2024年《雪儿》教学反思-语文教学反思

2024年《雪儿》教学反思一语文教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲

课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的《雪儿》教学反思一语文教学反思，

仅供参考，大家一起来看看吧。

《雪儿》教学反思一语文教学反思1

简简单单学语文才巴学习的主动权交给孩子这是我们三年级上学期一直追求的目标。为此，

张志军主任还特为大家上了一节研讨课，得到了大家的肯定，也提出了许多宝贵的意见。我想综

合大家的建议，进一步完善自己的课堂教学，在本学期的课堂教学中继续进行尝试。今天我上了

《雪儿》这篇课文，设计教学过程简单，孩子们参与率高，课堂上说得好，读得多，感觉很不错。

《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了"我"为受伤的雪疗伤并精心照料它，直到它能

飞上蓝天的事，表现了"我"对鸟类的爱护，也流露了"我"对自由生活的热爱与向往。整篇课

文内容对孩子来说不是很炬，但是体会小作者对自由生活的热爱和向往，和了解"信鸽"有一定

难度。整个教学过程我是这样设计的：

一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，并查找有关资料自己解决，解

决不了的留课堂交流。

二、第一课时，重点解决：1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。

3、这篇课文讲了T牛什么事？你觉得文中的作者是一个怎样的孩子？

三、第二课时重点围绕"从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿？”这个问题开展学习，让学

生充分读课文找出有关句子，引导孩子品词析句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读。

读书时，我看到每个孩子都在认真的读书，并用笔在书上不停地画一画、写一写。交流的时

候，孩子们非常积极，都雌到课文的的一些重点句子并说出理由，在老师的引导下有感情地朗

读，读出自己的理解，自己的感受。特别让我高兴地是，有一个成绩较差，平时顽皮，课堂很少

举手的小男孩举手说，"我把雪儿轻轻捧起……从这一句也能看出小作者喜欢雪儿。因为小作者

轻轻地捧着雪儿，‘轻轻’说明他很喜欢雪儿，害怕碰伤了他。"虽然这个问题很简单，但是从

这个孩子嘴里说出来，让我非常高兴！我觉得整过教学过程，孩子们都^常投入。

在交流的过程中，孩子们还交流了有关“信鸽”的知识，说实话，孩子知道的比我多多了，

有一个孩子直接不要看材料，站起来就说，介绍很详细，让我觉得很高兴，同时也很惭愧，我得

像孩子学习。

《雪儿》教学反思一语文教学反思2

这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。

通过"我"对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，"我"满怀深情地将它送上蓝天，表

现了"我"的真诚、善良。根据课文内容及学生的实际情况，我主要从以下三个方面做起，完成

这篇课文的教学：

一是出示图片，激情导入。课前我搜集了大量的鸽子图片和资料，利用多媒体从视觉上吸引

学生注意力，鸽子美丽的外形引起了学生的兴趣，激起学生详细了解鸽子有关知识的欲望。同学

们带着喜悦的心情开始对文本的学习。

二是细读课文，朗读感悟。教学中通过师生声情并茂的朗读，培养学生语感，使其受到感情

的熏陶,产生情感共鸣，感悟出"我"对雪儿的关切、怜爱之情，以及为它重返蓝天而快乐自豪

的心情。

三是总结全文，迁移拓展。这篇课文写了文中的"我"在与雪1施识相伴的日子里，建立了

深厚的感情。学文后我进行启发提问："你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事?

把它写下来好吗？……”教学时我突出强调信鸽的特点，让学生不仅只掌握书本上的知识，而且

拓展自己的知识面，掌握更多的知识，使学生学中用，用口学。

教完本课，感觉以下几方面教学效果较为满意。

1、研读教材深透。品读"爸爸说雪儿是一只信鸽……"这段时，我抓住爸爸说的"不怕任

何艰难险阻""飞越千山万水”"忠实传递信息""蓝天信使”等关键词,引导学生体会在广阔

的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。通过仔细研读，学生竟悟出了爸爸话语的

内涵，有的同学说："爸爸赞扬信鸽，实际上也是:励自己的女J展像信鸽一样，不怕任何困

难，争取战胜困难"；也有同学说："小女孩也会忘记脚伤疼痛，漫步在明媚的春光里，望蓝天

上那飘飘悠悠的白云”……

多么鲜活的语言！同学们发现了别人读不到的东西，产生了对信鸽的敬佩之情。悟出小

作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。

2、朗读体会到位。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，学生朗读得非常有感情，不仅深刻体

验到"我"的喜悦心情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此美妙！从而在愉悦中不知不觉

地提升自己的生命意义和生命价值。通过引读"爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个

Ao冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！"句中"只剩下""多么向往"用得贴切传

情，仅重读这些词语，学生就悟出了小作者的孤独、期待之情。"我天天和雪儿一起到阳台上去

看蓝天，去看蓝天上那飘瓢悠悠的白云……"

