2024年《火烧云》教学设计

2024年［实用］《火烧云》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配

课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的《火烧云》教学设亡，欢

迎大家分享。

《火烧云》教学设计1

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爰自然、观察自然的

兴趣。

2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力

3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、菊、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词

语有；霞光、紫色、高寿、葡萄’茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点：

1、字词教学；

2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。

教学难点：

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一E殳话。

教学准备：

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、激趣，引入新课。

二、检杳生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文，思考

1、课文按什么JI质序写？

2、给课文分段，每段写了什么内容？

四、学生读文，讨论。

五、学生反馈，教师点拨。

1、按时间的顺序。（板书）

2、段意。

3、朗读.

六、作业

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的‘段落。

教学过程：

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段，并背诵。

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点.

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

(1)尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程

一会儿过了两三秒钟

变化快忽然

形状变化多

一转眼(静态-动态)

(4)指导有感情地朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像…….你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题(三)：(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上"一会儿一会儿。..…一会儿"的句式

仿照第三自然段写一E殳话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。

(3)反馈，订正。

五、课堂小结。

六、作业

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时'司观察我们这个地方的火烧云。

板书设计：

火烧云

颜色

火烧云多，变化快神奇、美丽

形状

《火烧云》教学设计2

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧

云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。

2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名学生按自然段读课文。

三、精读课文，读中感悟

1、自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？

2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对

自己最感兴趣的‘段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。）

3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳

西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！

2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

五、指导书写

1、学生完成作业。

2、背诵喜欢的段落。

《火烧云》教学设计3

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画巴火烧云的其它形状。

课件。

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓第二自然段读悟火烧云的"动态美"：

①课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云？

②这一句中的"烧"写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

（写出火烧云在变化，写出动态美。）

板书：

动态美

③"烧"字和哪些词一起突出了动态美？

（指导读出动态美.）

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？

⑶过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的？

二、抓词句读悟"颜色"变化特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的？

2、讨论并指导朗读：

⑴抓颜色词体会变化多：

①有哪些颜色？

②把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？

（启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。）

@学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

（抓四个"一会儿"读悟变化快，体会动态美。）

3、背诵训练：

⑴由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的.火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

⑵指名背：

要求突出"快"、"美"。

⑶离开填空题背一背.

三、抓词句读悟"形状”变化特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段用上面的填空题说一说你的理解同桌可以记论。

2、讨论:

⑴变化多，从哪儿体会出来的？

（写了哪些形状?）

⑵按填空题说说。

⑶用一个词归纳形状多,选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读7卖。

4、指导朗读（选一节读）评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

（1）画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的？

四、布置作业

根据自己画的画写一段话.

《火烧云》教学设计4

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了

人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落

有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教

育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的

能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住"变"来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头

儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个"变"

字，可以使学生理解晚饭过后人们看到"火烧云上来了"那种惊喜的心情，体味老人"笑盈盈地

看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了"那开心的祝愿话的情感。

从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带夹了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了"一会儿……一会儿……"说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一

会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色

彩的繁多："红彤彤""金灿灿"突出了"烧"时色彩的光亮；"半紫半黄""半灰半百合色”

是两种色彩的融合；"葡萄灰""梨黄""茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了

生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会

大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

"马是跪着的"，"那条狗十分凶猛"，"一头大狮子......也是刃瞭蹲着，很威武很镇静地

蹲着"。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。"一会儿……变模

糊了"，"忽然……也不见了"，"接着……看不到了”这些词句，反映了"马"、"狗"、哪"

变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。"天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像

在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句"一会儿工

夫，火烧云下去了"做为全文的结尾，与开头一句"晚饭过后，火烧云上来了"形成首尾呼应，

使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的

一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说："您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长

金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘

凉人喜悦心情。

2."一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个‘半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二

分之一的黄，而是"紫"与"黄"，"灰"与"百合"色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,

浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩.由此可见X烧云颜色变化很多.

