2024年七年级上册地理教学反思

2024年七年级上册地理教学反思

七年级上册地理教学反思1

今日讲课的章节是七年级地理上册其次章第一节一大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第

一章后，由于本节课内容较简单，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到学问。首先我

以加加林的故事导入本节课，引出"人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的爱好。紧接着

视察世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆

地面积的比例分布，得出’七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问"既然海洋面积如

此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球"（PS：本环节节节相扣，前后联系紧生）,

同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简洁介绍人类相识世

界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的爱好。（PS：在介绍历史时，欠

缺生动，提不起同学们的爱好）视察地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们市解大

陆、岛屿、半岛、大洲之间的区分，并举他们熟识的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪

几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思索：1.东半球主要有哪几个大洲？2.西半球主

要有哪几个大洲？3.南半球主要有哪几个大洲？4.北半球主要有哪几个大洲？5.赤道横穿哪

几个大洲？6.各大洲的面积大小关系如何？（PS:口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋）完

成教材31页活动3,了解七大洲的轮廓特征。（PS:本环节同学们难以独立完成，老师引导

并板图）视察地图册第5页，找出大洲分界线在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区

分引出四大洋极其分布和面积大小关系（PS:口诀：太大印北，四洋贯穿）在七大洲的轮廓

图上标出四大洋的位置最终介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。（PS:在讲解贸易的通道

——马六甲海峡时，缺乏都地图的指引）存在问题：老师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级上册地理教学反思2

