品美文抒美情-《秋天的怀念》《散步》任务群教学实录

品美文，抒美情--《秋天的怀念》《散步》任务群教学实录群属：文学阅读与创意表达学习主题：品美文，抒美情一、教学目标1.反复朗读，把握感情基调，注重语气节奏变化；2.品味语言，感受作者的表达之美，体会作者的思想感情；3.读写结合，学习描写亲情的写法。二、教学重点1.反复朗读，把握感情基调，注重语气节奏变化；2.

品味语言，感受作者的表达之美，体会作者的思想感情；三、教学难点品味语言，感受作者的表达之美，体会作者的思想感情；四、教学方法1.真实情境创设法。

2.合作、交流、探究学习法。五、教学课时

1课时教学过程情境导入同学们,

我校语文组老师要编制一期主题为《寻觅亲情，感恩生活》的校刊，将在初一年级征集稿件。请你从自己的亲身经历中选取感受深切的事情，写一篇不少于500字的文章，真诚表达你对亲人的至爱亲情，为校刊投稿。如何让我们的文章脱颖而出，我们今天就以《秋天的怀念》和《散步》这两篇美文为例，看看是如何抒发亲情的。任务一：

朗读，读出亲情之美思考：同学们都学了这两篇文章，回忆一下这两篇文章各写了什么事？同学们发现了什么共同点呢？（温馨提示：人物+事情+结果）1.

朗读指导：读准字音

、读出节奏（该停顿就停顿，该连接）把握重音（需要强调的词语加以重读，注意语气语调的变化）生：《秋天的怀念》写病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子，终于倒下了。儿子也懂得了母亲的苦心，要跟妹妹坚强地活下去。生：《散步》是一家四口在田野上散步。生：《秋天》写的是母爱。

师：概括准确，凄凉之美，所以要读得生：沉重含蓄。师：把握精准。生:《散步》体现的是和谐温馨，是家人之间的体谅，还有尊老爱幼。师：所以要读得有温馨之美，要读得生：轻快愉悦。师：同学们的感悟能力深刻。生：都是有关亲情的。师：以声传情，情动于声，达到声情并茂，这就是朗读的美妙之处。师;亲情之美在这两篇文章中是如何体现的？学生1：景物的衬托

学生2：通过人物的描写。任务二：品读，体味景物之美师：读一读，品一品两篇散文中景物描写美在哪里？又是如何体现亲情的？

1.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

生1：感受到蓬勃的生命力。

生2：母爱的纯洁无私，深沉。师：品读又进了一步，悟出了文字深处的情感。同学们再来读一读下面的句子。2.“这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”生：新绿、嫩芽、咕咕冬水，表现了春天的勃勃生机。生：烘托了一家四口散步的愉悦心情。师：你们的朗读也让老师感受到了浓浓春意，勃勃生机。3.“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

生1：那里有充满诗情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。

生2：那里有相亲相爱的一家人。生3：那里有春意、亲情、温馨和谐。师：美好的朗读，美好的感悟。同学们一起大声朗读：渲染气氛、表现情感、暗示主题、衬托人物

。师：景物描写的作用真美好。任务三：精读，感受人物之美师：《秋天的怀念》和《散步》中的人物，你最喜欢谁，为什么？请用“我最喜欢

，从文中

词句可以感受到他（她）

。”这样的句式来说。请大家圈点勾画关键词句，做批注。生：我最喜欢母亲，是从文中“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”中的“扑”“抓”生动准确地写出了母亲着急，非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛却去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。，突出强调了母亲对我的心疼、在意儿子以及坚强。师：老师把这个“扑”换掉，看看表达效果，看下面两个句子，男生读第一句，女生读第二句。母亲扑过来抓着我的手，忍住哭声说。

母亲跑过来抓着我的手，忍住哭声说。朗读指导：母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读，读出母亲的焦急揪心，韧与心痛。这位学生再来读一遍。师;你的朗读让我们感悟到了字里行间浸润的细腻的母爱。生：我最喜欢母亲，是从文中“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……

”

可以看出母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。生：母亲的细心体贴，坚强，疼爱儿子。师：你品析的这个细节非常动人，“挡”非常有表现力。生：我最喜欢母亲，是从文中“当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还絮絮叨叨地说着……

”

可以感受到母亲喜出望外，高兴得竟有些不知所措。

师：为了儿子的这个回答，母亲等的太久了，同桌之间互相读一读。生：我也最喜欢母亲，是从文中“她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”感受了母亲的无私，伟大，她在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！师：你感悟得很深刻。师：请看下面两个句子，同学们读第一句，老师读第二句，比较两句的表达效果，细细品味文字背后的情感。她侍弄的那些花都死了。

她照料的那些花都死了。生：她将所有的精力都用在了儿子身上，对儿子的疼爱之情。生：我不喜欢作者，是从文中“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常:望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”可以感受到他的暴躁。朗读指导：利用重音来强调“我”的暴怒无常，可以抓住

