2024年《一双手》教学设计

2024年《一双手》教学设计

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《一双手》教学设计,欢迎阅读，希望大家

能够喜欢。

《一双手》教学设计篇1

教材简析：本文内容比较简单，关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方法。同时让学

生认识到只有培养有意识的细致的观察生活的良好习惯，才能积累丰富的素材写好文章的道理。

教学目标：

L学习抓住特征表现人物的方法；

2、体会文中一双手所蔼涵的深情

教学重点：

1、体会林业工人无私奉献的精神；

2、学习抓住特征表现人物的写作方法。

教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。

教学准备：多媒体课件一套。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境引入

每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个

美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。

一双手，让世界更美好;世界如此美好，正是因为一双手。

这节课，我们的学习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文中一双手所蕴

涵的深情。

二、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）

画出描写这双手的词语、句子，并读一读。

质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？

讨论：这是一双的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写"天下第一奇手”的。哪位

同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）

课文的哪一段是写"一双手”给作者的最初印象的？三要是哪几句话？

“那简直是半截老松木"，想一想作者用半截老松木比喻这"一双手"，说明"一双手”有

哪些"奇’的特（正？

粗一松木表皮粗糙

老一老松木

干、硬、色深、厚等。

你们觉得用"半截老松木"比喻一双"奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现

出来？（大）

课文中哪里写"大"的，能否找出来？（三处）

"裹"字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起来？为什么又用

"紧紧”呢？可否去掉？这句话中的"裹"能否换成"包"?（用"紧紧"、"裹"意思很深：

第一，说明手很大；第二，写手很有力量；第三，这个人很热情。）

用数字写手大有什么好处？如果说"很大很大"、"非常大"、"大得不得了"、"大得惊

人”，这样写好不好？（太空洞、太笼统）

课文中写一双手写得最细腻、最具体的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张迎善的手的很

多细部，小的部位。哪些部位？说一说。

现在再来看一看"天下第一奇手"奇在哪里？

同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一人档案。

主人张迎善身份林业工人

手感”半截老松木"、"老茧布满每个角落"手的肤色呈木色

纹络又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮样厚

手指特别肥大粗圆、三节老甘蔗手的大小"长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米"

手指细节左手大拇指没有指甲""四条裂纹""都缠着线线染成了泥色"手的别号天下第

一号大手

手的特点大、粗糙、硬

手的价值"创造绿色宝库"

纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。（张迎善手的特征：粗、硬、

老、干、厚、大……）

张迎善的手，是一双手。张迎善的手丑不丑？［板书：丑（所见川在你的眼中，他是怎样的

f人？

在作者的眼中，张迎善又是怎样的一个人呢？品读下面两个句子。

1、这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用

"铁铸"与"肉长"匕啜，用"铁铸"衬托人"肉长的"，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地

突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。"亏得"一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了

作者由衷的赞美。

2、这是一双创造绿色宝库的手。

说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。

绿色宝库美不美？正是张迎善的“一双手"创造出绿色宝库的美。［板书：美（所闻）］

三、精读课文，品悟人物精神

那么，造成张迎善的手外表奇丑的原因是什么？从文口找出来，并画上波浪线。齐读体悟。

张迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？现在，你认为他

的手很丑吗？

（这双手是既丑又美。表面上丑，实际上美。）他的手为什么会丑？创造绿色宝库。绿色宝

库为什么能这样美？是以张迎善的手丑为代价换来的。

以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美，值K值？［板书：值（所感）］

全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的赞美之情。作者是怎样表现自己对张迎善的

赞美之情的呢？

抓住最具特征的部分描写人物一一双手来表现一个人物。

四、拓展延伸

美往往是以丑作为代价获得的，正是这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，2007年

感动中国人物也是这样.请看感动中国组委会授予钱学森和方永刚的颁奖辞.

