谈绘本阅读对提高幼儿语言表达能力的价值

谈绘本阅读对提高幼儿语言表达能力的价值引言幼儿阶段是教育教学的早期阶段，也是幼儿生长发育的基础阶段，在这一阶段最为主要的便的提升。幼儿阶段对文字的认知还不够全面，也难以理解一些复杂的文绘本阅读主要是指通过图画来讲故事，书中并没有文字，但是却能够完整的对故事进行阐述；而读，久而久之便能够对故事内容通过语言来进行表达，也就能够提升幼儿的语言表达能力，这对幼儿的1.1有利于激发幼儿的阅读兴趣。绘本阅读主要是利用图画的形式来进行阅读，这种阅读方式符合幼儿展规律，也符合幼儿对外界事物的认知规律。幼儿对文字语言还无法形成充分的了解，此时利用绘过图画来增进幼儿对语言的运用。与此同时，绘本阅读中丰富的图画内容蕴藏着诸多的故事，这样便1.2有利于促进幼儿的想象。绘本阅读中并没有文字的表述，但是其中的图画内容却蕴含着丰富的文字内容，幼儿需要对图画内容予以分析和理解，这样便需要增进幼儿的想象力。另外，文字的内容比较固以有多样化的理解，幼儿的关注点不同以及认知基础不同，1.3有利于培养幼儿的综合能力。绘本阅读是当今幼儿教育教学的重要形式，也是幼儿观察能力、语言表达能力以及思维能力等综合能力提升的重要方式，因而在幼儿教育画内容能够增进幼儿的观察能力；绘本阅读中图片的连续性便能够有利于幼儿思维的连贯本阅读的认知，对其中图片内容的理解与表达和演绎，这样便能够有助于幼儿思维想象能力、演绎能2.1有利于拓展幼儿的语言认知。绘本阅读对幼儿语言表达能力提高中，最为首要的价值便应言的认知。语言是幼儿从出生开始，周围的人便开始传授的事物，但是幼儿对语言的过模仿来进行语言的表达，这样的语言并不具备任何的价值。此时利用绘本阅读进行幼儿教育，通过儿对故事的理解，幼儿便能够理解不同语言所应用的不同情景，也能够理解语言的具体应用价2.2有利于丰富幼儿的情感。语言是一门艺术，是文化内容表达的重要载体，因而语言的表达图片的直接复述，而是应当具有一定感情色彩，这样语言的表达才入到图片的情境之中，也能够体会图片中所要表达的情感内容；同时，绘本阅读的内容都是一个完整的幼儿传达不同的道理或者是作者的思想情感。因而绘本阅读对幼儿情感的丰富具有重要的促进作用2.3有利于活跃幼儿的思维。中华文化博大精深，语言内容也极为丰富，汉语语言的表达不仅需要拥有一定的语言思维，这样幼儿的语言表达才会具有相应的逻辑性和交流性整的故事进行阐述，这样便能够有利于幼儿思维的连续性，也能够增进幼儿语言思维的逻辑性。另外，通过绘本阅读，幼儿通过观察不同的图片，会对图片内容产生多样化的见解，这样便会更加有助于幼儿思维的活跃，进而便能够对幼儿语言表达能力的提高产生重要的影响。因此，绘本阅读能够有利于活跃幼儿的思维，对幼儿表达能力的提高具有较为重要的价值。3.1注重绘本阅读材料的选择。目前，绘本阅读在幼儿教育教学中已经具有广泛的应用，其对幼儿语言表达能力的提高也具有重要的价值。不过幼儿的发展具有不同的特点，其对外界的认知和语言基础等都会存在一定的差别，因而在绘本阅读方面幼儿对不同材料的理解和认知也会有所差异。对此，教师应当注重绘本阅读材料的选择，一方面，教师要对幼儿的语言表达情况以及认知情况予以综合分析，然后依据幼儿的发展特点和兴趣爱好等多个方面来进行绘本阅读材料的选择。比如说，一些学生对小动物十分感兴趣，也十分喜爱小猫、小狗等动物，此时教师便应当选取一些与动物相关的绘本阅读，像《老鼠奇遇记》、《没有尾巴的小鸡》等，这样便能够激发幼儿的阅读兴趣，也能够促进幼儿对动另一方面，教师在进行绘本阅读材料选择的时候还应当注重材料的价值，可以选取一些与友谊、家庭以及家风建设等多个方面有关的绘本阅读材料，比如说，可以选取《我有友情要出租》、《我爱我家》以及《团圆》等绘本阅读内容，这些内涵更多的阅读价值。通过这类绘本阅读内容的学习，不仅能够增进幼儿的阅读兴趣；还能够有利于幼儿知识范围的拓展以及情感的培养，还会帮助幼儿树立正确的价值认知，因而应当予以高度重视。另外，教师在进行绘本阅读材料的选择时，还应当注重考虑三大方面的问题，一是绘本的形式，内容阅读起来是否舒适，排版是否宽松，故事内容长度等是否适宜；二是绘本的内容，其中是否有超出幼儿理解和认知的内容，图片内容是否易于理解等；三是绘本的亲和力，图书是否能够引起学生的共鸣等，这样才能够选择出更为优质的绘本阅读材料，更进一步促进幼儿语言表达能力的有效提升。3.2将绘本阅读与信息技术融合。目前，互联网在各行各业都已经具有了广泛的应用，而绘本阅读也出现了诸多电子形式的文本阅读。