3."一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚"是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去

了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，

这全凭人们的'想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似

像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金

猪，那种高兴喜悦的样子。

恍t光惚惚：看不真切,模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1一2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3-6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。

第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。"天空的云从西边一直烧到东边"是承接上文，点出

这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着

了火"这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难

点。（详见教材分析）

二、教学要求

L使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，

激发学生热爰生活、热爱大自然的思想感情。

2.学习课文分段的方法。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文，背诵部分指定课文。

三、教学前准备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

（-）课时安排三课时

（二）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

第二课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习,完成作业。

五、教案（第二课时）

（一）课时

教学要求：

1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。

2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

3.有感情地朗读课文，学习背诵课文.

（二）课前准备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

六、教学提示

1.教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容，发展学生想象能力。

2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学

生理解课文内容朗读可以体会作者的情感朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起采。

《火烧云》教学设计5

1、通过课文学习，培养学生热爰大自然,热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观

察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以"变"为主线，突出火

烧云变化的快和多。

3、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。

1、了解课文的叙述顺序。

2、体会火烧云变化的多与快。

一、导入

夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云一火烧云,今天，我们一起学习女作家

萧红写的一火烧云。

二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序

1、课文是以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文，边读边思考。

2、谁来讲讲，课文按什么）11页序写的？

（板书：上来了一变化着一下去了）

3、请同学们分段。

三、学习第一段

1、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：

人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出

这种颜色，你还读懂了什么？

学生读，交流。

2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？

3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。

为什么颜色变的不一样？

4、解释紫檀色：

那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。

四、学习第二段

1、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。

一起读读第二段，体会一下变化。

2、颜色怎么变的，自学课文，要求：

找出描写火烧云颜色的词分类写下来,体会特点。

交流.

齐读，哪些词说明变化快呢？

3、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？

4、它们的变化有什么规律？

挑选最喜欢的一节读一读。

齐读。

五、朗读

瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

六、用一句话赞美一下火烧云

我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一

难点，也理请了课文的.脉络。

接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口用说明文中火烧云名字的来历的句子

"天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空看了火。"哪个字用得特好？（烧）换

个词，带进去读一读，从而体会到"烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势,

形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言,我一语，越说兴

致越高。同学们有的说句子中已有丝用乡彤"一词，用"红"字就重复了，有的说课题是《火烧

云》，用"烧”字起点题作用。还有的说用了"烧"字，能跟句后"着了火"照应。这个练习，

目的是培养学生"咬文嚼字"、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问

题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用"烧"和"红"

比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划出颜色的词，交流文中

提到的颜色，随即一问：”仅仅是这些颜色吗？为什么？"学生异口同声地回答："还有些说也

说不出来、见也没见过的颜色""可能还有……"启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这

些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。

听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻

炼学生的想象能力，教学颜色时，我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形状时,

我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。

整堂课，学生思维活跣，积极参与，想象丰富，大胆发言，师生配合默契，收到了很好的效

果。当然也发现了不足之处，最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预

料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写

再说充分思考后回答可能效果会好些或是教学颜色形状时问一问"那么多颜色形状的变化，

你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，也许不会出现冷场。

《火烧云》教学设计6

1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱

美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文，熟读成诵。

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

多媒体课件.

一、整体入手，捕捉重点

1、回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的露光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而

天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？

结合学生的回答，板书：

颜色、形状

2、指名学生读书，师生评点。

3、过渡。

二、师生互动，精读精评

1、自由朗读第二段：

想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的？

2、讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。

⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色.

生评：形状多：马、狗、狮子。

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天

空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3、小结:

火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：

五光十色、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们

当时的心情。

（余兴未尽）

2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的‘美丽化作永恒，想想作家

为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：

仔细观察，发挥想象，注意积累。

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一

读。

4、齐读。

（屏显动画，音乐伴奏。）

四、迁移运用，内化情感

1、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

（看火烧云）

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

（屏显动画）

2、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要

求说真话，吐真情。

《火烧云》教学设计7

1、认识本课的5个生字。能正确读写"火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、

跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛"等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热

爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方

法。

2课时。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变伤口天空中云彩的变化，激发学习兴趣.

