高考诗歌课堂训练山水田园+送别怀人+即事（景）抒怀

高考诗歌课堂训练山水田园+送别怀人+即事（景）抒怀

山水田园+送别怀人+即事（景）抒怀

诗歌鉴赏1．阅读下面诗歌，按要求作答。（7分）赴彭州山行之作[唐]高适峭壁连崆峒，攒峰叠翠微。鸟声堪驻马，林色可忘机。怪石时侵径，轻萝乍拂衣。路长愁作客，年老更思归。且悦岩峦胜，宁嗟意绪违。山行应未尽，谁与玩芳菲？【注】唐肃宗乾元二年（759年）夏，时年五十九岁的高适自长安入蜀出任彭州刺史赴任途中写下本诗。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A．全诗为诗人山行纪实，赴任途中，鸟声清越，声色交错，虚实相生。B．嶙峋的峭壁怪石，撩人衣裳的轻萝，令山行艰难，又因路长年老，诗人困顿不已。C．山行迢迢，无限芳菲争相逞妍，诗人放下意绪，尽情饱览秀色，只可惜没人同游。D．全诗以白描手法描摹途中见闻，抒情转折起伏，凸显诗人内心情感的曲折变化。(2)全诗抒发了哪些情感？请简要分析。（4分）【答案】(1)A(2)①通过描绘一幅雄奇秀丽的山川景象，表达诗人对山川美景的喜爱之情。②思乡之愁，诗人年老仕宦、独行赴任，悦目的山色终难完全排解愁思。③游子的寂寞，山行逶迤，长路漫漫，无人共“玩芳菲”，表达出诗人孤寂之感。④诗人借眼前悦目之景，劝慰自己且游山林，忘却荣辱，返璞归真。【详解】（1）本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“虚实相生”错，诗的前两联描写“山行”时山峦峭壁的苍翠缥碧，鸟声悦耳、山林秀色的景色，是作者眼前所见之景，是实写。故选A。（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①前六句“峭壁连崆峒，攒峰叠翠微。鸟声堪驻马，林色可忘机。怪石时侵径，轻萝乍拂衣”，接连的悬崖、簇聚的山峰，满眼的苍翠、婉转的鸟声、悦目的树色、嶙峋的怪石、飘荡的女萝，写诗人一路看到了雄奇秀丽的山景，美不胜收，不禁让诗人驻马欣赏，留恋忘返，此时的诗人内心欣喜愉悦，通过“山行”所描绘的山川景象，表达诗人对山川美景的喜爱之情。②“路长愁作客，年老更思归”，即道路漫长愁于作客，上了年纪更是思归。诗人年老仕宦、独行赴任，悦目的山色终难完全排解愁思；情感由喜入愁，感伤于道路漫长，年华已逝却还要漂泊异乡，抒发了思乡之愁。③“山行应未尽，谁与玩芳菲”即山路是那么无穷无尽，谁与我一同赏玩芳菲？情感变得失落，山路逶迤、漫漫好像永远都走不完，虽有美景，却无人和我一起赏玩美景，表达了诗人的孤独伤感、寂寞。④诗的前六句描写眼前悦目之景，山峦峭壁的苍翠缥碧，鸟声悦耳、山林秀色；后六句借景抒情，写自己的孤寂落寞、仕途失意，又暗自劝慰自己“且悦岩峦胜，宁嗟意绪违”，暂且欣赏山峦的壮美景色，宁可不要因为心情不佳而感到遗憾‌，且优游山林，返璞归真。2．阅读下面这首诗，然后回答问题。（9分）夜归鹿门歌孟浩然山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。注：庞公，东汉襄阳人，隐居鹿门山；荆州刺史刘表请他做官，不久后，携妻登鹿门山采药，一去不回。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A．开头两句，写诗人傍晚江行见闻，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们。B．三、四句，写世人回村诗人归家，在相同的路途中，表露诗人与民同乐的胸怀。C．第五、六句，写山路上所见所感，诗人陶醉在这景色中，不禁与自然化为一体。D．这首诗多用白描，着墨清淡，语言朴素平和，在平和中蕴藏着悠远深厚的情味。（2）“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境？（3分）（3）此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同的侧重点，分析它们时如何组成一个和谐统一的诗境的。