2024年《分苹果》教学设计

2024年《分苹果》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问

题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的《分苹果》

教学设计，欢迎阅读与收藏。

《分苹果》教学设计1

教学目标

1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有

余数除法与生活的密切联系。

2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

教学重点

使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

教学难点

结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

教学过程：

1、创设情境

同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果？瞧，我今天带来了18个苹果。（出示情境

图）

师：从图中找到了哪些数学信息?能提出什么数学问题？

师：你们能帮我来解决这些数学问题吗？

2、探究新知

出示问题：18个苹果，每盘放6个，可以放几盘？

(1)请同学们动脑筋想想解决的办法，如有困难，可以找你喜欢的小伙伴一起想办法。师

巡视指导。

(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

A、通过乘法口诀"三六十八”得出结论：可以放3盘；

B、用除法算式算：18-6=3,所以可以放3盘。

C、可以用学具摆一摆

D、用减法:18-6-6-6=0

平均分给2个小朋友，每人可以分几个？

生答：9个。

3.认识除法算式

(1)小朋友们，你们回答的真棒！18个苹果，每盘放6个，谁来说说除法算式是什么？

生答:18+6=3(盘)

(2)同学们，上面的过程也可以用除法竖式来表示，请看，出示课件。

边出示边解释说明边板书竖式。

指导：同学们想Tg这个除法竖式的符号像我们学过的哪个汉字？(生答：厂)

被除数要写在"厂"里面，表示要被分的苹果总数

除数要写在“厂"撇的左边，表示每盘放6个苹果

商要放在被除数个位的上面，要与8上下对齐，表示可以放3盘。

3乘6的积要写在被除数18的下面，表示分走的苹果数

被除数和除数的乘积的差"0"要写在下面，表示分完了，没有剩下的‘°

同学们一定不要忘了在横式上写出最后商的得数"3"

同学们再仔细观察一下除法竖式的写法，师出示课件。

谁来说说除法竖式中每个数字的意义？指名说。

同学们真聪明，下面老师再出两道题考考你们，有信心么？生：有

师:课件出示练习题。18+2=63・7;

巩固练习

1.（出示课件）正月十五元宵节要到了，小动物们需要你们的帮助了，你

们愿意吗？（生答：愿意）

师：（出示课件）请你提出一个与除法有关的问题，并尝试解答。（生说）

师：（出示课件）自选一题,独立解决。请一生展台展示。小动物们非常感谢你们的帮助。

他们奖励你们一些蜡笔，大家一起来看看吧。

2.你们能把24支蜡笔平均分给4个小朋友么？每人分几支？怎么列式？怎么列竖式？请一

生展示并说一说每一步的意思。（出示课件）

3.同学们分的都很对，很好，小动物们奖励你们一些母球，大家来看看吧。（出示课件）集

体交流，并说说每一步的意思。

4.机动练习：竖式练习、做一做。出示课件。

五、布置课堂作业

课本3页3题。

板书设计

分苹果

横式：18+6=3（个）

《分苹果》教学设计2

R教学目标H

L结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受

平均分与生活的密切联系。

R教材分析R

教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境一分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情

形，再结合"小熊分苹果""小松鼠分松果""小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对

比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

［［学校及学生状况分析1

学生44人，其中一SB分来自城镇，受过较好的学前教育；而另TB分来自农村，所受到的

学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

［课堂实录H

（-）激活自主探索与解决问题的兴趣

师：看，谁来了?

生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴

在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爰吃苹果的四个同学。怎么分？

（生动手分一分。）

师：你怎么分得这么快？

生：我用"三四十二"的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口认来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把

话说完，机灵狗不服气了，它说："这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢

和我挑战吗？"（师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是："每个盘子放2

个，可以放几盘？"）

（学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。）

生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果,每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到"二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所

以，平均分有两种情形：一种是"平均每盘放几个"，一种是"平均可以放几盘”。

（二）提供自主探索和解决问题的机会

L小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来

了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？（投影出示：（1）如果每2个装1袋，

可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？）

学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说

说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）

2.小松鼠分松果。（第35页第2题）

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它

给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？（出示〃淞鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一

