2024年《盘古开天地》教学设计 (一)

2024年《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计1

教学目标：

1、相识10个生字，会写14个生字。能借助拼音通读课文，了解盘古用他的整个身体创建

漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、培育学生的空间想象力，激发学生的表达爱好，引导他们用自己的话复述课文。培育学

生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的奉献精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。

教学重难点：

1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的爰好，培育

想象力。

2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再

现奇妙、美妙的画面。

教学过程：

一、导入：

ppt出示图片

师：上课前，老师想让你们先看一张图片,你们相识这个人吗？

生：相识，盘古

师：那盘古真的长这个样子吗？其实这是后人依据自己的想象画出的盘古的画像，但事实上

盘古这个人是不存在的，因为《盘古开天地》是一个神话故事。今日我们就要来学习第18课《盘

古开天地》

二、生词学习：

接下来，郑老师想要考考大家，看大家预习得怎么样。

（PPT出示生词）

血液、滋润、渐渐、肌肤、四肢、缓缓、宽阔、一丈

单个人读与全班齐读相结合

三、新课学习：

（-）找中心句

1、请五位同学一人读一个自然段，合作读课文。其他同学边听边想，找出能概括全文的一

句话

2、点明这句话为全文的中心句。

"人类的'老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。"

3、通过读中心句，提出疑问，依据所提疑问来学习本课

（二）盘古创建宇宙之前

1、学习第一自然段/里解"混沌”一词在文中的意思

2、有感情地朗读第一自然段

（三）盘古怎么创建宇宙

1、读其次自然段，想想这个自然段谢了盘古在干什么？

2、体会抡起、猛劈，理解盘古开天地不易。

工重点读"轻而清的东西，渐渐上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地.”

找出居中的反义词与近义词。

4、发觉第2自然段中的一个成语

5、发觉第3自然段中的一个成语

6、理解盘古的坚持不懈

（四）盘古创建宇宙之后

1、找出第4自然段的中心句

2、师范读，学生想象画面。

3、分句感受

4、理解本段的省略号，并发挥想象仿写句子

（五）总结

1、回顾盘古创建宇宙的过程，盘古在你心中留下了什么样的印象。

2、崇敬地读最终以自然段。

结语：盘古这种坚持不辞额，用于开拓的精神就是创建，同学们，让我们的创建从这节课起

先吧！

《盘古开天地》教学设计2

一、创设情境，渲染神话意境

1、（出示课件）同学们，你们喜爰神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今日，我们要再

来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去相识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子.遇到生字词可以把他们圈画出来.

2、识记生字词

（课件出示）血液倒了下去渐渐

下降创建猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

(1)词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，信任读通这篇文章就不难了，读书有一

种很高的本事，把一篇课文读成一句话这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，

把句子画出来。

(2)生汇报(课件出示)

(3)小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫

做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。(创建)

创建这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

创建之路非常艰难，那盘古是怎样创建宇宙的呢？清同学们听老师来读第一自然段，提出你

们的怀疑。

(-)学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

(二)学习盘古醒来

1、有一天，盘古突然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的改变呢？请一

位同学来读其次自然段.

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

(1)生汇报(课件出示：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去)

(2)对比句子：

他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的‘黑暗劈过去

(3)指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么改变呢？

(1)生汇报

(课件出示)只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了

天，重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

(2)自己读读，看看你有什么发觉。(四对反义词)

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

(4)想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

(5)还有没有什么发觉(缓缓、渐渐、慢慢互为近义词)

这些词都表示什么意思?另哦用渐渐分开、渐渐上升、渐渐下降好不好？作者用了不同的词

表示相近的意思，说明作者不仅用词精确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词

汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

(6)小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有

味道了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

(1)天和地最终分开了，聪慧的盘古却担忧起来了，他在担忧什么？又会做些什么呢？请

同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子.

(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地)

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

(3)我们也来当一分钟的盘古吧。

(4)在这一分钟里，你们感觉如何?盘古保持这个姿态多久？几年过去了，盘古头顶着天,

用脚用劲蹬着地，几十年过去了，盘古一;几百年甚至几千年过去了，盘古还是一就这样

不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲乏，仍旧——

(5)顶天立地时，盘古心里想——(可当场写也可回去写)

(6)盘古倒下后，他的身体发生了怎样的改变呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想一。

2、预习下一部分的内容。

《盘古开天地》教学设计3

设计理念：

神话是想象的产物,奇妙是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文

字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的奇妙色调，同时训练

学生的表达实力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的宠爱，激励学生在课后

更多地阅读神话故事，继承民族文化的珍贵遗产。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边阅读边绽开合志向象，用自己的话复述课文。

3、体会盘古的献身精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发民族骄傲感和阅读神话故事

的爱好.