（3分）【答案】（1）B（2）表现了诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊超脱情怀。（3）江边场景，侧重写世俗，人们喧闹着争渡回家，但诗人保持着超脱，潇洒的心态；山中场景，侧重写诗人隐居，与尘世隔绝，孤独寂寞。从第一个场景到第二个场景，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路，表现出诗人怡然洒脱的隐逸志趣。因此，这两个场景构成的诗境是和谐统一的。【解析】（1）本题考查学生赏析诗歌的内容情感及表现手法的能力。B．“写世人回村诗人归家，在相同的路途中，表露诗人与民同乐的胸怀”错。诗歌的三、四句，写世人回家，诗人却离家去鹿门，两种归途的比较，表露了诗人的隐逸自得之志趣。故选B。（2）本题考查学生赏析诗句的内容及诗人情感的能力。尾句“惟有幽人自来去”，“幽人”，此处明指庞德公，也喻指作者自己。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。一幅幽静清冷的画面，作者刚刚经历江边那热闹的场景，转眼间来到清冷寂寞的山中隐居之地，抒写作者清高隐逸的情怀志趣和道路归宿，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿，展现了作者的隐逸情怀。（3）本题考查学生赏析诗歌内容及艺术手法的能力。首联，写人傍晚江行的见闻，侧重写世俗。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照，诗人保持着超脱，潇洒的心态。后两联写山中情景，侧重写诗人隐居生活。鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。从江边场景到山中景，一喧嚣，—孤寂；一世俗，一隐居。从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路，表现出诗人怡然洒脱的隐逸志趣。因此，这两个场景构成的诗境是和谐统一的。3．阅读下面这首词，按要求作答。（10分）定风波·暮春漫兴①辛弃疾少日春怀似酒浓，插花走马醉千钟。老去逢春如病酒，唯有，茶瓯香篆②小帘栊。卷尽残花风未定，休恨，花开元自要春风。试问春归谁得见？飞燕，来时相遇夕阳中。【注】①此词是辛弃疾被罢官后闲居带湖所做。②香篆：篆字形的盘香。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A．辛弃疾，字幼安，号稼轩，是宋朝的爱国词人，他的词承豪放一脉，清健雄奇，本词就是一例。B．上阕侧重抒情，在“茶瓯香篆小帘栊”冠以“唯有”二字，最见精妙，诗人仿佛除此之外什么都不关心。C．下阕词人转笔绘景，“卷尽残花风未定”原是词人透过“小帘栊”所见，风卷残花的景象引出后面的感情。D．全词情景交融，回环扣合，以喻开篇，赋春以性灵，以老少张目，寓情于景，自见机杼。（2）鉴赏上阕的表现手法。（4分）（3）这首词表达了作者怎样的感情？请结合诗句具体分析。（3分）【答案】（1）A（2）上阕运用了比喻、对比（反衬）的手法。用“酒浓”比喻“少日春怀”，以“病酒”比喻“老去逢春”，用“少日”与“老去”作对比，用“少日逢春”的狂欢反衬“老去逢春”的孤寂，表达了诗人仕途失意的落寞与凄凉。（3）①结合“老去逢春如病酒”可知作者为年老体衰、仕途失意感到落寞凄凉；②结合“试问春归谁得见”可知表达了为春天即将逝去的伤春、孤寂之情；③结合“卷尽残花风未定，休恨，花开元自要春风”可知表达了自我开导消解愁怨的乐观豁达之情。【分析】（1）本题考查学生对诗词的理解和赏析能力。A.“本词就是一例”说法有误，本词风格应为婉约，不是豪放。故选A。（2）本题考查学生鉴赏诗词的表现手法的能力。“少日春怀似酒浓”“老去逢春如病酒”运用了比喻、对比（反衬）的修辞手法。用“酒浓”比喻“少日春怀”，给人以酒兴即将发作的暗示；以“病酒”比喻“老去逢春”，“病酒”，指因喝酒过量而生病，感到很难受，极言心情不佳，毫无兴味。上阕以“少日”与“老去”作强烈对比。“老去”是现实，“少日”是追忆。