第四单元亚洲弦歌-《你呀你呀》教案人音版（简谱）初中音乐七年级上册

《你呀你呀》教案一、教学目标1.

情感态度与价值观：体会歌曲中对爱情的复杂情感表达，感受叙利亚的音乐文化风情，增强对世界多元音乐文化的理解和尊重，激发学生对不同民族音乐的兴趣。2.

知识与技能：学生能够准确把握《你呀你呀》的欢快活泼风格，熟悉2/4拍节奏，精准演唱歌曲中的附点音符和十六分音符，清晰区分自然小调的色彩，感受其独特的音乐魅力，能用自己的方式（如哼唱、打节奏）表现歌曲旋律和节奏特点。3.

过程与方法：通过聆听、哼唱、分析、讨论等活动，引导学生主动探索叙利亚民歌的风格特点，提高音乐感知能力和分析能力；组织小组合作，进行歌词创编和表演，培养学生的团队协作能力与创造力。二、教学重难点1.

重点：感受《你呀你呀》欢快活泼、风趣诙谐的情绪，掌握歌曲2/4拍节奏，熟悉自然小调旋律，理解歌曲中蕴含的情感和文化内涵。2.

难点：精准演绎歌曲中的附点音符和十六分音符，体会自然小调的独特韵味，通过音乐要素分析，深入理解叙利亚民歌的风格特色，挖掘歌曲中情感表达的艺术手法。三、教学课时1课时四、教学准备1.

多媒体设备（电脑、音响）2.

《你呀你呀》音频（梦之旅合唱组合版、纯音乐版）、视频（叙利亚风光、舞蹈、音乐表演片段）3.

教学工具：歌曲简谱、歌词卡片、打击乐器（手鼓、沙锤）、彩色笔和白纸五、教学过程（一）导入1.

播放叙利亚风光视频，展示叙利亚的建筑、服饰、美食等特色画面，提问：“同学们，看到这些画面，你们能猜到这是哪个国家吗？”引导学生观察并回答。2.

介绍叙利亚：“叙利亚全称阿拉伯叙利亚共和国，位于地中海东岸，亚洲大陆西部，有着悠久的历史和独特的文化。今天，我们就一起走进叙利亚的音乐世界，聆听一首广为流传的叙利亚民歌——《你呀你呀》。”（二）歌曲介绍1.

简单介绍《你呀你呀》：“这首歌曲是自然小调，2/4拍，中速，采用歌谣体形式，整体风格欢快活泼、风趣诙谐。它通过直白的歌词和轻快的旋律，表达了对爱情的复杂情感，既有温柔倾诉、执着追求，也隐含着背叛隐喻。”2.

展示歌词，简要讲解歌词大意，帮助学生初步理解歌曲内容。（三）初听歌曲1.

播放《你呀你呀》音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，想象歌曲所描绘的画面，思考问题：“歌曲的速度是怎样的？给你带来怎样的感受？”2.

听完后，学生分享自己的感受，教师总结：“歌曲速度中速，给人欢快、活泼、轻松的感觉，仿佛能看到青年男女在一起欢乐舞蹈、嬉戏的场景。”（四）分段欣赏1.

再次播放歌曲，分段聆听，分析歌曲结构。歌曲可分为两个乐段，第一乐段旋律欢快、活泼，旋律多采用了十六分音符和附点音符，使旋律变得富有跳跃性和舞蹈性，表现了男女共舞的画面；第二乐段情绪更加激动，旋律变得舒展。2.

聆听第一乐段，教师引导学生用拍手、跺脚等方式感受节奏，提问：“第一乐段中哪些节奏让你感觉特别有活力？”引导学生关注十六分音符和附点音符，并通过示范、对比，让学生体会这些节奏的特点和作用。3.

聆听第二乐段，让学生跟着旋律轻轻哼唱，感受旋律的舒展，提问：“第二乐段和第一乐段相比，情绪和旋律有什么变化？”引导学生感受情绪的递进和旋律的不同走向。（五）学唱歌曲1.

教师范唱歌曲第一段，一句一句教唱，比如“姑娘你好像一朵花”这句，注意“花”字发音要圆润；“把我引到了井底下”中“引”的附点音符要唱准时值。让学生跟着教师一句一句模仿，感受歌曲的旋律和节奏。2.

教唱过程中，纠正学生的发音、节奏和音准问题，比如“割断了绳索就走开啦”中十六分音符的节奏把握。采用接龙唱、分组唱等方式，增加学习的趣味性，巩固演唱效果。3.

学生熟练演唱第一段后，用同样的方法教唱第二段，引导学生注意两段之间情绪的变化和演唱的不同处理。4.

全体学生完整演唱歌曲，教师用钢琴为学生伴奏，营造良好的演唱氛围。（六）拓展与创作1.

小组讨论：“如果让你为《你呀你呀》重新创编一段歌词，来表达你对友谊或者梦想的追求，你会怎么写？”每个小组发放彩色笔和白纸，进行讨论和记录。2.

小组展示创编成果，其他小组认真倾听并给予评价，教师从歌词内容、与旋律的契合度等方面进行点评和指导。3.

选择部分小组，用打击乐器（手鼓、沙锤）为自己创编的歌词进行简单的节奏伴奏，边唱边表演，增强学生的参与感和创造力。（七）课堂总结1.

回顾本节课内容，提问学生：“通过学习《你呀你呀》，你对叙利亚民歌有了哪些了解？”引导学生从歌曲风格、节奏特点、情感表达等方面进行总结。2.

教师总结：“今天我们学习了叙利亚民歌《你呀你呀》，感受到了叙利亚音乐独特的魅力，领略了不同文化背景下音乐的多样性。希望大家在今后的学习和生活中，能够继续保持对世界多元音乐文化的热爱，去探索更多美妙的音乐。”3.

最后，全体学生再次演唱《你呀你呀》，在欢快的歌声中结束本节课。六、教学反思1.

在节奏教学环节，部分学生对附点音符和十六分音符的把握仍不够准确，后续可增加更多节奏练习活动，如节奏游戏、节奏创编等，强化学生的节奏感。2