二、正确流^的朗读课文

1、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检杳反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写"霞光"的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习"火烧云下去"的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化.

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

1、学习"火烧云的颜色变化"部分：

⑴自读第二、三自然段，边读边思考:

火烧云颜色变化有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

2、学习"火烧云的形状变化"部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：

火烧云形状变化有什么特点？

⑵佳句欣赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

部编版火烧云教学设计一等奖第2篇

教学目标：

1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱

美、爱自然的感情。

2、学习作者现冢和积累材料的方法.

3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点：

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1、回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩

奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？(结合学生的回答，板书:

颜色、形状)

2、指名学生读书，师生评点

评：读的流?人正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爰。

3、过渡

二、师生互动，精读精评。

1、自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

2、讨论，交流：

生评：颜色多："红通通、金灿灿……"

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多："说也说不出来"“见也没见过”

师点：引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿.・・・・,"

师点：引导学生体会两个句子的'不同含义.

(屏显以下文字：)

(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多："马、沟、狮子-

生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着・・・・・・■

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天

空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们

当时的心情。（余兴未尽）

2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家

为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一

读。

4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，

我们一起来欣赏。（屏显动画）

2、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要

求说真话，吐真情。

部编版火烧云教学设计一等奖第3篇

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爰自然，观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

2课时。

从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理螂口表达。

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

2、解释题目：

⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云"？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通,好像是天空着了火。

①读一读：

有什么问题。

②换词训练：

"烧"换成"红"，行吗？

（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉:④巧妙点题。）

二、初读课文，整体感知

1、教师讲解：

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式。

（引导学生继续把课文读正确，读流）

4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①按"红通通"、"金灿灿"，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

②按"葡萄灰"、"梨黄"，这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

⑶小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语夹概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

第二课时

一、研读4~6自然段

1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴变化多：

从“马一狗一狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵变化快：

从"一会儿、忽然、才金”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也

可以从"马一狗一狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么？

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的？

生接读：马是跪着的，像等人赭上它的背，它才站起买似的.

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾

巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5~6自然段，再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照"天空出现什么动物了"、"这动物是什么样子的"和"这动物的样子发

生了什么变化"的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生

动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解"恍恍惚惚"。

（重点让学生朗读体验孩不门惋惜的心情。）

三、课堂总结，再次质疑

部编版火烧云教学设计一等奖第4篇

教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爰自然、观察自然的兴

趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2、生：是按照火烧云上来了一烧起来了——下去了这样的顺序来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在雀光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还

在后面呢！

5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看

吧！

10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来.

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你

最想说什么？

2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界

的美，懂得欣赏美并保护这些美。

部编版火烧云教学设计思路

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看

到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，

是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的

艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个"奇"字，想象情景美

课文1一2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,

令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个"奇"字，启发学生思考：

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人们的心情怎样？

3什么是火烧云？为什么用"烧"而不用"红"？

二、抓住f"多"字，领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

2、"还有说也说不出来，见也没见过的颜色"，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火

烧云的色彩？

三、抓住一个“快"字，体味形态美

课文的第4——7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相

间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个"变"字深悟情感美

课文一直在"变"中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美

在变化中，有静态美，有动态美,从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学

生仿照课文，写一片段，做到读写迁移,激发美好情感。

《火烧云》教学设计8

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云很美。

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜色很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

生：.…

师那文章是如何把你书的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的

心情激发了学习的兴趣这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，

听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）

二、学习"火烧云的形状变化"

