2024年《风筝》教学设计

2024年《风筝》教学设计

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，

使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心

整理的《风筝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《风筝》教学设计1

教学目标

1、认识"依、歇、丧”等5个生字。会写”精、希、却"等12个生字。能读写"精心、

希望、依然"等13个词语。

2、正确、流有感情地朗读课文。体会感悟"我们"做风筝、放风筝、找风筝的不同心

情，能读出"我们"的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查见书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、"村"、"丧"的字形，"磨"、"坊"的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出"我们"的情感变化。

教学难点

1、体会感悟"我们"做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

L寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最

大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进

课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，

生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要

注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。।

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导"最大的快乐

就是做风筝，放风筝。"

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来.（估计学情：学生能读懂

做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于"憧憬"、"依然"二词，学生可能不

大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。"憧憬"一

词可根据"泡泡"的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。"依然"一词可用近义词

"仍然"，通过换词的'方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做"幸福鸟"，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？(让学生入情入境)

(5)多种方式读全段，

3、学习第三自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或

者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

(3)引导表达：刚才司学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么,与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生

了一种怎样的感受？

(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想明摩地方写出了文中孩子和我们一样的

感受。

需要精读的句子：正一个人用手托着，另一个人牵看线，站在远远的地方，说声"放"，

那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词"托""牵"的用法。

(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

2、学习5、6、7、8自然段

(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田填上……

(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，

继续寻找我们的"幸福鸟”……为主要体会句。)

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次

朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

《风筝》教学设计2

教学目标：

一、知识教学点：

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容.

二、能力训练点：

1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2.培养学生质疑问难的能力。

三、德育渗透点：

通过理解课文体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1.题目理想的风筝的含义。

2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点:理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的'，

选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：讨论法

情境教学法

教学准备：学生课前放一次风筝

（实物）风筝一只

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝,

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊

的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14*

理想的风筝）.为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文.

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、品读、探究。

1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3.班上汇报。(同学之间互僧卜充、评价，师作适当点拨)

(1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？(因为刘老师爱放风筝，

春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋

转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手,

拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句他一定依日仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、蜀欧、旋转，永远展示生

命的顽强和对生活的爱与追求。

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师力瞭热爱生活，不断

地追求、创造生活。

(4)题目理想的风筝有什么含义v

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，如老师腿有残疾、彳司］不便，但他借自

由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活

的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1.挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

3.写法上的启示。（师作适当的补充。）

五、课后延伸。

1、（必彳故题）摘抄课文中的优美词句。

2、（选做题）以我最—的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

《风筝》教学设计3

教学目标：

知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，

情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令

人敬佩的。

教学重点、难点：

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感

受。

教学过程：

一、复习引入，整体感知

1、复习词语，全班齐读

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

二、初读了解课文

1课文写了谁和谁之间的故事？

2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

三、学习课文

1、学习第一自然段

刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

2、学习第二至五自然绶

⑴松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第

五自然段，到课文中找找答案

谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的？

(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利

(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

1、哪里写了松鼠和小熊的'心情？"乐坏了"还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注

意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

3、用高兴的心情读读这两个自然段

3、学习第六自然段

Q)区别"飘"和"漂"