少年时代，风华正茂，一旦春天来临，更加纵情狂欢，其乐无穷。眼前的现实则是：人已“老去”，一旦逢春，其情怀不是“似酒浓”，而是“如病酒”。同样用了一个“酒”字，而“酒浓”与“病酒”却境况全别。可见时光易逝，人生易老，表达了诗人仕途失意的落寞与凄凉。（3）本题考查学生把握诗词情感的能力。“老去逢春如病酒”意思是年老的时候，春天来了，觉得毫无兴味，就像因喝酒过量而感到难受一样。这里是写内心的感受，为年老体衰、仕途失意感到落寞凄凉；“试问春归谁得见”，古典诗词中的“春归”有两种含义，一种指春来，一种指春去，其例甚多，本词指春去，抒发了作者伤春、孤寂之感。“卷尽残花风未定，休恨，花开元自要春风”，风卷残花，当悲，但以“休恨”开解；“花开元自要春风”，一反一正，寓意颇深，耐人寻味。表达了作者自我开导消解愁怨的乐观豁达之情。4．阅读下面这首诗，按要求作答。（7分）赠傅都曹【注】别【南北朝】鲍照轻鸿戏江潭，孤雁集洲沚。邂逅两相亲，缘念共无已。风雨好东西，一隔顿万里。追忆栖宿时，声容满心耳。落日川渚寒，愁云绕天起。短翮不能翔，徘徊烟雾里。【注】都曹：都官尚书属下的曹官。（1）下列对这首诗的理解与赏析不恰当的一项是（3分）A．本诗体裁上属于古体诗，题材上属于送别诗，是作者赠别友人傅都曹时所作，整齐有序。B．首二句分别写了“鸿”与“雁”两种飞禽，“鸿”喻指自己，“雁”喻指傅都曹。C．三、四句写二人虽然是萍水相逢，但情意相投，两两相亲。D．“风雨”四句，写在分别之时，诗人追忆起相处的时光，表现出浓浓的惜别之情。（2）下面三句诗，你认为哪句在原诗中的作用与本诗九、十两句在诗中的作用相同？并分别分析。（4分）①桑之落矣，其黄而陨。（《诗经•卫风•氓》）②羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居》）③醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）【答案】（1）B（2）句③中“别时茫茫江浸月”与“落日川渚寒，愁云绕天起”两句都运用了借景抒情的手法（景中含情。诗人在与友人分别之时，月色随波浮动，有力地烘托了诗人内心悲愁凄苦无奈的情感。“落日川渚寒，愁云绕天起”，愁云更绕天际弥漫而起，烘托出诗人与友人分别后内心的忧愁悲伤寂寥之情。【解析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。B.“‘鸿’喻指自己，‘雁’喻指傅都曹”错误。“雁”为作者自喻，“鸿”喻指傅都曹。故选B。（2）本题考查学生对诗句的理解能力。本诗九、十两句：“落日川渚寒，愁云绕天起”这两句描绘了一幅傍晚时分江边寒冷，愁云绕天际弥漫而起，为整首诗营造了一种离别的凄凉氛围，反映了诗人内心的惆怅情绪。①“桑之落矣，其黄而陨”这句诗运用了比兴的手法。暗示女主人公容颜日渐憔悴衰老，其美貌不再，进而反映出丈夫的“二三其德”。②“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这两句运用比喻的方法，以“羁鸟”“池鱼”自比，通过“羁鸟”和“池鱼”分别恋旧林和思故渊的比喻，生动地表达了作者对乡村生活的向往和对自由生活的追求。③“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这句诗描写了在一个酒宴上人们因为即将到来的离别而无法尽情欢乐的情景，夜晚的江面上映照着月亮。这句话创造了一个充满伤感气氛的画面，有力地烘托了诗人内心悲愁凄苦无奈的情感，采用了借景抒情的手法，在营造离别情境方面的作用与本诗九、十两句作用相同。5．阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。（9分）秋江送别[唐]王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。送柴侍御[唐]王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？(1)下面对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．