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初步阅读了《盘古开天地》这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。

现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、

血液、茂密、滋润、创建、奔流不息（"开火车"读）

2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲解并描述。）

二、细读课文，相识盘古

1、感受盘古开天辟地的壮烈。

师：开天辟地，这是多么宏大的壮举！这是多么奇妙的故事！这节课，就让我们再次进入时

间隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家仔细倾听并绽开想象——

”有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只

近一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，

渐渐下降，变成了地。”语来说说，刚才你头脑中出现出怎样的画面？

（学生述说。）

师：同学们，你们想象的这个画面太奇妙了，谁能通过朗读，让这幅奇妙的画面活起来,（指

名读第2自然段。）

师：这的确是一幅奇妙的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下："有一天，

盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。"这样改行吗？

（不行，用"抡""猛劈"显得更有气力。）

师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?请你把这种用

力的感觉读出来。

（在老师指导下，学生反复朗读.）

师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大改变，快看——（投影出示句子）"轻而清的东西，

缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。"（全班齐读）读出这段文字时你

有什么发觉吗？

（有三对反义词：轻一重、清一浊、上升一下降。学生齐读，男女生分读。）

2、领悟盘古英勇献身精神。

师："天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。这样不知

过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。"盘古倒下后，发生了什么改变呢？请

同学们自读第4自然段。

（学生自读。）

师：我们应当怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬……）请全体同学起立，

让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。

（学生齐读。）

师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大改变。（引读第4自然段）

师：他呼出的气息一

生：变成了四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音一

生：化作了隆隆的雷声。

（描写"他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水"等句，读法同上。）

师：盘古身体的改变，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、

眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照"他的（），变成了（）的

（）"的句式，自己先说说，然后在小组里沟通。

师：同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾

的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有许多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地

间全部的一切都是盘古化成的,说不尽，讲不完。盘古,用他整个身体化成了宇宙万物，创建了

漂亮的宇宙。

阅读补充材料。

我多想

盘古啊，盘古

人类的祖先

我多想

靠近茂密的花草树木

轻轻摩拳你的汗毛

我多想

走遍东西南北天际海角

将你的四肢紧紧拥抱

我多想

在宽阔的大地上尽情奔跑

享受你每一寸肌肤的奇妙

我多想

痛饮滋润万物的雨露

浇灌我生命的分分秒秒

盘古啊，盘古

人类的祖先

是你，用整个身体

把漂亮的宇宙创建

三、课外延长，亲近神话

1、在远古时代，人们对自然界的很多现象无法做出科学说明，于是就借助想象创建了很多

神话故事。干百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗绚烂的明珠。在我国传统文

化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，如《女娟补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射

日》等。

2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。

3、课外阅读更多的神话故事。

《盘古开天地》教学设计4

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位

名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他

为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点。教学这篇课

文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象

力。教学的重点是学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

1、会读"猛、肢、肌、液"等10个生字，读准"血、降"等多音字,会写"滋、润、阔、

创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

2、通过朗读等方法，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

3、初步了解神话故事为容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好，并

能用自己的话讲解并描述这个故事。

一、课前学一牵手神话的魅力

设计《盘古开天地》学习单(如下表)，要求学生自三填写。

二、课中学一探究神话的奇妙

(-)学前检测，人人过关

1、课文朗读检测。

①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了

神话故事——盘古开天地。你情愿把这个奇异的故事读给同桌听吗？

②同桌轮读课文，相互倾听，相互订正，相互感受盘己开天辟地的奇妙。

2、字词读写检测。

①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

同学们，你们发觉这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以

用同偏旁归类的方法进行识记。

②同学们，学生字时，要擅长驾驭规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清

晰。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有留意到的，请在

书上写一到两遍，看清晰每一个字的笔画。

（二）直入重点，感受夸张

1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充溢了幻想的色调，充溢了奇妙

的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有奇妙色调的句子，圈一圈让自

己觉得最富有奇妙色调的词语。

2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里沟通一下，与同学共享。

3、研读第四自然段。

①有人说，读书有一砌艮高的本事，那就是把一篇课文读成一句话.想一想，《盘古开天地》

这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最终一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、

最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

②盘古是怎样用他的整个身体创建了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在

脑子里画画把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时间隧道,

来到远古时代。

③同学们，你们看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？细致看，你还会看到更多更

多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……

会变成什么？

（出示投影）

他呼出的气息，变成了四季的阳口飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的.肌肤，变成了宽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛,变成了茂密的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

他的（），变成了（）的（）.