(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个"漂"是三点水，和水有关，表示在水上

"漂"，而另一个"飘"是风字旁，和风有关,表示在风口飘。

4、学习小组学习第7-11自然段，体会情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

(2)他们分别做了什么？

(3)谁先提出和好的？

四、总结全文

《风筝》教学设计4

一、教学目标

1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。

3、在动手制作中培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

4、培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

二、教学重点、难点

1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

2、充分发挥学生的•想象力,善于观察、勇于创新,创作出造型各异的风筝。

三、教学准备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。

四、教学过程

程序

内容

师生活动

活动意图

创设情境

运用古诗《村居》导出"风筝"，播放视频，激趣导已"扎"。

让学生背诵《村居》，说出"纸莺”的意思，学生观看视频。教师板题：扎风筝。

揭示课题，明确学习任务

实物展示

教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。

教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称。

培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

引导探究

教师根据学生的总结，利用投影演示。（提线拴制方法。①找到中轴（竖竹条）与上横条的

交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。

③在中轴与下横条的交点再穿一线。④将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与

风筝面垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合，打结，风筝制作完成。）

学生在小组内观察、动手制作、讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提线的时候，一定要注意风

筝的对称，明确制作过程。

通过尝试，知道蝌蚪式风筝^制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

迁移创新

学生基本掌握了扎蝌蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风

筝。

教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、拴提线、绘。

增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。

展示评价

学生展示合作的风筝。

学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

培养学生审美、评析能力,感受成功的喜悦。

课后拓展

播放视频。传承风筝的文化，在歌声中结束这节课。下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞

得最高？试着发现问题，完善制作的风筝，总结放风筝的技巧。

既检测了学习效果，又调动了实践的积极性。

《风筝》教学设计5

一、基本内容

以第二册课文第九课《圆圆和方方》为例，要求学生展开丰富的想象，从课后练习的四个作

文题目中任选一题写一篇想象作文，作文题目是：《铅笔盒自述苦与乐》、《钢笔和铅笔比优劣》、

《口、眼、鼻、耳的争论》、《手和足的友谊》。

二、设计目标

1、通过想象编写一篇童话故事，能够把在课内所学到的知识学以致用，发挥学生的想象能

力。

2、故事要求既生动、有趣，又合情合理。

三、设计依据

"想象是诗人的翅膀"，善于想象才能给文章插上动人的翅膀。而童话是通过丰富的想象、

幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限和羁绊，在理想世界里畅游的一种幻想。

初中学生具有好奇的心理特点和爰幻想的天性，所以初中阶段是培养想象力的关键时期，绝对不

能限制或抹杀学生的想象力。为此，教师采用童话引路的作文训练能够培养学生敢想敢说的创新

精神和想象能力，有效提高学生的写作水平.

四、时间安排

2个课时

五、教学设计

1、回顾童话，圆圆方方

师：同学们，我们昨天学过《圆圆和方方》这篇课文，谁还记得讲了什么内容？

生：讲到圆圆和方方之间所发生的一些故事。

生：他们互不相让，都认为自己比对方要强一些。

生：圆圆和方方都在睡梦中梦见自己把对方都变成了自己。

生：很多圆的东西变成了方的，又有很多方的东西变成圆的。

师：对呀，为什么那些东西会发生变化呢？

生：是圆圆和方方变的。

师：这些本领同学们会吗？会的同学举手。

生：不会（齐答）。

师：所以，这些情节都是通过什么来完成的？

生：想象。

师：对，想象是童话的生命线。

2、片断训练，展开想象

师：下面我们来做一道非常简单的题目，开拓同学们的思维。

（教师在黑板上画了一个圆圈和一条直线）

师：请大家围绕老师在黑板上所画的这两种图形，展开丰富的想象，想一想：他们分别像什

么？越多越好。

生：像一个太阳，像一个十五的月亮.

生：像吃饭用的碗，像煮饭用的锅。

生：像一个苹果，像一个西瓜，像一张嘴。

生：像征着一家人的团圆，象征着祖国的统一。

生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支笔。

生：像一列火车，像一支火箭，像一本书的横侧面。

3、引入正题，展开想象

师：今天我们准备进行一次想象作文训练，请大家把语文书翻到第九课的课后练习。这里有

四个题目：《铅笔盒自述苦与乐》、《钢笔和铅笔比优劣》、《口、眼、鼻、耳的一场争论》、

《手和足的友谊》。每个同学都开动脑筋发挥自己的想象力，想一想这几个题目我们都可以写哪

些内容。

生：《铅笔盒自述苦与乐》我想可以想象小铅笔盒怎么样受到主人的虐待和善待。

生：《钢笔和铅笔比优劣》我要写钢笔和铅笔这两个形象的打擂比武。

生：口、眼、鼻、耳都是我们人体的重要器官，我要写它们之间互相争吵,都说自己的本领

大。

生：手和足的友谊，我想写手和足之间如何合作，共同进步。

生：我要先写手和足之间发生了争斗，后来它们之间又是如何化解矛盾，成为一对真挚的朋

友。

4、小组合作，展开想象

师：刚刚大家都充分发挥了自己的想象，也都说出了自己大胆的想法.但是，中国的一句古

语说得好"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，我们要发挥集体的力量，合作的力量。下面以四人小组

