一步发展02获得客体永久性03记忆和信息理解能力增强04简单因果推理的萌芽设计与指导7-12个月婴儿认知活动设计与指导7-12个月婴儿认知活动如何设计7-12个月婴儿认知活动？

我国《托育机构保育指导大纲（试行）》中认知领域7-12个月的保育要点指出：提供有利于视、听、触摸等材料，激发婴儿的观察兴趣；鼓励婴儿调动各种感官，感知物体的大小、形状、颜色、材质等；引导婴儿观察周围的事物，模仿所看到的某些事物的声音和动作。设计与指导7-12个月婴儿认知活动如何设计7-12个月婴儿认知活动？

提供多感官探索材料，感知物体的大小、形状、颜色、材质等。设计活动时考虑多感官叠加，鼓励婴儿通过多种感官认识世界。1.感官整合，多通道认识世界通过和婴幼儿玩藏找游戏，比如“躲猫猫”“玩具去哪了”“盒子藏物”“毛巾寻宝”等游戏，发展客体永久性概念，进一步提高婴幼儿的观察能力。2.藏找游戏，发展“客体永久性”设计与指导7-12个月婴儿认知活动如何设计7-12个月婴儿认知活动？

第一，环境探索。日常照护中常带婴幼儿到户外感知周围环境和物体，指认、寻找生活中的物品。第二，身体认知。如“照镜子”和“指认五官”等游戏，还可通过游戏“灵巧小手”，抓握摇铃、拍打鼓面，感知动作与结果的联系；发展自我认知能力。3.指认游戏，促进对周围环境和自我的认知第一，自然体验。带婴幼儿在草地爬行感受草叶触感，观察花草、昆虫、落叶等；模仿自然声音，如风吹“呼呼”、雨滴“嗒嗒”声。第二，家庭观察‌。鼓励婴儿模仿成人动作，如用勺子敲碗、挥手再见。在家中有意引导观察、模仿家电声音，如模仿洗衣机“嗡嗡”、电话“铃铃”声等。4.拓展空间，提高感知分辨能力设计与指导7-12个月婴儿认知活动如何指导7-12个月婴儿认知活动？7-12个月婴儿认知活动的指导要点选择直径大于3厘米的无毒、可啃咬玩具，避免尖锐或易脱落小零件，并在活动全程密切监护，防止误吞或意外碰撞。1.安全第一敏锐观察婴儿的兴趣信号，如专注凝视、伸手抓握等，延长其感兴趣的活动时间；当婴儿转头、推开物品或烦躁时，则需及时暂停或灵活调整活动内容，尊重其自主表达及时停止或更换活动。2.跟随婴儿节奏设计与指导7-12个月婴儿认知活动如何指导7-12个月婴儿认知活动？7-12个月婴儿认知活动的指导要点首先，通过“命名法”将动作与物品具象化。照护者像“解说员”一样同步描述婴儿的动作、感受和环境，如婴儿抓握摇铃时，用语言描述：“宝宝拿到了摇铃，摇一摇，叮铃铃响啦！”。其次，扩展回应，将婴儿的咿呀声、手势或表情给予有意义的语言回应。3.采用语言浸润策略认知发展需与日常生活深度融合：换尿布时命名或指认“小脚丫”“小肚子”，用餐时介绍餐具：“用勺子舀饭饭，啊呜吃光光”等，将认知训练自然融入照料场景，让婴儿在熟悉的情境中潜移默化地建立事物关联，最终实现“在游戏中学习，在互动中成长”的早教目标。4.生活化延伸Docer04设计与指导0-1岁婴儿情感与社会活动