请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了全部一切的一切！让我们再真真实

切地看一遍这些奇妙的画面好吗？（播放盘古开天地的动回片片段）

4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇

宙。”

（三）想象画面，讲讲故事

1、同学们，刚才我们采纳了一边想象画面一边学习故事的方法，信任大家脑海里肯定有了

一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你

自己的“盘古开天地"了。

2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

3、班级展示，评比优秀神话王。

三、课后学一延长神话的神韵

引语：同学们，今日我们学了课文，相识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特

的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗绚烂的明珠。在

中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女蜗（）、嫦娥

（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今日再给大家举荐一篇神话故事一

《后羿射日》（附后），请大家根据学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰

富想象和夸张的写作方法。

附：

后羿射日

世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们的母亲是东方天帝的妻子。她常把十个孩子放

在世界最东边的东海洗澡。洗完澡后，他们像小鸟那样栖息在一棵大树上，因为每个太阳的中心

是只鸟。九个太阳栖息在长得较矮的树枝上，另一个太阳则栖息在树梢上，每夜一换。

当黎明预示晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车穿越天空。十个太阳每天一换，轮

番穿越天空，给大地万物带去光明和热量。那时候，人们在大地上生活得特别华蜜和谐。人和动

物像邻居和挚友那样生活在一起.动物将它们的后代放在窝里，不必担忧人会损害它们.农夫把

谷物堆在田野里，不必担忧动物会把它们劫走。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。

人和动物彼此以诚相见，相互敬重对方。那时候，人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和快

乐。

可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空，确定很好玩。于是，当黎明来临时，

十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太

阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。

森林着火啦烧成了灰田烧死了很多动物。那些在大火中没有烧死的动物流窜于人群之中，

发疯似的找寻食物。河流干枯了，大海也干枯了。全部的鱼都死了，水中的怪物便爬上岸偷窃食

物。很多人和动物渴死了。农作物和果园枯萎了，供应人和家畜的食物也断绝了。一些人出门觅

食，被太阳的高温活活烧死；另外一些人成了野兽的食物。人们在火海里挣扎着生存。

这时，有个年轻英俊的英雄叫作后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他看到人们生

活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九人太阳。

于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海

边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄

准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了。后羿又拉开弓弩，搭上利箭，嗡地一

声射去，同时射落了两个太阳。这下，天上还有七个太阳瞪着红彤彤的眼睛。后羿感到这些太阳

仍很焦热，又狠狠地射出了第三枝箭。这一箭射得很有力，一箭射落了四个太阳。其他的太阳吓

得全身打战，团团旋转。就这样，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。

中了箭的九个太阳无法生存下去，一个接一个地死去。他们的羽毛纷纷落在地上，他们的光和热

一个接一个地消逝了。大地越来越暗，直到最终只剩下一人太阳的光。

可是，这个剩下的太阳胆怯极了，在天上摇摇摆晃，慌惊慌张，很快就躲进大海里去了。

天上没有了太阳，立即变成了一片黑暗.万物得不到阳光的培育，毒蛇猛兽到处横行，人们无法

生活下去了。他们便恳求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍下去。

一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！

人们看到了太阳的光辉，兴奋得载歌载舞，齐声欢呼。从今，这个太阳每天从东部的海边升起,

挂在天上，暖和着人间，禾苗得生长，万物得生存。

后羿因为射杀太阳，挽救了万物，功劳盖世，被天帝赐封为天将。后与仙女嫦娥结为夫妻,

生活得美满华蜜。

《盘古开天地》教学设计5

教学目标：

1、相识10个生字，会写“创建”。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、初步学习概括文章主要内容的方法一找中心句。

4、引导学生感受神话故事奇妙的想象，激发阅读神话故事的爱好。

教学重难点：

引导学生感受神话故事奇妙的想象，激发阅读神话故事的爱好。

课前沟通：

播放孩子们熟识的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的奇妙。

一、导入新课

1、揭示课题。

在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是一盘古。这节课我们就来

学习盘古开天地的故事。

2.板书课题。

工齐读课题.