两首诗都是送别诗，《秋江送别》重复使用同一词语“归”、“江”，表现一种回旋反复的美。B．《秋江送别》中，“互相望”即含有分别意，虽然说仅仅一水之隔，但感觉却非常遥远，流露出对友人的不舍之情。C．水边，是古代送别的常见地点，“沅水通波接武冈”点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“沅水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，两地比邻。D．在情感上，《秋江送别》突出感伤之情，而《送柴侍御》则表达出诗人的确觉察不到离伤之情，后者与王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。(2)前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。（6分）【答案】(1)D(2)①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。【详解】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“表达出诗人的确觉察不到离伤之情”错误。诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将“离伤”强压心底，不让自己的“离伤”感染对方。更可能是对方已经表现出“离伤”之情，才使得工于用意、善于言情的诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这是更体贴、更感人的友情。正是如此，“送君不觉有离伤”，更能让人感到无比的亲切和难得的深情。故选D。（2）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色、评价诗歌思想内容和情感的能力。①王勃诗将意象意象隐于句内，“波澜”“山川”仅为自然景物的客观描写，未独立成为情感载体，仅强调地理分隔的“一水”与心理感受的“两乡”对比。王昌龄诗将“青山”“明月”置于句首，成为独立意象，形成画面焦点。青山象征思念的连绵不断，“一道同云雨”暗喻两地情感相通；“明月”跨越空间，象征友情的永恒与无界，意象鲜明，意境开阔，画面感强。②王勃诗中“波澜才一水”是实际距离之近，“山川是两乡”是心理感受之远，延续传统送别诗的“远隔”主题，如南朝谢朓《暂使下都夜发新林》“何况隔两乡”，均强调分隔的遥远感，情感基调沉郁。王昌龄诗中“沅水通波接武冈”点明友人去向远方，但通过“青山同云雨”“明月共两乡”将空间拉近，突出“心理无距”的新颖视角，打破送别诗的悲情定式，翻新立意，传递豁达与温暖。③王勃诗直接议论，“已觉山川是两乡”直白道出离别的无奈，意尽句中，缺少回味空间。王昌龄诗通过青山、明月等意象间接抒情，情感隐含在景物关系中，“明月何曾是两乡”用反问否定离别之伤，看似洒脱，实则暗含不舍。表面豁达与内在离伤的矛盾，形成含蓄隽永的审美效果。6．阅读下面这两首诗，按要求作答。（11分）游洞庭湖五首·其二①李白南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。送韩侍御之广德李白昔日绣衣何足荣，今宵贳酒②与君倾。暂就东山赊月色，酣歌一夜送泉明③。【注】①两首诗均作于诗人晚年被贬夜郎遇赦之后。②贳（shì）酒：赊酒。③泉明：避唐高祖李渊的名讳，故称陶渊明为泉明。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A．第一首诗首句不见“月”字，但因“无烟”却已得月色澄澈明净之境。B．第二首诗前两句“绣衣”和“贳酒”形成对比，突出窘迫，抒发愤懑。C．“酣歌一夜送泉明”，既开导朋友淡然处世，也是赞美他不畏权贵如陶潜。D．两首诗的后两句都写赏月饮酒之乐，都能表现李白的洒脱不羁，豪放浪漫。(2)两首诗都写到“赊月色”，请从修辞和情感的角度试作赏析。（4分）(3)有论者说第一首诗与苏轼的《赤壁赋》颇有相近之处，请试作分析。