对此，教师在进行绘本阅读教学的过程中，也应当注重将绘本阅读与信息技术进行充分的融合，一方面，教师可以通过信息技术直接展示一些绘本阅读内容，这样教师在对绘本进行讲解的时候，便可以更加直接地对所讲解的地方进行标注，也能够突出绘本阅读内容的重点，更好地引导幼儿对绘本图片的理解。比如说，教师可以利用ppt来对绘本阅读的内容进行逐一展示，将幼儿的理解可以标注在ppt上面，这样所有幼儿都能够看到图片的不同理解，也能够进行相应的比较，更好地选出图片的正确理解和表达思路。另一方面，教师还可以利用信息技术将绘本阅读内容制作成动画等多样化的形式，然后让幼儿根据动画内容来进行叙述，进而便能够有利于幼儿语言表达能力等综合能力的提升。比如说，针对一个静态的绘本阅读《第一次上街买东西》,在绘本中只展现了每个场景的最终结局，像美依摔倒了，直接是躺在地上的一张图片，教师便可以利用信息技术还原其摔倒的整个过程，这样更容易引起幼儿的共鸣，使其仿佛感同身受一般，进而便能够更容易对绘本阅读的内容予以准确表达[5]。3.3加强绘本演绎活动的开展。绘本阅读是一种图片阅读内容，通过幼儿对图片的理解来进行深入的阅读以及能力的培养。对此，教师可以引导幼儿对绘本内容进行演绎，一方面，教师可以利用童趣化的语言对绘本内容进行讲解，然后让幼儿依据所讲解的内容以及自己对图片的理解来进行故事的演绎。比如说，在对绘本阅读《幸运的鸭子》进行讲解的时候，教师可以边对绘本的内容进行描述，边指定幼儿进行演绎，说到发愁的鸭子时，便可以指定一个幼儿表现自己发愁的状态；说到鸭子想要寻找自己的声音时，教师便可以让幼儿表现自己找不到东西时的状态，进而便能够有利于幼儿深入体会绘本阅读中的情感。另一方面，教师也可以组织幼儿组成小组进行讨论，一个小组进行一个故事的演绎，然后让其他小组的幼儿对其进行评价。比如说，在对《三只小猪盖房子》这一绘本阅读进行讲解的时候，教师便可以让幼儿分别扮演三只小猪，体会盖房子的时候，小猪的不同心理状态和情感表达等，然后让其他幼儿对三只小猪的表现进行评价，进而便能够有助于幼儿更加深入地对绘本阅读内容予以认知和了解。另外，在绘本阅读演绎的过程中，教师也可以鼓励幼儿多采用自己的语言来进行演绎，这样不仅能够对绘本阅读内容形成更为深入地了解，3.4创设绘本阅读环境。绘本阅读在幼儿语言表达能力培养中具有重要的地位，但是语言表达能力并不是一朝一夕就能够实现的，需要长期不断地努力。对此，教师可以创设相应的绘本阅读环境，让幼境中锻炼自己的语言表达能力。一方面，教师可以在班级中设置绘本阅读角，还可以设置幼儿的读书其中多放置一些绘本阅读书籍，鼓励幼儿每天都能够进行绘本阅读，比如说，教师可以在班级中单独还能够培养幼儿较为良好的阅读习惯。另一方面，教师还可以鼓励幼儿利用图画内容表述自己的每天，进行展示和描述，从而提升幼儿对绘本的兴趣，也能够为幼儿创设更好地阅读环境。比如说，教师可以让末的一天活动分成不同的片段描画到纸上，然后向其他的幼儿展示自己图片的同时，用语言将其予以3.5丰富幼儿的绘本阅读交流。绘本阅读是通过图片来表述一个就需要幼儿将自己所感知到的故事表达出来。对此，教师应当丰富幼儿的绘本阅读交流，创建更多绘本阅读交流活动，这样便能够有助于幼儿语言表达能力的有效提升。一方面，教师可以组织幼儿阅读同一本绘本，然后己的绘本阅读收获和情感，通过交流沟通不仅能够弥补自己理解的缺陷，发掘自己理解上的错误，也能够在表更好地提升幼儿的语言能力。比如说，教师可以通过多媒体技术向幼儿展示绘本阅读内容，让幼读，然后分小组进行阅读内容讨论，每组总结出一个最终的结论，最后由教师进行反馈与评价。另一方鼓励幼儿在平时多进行绘本阅读，然后举办一些绘本阅读分享交流会，绘本阅读朗读会等等活动，读予以充分的表达，进而便能够有利于幼儿语言表达能力的全面提升。比如说，在课后，教师可以给幼的读物，然后让幼儿自己或者组成小组的形式，选择自己喜爱的绘本阅绘本内容朗读等活动，让幼儿通过不同的形式对自己所阅读的绘本阅读内容进行表述和分享，这认知，拓展所有幼儿的语言认知范围，也能够有利于幼儿语言表达能力的培3.6完善家园合作共育机制。幼儿的成长除了幼儿教师的正确引导以后，家长在幼儿成长过程中也具有重要的影响作用。对此，在幼儿语言表达能力的提高以及绘本阅读的应用过程中，还应当完幼儿受教育的范围予以扩大，更为全面地促进幼儿语言表达能力的提高。一方面，教师应当加强与幼儿在幼儿园的具体表现情况和出现的问题传达给家长以外；还应当主动并且教师还可以给予家长一定的建议。另一方面，幼儿园可以举办家长开放日、亲子活动等活动中，比如说，让家长与幼儿共同完成一个绘本的演绎，这样对幼儿的成长会产生更为重要的以引导家长在课后或者睡前给幼儿讲一些绘本故事，这样幼故事的表达形式，这样也会对幼儿的语言组织和思维能力等产幼