说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个

篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内.汇报交流时，用乘法口诀计算

松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。）

3.小兔运萝卜。（第35页第3题）

师：同学们，动物王国里的、孩不门可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，（出示教材第

35页第3题"小兔运萝卜"的挂图）这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费

了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什

么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个

具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。）

（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力

师：在日常生活中，同学们有没有发现"平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？（师边

问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。）

师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算，

生：共有24个学生（3x8=24,三八二十四）。

师：还可以排成什么样的队形？

生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4x6=24。

生：排成4列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变

成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（四）赋予学生总结评价的权利

师：今天，我们学习了什么？

（生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意•只.）

《分苹果》教学设计3

北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》Q的第二课时《分苹果》

1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

(1)把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

(2)把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

教师：制作实物投影图片或挂图：

(1)"分苹果”主题图；

(2)“试一试"中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

一、创设情境一数学故事会教师活动学生活动预期效果

师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还

买了水果。

出示"分苹果"主题图(只要出示12个水果,不出示盘子)，引导学生观察，数出苹果数

为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？

1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

2、学生倾听与思考：

1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均

分"上。

2、在倾听与思考中明痈学习主题一两种方式的平均分。

二、故事会准备分苹果。

教师活动学生活动预期效果

集体交流与筛选归纳

(1)策略之一：先规定盘子数再分。

①把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。②把12个苹果平均放到3个盘子里，

每盘4个。③把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。④把12个苹果平均放到6个

盘子里，每盘2个。

(2)策略之二：先规定每盘的苹果数再分。①每个盘子里放2个，可以分成6盘。②

每个盘子里放3个，可以分成4盘。③每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④每个盘子里放6个,可以分成2盘。

1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合乍。培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。

通过问："你们有什么问题要问的吗？"给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参

与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问,在活动中让学生体9佥成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之'-----小熊装苹果。

(1)出示“试一试"中的第1题的图片。

(2)互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

①如果每2个装1袋，可以装几袋？

②如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③如果有2个袋子，每袋装几个？

④如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

(1)出示“试一试"中的'第2题的图片。(2)互动活动：故事中的问题问答。问题

举例：

①每个篮子装2个松果，需要几个篮子?②每个篮子装3个松果，需要几个篮子?③有

6个篮子，平均每个篮子装几个松果？④有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

3、数学故事之三——小兔背萝卜

①如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

②如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

3、数学故事之四一排队做操。

(1)出示“试一试"中的第4题的图片.

(2)提出问题：还可以怎样排？

①可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

②可能会产生以下不同的排法；

③每排4人，排6排;

④每排6人，排4排；

⑤每排3人，排8排；

每排2人，排12排；每排12人，排2排。

1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

2、当一个学生提出问迤后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过

的乘法口诀帮忙等,尽快找到答案，然后举手抢答。

1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上推下了18个松果。它想把这些松果装

到篮子里运回家去。

2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意

把观察到的生活中"平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式"、"分实物的多种操作途径”等方面交流感