3个多月的晗晗听到音乐会手舞足蹈，很喜欢妈妈的逗引，妈妈拿着拨浪鼓说：“晗晗，看这边”，她的眼睛就跟着拨浪鼓移动，并且发出笑声。在吃饱喝足之后，晗晗见到妈妈、奶奶和家里经常接触的人都会微笑，表现出愉悦的神情，她还会挥手蹬腿、咿呀发声来吸引他人的注意。晗晗还喜欢看自己的小手，经常把它放进嘴里啃。一天，家里来了几位阿姨，晗晗的大眼睛一直盯着她们看，被阿姨们轮流抱着也很配合，得到了一顿夸奖，晗晗一直挺兴奋的。突然，晗晗小脸涨红，扭来扭曲，蹬腿哭起来。妈妈赶紧给她换了干净的尿布，抱着哄她一下子就平静下来。案例导入从上述案例可见，婴儿是天生的“外交家”，从出生后一直在与周围环境互动，和照护者频繁交往，努力适应新环境。1岁以内的婴儿情感与社会发展有哪些特点，如何根据其发展特点设计适宜的活动与实施相应的指导呢？设计与指导0-1岁婴儿情感与社会活动一、设计与指导0-6个月婴儿情感与社会活动二、设计与指导7-12个月婴儿情感与社会活动设计与指导0-6个月婴儿情感与社会活动0-6个月婴儿情感与社会发展有何特点？01情绪的分化02自我意识萌芽03亲子依恋建立04出现“认生”现象根据0-1岁婴儿情感与社会发展的特点，0-6个月是母婴亲子依恋和初步安全感形成的关键。制定如下目标要求：初步表达基本情绪，体验愉快情绪；促进早期自我认知，建立亲子依恋；扩大交往范围，缓解陌生人焦虑。1.制定适宜的活动目标设计与指导0-6个月婴儿情感与社会活动如何设计0-6个月婴儿情感与社会活动？对6个月前的婴儿，要无条件、尽可能满足婴儿的生理和精神需求。不仅要提供好玩有趣、色彩鲜艳、可以抓握的玩具供婴儿探索和游戏，还要以关爱、尊重、接纳的态度与婴儿主动交往，更多的身体接触，观察了解婴儿的需要，把握其情绪变化，尊重和满足其爱抚、亲近、搂抱等情感需求。而对婴儿的不愉快情绪保持高度的敏感性，在婴儿不舒服时及时处理，建立良好的亲子互动关系，为婴儿期的安全依恋打下坚实的基础。2.创设安全、充满亲情与丰富的环境设计与指导0-6个月婴儿情感与社会活动如何设计0-6个月婴儿情感与社会活动？婴幼儿的情感和社会发展主要通过与照护者的互动来促进，婴儿情感与社会活动设计要与日常生活照护活动自然而然融合和渗透。通过日常生活中的回应性照料，照护者精确辨析婴儿的哭声，判断他们是饿了、尿湿了还是需要陪伴，及时回应和满足婴儿生理需求，让他们感受到在家里的温暖，这个世界的值得信任的。通过高质量的亲子陪伴，如经常用温柔的声音、亲切的态度、温暖的拥抱与丰富的表情等与婴儿互动，开展摇铃铛、听儿歌、看图书、躲猫猫、举高高、照镜子等各种有趣的游戏，让他们感受到愉悦的情绪，也体验到自己的力量。通过创设婴儿活动和交往的环境，如带婴儿到户外活动，不仅提高对环境的适应能力，还能接触更多的人与小伙伴。在照护者的陪伴和鼓励下下，进入陌生环境、接触陌生人，有利于缓解陌生人焦虑，提高社会适应能力。3.融入日常生活照护的活动设计设计与指导0-6个月婴儿情感与社会活动如何设计0-6个月婴儿情感与社会活动？1.观察回应设计与指导0-6个月婴儿情感与社会活动如何指导0-6个月婴儿情感与社会活动？2.生活渗透设计与指导7-12个月婴儿情感与社会活动7-12个月婴儿情感与社会发展有何特点？01亲子依恋稳定形成与分离焦虑加剧02情绪表现丰富，早期情绪调节能力发展03自我认识真正发展，自主性有所发展04发现同伴的存在，乐于与同伴交往设计与指导7-12个月婴儿情感与社会活动如何设计7-12个月婴儿情感与社会活动？

我国《托育机构保育指导大纲（试行）》中7-12个月情感与社会领域的保育要点：观察了解不同月龄婴儿的需要，把握其情绪变化，尊重和满足其爱抚、亲近、搂抱等情感需求。引导婴儿理解和辨别高兴、喜欢、生气等不同情绪。敏感察觉婴儿情绪变化，理解其情感需求并及时回应。创设温暖、愉快的情绪氛围，促进婴儿交往的积极性。设计与指导7-12个月婴儿情感与社会活动如何设计7-12个月婴儿情感与社会活动？