一-我和学生一起津津有味地朗读，读出了人鸟情深，读出小作者与雪儿形影不离、十分亲

密的伙伴关系，把小作者心中的忧伤"读”得荡然无存.

为点燃起学生情感的火花，我出示"展翅飞翔的雪儿"图，同时出示文中内容："啊，我为

雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……"我启发提问学生：

"看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能以这样的心情朗读这段话吗？"

---学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。接下来我要求学生可以边读边

配上动作。学生连声叫好，模仿雪儿飞翔的样子，边读边演，很是投入。

3、惊诧于学生的解词能力。以前我没有重点单独训练学生的解词能力，只是联系上下文简

单说一说字词表面意思，没想到这次同学们不用查书，竟然把词解得那样贴切。如"敷药"，同

学们说就是往伤口上轻轻抹药、擦药的意思，不让伤口发炎。还做抹药的动作，而且用上"轻轻"

体现出对病人的关爱之情。再如，"信使"，学生说，是以前奉命令传达消息担任特殊任务、使

命的人，就是现在送信的邮递员。

---说得多好！竟然与生活实际相联系，把词语概括得生动、准确。

4、结合文本，拓展蹴。读"你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美

丽的弧线。"这句，我让学生体会雪不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美。有的学生提出

问题:雪儿真的在画弧线吗？于是我让学生想象鸽子飞翔时有哪些优美姿态。有的同学说它会一

个俯冲，掠过河面，又飞上蓝天；它会穿过云层，向太阳飞去；它会在蓝天上空来回盘旋……

---我趁机总结说出：这么多的花样，真是一道又一道美丽的弧线！巧妙地突破了难点。

读到“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。"时，我提出问题：小作者和雪儿相依相伴了

这么久，现在要分别了，你听懂它在叫什么吗？小作者此时又会说些什么呢?有的同学说，"雪

儿望望我，好像在向我祝福，祝我早日康复!""谢谢你精心照顾我，我会回来看你的。"还有

的同学说“小作者会说，雪儿，你飞吧，蓝天才是你施展本领的地方.""雪儿，你会飞得更高！

再见！”

--这些适时的拓展激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游.也把课堂写氛推

上了又一个高潮。

这堂课师生互动，通过学习本文同学们不仅体会到了人与动物之间的真情，还学会要正确对

待生活中的困难和挫折，从4阚立乐观向上的生活态度。在反复地诵读中，体会到人应该关爰动

物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。

本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积

极思维发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点如何引导学生有兴趣地主动学习，

让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。另外我班学生大多来自农村，普通

话水平不高，在想象说话这一环节有语言表达不清楚的现象。在今后教学中，我会针对学生的不

足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。

《雪儿》教学反思.语文教学反思3

本文是一篇形象鲜明、感人置深的充满爱心的故事，生动的情节，优美的语言，真挚的情感，

给人以强烈的感染。根据教材特点，我主要从以下几方面进行教学：

一、自主探究。

语文课程标准明确提出："学生是语文学习的主人"；课堂教学应"积极倡导自主、合作、

探究的学习方式"，"注重培养学生自主学习的意识和习惯"。本偏文章形象感人，情节生动，

饶有趣味，因此，本文善于创设平等、民主的“对话"氛围，使学生主动参与，自主探究，以求

真正体现新课程理念。在揭示课题后，我让学生围绕课题自主提出问题，自主展开探究，自主交

流信息。在教学第二课时，同样引领学生在主动探究中体验语文学习的乐确，品味获得成功的愉

悦。

二、以读代讲。

"有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在教学过程中，我i殳有细致入微的讲解，也没有

“独具匠心”的点拨，有的只是充满期待的眼神，发自内心的赞美，温暖灿烂的微笑.让所有学

生在积极主动的思维和宽松愉悦的气氛中，朗读、品味、积累、内化，从而使学生受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美情趣，真正实现新课标所要求的"阅读是学生个性化的行为，不应以教