二.检查预习

L自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2.学习生字

(1)猛劈一丈宽阔血液祖宗

(2)缓缓渐渐

(3)四肢肌肤

三、再读课文，整体感知

1.指名读文，评价。

2.默读课文，找中心句。

3.指名读、齐读中心句。

这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就也许知道了

故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做一中心句。

4、用“创建"练习说话，并指导书写。(展示)

四、走进文本，品词析句

请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到奇妙的句子，并想一想，它奇

妙在什么地方？

片段一：抓住"混沌"，感受远古世界的奇妙。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

1、奇妙在哪儿？

2、(出示图片：混沌一片的世界)你看到了怎样的画面？

3、相机指导朗读。

片段二：抓住"十万八千年"，感悟奇妙.

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八二年。

1、奇妙在哪儿？

2、抓住"十万八千年”，感受奇妙。

3、指导朗读。

片段三：抓住"抡起""猛劈"，感受盘古力气之大

他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

1、奇妙在哪儿？

2、比较句子。

他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的‘黑暗猛劈过去。

他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

(1)自由读，发觉句子的不同。

(2)哪一句描写的比较好？为什么？

(3)指名说，相机演一演并指导朗读。

(4)盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？一开天辟地。(板书)

片断四、引导发觉，感悟语言对仗美。

课件出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

(1)奇妙在哪儿？

(2)读读这个句子，你发觉了什么？

(1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。)

(3)指导朗读.

片段五：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

1、奇妙在哪儿？

2、自由读，你想到了哪个成语？

3、创设情境，演一演，（出示课件）

4、引读：

5、齐读第三自然段。

五、总结

就这样不知过了多少年，天和地最终成形了，盘古却一累得倒了下去，倒下后，盘古的身

体发生了一巨大的改变！我们下节课接着学习。

六、作业超市

1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人挚友听，

2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地

创建顶天立地

《盘古开天地》教学设计6

学情分析：

四年级学生接触神话，内心会感到簇新、好玩。但学生可能只注意感悟故事本身的奇妙，忽

视了对语言表达的关注不能细细体会文中的语言。教学本文老师要帮助学生练就"擅长发觉"

的眼睛，感受语言文字的精妙.还要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，

感受我国古代人民的丰富想象力。

教学建议：

课文充溢了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学

生对神话的宠爰。这篇文章，匕徽适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述

依次的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子

自然融入到自己的复述中。

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3.积累课文中美丽的词句，并能把这个故事讲给别人听。

1.小组合作沟通的形式学习。

2.表演、配乐朗诵深化课文，培育学生的‘想象力、创建力。

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

难点

用自己的话复述课文内容。

教学打算：

老师：打算生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字、生词。

2.体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点

引导学生了解故事的主要内容。

难点

培育学生的想象力。

教学过程：

一、导入新课

1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2.同学们相识他们吗？他们是谁？

3.在远古时期，像他们这样奇妙的人物还有许多，其中有一个奇妙人物用利斧劈开了天与

地，同学们，你们知道这位奇妙的人物是谁吗？（学生答：盘古；老师板书课题，齐读）

4.对题质疑，学生汇报，老师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样

的？课文会告知我们一切的。

二、初读感知

1.自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

2.识记生字。学生沟通，说说自己是怎样识记这些字的。

3.巩固识字。做"给生字找挚友”的嬉戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

4.有感情地读"创建‘"黑暗""宽阔""奔流不息""茂密"等词语。

5.指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创建”的意思。

6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕"人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙”这个问题进行研读。

1.重点研读课文第2自然段，体验盘古创建宇宙的派难。

(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话，你有什么发觉？(让学生找出意思相反或相近的词)

(3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

2.重点研读第5自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。

(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

(2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

3.采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的奇妙。

四、想象感悟

1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。

2.展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如"隆隆的雷声""茂密的花草树

木”等这样的词语。

3.学生借助多媒体画面尝试复述.