能理解和表达基本情绪，初步能听从成人的要求；有初步的安全感，发展初步的自我意识与自主性；形成稳定的亲子依恋，发展初步的同伴交往能力。1.制定适宜的活动目标增加到大自然中活动的机会，提供安全、丰富的探索玩具，可用杯子、勺子做玩具，让他们抓握、传递、敲打；要构建温馨、和睦的家庭氛围，给婴儿展现快乐、积极的生活态度，培养积极、乐观的品格。2.创设安全、充满亲情与丰富的环境

将早期情感与社会教育融入婴幼儿养育照护的每个环节，充分利用家庭和社会资源，为婴幼儿提供丰富的早期学习机会带婴儿外出，向婴儿示范主动打招呼的方式，鼓励他们学习和模仿；理解婴儿的感受表现，即使婴儿不乐意或者有退缩行为，也要给予包容，通过安抚、拥抱，缓解婴儿的紧张情绪和陌生人焦虑。为婴儿创造与同龄伙伴交流和玩耍的机会，在与同伴交往、互动和比较中，感受关心、分享、合作等亲社会行为，并理解简单的行为规则。通过高质量的亲子陪伴，主动营造快乐的氛围，通过陪伴、互动、示范等方式引导婴幼儿尝试不同的活动，激发探索的兴趣，进一步增进亲子感情，促进亲子交流互动。根据婴幼儿的年龄和发育水平选择亲子互动游戏，3.融入日常生活照护的活动设计设计与指导7-12个月婴儿情感与社会活动如何设计7-12个月婴儿情感与社会活动？7-12个月婴儿情感与社会活动的指导要点1.把握婴儿情感与社会发展的关键期2.在日常生活和游戏中渗透情感与社会教育设计与指导7-12个月婴儿情感与社会活动如何指导7-12个月婴儿情感与社会活动？Docer感谢观看

Docer项目四

设计与指导1-2岁幼儿活动

Docer目录CONTENTS03设计与指导1-2岁幼儿认知活动04设计与指导1-2岁幼儿情感与社会活动01设计与指导1-2岁幼儿动作活动02设计与指导1-2岁幼儿语言活动设计与指导1-2岁幼儿艺术活动05Docer01设计与指导1-2岁幼儿动作活动朵朵是一个15个月大的宝宝。老师为了帮助他更好地成长，采取了一系列有针对性的教育方法。朵朵开始尝试站立，但还不太稳。老师会在他身边，用双手轻轻扶着他的腋下，给予适当的支撑和鼓励，让他感受站立的感觉。同时，引导她到游戏区，提供合适的抓握玩具，如彩色的软球、小积木等。这个过程中教师会给予她大大的拥抱和赞扬。经过一段时间的耐心引导和教育，朵朵的动作发展有了明显的进步，他能够更加稳定地站立和行走。

案例导入案例中教师针对朵朵动作发展水平，采取了有针对性的指导策略，坚持正确教育，给予拥抱和表扬。这个案例充分展示了在1-2岁幼儿动作发展的关键时期，托育机构教师教育的重要性。教师通过创造适宜的条件和积极的互动，能够有效地激发婴幼儿的动作潜能，为他们未来的成长打下坚实的基础。

一、1-2岁婴幼儿动作的发展特点（一）1-2岁婴幼儿大动作的发展特点设计与指导1-2岁幼儿动作活动1-2岁幼儿动作发展有何特点？01行走平衡03喜欢攀爬02自由跑动一、1-2岁婴幼儿动作的发展特点（二）1-2岁婴幼儿精细动作的发展特点设计与指导1-2岁幼儿动作活动1-2岁幼儿动作发展有何特点？01五指分化抓握03双手协作旋拧02学习握笔涂鸦设计与指导1-2岁幼儿动作活动1-2岁幼儿动作发展有何特点？

