一年级下册第四单元第3课时《数豆子》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计

动手操作探数位，直观感知建数感——《数豆子》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第四单元100以内数的认识第3课时《数豆子》第48-49页。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析数感：通过估数、数豆子、拨珠子等操作活动，积累对100以内数的直观感知，了解100以内数的数位，理解数在不同数位上表示的意义，感受100以内数的组成，体会100以内数的基数意义和序数意义，初步建立数感。符号意识：能识别100以内的数，理解其在具体情境中代表的含义。同时，能用计数器、小棒、画图、100以内的数表示具体情境中物体的数量，发展符号意识。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是“怎么拨，怎么写？”。教材呈现了笑笑和淘气一起玩抓豆子游戏的情境图，设计了4个问题，引导学生经历“估数——数数——拨数——写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数的意义。问题1通过抓豆子引入估数活动，让学生估一估一把豆子有多少粒，然后让学生数数验证估数结果。问题2引导学生把数出的数在计数器上拨出来，并写一写。问题3借助计数器让学生拨一拨，认识100以内的数，认识百位。问题4让学生学习用不同的方式表示数。问题1估计豆子的粒数是引入活动，重点在于引出问题2的拨数和写数活动。借助计数器拨数和写数是本课的重要活动和重点内容，能渗透位值、数位等重要概念，有利于数概念的形成，因此，将“怎么拨，怎么写？”定为本课的核心任务。【学情分析】学生已认识20以内的数，能数100以内的数，但对数位的意义理解不深（如十位上的“2”表示2个十）。本节课在抓豆子的具体情境中，通过拨计数器、写数等活动，帮助学生从直观操作过渡到抽象符号表达，突破理解数位意义的学习难点。

【学习目标】1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等方式表示数，进一步体会各数位上数的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，发展符号意识。2.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