4.学生再次有感情地齐读中心句”人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇

由H“o

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》复述给家长或挚友听，请他们提提看法。

板书设计：

盘古开天地

混沌T劈

身体T漂亮的宇宙

其次课时

教学目标：

1.会写本课生字，将字写得规范、正确。

2.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

教学重难点：

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能复述故事。

教学过程：

一、复述故事

1.提示复述的线索，激励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想

象画面边复述；还可以根据上节课的板书进行复述；或根据提出问题解决问题的方法进行复述V

2.学生在小组内自由练习复述。

3.提名说，集体评议，

二、指导写字

1.出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。

留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。留意写好半包围

结构的字。

2.老师在田字格内范写生字，学生仿写。

3.学生写字、抄词。写后小组匕俄、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒后一天地分开后——盘古倒下后

教学反思：

教学中每一个设计每一个句子呈现每一个提问都要有针对性围绕目标做到一步步落实，

而不是走马观花。

在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了捷古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让

学生进行情感的深化，但是在这个环节中，好像做到了环茫的到位，到是在落实这一个点上却不

够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟

够、充分落实到位。

部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲解并描述故事；

2、体会神话故事充;益想象的特点。

教具打算课件

教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们相识了一个传闻中的人物盘古，初读了课文。今日，老师要考考大家，咱们来听

写几个词语。

1、听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂密祖宗

老师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分尸，创建了漂亮的宇宙。

3、课文哪一段告知了我们这个信息？

(1)先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最终一段。

二、研读文本，体会宏大

(一)出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升渐渐下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇

宙混沌一片。

《盘古开天地》教学设计7

教学目标：

1、正确读写"宇宙、黑暗、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等

词语。

2、通过朗读、品尝、想象，感悟盘古的献身精神，积累美丽语句，并感受神话故事的奇妙。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的宏大奉献，培育想象力，积累课文中美丽

的词句。

教学重点难点：

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，细致看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题。

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

(1)自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

(2)想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报沟通：课文是围绕那句话写的？

(1)宏大的巨人盘古，用他的整个身体创建了漂亮的世界。

(2)找关键词(创建)。

(3)盘古为什么要创建天地呢？引出创建前的宇宙是什么样的？

(4)理解什么叫混沌?

三、读中感悟，走进文本

1、品读其次自然段，体会盘古开天辟地的奇妙

(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

(2)在天和地分开的过程中，你发觉了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特殊慢，

特殊艰难；

(3)天地分开是多不笥单的事呀！盘古这劈多奇妙呀！这段故事我们可以用一个成语来概

括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然总殳，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的’?

(1)找出关键句，读，

(2)想不想当一当神话中这位了不得的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个

成语来概括就是——顶天立地。随机采访学生感受。

(3)我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

(一次一次的引读，感受盘古的坚毅和英勇。)

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

(1)盘古倒下后，他的身体发生了哪些改变，找出柜关句子读一读；

(2)变换句式，启发想象v

四、布置作业

1.把这个故事复述给别人听。

2.我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词

好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

《盘古开天地》教学设计8

教学目标

1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗”等词语。

2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象实力，积累课文中美丽的词句。

重点难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。

难点：培育想象实力。

教学建议

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

导入课文

1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

2、揭题：今曰我们就来学习《盘古开天地》.

3、让学生依据课题提,可。（盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等）

提问导入。

引起学生阅读的爰好，为下文学习做好铺垫

初读感知

1、读通课文，识记生字。

a.自读课文，画出不柜识的字，借助拼音读正确。

b.同桌相互认读生字，沟通记字方法。

c老师相机指导：那些是已经相识的字?哪些是还不相识的字?（”猛、肢、肌、辽、腋"都

是形声字「逐’可以通过"家"来记；"血”的读音要留意；"倒"是多音字。）

2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读状况。

c.理清文章依次：盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后。

老师相机指导难记得的字，提高学习的效率。

从课文中学会写文文章的方法

指导写字

①出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。

留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，"创"字左宽右

窄。留意写好半包围的字。

②老师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

由于下节课要复述故事，因此鞋子支配在这节课.

其次课时

研读课文

1、感情朗读。

学生围绕"人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的「这个问题进行

研读。

①重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一i卖，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发觉?（让学生找出意思相反或相近的词）

c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，例佥神话故事想象奇妙的特点。

a.读一读，说说你有什么感受。

b.再读读，把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗？

③采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。

读中感悟

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整人身体创建宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像"隆隆的雷声"、"茂密的花

草树木"等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地先读中心句”人类的老祖宗盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”.