师的分析代替学生的阅读实践"。从学生富有个性化的精彩发言中，我们知道学生通过自主阅读

实践获得的感受和体验是真实鲜活的，同时又是多元的和独特的。它源于文本又高于文本，它是

一股清新的"春风"。

三、启发想象。

"入境始与亲。"教学时，我引导学生批文入境，进入角色，体验感受。在教学第四自然段

时，我设计了这样一个问题："如果你是文中的‘我‘，你会怎样为雪儿欢呼？""从雪儿咕咕

的叫声中，你听懂了什么？"……通过这样的问题让学生展开想象，自由表达，真切感受我与雪

儿之间的深厚情谊，从而，激发了学习兴趣，也丰富了他们的想象能力。

《雪儿》教学反思一语文教学反思4

1、抓住问题读课文

课文一开始，我就引导他们围绕"为什么叫雪儿”展开学习，引出"救雪儿后为它洗澡”，

初步体会我对雪儿的怜爱之情。继而让学生和作者一样越来越喜爱这只鸽子。我引导学生抓住

"不怕彳丑可艰难险阻""飞越千山万水""蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美。从"展开双翅

飞起来了"、"又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫"、"望望我，似乎在向我祝福”等词语，感

悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在所悟的基础上，引导学生感情朗读。

2、体会深层含义

课文中的"我"和鸽子是同命相怜的，都伤了重要部位，失去了自由。在讲解全文时候，我

时时不忘提醒学生去寻找。在第一段中，我让他们通过读去体会我的孤独，感受"明媚的春光"

实际也是指外面美好的世界，自由的空间。第二段中，"我"常带着小鸽子去阳台看蓝天，看白

云，此时其实作者的心和鸽子的心理同样对外面的世界充满了向往.最后我祝福鸽子，鸽子似乎

在对我祝福，我问学生祝福什么，他们非常自然的告诉我，祝福"我"早日恢复自由。这时，教

师已经同化了学生，大家达成共识，我和雪儿共命运。

《雪儿》教学反思.语文教学反思5

20xx年2月20日有幸聆听了**小语人的偶像一吴红老师执教的一篇课文《"精彩极了"

和"糟糕透了”》，让我受益匪浅，尤其吴老师在教学中贯彻的"从句群走向高效的语文教学”

给我留下了深刻的印象。我在教学中也开始有意对学生进行"句群训练"，提升学生内在的语言

感悟和表达能力。

在执教第5课《雪儿》时，我便模仿了吴老师的"句群训练"，在教学中设计了一处"句

群训练〃点：先让学生说说"雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫"，此时雪儿会对"我"说些