如果推选张迎善为2008年感动中国人物，请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张

迎善也写一段颁奖辞。

五、小结:独具慧眼的把握角度，选取材料，是我们作文应该非常注意的一个环节。我们要学习

本文抓住特征表现人物的写作方法。

附：板书设计值（所感）

丑（所见）一美（所闻）

《一双手》教学设计篇2

教学目标：

1、学会本课生字新词,

2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。

教学重点：

1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。2、读中质疑，读中解决问题。

教学过程：

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

注意："怯""茧"的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（）程（）奖（）张（）

钧（）逞（）桨（）章（）

（3）重点学习易错字："皂"的下面是七。

2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学："语文天地"中"金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

3、杳找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

2、同学范读，同学评议。3、扩词练习。评判组词。

4、书写指导：把难字写正确。5、交流资料。

三、学习课文内容：

课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

1、用你喜欢的形式朗读课文。

2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。(以强带弱。)

(1)不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林(2)积累喜欢的词语。

(3)喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

(4)不懂的句子："我握的是手吗？分明是半截老松木。”"我的手火燎燎地痛，看看,

红了，他的手仍呈木色。"

(5)有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔

记。

4、小组讨论并汇报：

(1)课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解.

(扣准课题思考问题)

(2)你观察过别人的手吗？说说你的看法。

5、思考文中重点问题：

(1)老张的手是一双怎样的手？(读文L2、3自然段理解)他的手为什么会这样？(2)

摸摸你的手，有什么感觉？

(3)自读课文(4-19)自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？

(4)课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？

6、本文要告诉我们：

因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了

翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

修改自己的笔记。

7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？(养成主动积累的良好习惯)

(1)比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

(2)巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。

(最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等匕瞰亲近的人，从而加强了解和沟通)

四、大家一起长本领：(结合书后"日积月累”进行学习)

1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来，

五、布置作业：

1、完成本课生字词语，2、有感情地朗读课文。

《一双手》教学设计篇3

教学目标

1、知识与技能

(1)学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作

用。

(2)学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致地观察生

活、积累写作素材的良好习惯。

2、过程与方法

（1）运用"学思同步"的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想，激发学生的

新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。

（2）教给学生"眼到.手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导

学生养成良好的阅读习惯。

3、情感态度与价值观

体会和理解林业工人对造林事业无比热爰的思想感情以及作者对为人类创造绿色的普通劳

动者的赞美之情。理解"美，是以丑为代价"的哲理。

教学重点难点

教学重点

1、以小见大的手法。

2、林业工人无私奉献的精神。

教学难点

在充分阅读课文的基砧上，结合作者的采访过程，了健这双手背后的故事，理解"美，是以

丑为代价"这一哲理。

教与学互动设计

一、课前先学

1、搜集关于姜孟之的作品。

2、观察家人的手，记录下它们的特征。

3、根据拼音写汉字或给加点字注音。

铁镐（）瞬间（）得逞（）火燎燎（）

xingsbng()cud()纹lud()

二、创设情境，导入新课

1、齐背童年儿歌。人有两件宝，双手和大脑。

2、用尺子量一量自己手的长、宽、厚。

今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。

三、自读感知，整体把握

1、自读课文交流体会

用勾画圈点的方法，在课文的空白处写上自己的感想评论等。

2、阅读完这篇文章后，你获得了哪些信息？完成填空

课文描写"一双手"紧扣一个""字，这双手如此奇特的原因是__________从而塑

造了一个的形象,表达了作者()的感情。手的皮肤；形

状一只手指；写手用了一个""和三个数字；写

手硬用了一个比喻,写手裂写了什么特征

四、合作交流，解读探究

1、讨论

课文的题目明明是“一双手"，作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手"，而

且是一双双未留下深刻印象的手呢？

［点拨］作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度衡

量的手，写这些手目的是为了烘托突出"一双手"。

2、重点研读

参照投影显示的读书方法，认真阅读第4-18节，按投影要求解决问题。

［投影］读书四到：

眼到--------仔细看书，一览全文。

口到--------出声读书,熟读成诵。

手到--------圈点勾画，摘记抄录。

心到--------揣摩领会，认真思考。

［思考］作者写的是怎样的一双"奇手"？诵读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的

特征的重要语句，要读出赞叹的感情。(教师指导学生反复朗读)

3、阅读检测

(1)文章哪一句话是写"一双手"给作者最初的印象的？(那简直是半截老松木)。

(2)展示

半截老松木

［提示］可让个别同学摸一摸,增强感性认识。

［思考］作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些奇特之处?