为单位，组员之间互相交流看法，并互相评价。

（让学生进行讨论，教师参与到学生的互动讨论当中।

小组1:我们准备写《钢笔和铅笔比优劣》，在童话中我们要设计几个比赛，像比写字、比

画画等，能够分别体现它们各自不同的特点。让它们在"比"当中意思到自己的不足之处。

小组2:我们组准备写《口、眼、鼻、耳的一场争论》，我们讨论的结果认为可以想象它们

四个在发生争吵之后，互不相让，口、眼、鼻、耳都赌气离开了主人，给主人所造成的.伤害。

小组3:我们组要写《手和足的友谊》，让手和足分别在没有对方协助之下单独进行的活动，

结果手在没有足的情况下是寸步难行，而足在没有手的情况下也是如此。最终它们意识到了自己

的缺点和不足，互相学习，共同为主人服务，成为一对真挚的朋友。

5、提出要求，编写故事

师：同学们，你们的想象都很合理，但这还只是对故事的构思。接下来，请同学们通过丰富

的想象力，展开故事内容，编写一个完整的童话故事。在动笔之前，老师提以下几个要求：要充

分发挥自己的想象力；想象要建立在现实的基础之上，做到合情合理；故事要讲究完整性和生动

性；要做到编写时独立完成。

6、师生互动，点评作文

师：通过刚刚这40分钟，大部分同学都已经完成了这篇作文。下面老师准备读一读刚才写

的最快的几个同学的故事，让我们共同来评判这几个故事到底编写的怎么样。（教师朗读了三个

学生的作文）

师：刚刚老师给同学们读了三篇故事，下面让同学们夫谈一谈你对这三个故事的看法。

生：我认为乙同学编得很好，非常生动。里面的很多情节运用了十分大胆的想象，但细细想

来，这些又都是在情理之中.

生我认为乙同学在有些方面处理得不够好如前后两个情节之间缺乏过渡显得比较突然。

生：我也认为乙同学编的的这个故事非常生动形象。

生：我认为甲同学在想象的情节里面所写的那些对话很有意思，富有个性化的特点。

师：刚刚已经有很多同学对这几篇文章都发表了自己的看法，也点评得匕徽生动精妙。下面

我们采取四人小组互动点评得方式，小组成员之间互相点评，并写出评语。

（学生开始四人小组互动点评作文）

六、教学反思

想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必

善于独立思考、多角度思考，思维呈发散型。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培

养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。延伸性作文是在已有故事结尾的基础上，引导学生发散

思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事。而这次延伸性作文是童话式的想象作文。这是

抓住初中学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。作文中的所

有情节，都是根据初中学生的生活认识，想象出情节，然后形成一则则童话故事。通过小组交流

互相启发，使学生努力寻求不同的结局，培养求异思维的同时进行了多角度的、发散型的思维训

练，新奇的设想层出不穷，学生的创造性思维就在这有趣的延伸性想象中得到了培养，习作水平

也随之提高了。

《风筝》教学设计6

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流有感情地朗读课文，体会"做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感

悟童直童趣.

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

2课时

第一教时

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境。

2、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？(根据回答板书课题：风筝)

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

4、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。

二、初读感知，了解文章大意

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些

事情？

2、认读本课词语。

3、指名读课文，正音，

4、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

做风筝、放风筝、找风筝

5、再读思考："做、放、找"哪一部分最有趣？

三、感悟做风筝的乐趣。

1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2、师生合作解决下列,可题：

(1)"懂寰’的‘意思.几个小伙伴精心地做着风筝,此时他们会想些什么？(这就是"憧

憬")

(2)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

给"依然"换换词语。

(3)为什么我们把风筝取名为"幸福鸟"？要是你来给风筝取名，你会取什么？

(4)我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

3、指导有感情的朗读，

(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

(2)练习朗读。

(3)小组内比赛朗读,评选优秀朗读者。

(4)展示朗读。

四/写字指导

重点指导"丧、磨"。

一、检杳。

1、认读词语。

2、有感情地朗读课文第二自然段。

二、感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。

找到后把这两个词语多读几遍。

2、再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好"翩翩飞舞"。

并用"翩翩飞舞”说话练习。

3、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？

指读课文，指导学生读出快乐的心情.

4、分小组练习朗读、二匕赛朗读。

5、展示性朗读。

三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现"我们”的心情。

2、理解"大惊失色"、"千呼万唤"、"垂头丧气"："垂头"就是低着头的意思，哪

位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

3、清学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

4、讨论："我们"在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟"吗？

四、总结。

1、风筝飞走了，孩子们很着急,难过,为什么还说放风筝是快乐的呢？

2、有感情地朗读课文。

《风筝》教学设计7

《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩

师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头"一谈腿疾、写板书、放风筝，

来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的

深深怀念之情。

设计理念：

文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自

主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情

感真挚的文章，如果以"你觉得刘老师是个什么样的人"来建构话题，也许提不起学生的学习热

情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙•知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以人情，