什么，不少同学举手回答，但大部分同学都是以单句的形式回答；接着让学生想想，"我望着那

金黄的眼珠，喃喃说道"此时，我又会对雪儿说些什么；孩子们也是踊跃回答，倾听的孩子很认

真；然后让孩子fl］想想大家刚才所说的"我对雪儿说的话及雪儿对我说的话"，把大家的语言组

织起来，说一段通顺连贯的话，这其实也是让孩子们完成课后第5题"联系上下文，展开想象，

写一段话描述我和雪儿告别时的情景"；最后我安排2名同学进行了完整的说话练习，其

中王悠然同学说得非常好，她说得具体、完整、有顺序、有逻辑，课堂上有此铺垫，学生课下再

写“我”和雪儿告别时的情景便是水到渠成。

吴老师的"句群训练"让我印象深刻在今后的教学中，我将继续提升学生的语言表达能力，

让我的语文课真正地上出‘语文味"！

《雪儿》教学反思一语文教学反思6

语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，

文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐蔽性的生命

意义，只有用感性的方式才能显现出来而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、

有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中，就是采用感性的方式让学生

和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。

在教学《雪儿》一课读悟课文的第四自然段。这段话写的是"我"为雪儿伤愈后重新飞回蓝

天而欢呼。教学由学生听教师朗诵开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，这就使学

生带着阅读期待，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生

在读中质疑，缘疑再读，最后补白省略，使学生在"读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感

受中，在主动积极的思维和情感活动中,理解教材、感悟教材。

不仅深切体验到"我"的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！从而

在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。

《雪儿》教学反思.语文教学反思7

《雪儿》这个课题很有意思，于是我就让孩子们猜猜雪J溟什么？有同学猜是小姑娘的名字，

引得全班哄堂大笑，虽是如此，但已经引起了孩子们的学习兴趣了。

这篇课文是以小作者和白鸽的相伴到离别为线索的，而我们班的同学以“爱”为线索，能从

爸爸和我的行为中，觉得他们非常有爱心，很善良。我问从哪里可以看出来，有同学说爸爸看见

了就把它捡回来，还帮它洗澡，疗伤，很有爱心，还有同学说爸爸和我没有把雪儿关进笼子里,

更能说明我和爸爸都很有爱心。有同学说作者盼望着雪儿快些好起来，看到它能展翅飞翔而为它

欢呼中能感受到。我本想这样的回答已经可以了，但有一个同学高高举起小说，当雪儿伤好时,

我轻轻捧起雪儿，让雪儿飞回大自然的那一瞬间，也让我深深地感受到了作者对雪儿的爰，正因

为爱它，才会放了它。是啊，虽然作者是恋恋不舍的，多么希望把它留在身边，但是他还是把雪

儿放回了大自然，难道这不是一种爰吗？正如有一首小诗中所说的“爱是给予，爱是人类的春

天，爱是生灵的乐园，你爱着世界，世界也爱着你！”动物都是有灵性的，你看，雪儿又飞回阳

台，来感谢小作者呢！这里我设计的“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫好像在说一"同

学们就围绕着爱进行讨论了效果不错。在孩子们的心中自然而然就形成了爱身边的动物的意识。

本课又达成了另一个教学目标。其实，课堂生成的资源是很有价值的，我们都应及时去把握。

《雪儿》教学反思.语文教学反思8

《雪儿》这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，

富有爰心和同情心，具有美好无私的IW怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是

"我"的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在"我"的

行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时以"读"为中心,

渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基不技能。

在教学中，为了让学生体会"我"的孤独和寂寞，我着重将第一段的最后一句话作为指导的

重点，通过猜想春天窗外有什么，来了解"我"不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。

然后引出“雪儿"受伤时的样子，让学生说说如果是你，看到这只鸽子会不会收留它，引起学生

对"雪儿"的怜爱，同时弓发学生与“我”的思想共鸣。在反复朗读中，学生了解"我"对雪儿

的情感在日益增加。最后提出疑问：如果雪儿飞走了，伤还没有好的"我"会怎样呢？学生自己

会不自觉的思考，为什么要放走雪儿？当学生在"我为雪儿欢呼！”中了解到小作者对雪九、对

自由、对健康的热爱，不解便消失的无影无踪，情感也就进一步提高了。

《雪儿》教学反思.语文教学反思9

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。

2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃唯、哀伤的意思。

3、体会"我"对雪加勺情感，感知"我"的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

4、背诵课文的4、5目然段。

教学重难点：

体会"我"对雪儿的情感以及"我"的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切

地呼唤一声----雪儿。

2、通过学习第一自然己殳我们知道文中的"我"腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非

常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）

3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪

儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。

二、出示任务一

雪儿是一只怎样的鸽子

策略（组内交流学习）

1.读课文23自然段，找找描写雪儿的词句。说说体会。

2.说说翔口雪儿有什么相同之处

小组汇报交流教师补充

小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解"哀伤"的？

雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀

伤。（板书：相识）

重点句段的交流

（出示图片）瞧，多可爰的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名一雪儿呢？

［我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名"雪儿"。］（根据

回答板书：雪白雪白），你从这个费词中读出了什么？（颜色很白很白）

那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）

你还读出了什么？（生说不出）

你听出什么了？（喜爰）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爰之情吗？试试！

（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爰它，一起读吧！

你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之

情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文拿起笔边读边画出相关语句。

生自由读文。

3、出示：［我对雪儿说："雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！"］

"这儿"是指哪儿？（我的家）把"这儿"换成"我的家"放到句子中读一读，你读出了什

么？（"我"把雪儿当成了人，当成了家人）

一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了"我"的话心皇会怎么想？

同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？

（出示：我--------对雪儿说："雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！"）

4、一件事，T常青，我们再来体会她们一起看云的心情吧！

出示：［从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……］

你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗？

老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从雪白

雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，1•我"

此刻的心情……）这飘飘悠悠的白云，带走了"我"的烦恼，心情变得怎样了？

是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）

5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的"我"变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第

二自然段，把书捧起来一起读.