根据其发展特点，梳理该年龄段动作发展的核心经验，为照护者观察评估1-2岁幼儿动作发展水平，设计适宜的活动计划提供参考，详见表根据我国《托育机构保育指导大纲（试行）》中1-2岁婴幼儿动作发展的保育要点，将1-2岁婴幼儿动作发展活动的目标确定如下：(1)鼓励幼儿进行形式多样的身体活动，为幼儿提供参加爬、走、跑、钻、踢、跳等活动的机会。(2)提供多种类活动材料，促进涂画、拼搭、叠套等精细动作发育。(3)鼓励幼儿自己喝水、用小勺吃饭、自己翻书等。1.明确活动目标设计与指导1-2岁幼儿动作活动如何设计1-2岁幼儿动作活动？对1-2岁婴幼儿来说，这个时期是婴幼儿走、跑、爬上趴下、攀登和上下楼梯动作发展的敏感期，手的精细动作则以发展操作动为主。其动作发展活动的内容与要求如下：托育机构结合婴幼儿年龄特点开展适宜游戏活动，发展独立行走、行走平衡、向前跑、追逐跑、爬上爬下、上台阶、玩踢皮球、扶跳、直立跳等大动作；利用多种多样的操作材料和日常生活照料发展五指分化协作、手指对捏、双手动作、综合性手眼协调、涂画等精细动作。2.选择活动内容设计与指导1-2岁幼儿动作活动如何设计1-2岁幼儿动作活动？创设宽松、自由的心理环境科学布局室内外场地提供安全适宜材料3.做好活动准备设计与指导1-2岁幼儿动作活动如何设计1-2岁幼儿动作活动？（1）活动导入1-2岁婴幼儿动作活动的导入方式丰富多样，从而吸引其注意力，激发他们的兴趣，常见的导入方式有：实物导入音乐导入游戏导入。情境导入4.设计活动流程设计与指导1-2岁幼儿动作活动如何设计1-2岁幼儿动作活动？（2）活动开展此部分是动作发展活动的核心，教师通过动作示范法、游戏法、练习法等多种方法组织婴幼儿针对某一方面或几方面的动作进行练习，既要面向全体婴幼儿，又需要兼顾到个别需求。（3）活动结束大动作方面主要是教师带领婴幼儿做一些放松身体的的律动和小结；精细动作方面主要是教师带领婴幼儿进行简单的收拾整理和简单小结，激发婴幼儿参与下次活动的欲望。（4）活动延伸通常会延伸到区域游戏中去，引导婴幼儿进行差异性的个别化学习，也或者延伸到家庭中，通过亲子游戏的方式，巩固大动作和精细动作的发展。4.设计活动流程设计与指导1-2岁幼儿动作活动如何设计1-2岁幼儿动作活动？设计与指导1-2岁幼儿动作活动如何指导1-2岁幼儿动作活动？1-2岁幼儿动作活动的指导要点结合动作发展特点创设一定的游戏情境，引起他们的无意注意，调动其参与活动的兴趣，引导婴幼儿能在游戏情境中发展动作技能。1.创设游戏情境，调动参与兴趣1-2岁的婴幼儿动作发展以模仿学习为主，教师在活动中自己先做出正确的动作示范，引导婴儿模仿，例如走弯弯曲曲小路、跨过障碍、搭垒积木、串珠子等。示范可以贯穿活动始终，既有集体示范，也有小组示范或个别示范。2.进行动作示范，引导模仿学习1-2岁的婴幼儿动作技能的习得必须得有充分的练习，活动中教师需要以婴幼儿为主体，提供多样的活动材料、充分的练习时间，引导婴幼儿通过集体、小组和个别等方式进行探索与练习。3.提供练习机会，充分发展动作教师在活动中要依照1-2岁婴幼儿大动作和精细动作发展水平开展活动过程，层层递进，由易到难，不能急于求成，强迫婴儿练习，例如“小兔蹦蹦跳”的活动中，先引导婴幼儿双脚往上跳起来，再进行“小白兔采蘑菇”向前跳的练习。活动中注意到个体差异，对于体弱儿或者精细动作慢的婴幼儿，做好个别指导，力争让所有婴幼儿都能在自己的原有水平上有所提高。4.需要层层递进，做好个别指导教师积极观察1-2岁幼儿在活动中的表情、动作、语言等，判断他们的情绪和需求，进行及时、具体和真诚的表扬，例如看到轩轩搭完积木，把积木放回玩具盒里，教师就要及时的竖起大拇指具体真诚的表扬到“你把积木放回盒子里，真整齐！”同时，教师也要及时向家长反馈婴幼儿的进步（轩轩今天主动收拾玩具），增强教育的一致性。5.及时表扬鼓励，建立良好关系设计与指导1-2岁幼儿动