沿波讨源，虽幽必显.”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意.此文的作者

把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内

心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。

教学目标：

1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和

师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。教学重点：

让学生"披文入情"，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老

师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。教学难点：

1、理解"理想的风筝”深刻的含义。

2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。

第一课时

教学目标：

1、掌握本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

教学过程：

一、揭示课题，了解作者

1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季

节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——"儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。"（引

导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）

2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐,可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带

给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。

3、板书课题一"理想的风筝"，学生质疑。

4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。

二、初读课文，读通读顺。

1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求:

(1)自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。

(2)读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。

(3)找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。

(4)了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。

2、学生根据自学要求朗读课文。

3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？

(1)重点提示"筝"、"翘"和"转”的读音。

(2)指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。

三、再读课文，整体感知

1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？

2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事

加一个小标题。(三件事：谈腿疾、写板书、放风筝)

3、指导学生给课文分段，理清文章思路。(引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。)

第一段(1一3自然段)：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。

第二段(4一9自然段):回忆刘老师谈"丢腿"、写板书和放风筝的三件往事。

第三段(10、11自然段)直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节(哪个画面)？刘老师给

你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。

四、学习第一段。

1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者"不

由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？

2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力

的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝

的思念。

3、指导学生有感情地朗读课文第一段。

五、作业设计：

读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处

写写自己的感受或体会。

六、板书设计

理想的风筝

谈腿疾

写板书

放风筝

第二课时

教学目标：

1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得

到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

3、有感情地朗读课文，

教学过程：

一、激情导入，感悟‘思念"

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞一（生读课题《理想的风筝》）

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事一谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回

忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透

着作者对刘老师浓浓的——思念之情。

3、出示："刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您......"。透过这一声呼唤，两

个“深深地"，一个"??"品读感悟浓浓的思念之情。

二、品悟细节，体验’思念"

1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳

的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4-9自然段，想一想，这三件事中，刘

老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，月心读一读，想一想，写写批注。

2、组织交流：

预设一：在"谈腿疾”的品悟中体验"思念"之情。当学生交流"谈腿疾"这件事时，顺

势出示"刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头

发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的'感情，同时更增加了对刘老师的尊敬-

E姬。

①指名读这段话。

②哪些词句让你感受最深？

③着重引导学生抓住"笑"这一镜头品悟：

放大出示："教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同

时更增加了对刘老师的尊敬V”

同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示填空：教室里腾起一片笑声，

是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师

的尊敬。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子

亲密无间，令孩子们敬佩。）

多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）

④身体残疾，却月阱羊的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一

位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——"刘老师啊，您在哪里？

我深深地、深深地思念您……”。

预设二：在“写板书”的品悟中的佥“思念"之情。

当学生交流到“写板书"这件事时，顺势出示第五自然段内容："他只靠着健壮的右腿和

一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地4L'

跳。"一E更5。

①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。

②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语,（扣

住"撑地""离地""急速"三次"转"等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这

么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样用僦旋转多少次！你又

体会到什么？（板书：顽强执着）

③一个年过半百的老师一天不知要这样卧微旋转多少次，谁再来读划线的句子？一个年过

半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃

旋转多少次??这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋

转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——"刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念

您……”。预设三：在"放风筝”的品悟中体验"思念"之情。

①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对

刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中.（出

示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的

感受。

②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。

③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）一出示：

•每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；

（自制风筝）

•他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望三云，注视着那青黑的小燕子在风中

翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）

•他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现

出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）

品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸

福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的

坎坷经历。

品味三个“亲自"：三个"亲自"，让你看到了—什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活

的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爰生活

④虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，

让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤

——"刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品味心声，升华‘思念”

1、感悟"理想"：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽

强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情

朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——（人生的理想、榜

样一做Y乐观顽强、热爱生活的人）

2、这样的刘老师让人感动，让人敬重一他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学

生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神

上是从来都没有分开过！再次出示："刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。

齐读。

四、拓展延伸，放飞‘思念"

1、"刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……"。（板书：……）多么余味无穷

的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？

还是??拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老师呀，思念您

2、学生交流并及时评价。

3、老师读了课文跟大家一样，也激动不已，让我们大家再次放声齐读课题——理想的风筝；

饱含深情地读一理想的风筝；充满激情地读一理想的风筝。

五、习得方法，迁移‘思念"

思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈III页娣也近

3年了。从你们迈进小学的第一天起,陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。趁你

们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时光留下

一段美丽的记忆。

板书设计：

理想的风筝

谈腿疾乐观幽默

写板书顽强执着

放风筝热爱生活

《风筝》教学设计8

R知识目标R

1、积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、

虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。

2、理解本文的主旨。

I［能力目标］

1、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、进一步掌握圈点勾画的学习方法。

3、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

4、自主、合作、探究的学习方式。

［德育目标R

1、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

2、引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；理解作品的批判性。

1、整体蝴文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。

2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究.