（4分）【答案】(1)B(2)①修辞角度。拟人，将洞庭湖和东山人格化。人与自然有了娓娓对话，十分亲切。②情感角度。“赊月色”，表现李白的浪漫洒脱与慷慨豪情。(3)①二者描写自然景物近似，都有秋夜皓月和无波水面。②二者描摹意境近似，月下水面都澄澈如画，让人心旷神怡，并有出尘之想。③二者写作背景近似，都是在不甚如意的时候，寄意山水。④情感近似，都是洒脱豪迈。【详解】（1）本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。B.“抒发愤懑”错误。第二首诗首二句意为“想着我们俩曾经一起身着华服，走向那金銮殿，那时是何等的荣耀，现在我身无分文，身边也没有可以换酒的物品，只能靠着赊账，赊来大量的米酒，权且招待好友”。这两句写“昔日”与“今宵”的情况，形成鲜明对比，凸显窘迫现状，但并未“抒发愤懑”。故选B。（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和感情的能力。①“且就洞庭赊月色”，诗人把洞庭湖当作一个可以与之交流、商量的对象，赋予了洞庭湖人的行为能力，仿佛能向它赊取月色一般；《送韩侍御之广德》里“暂就东山赊月色”同样是将东山拟人化了，让东山好似具有了人的情感与行为，能够与人互动，同意把月色赊借给诗人。通过拟人的修辞手法，营造出一种人与自然可以平等对话、亲密互动的奇妙氛围，使原本宏大、冰冷的自然景物变得亲切可感。②“赊月色”这一行为本身就极具想象力和大胆豪放的气质，它体现出诗人向大自然索要美好（月色）来为自己所用，或乘船买酒享受当下（《游洞庭湖五首・其二》），或与友人酣歌畅饮送别（《送韩侍御之广德》），展现出李白那种超脱于世俗烦恼，在自然中寻找诗意、快意生活的浪漫洒脱之情，同时也流露出诗人骨子里的慷慨豪情，哪怕历经磨难，也依旧有着豁达豪迈的心境，能随性地挥洒自己的情感。（3）本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。①“南湖秋水夜无烟”描绘出了秋天夜晚的洞庭湖湖面，水波不兴，澄澈无烟的景象。“且就洞庭赊月色”能看出当时月色皎洁，洒在平静的湖面上，营造出一种清幽宁静且开阔的画面。苏轼的《赤壁赋》“清风徐来，水波不兴”体现了水面的平静，而“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”则清晰地展现出了秋夜中高悬的皓月，照亮着赤壁之下的江水。从自然景物描写来看，二者都呈现出秋夜、平静的水面以及明亮的月亮这些元素，极为相似。②《游洞庭湖五首・其二》里，那无烟的秋水、可赊取的月色，营造出了一种空灵、清幽且超凡脱俗的意境，诗人身处其间，产生了“耐可乘流直上天”的奇妙想法，仿佛要超脱尘世，远离人间的纷扰，整体意境令人心境开阔，有出尘之感。《赤壁赋》中，在那清风明月相伴、水波不兴的江面上，苏轼与友人泛舟夜游，营造出一种空灵澄澈、旷达自在的意境，主客对话中更流露出对宇宙、人生的思考，有超脱世俗、寄情于这江上美景，与自然融为一体的出尘意味。③《游洞庭湖五首・其二》作于晚年被贬夜郎遇赦之后，仕途不顺，历经坎坷，此时他寄情于洞庭湖的山水月色之间，通过欣赏自然美景、饮酒赋诗来排解心中的郁闷，寻求心灵上的慰藉。苏轼写作《赤壁赋》时，也是处于被贬谪的境遇，仕途受挫，然而他在黄州赤壁之下，将内心的复杂情感寄托于眼前的山水景色以及与友人同游的过程中，借山水来释怀不如意的处境。④李白在《游洞庭湖五首・其二》里，先是有想要乘流上天的大胆想象，后又潇洒地要向洞庭湖“赊月色”，去“将船买酒白云边”，这种行为和表达出的情感，毫不拘泥，充满了洒脱与豪迈之气。《赤壁赋》中，苏轼尽管身处被贬之地，但文中无论是对江上泛舟、饮酒乐甚场景的描写，还是主客问答间所体现出的对人生变与不变的旷达认知，都彰显出一种超脱、豪迈、洒脱的情感态度，不因被贬而消沉，反而能以开阔的胸怀、豪迈的气度去感悟自然、体悟人生。7．阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）成都府【1】杜甫翳翳桑榆日，照我征衣裳。