［点拨］粗、老、干、硬、颜色深、厚。

(3)讨论质疑

用”半截老松木"比喻这一双"奇"手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中

找出相关的内容。

［点拨］这双手的"大"的特征没有表现出来.(1)那只大手把我的手紧紧地裹住了.(2)

手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。(3)长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘

米。

(4)要点分析

说说"紧紧""裹"等字的表达作用。

［提示］可让学生试试裹住同桌的手。

［点拨］(1)说明手很大；(2)写出了手很有力量；(3)说明张迎善这个人很热情。

［展示］根据张迎善手的大小所画的手的图片，让本班手最大的同学与张迎善的手比较比较。

世徽］让本班手最大的同学与张迎善的手匕俄比较。

(5)细节分析，品悟人物精神。

a、描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？

b、造成张迎善手"奇丑"特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找

出来，并标划出来。谈体会。

c、你了解造成他手丑的原因之后，还认为他的手丑吗？教师引导学生谈感想。

d、填充句子，品悟精珅:文章通过描写张迎善的一双奇手，表明他是一个

的人。

［提示］指名学生朗读第7、8、9节，要求其他同学分别用文中的话回答。

［讨论］32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为"天下第一奇手”呢？请从文中找出四句

话具体分析张迎善的手为什么变得粗、老、干、硬、颜色深、厚。

［点拨］(1)一天能栽一千多棵树！(2)这双手已经栽树26万多棵。(3)这双手亏得是

肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。(4)这是一双创建绿色宝库的手。

(6)写法探究

作者为什么要写张迎善的手，而不通过其他的来刻画人物.

［点拨］这一双"奇"手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。

(7)反复朗读课文最后一节，读出对劳动者的赞美之情。

五、总结反思，拓展延伸

1、总结反思

手是人体一大宝，拥有它，我们可以创造想像不出的贬富。林业工人张迎善就用自己的一双

奇手，创建着绿色宝库。透过这双又粗又老、又干又硬的大手，我们看到的是他不畏艰辛、无私

奉献的精神，是那一片片绿色森林。

同学们，当我们真的认识到了"美，是以丑为代价的"这一道理之后，我们就能体会普通劳

动者的伟大与崇高，就会更加珍惜他们的劳动成果。

2、拓展延伸

写作训练：学习课文抓住特征，描写人物的方法写一人片段。文题XXX的眼睛

交流写作收获

六、当堂检测反馈

(-)根据拼音写汉字

xingsong()shun()间得cheng()

老j谄n()铁zhCi()cu。()手

(二)指出下列句子所使用的表达方式。

(1)我去小兴安岭的乌马河林业局采访。()

(2)这双手皮肤木色，纹络又深又粗，一道道黑土公。()

(3)(他的手)长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。()

(4)这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。()

(三)下面词语中没有错别字的一组是()

a、再接再厉勇往直前谈笑风生走投无路

b、英雄气概欢度春节贪污浪废迫不及待

&情不自尽变本加利前仆后继事倍功半

d、流连忘返闻名暇迩改邪归正唉声叹气

（四）文段精析

我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方,

只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手-------------林业工人张迎善同志的手。

和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握

的是手吗？那简直是半截老松木！

我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手,掉过去看手背。

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先

用肥皂把这双手认真地洗过了。

掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个"人"字，又黑又深。

手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

"缠线做什么？"我问。

"治手列裂。”张迎善说。

"手裂贴胶布涂手油多好？"

"栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进

土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。胶布、手油不顶用。”

"你一天能栽多少棵树?”