【学习重难点】学习重点：认识“百位”，理解数位的意义，会读、写100以内的数。

学习难点：理解数位的意义。【学习准备】多媒体课件、豆子、计数器。【学习过程】一、游戏导入，激发兴趣师：今天，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏，抓豆子。活动一：抓一把豆子，估一估，数一数。1.讲解游戏规则：（1）用一只手抓一把豆子。（2）估一估抓了多少粒。（3）你估的准确吗?数一数，抓了多少粒。2.自主操作。3.同桌交流，你是怎么数的？估得准确吗？4.全班交流。预设1：我抓了一把豆子，估计是八十粒，实际上只有三十二粒，相差的比较多。预设2：我抓了一把豆子，估计是三十粒，实际上有二十八粒，估得比较接近。预设3：我是这么数豆子的，把10粒豆子放在一起，有2个十粒，还多4粒，一共是二十四粒。……【学习支持】在数豆子的活动中，教师巡视学生是怎么数的，可以先引导学生数出10个豆子，以此为标准，把其他豆子和这10个豆子进行比较，这种“比较”不仅是一种重要的估计策略，也是培养学生数感的重要方法。【设计意图:通过“抓豆子”游戏导入，激发学生兴趣，让学生在实践活动中掌握估算与计数技能，促进同桌及全班间的交流，培养数感。】二、动手操作，探究新知师：淘气和笑笑也玩了抓豆子游戏，他们分别抓了二十八粒和二十二粒，这两个数怎么拨？怎么写？（板书核心任务）活动二：拨一拨，写一写（一）用计数器、写数表示28。1.拨一拨，在计数器上拨出二十八。2.写一写。在计数器下面的位置写出这个数，读一读。3.小组交流，你是怎么拨的？又是怎么写的？你会读吗？4.全班交流。预设1：我在十位上拨了2个珠子，在个位上拨了8个珠子。预设2：十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有8个珠子，在个位上写8。追问：2和8分别表示什么意思？预设1：2在十位上，表示2个十，8在个位上，表示8个一。预设2：28是由2个十和8个一组成的。【归纳总结】师：28是由2个十和8个一组成的。（二）用计数器、写数表示22。1.拨一拨，在计数器上拨出二十二。2.写一写。在计数器下面的位置写出这个数，读一读。3.小组交流，你是怎么拨的？又是怎么写的？你会读吗？4.全班交流。预设1：我在十位上拨了2个珠子，在个位上拨了2个珠子。预设2：十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有2个珠子，在个位上写2。追问：两个“2”表示意思一样吗？预设1：一样，都是2。预设2：不一样，第一个2在十位上，表示2个十，第二个2在个位上，表示2个一。预设3：22是由2个十和2个一组成的。【归纳总结】师：22是由2个十和2个一组成的。【设计意图:通过“拨一拨，写一写”活动，引导学生动手操作、写数、读数，并通过小组讨论与全班交流，帮助学生理解数位概念及数的组成，加深学生对不同数位上的数所表示的意义的理解，同时，体会数字符号表达的精准和简洁，发展数感和符号意识。】活动三：拨一拨，写一写1.教师在计数器上拨珠子（从97拨到99），学生独立写数、读数。2.学生把计数器拨到99。99再添1个是多少？拨一拨，写一写。3.小组交流，你是怎么拨的？你会写这个数吗？4.全班展示交流。预设1：我在个位上再拨1个，这时十位上有9个珠子，个位上有10个珠子。预设2：你拨的不对，个位上有10个珠子，满十进1，把个位上的10个珠子拨回去，在十位上拨1个珠子。十位上也有10个珠子，把十位上的10个珠子拨回去，在百位上拨1个珠子。预设3：这个数是100，在百位上写1，十位和个位上都写0。追问：每个数位上的数各表示什么？预设1：百位上是1，表示1个百，十位上是0，表示0个十，个位上也是0，表示0个一。5.看看自己写的数，再读一读，写数和读数时要注意什么？预设1：写数从左边开始。预设2：读数也是从左边开始读。【归纳总结】100的十位上和个位上都没有珠子，分别用0占位。【设计意图:通过“拨一拨，写一写”活动，让学生在动手实践中掌握99到100的拨数过程，理解数位间的进位关系，学会读写100以内的数，并强调数位意义和书写读数规则。】活动四：想一想，试一试。1.出示图片，引导学生观察并解释图意。2.尝试用不同的方法表示34。3.全班展示交流。预设1：我用计数器表示34，在十位上拨3个珠子，个位上拨4个珠子。预设2：我用了画图的方法，用大三角形表示十，画3个大三角形，用小三角形表示1，画4个小三角形。【设计意图：通过“想一想，试一试”活动，引导学生观察图片并理解图意，鼓励探索多种表示数字34的方法，增强直观感知与抽象思维联系，促进数学表达与交流能力的提升。】三、练习应用，巩固提升1.做一做，填一填。1.动手操作，填一填。2.小组交流，核对答案。【设计意图：通过不同的方式表示数，帮助学生进一步认识数位的意义。】2.读一读，画出横线上的数，写一写。1.读一读，画一画，写一写。2.小组交流。【设计意图：感受祖国的重大发展成就，再次经历数的抽象过程，在计数器上表示并写出数，加深对数意义的理解，初步体会基数和序数的意义。】3.找一找身边的100。1.在生活中找一找100，与同伴交流。2.出示图片，这三个100分别是什么意思？与同伴交流。3.全班交流。预设1：图书页码上的100，表示第100页。预设2：门牌号上的100，表示第100号。预设3：药瓶上的100，表示有100片。【设计意图：通过寻找生活中的100，让学生体会100的基数和序数意义，感受数在生活中的普遍应用。】四、全课总结，畅谈收获师：这节课你是怎么学习的？有哪些收获？还有哪些疑问？【设计意图：让学生回顾本节课学习内容，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，帮助学生梳理知识体系，加深对所学知识的理解，激发学习数学的兴趣和积极性。】【课后反思】一、具身操作强化数感形成通过抓豆子、估数、数豆子、拨珠子等一系列动手操作活动，学生积累了丰富的直观感知经验，对100以内数的组成和数位意义有了更深刻的理解。在“找生活中的100”活动中，学生通过辨析页码、门牌、药量的不同含义，初步理解基数与序数意义，学生在具身认知中建立数感。二、多元表