我行山川异，忽在天一方。但逢新人民，未卜【2】见故乡。大江东流去，游子日月长。曾城【3】填华屋，季冬树木苍。喧然名都会，吹箫间笙簧。信美无与适，侧身望川梁。鸟雀夜各归，中原杳茫茫。初月出不高，众星尚争光。自古有羁旅，我何苦哀伤。注释：【1】肃宗乾元二年（759年），杜甫由甘肃赴川。当时中原战乱频仍，诗人举家跋涉近一月才抵达成都，作此诗。【2】未卜：不知，难料。【3】曾城：这里指成都。（1）下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（3分）A．诗中的自然景物都隐含深挚情感，如“未卜”句写出眼前故乡景色的美好。B．“鸟雀夜各归”与“羁鸟恋旧林”运用的手法相似，表达的思想情感也相近。C．本诗与《蜀相》同为七言古体诗，二诗都表达了作者内心壮志难酬的伤感。D．全诗用“赋”来铺陈其事，又兼有比兴，形成曲折回旋、深婉含蓄的风格。（2）这首诗字里行间隐含着喜忧交错的复杂感情。请结合全诗，谈一谈你对此诗“喜忧交错”的理解。（6分）【答案】（1）D（2）①喜：“山川异”“忽”“新人民”等语，“曾城填华屋”四句，写出诗人艰苦跋涉后终于抵达新天地的欣慰与希望，和成都富庶繁华、气候温和带来的欣喜。②忧：“翳翳桑榆日，照我征衣裳”“未卜见故乡”“游子日月长”“无与适”“侧身望川梁”“中原杳茫茫”“初月出不高”等语句，写出诗人暮年飘泊、思念故乡的羁旅之愁，和心系中原的忧国伤时之情。③交错：诗中喜忧两种情感并非截然分开，而是随眼前景象变化交替产生，彼此缠绕。【解析】（1）本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“写出眼前故乡景色的美好”错误。“未卜”是“不知，难料”的意思，这句诗并非写出故乡景色的美好，而是表达诗人对故乡的思念和归期的不确定。B.“运用的手法相似，表达的思想情感也相近”错误。“鸟雀夜各归”为对比手法，鸟雀天黑犹各自归巢，而茫茫中原，关山阻隔，他不知道自己何日才能回去，表达的是诗人对故乡的思念，“羁鸟恋旧林”为比喻，把官场中的自己比作“羁鸟”，把田园生活比作“旧林”，表达的是诗人对田园生活的怀念。C.“同为七言古体诗，二诗都表达了作者内心壮志难酬的伤感”错误。《蜀相》为七言律诗，本诗并未表达壮志难酬的伤感。故选D。（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①喜：诗人的“喜”主要源于两个方面。一方面，他通过“我行山川异，忽在天一方”等句，表达了自己在艰苦跋涉后，终于看到不同寻常的风景，感受到一种新生的喜悦。另一方面，成都的富庶繁华和气候温和也给他带来了欣喜之情。如“曾城填华屋，季冬树木苍。喧然名都会，吹箫间笙簧”，这些诗句描绘了成都的繁荣景象，体现了诗人对新环境的欣赏和满意。②忧：主要源于他对故乡的思念和对时局的担忧。例如，“翳翳桑榆日，照我征衣裳”描绘了傍晚时分昏暗的阳光照在自己的征衣上，营造出一种凄凉的氛围，暗示着诗人暮年漂泊的身世。“未卜见故乡”直接表达了对故乡的思念和归期的不确定。“游子日月长”体现出作为游子的孤独和时光的漫长。“无与适”意思是虽然成都很美，但自己却没有可以舒适相处的人，有一种孤独感。“侧身望川梁”写出诗人侧身远望，心中充满了对故乡和中原的牵挂。“中原杳茫茫”则点明了诗人心系中原，当时中原战乱频仍，诗人对中原的局势感到忧虑。“初月出不高，众星尚争光”以初月和众星的景象，象征着当时社会的混乱和自己的迷茫，进一步表达了忧国伤时之情。③交错：这种喜忧交错的情感在诗中反复出现，形成了一种曲折回旋的艺术效果。诗人在描写成都的繁华景象时，会因为看到这些而感到欣喜，但同时又会因为自己的漂泊身世和对故乡、中原的牵挂而产生忧愁。比如看到“曾城填华屋，季冬树木苍。喧然名都会，吹箫间笙簧”的繁华景象时，可能会暂时感到欣喜，但紧接着“信美无与适，侧身望川梁”又流露出孤独和对故乡的思念，喜忧两种情感相互交织，贯穿全诗。8．阅读下面这首诗，按要求作答。（10分）咏雪奉呈广平公①黄庭坚连空春雪明如洗，忽忆江清水见沙。夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜。风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花。政使②尽情寒至骨，不妨桃李用③年华。【注】①黄庭坚正于京城担任著作佐郎，当时他虽然生活寒索俭淡，但仕途顺利。广平公，是诗人的朋友宋盈祖。②政使：纵使。