过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，"我"和雪儿之间的感情一天比一天深厚，

“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情「我”到底了解到了什么？读读下面一个自然段。

6、作者了解到了什么？（板书：是信鸽）［爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险

阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使"。］

这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，勇敢，坚强……）

想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受伤……）

这些艰难险阻雪J赭坏怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是"蓝天信

使"。

老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄"胜利"的

故事。听了这个故事，你有什么感受？

面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产生一种新的‘感情，那就是一敬佩！

让我们带着对雪儿的喜爰和敬佩再来读读这段话。

爱它就要理解它，小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更

加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：

期吩）

7、过渡：在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。

出示任务二

我和雪儿有着怎样的感情

策略：从课文中找找有关词句说说，小组交流学习

汇报成果

出示：[终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风

高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线.]

"我"为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的

心情怎么样？（高兴、激动）（板书：康复欢呼）你能把我高兴、激动的心情读出来吗？指名读。

男女生赛读。

8、我和雪儿相依相伴了那么久，我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的

心情如何?

"喃喃"是什么意思？小作者喃喃地在说什么？我们乜来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在

我的身边，我抚摸着它的羽毛轻轻地说：------------------------------------------。我望着

雪儿金黄的眼珠，小声地说：----------------------------------------------------。雪儿还是

舍不得走，我一遍又一遍地说道：---------------------------------------------------。）

像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫——喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍

不得）

再读一读这一节，你仿佛听到雪JL在说什么？（完成题空）

这分别的情景用一个词来形容就是……（依依不舍、难舍难分）

你能把这不舍之情读出来吗？

多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它

背上。

三、总结全文。

同学们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤独、无聊的"我"变得快乐幸福，给我留下

了一段美好的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生

命，热爱生活的人，才能拥有真正的快乐和幸福。

四、作业:（任选一题）

1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？

2.背会课文的三四段

教学反思

《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爰

心故事。通过"我"对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，"我"满怀深情地将它送上

蓝天，表现了"我"的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是"我"的

所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在"我”的行动中。

“雪儿”虽是信鸽的名字更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以"读"为中心以"我"

的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本

技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用"一句话一颗心，T牛事一片情”来指导学

生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如"雪白雪白"、"飘飘悠悠"、"喃喃"，重

点句如"雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！"、"从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看

蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……"。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，

让学生体会到"我"说的每一句话，为雪儿做的每T牛事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让

学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。在

反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。

本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指

导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如

何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在

今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立

学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的"对话"氛围。使学生主动参与，积极思考，

从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

《雪儿》教学反思一语文教学反思10

我觉得课文中"我"对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受"我"对自

由生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上，选择了这

样一句话，作为想象的基点，"从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘

悠悠的白云……”引导学生想象，我们看到蓝天时心里又会想什么呢？外面的天是那么蓝，我们

却只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我"

对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，还要引导

学生抓住”给它洗了澡"、"在它伤口上敷了药"、"和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘

飘悠悠的白云”等到词语，读懂"我"对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过"啊！我为雪儿欢

呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线"、"我把雪J盛轻捧

起”等词语，悟出“我"对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗

读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣。

《雪儿》教学反思一语文教学反思11

语文能够帮助学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生语言的积累,培养学生语感，

发展学生思维，使他们具有适应实际需要的各方面的能力。语文还能够提高学生的品德修养和审

美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。而这一切都是通过语文文本的阅读来实现的。

《雪儿》是一篇文质兼美的文章。课文讲述了我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它

飞上蓝天的故事，表现了我爰鸟的美好心灵，也流露了我对自由生活的热爱与向往人与自然的和

谐的心情。

一、以图引读

上课伊始，我从雪儿的名字人手，出示图片，同学们,这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗?为什