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难

以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用

先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难

语句，教师宜作必要的引导、讲解。

3课时。

学生:布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点色勾画文中不理解的词或句子，

设计问题。预习课后练习二,准备与同学们交流。

教师：多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学和过程中。用

录音矫正读音，以弥补普通话不准之缺陷。用4婢板先把板书设计写好，以便课堂上好展示，免

得耽误课堂时间。

第一课时

R教学要点1

朗读课文,整体解□文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨

论解决，教师作必要的点拨指导。

口教学步骤》

一、导语设计

同学们你们玩过风筝吗？一般在什么季节玩？我们学过的课文有写到过风筝的吗？（《春》

“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。"）风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来

临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。

人世间，什么感情最珍贵？当然是亲情了。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲

情动人心弦，感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。可是有个孩子却无端地

被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。《风筝》就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周

建人小时候围绕风筝发生的T牛事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,

都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融

的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

二、作者、作品简介

鲁迅(1881~1936),文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出

身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图

用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂

人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的.基石。五四运动前后，参加《新青

年》杂志工作,猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪02年代

陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》

《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爰国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中

中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》

中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10

月19日病逝于上海。

《野草》，散文诗集.收入1924〜1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇“以曲折幽

晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实

的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后

的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲

学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

三、朗读课文，读准字音，读出感情

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读。

2、学生根据自己听读或预习的情况，把文中的生字列在黑板上后，自己动手查字典分别注

音。

3、学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上，然后查词典注释并走上讲台为同学解

释。

教师提示学生积累以下词语。（用小黑板展示）

⑴给下列词语中加粗的字注音：

丫杈（ch（:桃杈，树枝歧出。

寂寞（jim6）:孤单冷清。

憔悴（qiaocui）:本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。

肃杀（S。）:形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

诀别（ju©）:分别（多指不再见的离别）.

嫌恶（xianwu）:厌恶。

什物（shi）:泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。

惊惶（jinghu台ng）:惊慌。

瑟缩（sesud）:身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。

傲然（白。「如）：坚强不屈的样子.

虐杀（nii6）:虐待人而致死。

宽恕（shO）:寒窗辘I。

恍然大悟（WCJ）:形容忽然醒悟。

苦心孤诣（yi）:费尽心思钻研或经营。

⑵根据拼音写出汉字词语。（板书在黑板上，让学生自愿上讲台完成）

juebie（诀别）dangyang（荡漾）q后ocui（憔悴）

jinghuang（惊惶）huangrandawu（恍然大悟）

《风筝》教学设计9

教学目标：

1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

1、识读生字，感情读文。

2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物,（分别出示本做，学生回答"纸船"、"风筝"。）

它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》

这个故事。

1、出示生字卡片：识字。

2、游戏识词：“摘风筝"。

3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后

上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

（一）学习1一7自然段。

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清

楚的，赶快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最

好的朋友！不信，你读读2-6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

［设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感

情。］

3、指导朗读：（示课件）谁有信心,能把这些句子读好？

自由读。

指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得

怎么样？

齐读课件里的四句。

师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋瓦可是有一天，他们俩为了一点小事吵了小

朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，

小溪里再也看不到漂流的纭船了。（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习7-11自然段。

1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却

没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下

面，小组合作学习，一起到7-9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）

2、课堂练习：

（1）课件演示："飘荡"、"漂流"。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配

给风筝，哪一个应该配给纭船？为什么？（指名回答）

（2）比较句子：

山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

3、区分"飘"和"漂"

（1）"飘荡的‘风筝""漂流的纸船”读读这两个词唱！（指）

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

（1）自由读。

（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

（3）指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你

是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）"如果……就……"，朕系生活实际

谈体会。

6、听了松鼠的话，你息意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说

边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭

了）他又是怎么做的？

设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。

7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能

主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

三、课中操：《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们夹唱首歌庆祝一下吧！

四、拓展思维

1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生

自由发言，师随机进行激励性评价。）