③用：享用。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A．这是一首咏雪抒怀的诗。诗的前六句是写景，于景中见情；后二句是言志抒情。B．首联从大处着墨，表现大雪的壮观场面。“忽”字写出季节更替的猝不及防，也表达了诗人的惊喜之情。C．颔联对仗工整，用词极富神韵，朗朗上口，运用视觉形象地描摹了夜间大雪漫天飞舞的场景。D．“风回共作婆娑舞”，意境优美，富有想象力，采用拟人的手法，仿佛让人感觉到雪就是天地精灵。(2)颔联是咏雪的名句，脍炙人口，试做赏析。（3分）(3)这首诗表达了作者怎样的感情？（4分）【答案】(1)C(2)通过叠词和视听结合来描写雪。描绘雪忽大忽小、忽整忽斜、漫天飞舞的景象，表现了环境的宁静，雪花优美的姿态，增添了诗歌的韵味。(3)①描写壮观的雪景，表达对春雪的赞美（或者：抒发了诗人内心的喜悦）。②托物言志，借壮观的大雪景象，写高尚坚贞的志趣操守，乐善安贫之情。③尾联抒发了诗人积极乐观的人生态度。纵使大雪寒冷入骨，但也不会妨碍桃李在春日开放，表达了诗人旷达豪迈之情。④对朋友的勉励祝愿之情，尾联不仅仅是写诗人自己的人生态度，也含蓄地表达了对朋友的鼓舞勉励。【详解】（1）本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。C．“形象地描摹了夜间大雪漫天飞舞的场景”错误，前一句是写夜间大雪，后一句是写拂晓，所以应该是形象地描摹了夜间与拂晓时大雪的变化。故选C。（2）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①视听结合：“夜听疏疏还密密”是从听觉角度描写雪，夜间听雪，雪花时疏时密，仿佛能听到雪花飘落的声音。“晓看整整复斜斜”是从视觉角度描写雪，早上看到雪下得很整齐，之后又变得斜斜的。通过听觉与视觉相结合，全方位地展现了雪在不同时间的状态。②使用叠词：诗中使用了“疏疏”“密密”“整整”“斜斜”这四个叠词。这些叠词的使用让诗句更加朗朗上口，富有音韵美。并且，通过叠词细致地表现了雪的状态变化，层层加深，把雪在夜间和早晨的变化生动地刻画出来。比如“疏疏”写出雪刚开始下时的稀疏，“密密”则写出雪下大后的密集状态；“整整”表现雪下得规整的样子，“斜斜”又表现出雪飘落的姿态的变化。通过叠词和视听结合生动地表现了雪在夜间和早晨忽大忽小、忽整忽斜的变化过程。夜间雪花飘落从稀疏到密集，早晨又从整齐变得歪斜，这种变化被精准地描绘出来。通过对雪的细致描写，营造出一种宁静而又灵动的氛围。夜里听雪，早晨看雪，这种静谧的环境中雪在不断变化，给人一种宁静优美的感觉，同时雪的动态变化又增添了灵动性。（3）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①描写壮观的雪景，表达对春雪的赞美。首联和颔联通过对春雪从夜到晨、从大到小、从密到疏、从整齐到斜落的动态变化描绘，以及“风回共作婆娑舞”这一形象化的描绘，展现了春雪曼妙变化和壮观景象，抒发了诗人内心的喜悦和对大自然的赞美。②托物言志，借壮观的大雪景象，写高尚坚贞的志趣操守。诗中描绘了壮观的大雪景象，这不仅是自然现象的刻画，更蕴含着诗人对人生哲理的思考。“政使尽情寒至骨，不妨桃李用年华”，诗人表明即便环境再冷酷，也无法阻止桃李在适时怒放。这里，用风雪象征人生中的困境，桃李的开花象征坚持不懈的精神与美好结局，这种表达实际上体现了诗人对于自身的逆境和人生挑战的坦然与接受；即使生活困顿，也要保持高尚的品格和不改的操守，展现了乐观旷达的生活态度。总体上，诗人通过咏雪，托物言志，表达了对高尚志趣的追求和在艰苦情况下仍旧热爱生活的情怀。③抒发诗人积极乐观的人生态度。尾联“政使尽情寒至骨，不妨桃李用年华”运用对