“突然、砸碎、猛地、摔向！”这些关键词：还可以关注节奏的变化来表现人物的思想感情：比如“望着望着”.....（慢缓），我会......（急快）“听着听着”......（慢缓）我会......（急快)来突出我的心情。师：同学们再读一读，看看又会有什么新的感悟。生：我感受到了作者的焦躁，无法控制自我的痛苦之情。师：果然读中品，品中悟，悟出了别样的情感。生：我最喜欢母亲，是从文中“母亲就（悄悄）地躲出去，在我看不见的地方（偷偷）地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又（悄悄）地进来，眼边儿（红红）的，看着我。”可以感受母亲对儿子的爱。

师：看老师展示的句子母亲这时就躲出去,在我看不见的地方的听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼圈很红的，看着我。生：我发现老师给出的句子去掉了“悄悄、偷偷、悄悄”。师：男生读老师改过的句子，女生读原文。师：这位学生来给大家做朗读指导。朗读指导：注意重音，停连，轻重缓急。这些叠词要轻一些，更能表现母亲的小心翼翼。师：你可以当老师了。

生：我感受到了母亲的隐忍。生：我感受到了母亲对我的理解、宽容和细心。师：一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。师：大家齐读--叠词：不仅传神地描写了人物的特点，而且读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美,增添语言的音韵美。

师：这样的句子还有生：母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”生：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：细节描写凸显真情，细微之处感人至深

师：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得翻来覆去地睡不了觉。生：而我却对母亲的病全然不知，感受到“我”深深的自责，悔恨。师：一个词用得生动准确而精当，一个句子就有了精气神，一个人物就因这一个字或一个词活了。很多重点句的含义往往是通过一、二个动词、叠词、副词等关键词语传递出丰富的感情。师：大家齐读收获：一字千金有活力，生动准确传精神，动叠副词显神韵，字字传情语义丰。师：写作时恰当运用，你笔下的人物也活了。生：我找的《散步》中得这些句子：“儿子要走小路，小路有意思”；“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；

----

儿子：聪明可爱生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

“但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”

----母亲：慈祥和蔼、疼爱孙子生：“在外面，她总是听我的”“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”----妻子：贤惠明理生：

我决定委屈儿子，因为我伴同他的日子还长，我伴同母亲的时日已短。

生：

我蹲下来背起母亲……

----我：孝顺负责师：同学们分析的真好。

这位学生还说有对称句：

大家一起读

。1.有的浓，有的淡。

2.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

3.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

4.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。5.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

6.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

7.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

师：这就是诗，这就在抒情，这就是诗意美师：作用：（大家一起读）句式整齐，互相映衬，有对称之美，富有情趣。引人注意，耐人寻味；

我的收获：（大声朗读）抓住细节写人物

，言行描写能传神

。叠词对称显神韵

，互相衬托可突出

。人物丰满在眼前

，情真意切感人心。任务四：悟读，深思亲情之美师：通过对两篇文章的学习，你对亲情和生命又有了什么新的认识。老师给了三则助读资料，请三位学生来读，告诉大家你的感悟。资料助读1：生：积极乐观，坚强。资料助读2：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

——史铁生《我与地坛》

生：深深地自责、悔恨，理解、成长。师：这句话催人泪下，感人颇深。资料助读3：

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词

生：生命不一定是幸福的，也是苦难的，积极乐观，坚强面对，迎接、挑战苦难也能感受幸福）同学们对主题的认识又进了一步。可见，情感渗透在字里行间里。师：我们再顺着菊花望去：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……？师：请同学们再读一遍，品味品味，你又领悟到了什么？师：你们的朗读让我陶醉其中。生

1：心情平静了，心境明亮了。一个“懂”字很有深意啊！生2：开始热爱自然，热爱生活了，你真了不起。生3:重拾生活的信心和勇气。生4:坚强起来，珍惜生命。师：“我”“从痛苦，绝望走向明朗、坚强的心理成长过程。

“我”找到生命的意义，理解了母亲对“我”的期望。真可谓是言有尽而意无穷呀！师：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？（学生读，指导朗读，“加、就是”重读，大家一起读，读得意味深长，让老师也感受到了责任重大。）生：写出了呵护，温馨，责任感。生：一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样。师：这就是中年人的责任感和使命感。师：《秋天的怀念》主要讲的是家庭矛盾，天灾人祸，怎么去面对，怎么去承担。亲情之间不全是温馨和睦，风平浪静，也有矛盾，也有隔阂，最后到理解，这是作者的情感变化，也是心理成长的过程。《散步》是对生命的真爱和赞美，是生命的坚强与乐观，中年人的责任和使命感。亲情是非常丰富的，非常深刻的，也是复杂的，有欢乐温馨美好，也有痛苦坚韧，煎熬，有获得的快乐幸福，也有失去的悲伤痛苦遗憾。亲情是多元的。作业布置：学完这两篇课文之后，相信你一定学会了很多的写作方法。请你从自己的亲身