“1000多棵。"

一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏

得是肉长的，若是铁铸的怕也磨光、磨透了。

"你等等。"我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量无赖地似的量起他的手来：长24厘

米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上"哗哗"地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，

红了。他的手仍呈木色。

林业局工会一位负责同志向我介绍说：”这双手已经栽树26万多棵。仅1985年就造林33

响，改造迹地林和次生林44。5峋。这双手生产木材130C立方米，枝丫3500层积立方米。这

双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖

章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库E勺手J

1、本文对人物主要进行了()

a、外貌描写语言描写b。语言描写动作描写

c、动作描写心理描写d。心理描写外貌描写

2、填空

(1)"那只大手把我的手紧紧地裹住了""裹"字突出了张迎善的手____________

(2)"一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指________

(3)”一只手都缠着线"中，"缠"字突出手指___________________________________

_________________________________o

(4)"长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米"，突出手___________________________

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一-.一一一一一一一一。

(5)”我的手火燎燎地痛着，看看，红了•他的手仍呈森色"，这一对比突出手______

3、作者描写"一双手"，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，

从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？

4、”这是一双创造绿色宝库的手"，这句话突出了“一双手”的什么特点？

5、”这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了J句中加点的“仿佛"

能否去掉？为什么？

6、”这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。"加点的词表达了作者什么

样的感情？

《一双手》教学设计篇4

第一课时

读书学字解词

第二课时

教学目标：

1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。

2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。

工体会张迎善无私奉献的精神.

4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。

教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？

教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。

教学过程：

一、整体感知"一双手"

1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之

笔下的这双手，看看他的手有什么特点？

2、“温故而知新，可以为师矣。"老师先检查一下你们昨天的学习情况。

（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。

（相机处理"惺怯、镐、响”的意思，解读形声字"袅"）

3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。

（出示课件）

二、细读"一双手"

1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样

的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要

求）

2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）

a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗?活像是半截老松木！

导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手"活像半截老松木"，你

能给"活像"换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。

（出示老松木和手的对比图）

你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到一惊讶.把你感受送

进句子中读一读。

这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。

b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。

导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再

读一读句子。齐读。

C、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？

（出示手的图片）

看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。

读句子。

d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个钙似三节老干蘑。

导读这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻?（坚硬）1卖句子。

在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、豆生动。

孩不门，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期

植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。

e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的

裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅

是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。

这里有一个"刻"字，为什么作者不用"画""描"等词呢？读句子。

请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。

f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，写2.5厘米，这是我今生见到

的天下第一号大手。

导读：我听到大家很自然地强调了"大"，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来

量一量自己的手，看看自己的手有多大？

谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。

3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）

4、我们平常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板

书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？

你们先根据课文内容讨论一下。

5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。

栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往

土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得

往土里插（3x260000）780000次。

张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5响，就算77响吧，东北的一响相当于我们现

在的15亩，总共也就是（77x15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造

迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！

还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱

们班级这么大教室里,足足能放满30间！

这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！

6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？

（伟大，无私，奉献）

让我们带着这些感受产读最后一段。

三、深化"一双手"

1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略

号中，再读这段话。

2、（播放课件）再读，

3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）0

四、学写"一双手"

孩子＜门，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的

品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）

《一双手》教学设计篇5

一、教材分析

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元,主题是读

书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青

的现代诗都围绕着"绿"组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈

点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人

不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明,行文流畅。

二、学情分析

1.知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文

的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上

的重要作用。同学们学过朱自清的《背影》，对抓住人物具有特征的部分分析人物同学们有所了

解，在本课中进行强调。

2.学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。对于林业工人的奉献精神学生可以用自己独有的

阅读经验创造性阅读，读出自己独特感受.但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指

导。

三、教学目标

知识与能力：

1.学习抓住特征表现人物的写作方法。

2.学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

L学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2.学习抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

1.学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

2.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

五、教学设计

以体现学生的主体地位为目的，根据介休市提出的“八字四环节"教学模式，"自学"这个

环节让学生充分感知"手"，充分感知张迎善这个淳朴的林业工人。在"合作”这个环节，让同

学们积极合作，畅所欲言让他们思维的火花能得到智慧的碰撞体会自己学习的乐趣。"解疑"这

个环节让学生们勇于质疑，可以提出自己自己不懂得问题，也可以就本文提出有创意的建议，激

发学生的求意思为和创新能力。

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

1.激情导入

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那

么写人的一般方法有哪些呢?