想和收获

六、作业布置：

分一分，填一填：把18个圆形。（辅差）

1、平均分成3份，每份（）个。

2、平均分成6份，每份（）个。

3、每2个分一份，分成了（）份。

4、平均分成5份，还剩（）个。（培优）

5、每7个分一份，分成了（）份，还剩（）个。i培优）

板书设计：分苹果

平均每个盘子放3个。

每个盘子里放2个,可以放6个盘子。

《分苹果》教学设计4

教学内容：

北师版第一册第三单元"分苹果"课本第41页的内容。

教学目标：

1、通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加

减法。

2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的

能力。

3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

教学重、难点：10的组成与合成。

教具：多媒体课件红苹果10个卡片10张若干红花

学具：10份（10个）表格（10份）

一、复习

师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

（1）听算

3+4=4+4=3+6=5+2=3+2=

7-3=8-4=9-3=7-5=5-2=

（2）口答卡片中的题目

师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的

题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

二、导入新课

师：同学们真棒！不过,老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算,老师希望这些同学在家

多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有

关10的加减法。（板书课题）

三、进彳筒课

出示主题图中的'（1）

师：图上有什么呢？（叙述要求完整）

生：图上有10个苹果。

师：说得真棒！（同时点击课件出示“10个苹果"）咦？你又看到了什么？

生：小猴。

师：对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？

生：想！

师：那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？

大家注意了，看清楚哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？"）好，你们现在知道了猴

妈妈出的题目了吗？叫T立同学来说说是什么题目？

生：把10个分成两堆，每堆有几个？

师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？

生：机灵狗。

师：对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？

生：想！

师：好，请大家认真听，认真看！

（出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。）

机灵狗：我把10个分成9个一堆，1个一堆

师：同学们，机灵狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分苹具的呢？

生：左边9个，右边1个。

生：把10个分成9个一堆，1个一堆。

师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？

（鼓励大家都来说一说。）

学生边说老师边板书：

师：也就是说10可以分成1和9,而1和9合起来就是10,对吗？

生：对。

师：看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？

生1:1+9=10,9+1=10

生2:10-9=1,10-1=9

师：那还有其他分法吗？

生：有V

师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。

不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。比比看。我们

把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把

分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？如果你们

小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪

个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量

让每个小组都完成后再汇报。

师：哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？

选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板

书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。

师：上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹具的方法。可以边分边说：10个苹果

可以分成2个一堆，8个一堆。

2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2

10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。

3+7=10,7+3=10,10-7=3,10-3=7

10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。

4+6=10,6+4=10,10-6=4,10-4=6

10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。

5+5=10,10-5=5

10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。

0+10=10,10+0=10,10-0=10,10-10=0

学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回.

师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你

们学习呢！

四、巩固练习

师：这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？

1、互相报数游戏（巩固10的加法）

师：我们来玩互相报数的游戏，我报出f数，你们也报出一个数，两个数合起来的和一定

是10,明白了吗？

①师生一起活动。

②请同学上来比一比。

③同桌之间活动。

2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）

师：还想不想玩其它的游戏呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个?

（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行

吗？

五、课堂小结

师：同学们，你们这节课开心吗？那你们在这节课中学会了什么呢？

《分苹果》教学设计5

教学目标

1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、

通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点进一步体会等分的含义。

教学难点如何对发散性问题进行讨论.

教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程

一、创设情境，引入新知师：

（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并

提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个

盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）

二、问题探究

1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小

圆片表示苹果分分吗？看隹分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹

果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的’呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，

3个放一盘，这种分法最快。生:先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说

一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面

有6个2,我就知道可以分6盘。……

三、体验感悟师：

刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎

样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12个

苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘

子放6个苹果，可以放2盘。......

四、实践应用出示试一试的1、2、3题.

教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利

用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。

生：可以a2排，每12人。

教师小结。

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

《分苹果》教学设计6

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除I去与生活的密切联系，认识除法

竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识,激发学习兴趣。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学教具：

课件。

学生学具：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示

主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个,

可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片

摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。(直观展示给学生。)

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的‘书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧

写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，

说一说

182=639=

三、学中做

1、元宵节快到了，小徇，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去

帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、()里最大能填几？

3()<25

8()<36

7()<29

()7<36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

84=648=819=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些知识？

板书设计：

分苹果

186=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够

在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举

了四种解决这一问题的方法。在此兽出上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对

除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动

紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精

神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

不足：这节课上得不够生动、活泼。

《分苹果》教学设计7

课题：分苹果

课型：新授

课时安排：1课时

执教教师：焦秀玲

执教班级：二（1）班

学习目标

L结合具体的问题情境进一步体会平均分的意义。

2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

重点难点

重点:进一步体会等分的含义。

难点:进一步体验平均分。

教学环节

个案补充/反思纠错

师:上一节课我们学习了有关平均分的知识，今天咱们就一起来分苹果，好吗？

课件出示:教材第60页第一幅图。

1.分成3堆,每堆一样多。

师:请你用圆片代替苹果，把这些苹果分成3堆，要求每堆一样多。可以怎样分?

学生用圆片分，教师巡视了解情况，组织交流。

生1：我是1个1个地分的,结果每堆都有4个苹果。

生2:我是2个2个地分的，结果也是每堆都有4个苹果。

生3:我是根据乘法口诀"三四十二"，一次分好的，每堆都有4个苹果。

师:同学们这些分法都是正确的，分的结果也都是一样的。

2.每袋装4个。

师:如果还是这12个苹果，老师要求大家每4个装一袋，那么需要几个袋子呢?说说你是怎么做

的：

学生操作后，交流汇报：

生:每4个装一袋,我搬出4个放成一堆,再数出4个放成一堆......这样一共就分成了3堆,

说明需要3个袋子。

师:说得很好，就是需要3个袋子。

3上徽。

师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。

学生可能会说：

•都是分12个苹果，都是平均分的。

•分完后每份的个数都是同样多的，每份都是4个苹果。

师:是啊,都是把12个苹果平均分，尽管分的方

通过变式练习，进一步体会平均分问题的两种不同情形,初步感受"等分除"和"包含除"。

式不同，但是结果是相同的。

练一练1、2、3

师:在今天的学习中，你有什么收获呢?同学们互相交流一下。

板书设计：

作业设计：无

《分苹果》教学设计8

教学目标

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，珥确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点进一步体会等分的含义。