1、自主研究，汇报交流：

师：在4~6自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己

喜欢的读书方式读一读想一想.看你能从中读懂什么？

（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

生:我学的第4自然段，我从"一会儿""过了两三秒钟""正在……就……”这些词语中，

知道了火烧云形状变化得快。

生：我学的也是第4自然段，我从"天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，

像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，

尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

生：我从"看的人正是寻找马尾巴"这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

生：我学的是第6自然段，我从"跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也刃雕蹲着，

很威武很镇静地蹲着"这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

生：我从4、6自然段中学到了两个多音字，"模糊"和"一模一样"。

生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

生：我知道火烧云形状变化得很多。

生：……

（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现

了新"课标”中倡导的学生是学习的主人，”要珍视学生犯特的感受、体验和理解。"同学之间

的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同

学习的目的。）

2、自主研究，合作学习：

⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑵各组派代表课堂交流：

师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的

和想到的融合在一起，生动通直地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化.

⑶朗读训练：

师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有

感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出会。

生：我喜欢读第6自然段。

师：还有喜欢读第6自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

生：我喜欢读第……

⑷想象：

师：火烧云还有可能会变成什么？

生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

生：也有可能变成花、草、树木。

生：也有可能变成石头。

生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括已火烧云形状变化吗？

生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落,

加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的

想象力和创造力。）

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

1、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火

烧云吧。

师：下面提供4种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选.

⑴配音演员：

给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

⑵小作家：

模仿第4~6节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云

样子的变化过程。

⑶小诗人：

选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

⑷小画家：

画一张关于火烧云的‘影云图"。

2、学生开始活动。

3、展示活动情况：

⑴配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

（教师请配音演员为录像配音）

⑵小作家。

⑶小诗人……

（此环节,教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来

赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主

动、愉快，体现了主动学习的快乐。）

四、质疑问难，课外延伸

1、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：我想知道火烧云是怎么出现的.？

生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

生：我想知道出现火烧云的条件。

生：……

2、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

生：可以查书。

生：可以上网查资料。

师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火

烧云的知识。

（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的”课

文无非是例子"，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）

五、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课夕M乍业？

（实践的、书面的或口头的。）

1、有感情地读课文封背诵；

2、摘录文中的好词好句；

3、上网查找有关火烧云的知识；

4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

5、画一画美丽的云..

（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供

作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的

空间此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要体现了学生是学习的主人.）

《火烧云》教学设计9

教学目标

1会认、会写本课的生字。

2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爰自然、观察

自然、探索自然的兴趣。

3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

学情分析

结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语,

学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

重点难点

重点：

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点：

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程

一、复习导入

导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧

云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。

二、研究切入，自主研究

研究专题（请自主选择一个）

1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中

读懂的？用自己喜欢符号标出.

2、读课文第四一六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你

从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

三、交流反馈

1、交流第三自然段

(1)作者从哪个方面写了火烧云的变化？

生：写了火烧云颜色变化。

教师板书：颜色

(2)火烧云的颜色变化有什么特点？

生1:颜色变化快。

教师板书：快

师：你是从那些词语体会到的？

生：4个“一会儿"。

生2:火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。

教师板书：多

师：它都有哪些颜色？

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

(3)师出示火烧云颜色变化的‘视频

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

师生交流.

师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美

啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

(4)真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

2、交流四——六自然段

(1)这三个自然段写了火烧云的什么变化？

生：写了火烧云的形状变化。

教师板书：形状

(2)火烧云的形状变化有什么特点？

生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多

师：火烧云的形状像什么？

生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子

师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读匕来的？

生2:特别快。教师板书：快。

从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼"体会到的。

(3)作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。

课件出示：马是跪着的。

马是跪着的，像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

师：读一读这两句话，它们有什么不同？(学生自由读)

书上为什么选择第二句？

生："马是跪着的"是作者看到的，"像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。"是作

者想象到的.

(4)作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的

变化美。这种写法很值得大家学习。

(5)师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，

你们用书上的句子来回答。

师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

教师板书：出现、样子、变化、消失

(6)师：作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了

自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

(7)师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为"马"、"狗"、•子”

这三部分配配音。你们感兴趣吗？(学生配音读)

(8)火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。

生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

(9)师：同学们,这天空中的火烧云只有马、狗