大家提到了朱自清写的《背影》，这篇文章就是抓住“背影"主要特征刻画出了一位年过半

百、任劳任怨、爱子心切的父亲的形象，我们再学习一篇抓住主要特征刻画人物形象的文章《一

双手》。

2.自学

(1)用自己喜欢的方式读文章看作者从哪些角度写手的，写了手的什么特征，用动词填空

-----手------手-----手----手-----手。

(2)同学们读原文作者看到的是一双什么样的手？

3.合作

细读课文，从字里行间你读出了什么，赏析优美语句做分析，对体现人物形象有何作用?能

看到张迎善是怎么样一个林业工人？

正是通过张迎善的一双手我们看到了林业工人无私奉献的精神，以及无数像他那样普普通通

任劳任怨的劳动者，那么本文给你写作上的启示是什么呢，合作交流畅所欲言。

4、解疑

在读本文，看看还有什么地方不懂，如果没有，看看这篇文章有什么不恰当，需要改进。

《一双手》教学设计篇6

教学目标：

L学会本课9个生字新词，能够正确读写.

2,通过学习,了解课文内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操，感受作者

对他的敬意.

3,学习本文运用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法学会在写作中恰当运用.

4,通过朗读,体会课文内容，用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.

教学重点：

L调动学生情感参与,引导学生角色互换.

2,读中质疑，读中解决问题.

教学过程:两课时

第二课时

一,继续学习课文，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操，感受作者对他的敬

意.

复习上节课的内容:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.他的手是

一双怎样的手呢

要求学生说出这双手的特点:如:宽大，粗糙，有力，勤劳.这双手创建了绿色金库,创造了美好生

活;这双手与众不同，比钢铁还坚硬,称为天下第一号大手……

2,指导阅读：

在预习课文中有哪些疑问（1）不懂的词语方面:礼节性，镐,次生林（2）不懂的句子:■我握的是

手吗分明是半截老松木我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色."同学之间互相合作学

习，解决疑难.

在预习课文中有哪些好的学习方法（1）摘录喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子.（2）

摘录喜欢的词语.（3）有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林，植树26万多棵……

3,为什么这双手会成为这样课文中多次描写了老张的手，你是怎样做摘录笔记的汇报给大

家听.（体会老张因为长期艰苦的植树劳动,变得异常粗糙，丑陋.）

4,分角色读课文8——14自然段中，作者"我"和全国劳动模范张迎善的对话.特别是一些数

据,:如:・一天栽一千多棵树……往土里插三四千次-……都要重读，读出这位劳动者质朴美好的心

愿及其高尚情操，感受作者对他的敬意.

5,课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢说说为什么

6,齐读课文最后两个自然段.

7,"看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……■这句话表达了作者怎样的感情（感动，赞美）

8,全班同学带着感动，赞美的语气再读一遍这句话.

二,自我小结:本文的主要内容是什么作者为什么要写这篇文章

L小组讨论并汇报:课文主要写了全国劳动模范张迎善的一双手.因为长年累月的辛苦值树,

老张的手很不好看,变得异常粗糙，丑陋.可正是这双手，创造了美，创造了无法估量的财富，创造了翠

绿的森林.赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵.

2,如果你在现场，亲眼看到全国劳动模范张迎善，你想对他说些什么你想用什么样的语言来

赞美他

三，本文有什么特点说出文中我最喜欢的地方,为什么（养成主动积累的良好习惯）

⑴比喻的恰当运用活像是半截老松木掌面像鼓皮一样硬.

（2）巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小,多少.

四，拓展提高每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用.

（最好说说爸爸，妈妈，老师，阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）

五，布置作业：

L有感情地朗读课文2结合本单元习作,观察妈妈的手，回忆妈妈的手都为你做了什么，完成

习作：《妈妈的手》.