教学难点如何对发散性问题进行讨论。

教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

生：好。

师：谁能说出图意并提出数学问题？

生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

（教师板书问题）

二、问题探究

1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

师：你是怎样分的'呢？

生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？

生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

生：我知道12里面有6个2,我就知道可以分6盘。

三、体验感悟

师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可

以怎样平均分?用小圆片试着分一分。

生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个.

生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

四、实践应用

出示试一试的1、2、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排,每排12Ao

教师小结。

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

板书设计：分苹果

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个，可以放6盘。

《分苹果》教学设计9

教学目标：

1、在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，

进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学准备：

教具：课件、10个苹果

学具：自带数量是10的物品

教学过程

一、情景导入：

师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们

的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。）我们一起来数

一数吧。数完后，师：机灵狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？

指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

二、实践操作：

小组合作，把想到的方法都写出来好吗?

活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组

合作得最默契，分的方法多。

教师巡视。找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的情况：

先展示没有按顺序分的,再展示按顺序分的。学生说一说，喜欢哪一种。为什么？弓1出：按

顺序分能做到不重复,不遗漏。数学需要有序思考。

四、理解10的加减法

师：你们分完了，老师也想分一。老师把10个苹果分成了1和9,你想到了哪些算式？

生口头汇报，教师板书.1+9=10、9+1=10.10-9=1.10-9=1

说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），

10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8,你能像跳才那样列两道加法，两道减法吗？

师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！

五、课间手指操

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说:

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1,还剩9;

弯下2,还剩8;

玩手指，学数学，

你说奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、机灵狗爬台阶

师：就在我们刚才在玩手指的时候，机灵狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨

头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数,一共有几级楼梯？（10级）

机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机灵狗爬了一级台阶，还有几级？（9级）用算式表示是（10-1=9）

学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机灵狗爬了2级台阶，还有几级？

机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的.肉骨头，它可高兴啦！

七、小猫钓鱼

我们再来看看，机灵狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼）

师：池塘里原来有多少条鱼？（10条）

接着课件显示被小猫钓走了一部分（不看见），还剩下TB分（看得见，能数出来）o才被

小猫钓走了几条？你是怎样想的？

八、猜猜罗老师的手机号码。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手

机号码啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

学生完成后，集体汇报.师：你们直能干，凭自己的本事，知道了罗老师的电话号码.以后

同学有什么事就可以打这个电话给我。

九、小结：

师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天

过来考老师，或者考同学好吗？

教学反思：

《分苹果》这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日，它拜

托罗老师给同学们带来了一道难题出发,引出把"10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问

题情境使学生产生动手分一分的需要在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，

学生边操作边记录让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是"学数学"而是在"玩数学、

体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了"玩手

指""机灵狗夺骨头""小猫钓鱼""猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，

使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

《分苹果》教学设计10

教学目标：

1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感

受平均分与生活的密切联系。

教学重点：进一步体验平均分的含义。

教学难点：体会平均分有两种不同的情形。

教学关键：理解平均分的含义。

教具准备：苹果图片盘子图片.

教学过程：

一、激活自主探索与解决问题的兴趣

看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了未做，（把12个苹果卡片很

整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么

分？

（生动手分一分。）

你怎么分得这么快？

用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说

完，机灵狗不服气了，它说："这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我

挑战吗？"（师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，

可以放几盘？”）

（学生先独立思考，再进行全班交流。）

机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有

两种情形：一种是"平均每盘放几个"，一种是"平均可以放几盘”。

二、提供自主探索和解决问题的机会

1、小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？

（小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？

还剩几个？）

学生独立思考或动手操作。

2、小松鼠分松果。（第35页第2题）

（出示〃淞鼠采松果的,挂图，让学生猜一猜，说一说.然后投影出示：（1）每个篮子装2

个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结

果填写在书上的方框内。

3、小兔运萝卜。（第35页第3题）

（出示教材第35页第3题"小兔运萝卜"的挂图）这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯

收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了

什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立

解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

三、活动延伸，检验解决实际问题的能力

在日常生活中，同学们有没有发现"平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？（师边问边

出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。）

四、赋予学生总结评价的权利

今天，咱们学习了什么？他说得好吗？（让学生参与评吩。）

板书设计：

分苹果

平均分有两种情形：

1、一种是平均每盘放几个？

2、一种是平均可以放几盘？

《分苹果》教学设计11

教学目标：

结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

能用具体操作或图示的‘方法进解决一些与平均分有关的简单实际问题。

通过动手分一分，使学生体会平均分的不同方法.