么?学生通过读书，有的使用书上描写雪儿外形的语言。有的用自己的语言，表达了对雪儿的喜

爱之情.可是当小女孩第一眼看到它的时候，它却没有现在这么神气、漂亮，接着出示一幅受伤

的白鸽图，两种图像的反差，引领着学生深入文章的文字内涵。原本美好的事物却有了悲痛的经

历，激发学生的童心，面对这样可怜可爱的白鸽，他们情不自禁地会将自己的感情融入文本的阅

读之中，并在阅读中品味出小女孩和他爸爸的爱心。

在阅读中，教师要引导学生抓住课文中的两句话：我多么向往外面那明媚的春光啊！，从此，

我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云让学生通过想像，在脑海中

展现出蓝天、白云的美好景象，体会作者写这两句话的用意。我和雪儿都受了伤，一个行动不便，

一只不能展翅飞翔，只能通过这一小片蓝天白云去想像外面美好的风光，同病相怜的心情使他们

之间的感情得到升华。

图文的结合，让学生产生了阅读的兴趣，激发了他们的情感，从而为雪儿的放飞奠定了感情

基调。（其实，自己并不太喜欢这个导入，作者写这篇文章的思路是什么呢？了解作者的写作意

图和写作思路，对我们的教学会有帮助的。一上来主角就登场，少了点隆重的气氛，点轻了雪儿的

作用）

二、以悟解读

在阅读教学中，让学生抓住爸爸说的不怕任何艰难险阻飞越千山万水忠实传递信息蓝天信使

等关键词,再结合课夕帙□识，如信鸽如何辨别飞行方向，如何在飞行途中函寸意夕谭，去体会信

鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。正是这种品质，使小女孩坚定了要将雪儿放飞的决心，要让它找

到真正属于自己的天空。当雪儿飞起来之后，抓住啊欢呼高高地托起美丽的弧线等词语，通过大

声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情，仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。（这个体会好，光靠爸爸说

是不能让人信服的,只有让孩子知道信鸽的本事，他们才能够从心底里敬佩雪儿）

三、以词品读

整合全文，可以紧扣一个词蓝天来品味小女孩、雪儿之间的人与自然的和谐。由蓝天才是你

施展本领的地方为切入口让学生去品味蓝天的意义.对于受伤的小女孩来说蓝天是她的向往，

对于受伤的雪儿来说，蓝天更是它的渴望，雪儿回归蓝天，雪儿得到了自由，人与自然也就达到

了和谐。解读到此，这篇文章的整个感情就融入学生的心灵。

学生语文素养的提高，在于语感的培养，在于学知寸语言的感悟。语言的感悟需要通过对文

本的理解，特别是对字词句段的思考、品味来实现的。而有感情的朗读就是让学生在与文本的对

话中借助语言的感染力来思考品味的，从而内化了文本的语言文字，因而阅读是学习语文的最重

要手段。

《雪儿》教学反思一语文教学反思12

片段：雪儿是只怎样的鸽子？

一学生说：”这是一只美丽的鸽子，它浑身雪白雪白的。”

一学生说："这是一只可怜的鸽子，他的翅膀受了伤，身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”

一学生说："这是一只信鸽，可以为人们传递信息。"

一学生说："这是一只勇敢的鸽子，他不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠实地为人们

传递信息。"

阅读大王小王比较聪明，总会拿出和别人不一样的答案，她说："这是一只幸运的鸽子，受

伤后被爸爸捡到了，最后我和爸爸一起帮他治好了伤。"

感想L直认为自己班上学生不爱发言，可今天的课堂却给了我深思，更是让我看到了希望，

要充分相信学生的潜能。作为教师，提的问题一定是要有效的，可以引起学生思考的，这样才能

让他们品尝到阅读的乐趣。我想只有让学生读出自己与众K同的感受，才算真正读懂文章.

《雪儿》教学反思一语文教学反思13

我觉得在教学《雪儿》时，首先应该是让学生对这只信鸽有着同情的心，同时我们应该为小

作者珍爱生命的美好心灵而感动。

首先，了解雪儿来之前小作者的孤单无聊；接着感受小作者对雪儿的怜爱；再由爸爸的话想

像雪J府蓝天飞翔承当信使的样子。在反复朗读中引导学生体会小作者在与雪儿相处中日益增强

的感情，同时也融入自己对雪儿的暮爱之情。此时，不免产生疑问：如果雪儿飞走了，伤还没有

好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考为什么"我"要放雪儿走？这时也激起学生的思想斗争。

学生由生疑而生辩，开启探究性思维。在自主探讨中”啊我为雪儿欢呼！""蓝天才是你施

展本领的地方。"成为关注的焦点。了解到"我"对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失

得无影无踪，情感进一步提高。也由衷地为小作者尊重生命的行为、纯洁美好的心灵而喝彩。

其次，对于本课的词语