六板书：（略）

《一双手》教学设计篇7

教学目标：

1学习专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法。

2了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀

和造福大家的美好心愿。

教学重点：

1体会林业工人无私奉献的精神；

2学习抓住特征表现人物写作的方法。

教学难点：

品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟文苴蕴含的思想感情。

教学方法：三疑三探

教学过程

一、设疑自探

1图片导入:人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，

每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？

生：

妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）

农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）

医生的手（带着手术用的手套,藏着救死扶伤）

2引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。（板书课题：一双手）

通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？

生：

张迎善的手是什么样的？

他的手有什么特点？

他的手做了什么？

3提示引路，自主探究：

自探提示：

1用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来，抓住关键

词把你感受到的手的特点批注在旁边。

2思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味。

二、解疑合探

（-）1小组合作，汇报自学成果。分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单

谈一谈在读这句话时的感悟。

2转关键词，深入分析张迎善手的特点。

A出示句子"在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我

本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。”

方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？

粗糙（"活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）

有力（”想抽回手没得逞"、"紧紧裹住"说明张迎善得手有力）

读书指导：出示“我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！"读出惊讶的感觉。（差生

读，中等生评价后再读，优生再评价再读。比一比谁读的更好）

结合图片认真观察感受手的粗糙

B出示句子"掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。”

方法指导：这里运用打比方的手法，把_____比作______:把______比作

生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）

C出示"左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且

深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。"

阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲"、"刻"、"黑且深的裂纹"

等知道这双手是伤痕累累的。

D出示：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚25厘米，这是我今

生见到的天下第一号大手。

方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法。

展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的

特点有直接、真切的感受。总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手,

想一想他到底做了什么？为什么和我们的手干差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。

（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读。

A出示：栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗

根送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。

（让学生边读,边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎

善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧。）

B计算器请：

我们为张迎善算一算栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵这双手往土里插多少次？

张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）

组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得

知这一数字后惊讶的说道：这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。

请尽情地用惊讶的语气读出这句话来.学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语

来形容这双手。

生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库

的手

（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。绿色金库指的是什么？植树造林还有

哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我

们再重温一下张迎善的手。

三、质疑再探

课前的问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？

预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？

四、运用拓展

一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他

普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪

些好事呢？

（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼）

五、布置作业：

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知

识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你

仔细观察，试着把它写一写。

《一双手》教学设计篇8

教材分析

《双手能画画》这节课是义务教育教材小学《美术》（上海书画版）第二册教学内容。这是

一节低年级强调情感、直觉和兴趣，同时也结合造型要素的课.让学生在和谐、亲松、快乐的氛

围中学习利用有趣的双手造型方法来体验多种绘画方式的特点，给予学生充分施展个性的机会，

并感受到合作的乐趣，主动愉悦地参与教学活动，运用双手协同作画来感受艺术创作美，是本课

的主要教学思路。

学生学情分析

对于一年级的学生来讲，用双手同时画画是一种新的尝试。"双手能画画"一课可以让学生

在学中玩，玩中学，是学生非常喜欢的课，寓学于乐、寓教于玩。启发学生在画画玩玩中获得启

示，变异出自己独特的表现方法，拓宽创作思路。

学科教学目标

知识技能认识对称，发现生活中的对称物品，感受对称图形的美感；学习画对称的形象。

过程方法尝试用双手同时作画，先画外形，然后再进行想象添加。

情感态度价值观体验双手同时作画的乐趣，发展想象能力，感受图形的对称美。增强从小爱

护双手的意识。

教学过程设计

环节师生活动

导入教师出示一张画有爱心的图，师：小朋友看看这张图片（出示ppt）,画的是什么呀？

学生：一颗爱心

师：小朋友，你们会用什么方法去画一颗爰心？

学生：分左右两边，可以先画左半边再画右半边。

师：今天老师要用一种新方法来画爱心。

学生：是什么方法？

师：请小朋友们仔细看。

2、教师示范用双手画爱心，激发学生兴趣.