教学重点：

通过动手操作，语言表达、独立思考，进一步体会平均分的含义。

教学准备：

12个苹果学具、小正方体积木。

教学过程:

一、创设情境，引入活动。

今天，我们要来继续学平均分。

老师拿出一袋苹果，带领全班同学一起数一数：有多少个苹果？

生：12个苹果。

师：现在要把苹果放在四个盘子里，小朋友们想一想，怎样分才合适？

小组讨论，提出各自的想法。

教师板书：平均放在4个盘子里。

二、活动探究，感受‘平均分"。

(一)、活动一：按要求"分一分"。

1、把12个苹果平均放在四个盘子里，每个盘子里放几个？

(1)、学生独立示范完成，其他学生仔细观察分的过程，请3名学生上台示范。每名学生

分完后点一名学生说分的过程。

生：一个一个地放；

生：先每盘放2个，在放一个；

生：每盘放3个。

(2)让学生用事先准备好的小正方体积木代替苹果分一分。

(3)、展示自己分的成果.

2、12个苹果，每个盘子里放2个，需要几个盘子？

(1)、让学生用学具代替苹果分一分。

(2)、小组汇报、交流。

(二)、活动二：自主"分一分"。

1上面我们把12个苹果平均分成了4盘和6盘，还可以平均分成几盘？

2小组分一分，讨论交流。

小组代表汇报。

对于分法中有剩余的分法也要进行表扬。

三、巩固深化，拓展思维。

指导学生完成"试一试"的第一题、第二题、第三题和第四题。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获？

五、作业

《分苹果》教学设计12

教学目标

1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

2.结合具体的问题情境进一步体会平均分的意义。

3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。

教学准备挂图、每人20个圆片。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1.谈话：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问：看到了什么，能帚淘气分一分吗？

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了，还可以怎样把这些苹果平均分呢？A老师巡视，指导B

老师边听汇报边板书：

三、体验感悟

尝试第1题你还发现了什么？

基本练习。试一试第2题，帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题1.出示做操图2.还可以怎样排?

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的.收获吗？

六、布置作业

34页的试一试。

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

教后随记

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash,

增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小

组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出

彩的地方。难过！

《分苹果》教学设计13

教学内容：小学数学第三册，第34-35页《分苹果》

教学目标：

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及.平均分11的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教、学具准备：课件20个圆片

教学过程

一、创设情境，导入新知

今天，欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待小朋友（课件），她请的小朋友有北

北，京京，迎迎。你你。看到这幅图和听了老师的描述，你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗？

你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

二、操作探索，体会新知

（一）、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、说一说方法，并汇报结果。

（二）、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子?

（三）还可以怎样分呢？

学生讨论出不同得分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分得语言叙述出来，同时课件演示

可能出现得分法。

小结：

从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。（概括方法，选择适合自己的方法，解决问题）。

三、动手尝试，巩固新知

（一）、个人尝试（第34页的"试一试-第1题）

1、学生看题，说题意，

2、口头解答。

3、课件演示订正。

（二）、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）

1、学生看题，动手分一分。

2、用语言叙述平均分得方法。

3、师适当引导，学生旬交流好的练习方法。

（三）、尝试探索（第35页的"试一试-第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作，提出不司的问题，试着解决。

3、集体订正，给予及时的评价。

（四）、灵活伸缩（第35页的“试一试”第4题）

L看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结

（一）、小结：通过本节课的‘学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。）

（二）、延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

《分苹果》教学设计14

一、教材分析：

本节课是在学生酹早了加减法含义,对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基

础上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100

以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。教材编写首先通过小狗分苹果为学生积

累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的"分"与

"合"的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据

记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握

10的加减法。爬台阶、说一说,填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引

导，锻炼从而提高学生的龙运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运

算解决问题的综合能力。