读中想象、感悟。

复述故事

①想想课文每段讲了什么？

老师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班讲。

③全班沟通。

做好讲故事及评比“故事大王"的打算工作。

通过复述故事，驾驭课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。

课外拓展

读中外远古神话，开展讲神话竞赛

以读引读

《盘古开天地》教学设计9

1.相识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3.培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。

4.激发学生阅读神话故事的爰好，培育学生丰富的想象力。

引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象。

感悟盘古”用他的整个身体创建了漂亮的宇宙"。

课前活动：

1.同学们，你们相识我吗？知道我今日来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？

想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？

2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进欢乐的语文课堂吧!欲知谜底,

且听课下揭晓。

一、引入课题，齐读课题，初读课文。

今日这节课，我们来学习一篇神话故事一盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读

了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，留意读准字

音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

1.（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？

混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声宽阔的大地奔流K息的江河滋润万物的雨露

2.有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想

一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？

并用自己喜爱的符号把它画出来。（出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇百。

3.同学们很会读书，自怦巴一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本事是能把一句话

读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创建）

"创建"是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成,

还得知道它是什么意思？"创建"就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创建这个漂亮的'宇宙

的呢？

三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。

1.讲故事的开头，同学们仔细默读课文的2—3自然段，边读边画出干脆描写盘古开天地

的句子。（出示）

有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起天斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。渐渐地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到

了怎样的画面？

3.同学们，这画面太奇妙了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地

简单吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡劈）指导朗读。

4.天地最终分开了,盘古又是怎样做的呢？请同学们读读其次句话，一边读，一边想。谁来

说说你仿佛看到了什么？（板书：顶蹬）指导朗读。

四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

1.请你专心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？假如又让你

把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大改变）

2.一个巨大的改变就是一幅画，让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大改变，把一幅又一幅的

画面读出来。指导一个改变一个改变的读。

3.老师配乐范读。

4.学生练读

5.男女生合作读。

6.本文的作者在第四巨然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？（省咯号）

让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些改变？发挥想象，将"他的（），变成了（）的（）”

补充完整。沟通想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文的第四自然段，那

么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？

7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间全部的一切都是盘古创建

的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创建漂亮宇宙的奇妙故事已经深

深地留在我们每个人的心里；（板书：漂亮的宇宙）这诗话般的神话将恒久激荡着我们；而盘古

这种神圣的奉献精神将流传千古同学们让我们带着对盘己的钦佩之情一起齐读这句话吧来，

再深情一点！

五、总结全文，拓展阅读。

《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民依据想象创建的；是我国五千

年的传统文化的杰出代表。今日老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能观赏到更多

的神话故事。（出示：举荐书目）

板书设计：

18盘古开天地

抡劈

创建顶蹬漂亮的宇宙

巨大改变

教学反思：

《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想

象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以"传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线绽开

教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精

神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。回顾整堂课的教学过程，我觉得

以下几点做得比较胜利：

一、利用文本，激发想象力

教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生

的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四

自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变描写很详细，我让学生学习后问：”作者在第四自然段偷

偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象

盘古身体还会发生哪些改变？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；"盘古的手指指甲变成

了雪花。“有的说："盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处往下

流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不行忽视的讯息，我抓住了这个讯息，让学生仿照课文

句式绽开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌沟通

时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参加，主动地动脑、动口、动手，进行了扎

实有效的语言训练。

二、创设情境，体验艰辛

《盘古开天地》其次、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住

“抡""猛劈"等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深化体会到这些后，我就让学生带着

坚韧、英勇、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出

来。为了让学生体会"盘古为了让天地成形，做了怎样的付出"，我让学生伸出双臂上举，静静

站1分钟，然后再让他们淡谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的

精神，激发学生学习的动力以及学习的爱好和热忱，促进学生参加学习、主动学习，达到相识与

情感的统一。

三、重视朗读训练，以读促悟

我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。

我采纳自由读，读完后并对重点词语进行了检查。（2）读懂。把课文读成一句话，一个词。（3）读

好。在朗读"盘古顶天立地的"句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感

受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读.在朗读“盘古身体发生

巨变”这一自然段时，我采纳配上音乐范读，男女生合作读等形式培育语感，加强情感和美的熏

陶。

这节课，我觉得也有很多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了很多方法，如老师

范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。奇妙的感觉读得

不够。还有第四自然段教学时我对句式"盘古的身体部分变成了怎么样的什么？"渗透不够，且

前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什

么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我创建一种民主和谐的课堂氛围使学

生敢于说，并能主动地参加说出自已的感受和相识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对

其进行潜移默化的教化。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇妙想象相比，评价显得味

同嚼蜡。

《盘古开天地》教学设计10

《盘古开天地》教学设计（公开课）

学情分析：三年级学生充溢天真和幻想，具有丰富的创建力和较强的自我表现力，并且已初

具自学实力。对字词的教学可