1］教师用双手画画表演。

师：小朋友们，你们看仔细了吗？

老师是怎么画的？谁看明白了？请他来说说。

师：老师用两只手同时画画，画出的图形对称吗？

学生1:老师是用两只手同时画爱心的。

学生2:老师用双手画画时，眼睛一直看着自己的双手。

2］学生观察教师双手画画后，说说画面的效果

3］师生小结：左右对称的图形可以用双手同时画。

师：今天，我们一起来学习如何用双手同时画画好不好……

学生：好。

师：那好，就请小朋友们跟着老师进入新课"双手能回画"

揭示课题。

新授

理解生活中的对称图形

(1)师：请小朋友说说什么是左右对称图形？

学生：图形左右两边大小、形状、图案都一样。

(2)师生交流，举例说明。教师出示图片，欣赏对称图形的画面。

师：这些图案多是什么图形？

学生：它们都是左右对称图形

2.反馈交流，寻找规律：

师：双手同时作画，也能画出对称的图画。不信，你乜可以试试。

师：请大家在画纸上，双手各拿一只彩笔，画一个左右对称的简单图形来.

1］集体练习在画纸上用双手画线。(画一个简单的图形)

2］请尝试画过的学生洪一讲绘画时的感受。

师小朋友们画的都很认真，谁来说说画画时你的手的姿势、眼睛、左右手的配合是怎样的？)

学生1:我画的时候，双手是慢慢的同时移动的。

学生2:我画的时候，眼睛一直盯着自己的手看，没有离开过。

3］师生小结：双手画出图形有对称美。

3.欣赏书上画家作品，理解对称。

师：我们一起来看看大屏幕上的画。

师：请学生说说在画面中你看到了什么？（图案的对称、色彩的美感）

学生1:画家用了线条和涂色的方法画了一个很抽象的动物。

学生2:这四幅画都是用了涂色块的方法画的。

学生3:这些都是用画线的方法画的。

师：小朋友，你们想不想也让刚才自己画的简单图形变得更漂亮呢？

学生：想

师：好，先来请个小朋友说说，你要怎样添加你的图回？。

学生：（想象自己的双手画线作品可以创作成一幅怎样的画面。）

生：……

4.师出示范画，（教师示范双手在爱心上添画图案。）

师：请小朋友们仔细看看，老师是怎样画的？

师：老师的图画线条添加好了，当把颜色也涂好后，就成了这个样子。（出示完整的范画）

师：老师的图画画的是否对称？

老师的画画的大不大？有没有撑满画纸？

学生1:很对称，颜色均匀。

学生2:老师的画画得很大，撑满了画纸。

师：那，你们是不是也能把图画的大些呢？

学生：行。

师：好！那就让我们动起双手开始创作吧！看谁画的图画画的最棒。

5、学生想象添加完成作品

学生自选题进行双手作画。

要求：构图饱满，图要画大。

发挥想象，添加画面。

色彩鲜艳，涂色均匀。

画面完整。

（用彩笔直接创作。）

6.教师巡视指导。

教学评价：

学生作品展示和评价

1、集体展示。

1）学生介绍自己的创作作品

2）学生互评

2、小结

《一双手》教学设计篇9

目标任务：

整体感知（多角度描写）；感悟精神

教学方法：

圈点批注；阅读感悟

导入：

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那

么写人的一般方法有哪些呢？

今天，我们再来学习一篇写人的文章-----双手（板题）

同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简凿的信息：

1、这篇文章写的人物是谁？

2、这个人物的职业是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众

不同之处呢？

新课学习：

一、整体感知内容

（一）、朗读课文，（听读的同学注意圈划"文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎

善的手的特征的"［师扳书：所见］

（二）、填充句子：文章写了一双的手。

1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。

2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）o

3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大......

（三）、形象感知手’大”的特征.

1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。

2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。

二、品语人物精神

（一）、从"美、丑"的角度评价一下张迎善的手的外形。

（二）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？

记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。

1、标划。

2、齐读体会。

（三）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手

丑吗？（师引导谈谈感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个的人。

（五）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能

列举相似的例子说说吗？（师引导联系课文T列一结）

（六）、品读课文

同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成

功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：

选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运月）

师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。

三、总结全文（结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神）0

最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：

清同学们续写：

让我们用自己灵巧的双手去________________________

四、作业：写一篇短文：妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）

《一双