学生遇到的第一个难点是某个地点经纬度的判读，在教学中从经纬度的划分入手：00经线

以西为西经，以东为东经；00纬线以北为北纬，以南为南纬。假如给定的图中有00经线和00

纬线，学生不会有太大的困难。若图中没有出现00经线和00纬线，则要推断00经线和00纬

线会出现在这个点的什么方位，那么这个点就位于00经线和00纬线的相反方位，以此得出该

点究竟位于东经西经还是南纬北纬。

判读某地所处的东西半球位置是学生遇到的又一个难点，教学中我仍旧是从定义着手，让学

生明确200W以东至1600E以西为东半球，此范围以外为西半球。不论给定什么地点，先在它

的旁边划出200W和1600E这两条经线，再视察这个点是否在200W以东至1600E以西的范

围内，若在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。

此外的一个难点是南北极旁边经度的判读我解决这个问题的方法是在00经线上选取一点,

假如给定的图中极点是南极，则向南极的方向为南，其相反方向为北,再以此点为中心，依据上

北下南左西右东的原则，即可判读出东经和西经。学生在遇到南北极为中心的图时，往往会出现

方向的混乱，缘由是上北下南左西右东的原则对于以极点为中心的整图不适用，但对于除极点外

的各点依旧适用，只不过此时的"上下"肯定要和"北南"相一样，必要时可把作业本或试卷旋

转肯定的角度。

七年级上册地理教学反思3

"地球与地球仪”是初中地理课程的开头篇章主要包括地球的形态和大小、地球仪的相识、

经纬线的特点、经纬度的划分和南1畔球的划分等学问点。其中经纬度的划分和南北半球的划分

是这部分教材的重点和难点,也是初中阶段最难学的学问点之一.按教学大纲规定可用2~3课

时的教学时间来完成，须要打算的教学用具是地球仪和相关的教学挂图。

开学这两周来，我始终都在进行这部分内容的教学，由于考虑到七年级的学生才刚刚接触地

理这门课程，我不想让学生一起先就感到地理难学，所以尽量放慢教学进度（支配了3课时），

但3节课下来，除了第一课时时间略有充裕外，其次、三课时的教学时间都特别惊慌。

教学中为了提高学生学习地理的爱好，我尽量让地理课程贴近生活，把地理课程生活化、趣

味化，如教学地球的形态和大小时，让学生看了地球的卫星照片时，为了提起课堂气氛我说"请

同学们看，这是我们地球母亲的照片，她美吗？"有学生回答"她是靓妹"，还有学生说"她是

一个孕妇"（都不是诚意的回答，蛮有起哄和捣乱课堂的火药味一学生太淘气了,想给老师

下马威），我不知哪来的灵感（太突然了），顺口答道"龙，地球的确是一个怀孕的靓妹，她孕

育着包括人类在内的一切生命，是目前为止所发觉的唯一有生命星球。她肚子涨得圆圆的，看上

去像皮球"（点明白地球的形态），接着我又问："大家说，假如要给这位靓妹孕妇穿一条裤子

的话，要给她找多长的皮带？"学生异口同声说出了地球的赤道周长（可能被我的应变实力折服

了吧），一堂原来要乱成一锅粥的课，竟然一挥而就了。

教学中存在的缺憾也不少，奢侈了3节课的口舌，结果还有许多学生没有驾驭好经纬度的

划分和表示（N、S、E、W经常分不清），还有东西半球和东西经的划分界线学生也还简单混

淆特殊是"00-2（TW"和"160°E-1800"经度范围内的半球位置还有更多的学生没有驾驭好。

这也始终是我近20年来地理教学生涯的一块心病，有时也在想，教材编写者能不能不把这么繁

难的学问点支配在地理课程的开头篇章，但没有这些基础学问为起点，学生又怎样学习地理课程

呢?希望有方法的同行们给指引津迷吧！

七年级上册地理教学反思4

本课是初一地理《天气与气候》的开篇第一课。这部分学问和学生的实际生活具有亲密的联

系.在教学中，考虑到学生的实际状况，我选择从实际动身，将生活中身边的现象带入课堂，取

得了较为志向的教学效果。归纳起来有以下几点：

1、练习时即将生活融入课堂

本节课，我以11月9日的初雪为切入点，引导学生说出雪后的种种改变和与平常生活的一

些不同；在引导学生对当天的天气状况进行描述，从而引巴天气的概念。

总之，要想提高成果就要下功夫，从教学方法上要做好，从学习方法上要做好，从调动学生

的学习主动性上要做好，从自主学习和合作学习上做好。

七年级上册地理教学反思6

从教学设计和课堂教学详细状况来看，本节课突出了新课程标准下的教学理念，围绕教学目

标，我从生活入手，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生常常接触到的天气

预报绽开，特殊在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟识的央视预报节目，利用其中的卫星

云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看

天气预报，贴近了学生的生活，简单激发学生的爱好，并使学生养成了仔细视察分析和记录的习

惯。在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符号的自己来识别，这样更简单调动学生学习的

主动性。

本节课的主体设计和主要步骤是以学生竞赛的形式，以老师与学生，学生与学生间的双边活

动为主体，把学问与实力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现

了思维课堂的新理念同时也体现了地理新课标"学习生活中的地理"和"学习对终身有用的地

理”的理念。小组竞赛的课堂活动也培育了学生合作与探究的实力，且对以后教学中的小组教学

方式起到示范作用。

这节课除了上课课件外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制的音像，这些对于课堂教学起

到了很好的协助作用，增加了直观性、形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。让我感受

到老师要以一个启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中去.本节课中

我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我常常用激

励性话适时评价，提高了学生学习的主动性。但细致思索发觉自己在上课的过程中还存在许多的

不足之处，主要有以下几个方面：

一、如何真正有效的调动、激发学生主动性，师生互动不足

在本课中，原本有许多地方可以让学生主动发挥，开动脑筋的地方，却被老师一手包办，没

有能够充分调动学生。例如：讲解天气与气候的区分时，老师完全可以先给学生肯定的提示，然

后让学生通过自己探讨、归纳缘由，提高他们的主动性，产生师生之间的共鸣。但在实际教学中

我没有给学生深化探讨的机会，都由自己讲解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会过

少现象。另外被要求提问的同学大多集中在少部分学生，而于大多数的学生关注不够，影响到学

生学习的主动性，这样使得本节课中师生互动明显不充分。

二、教学语言不够规范

教学语言应当注意科学性、规范性，不能为所欲为讲解。在一些微小地方留意不够，导致出

现这样或那样的小问题。地理学科是一门科学性强的学科，所以要求我在今后的教学中，留意微

小之处，把好语言规范这道关卡。

通过反思让我看到自身的优势和不足之处，也让我明确了今后将努力的方向：

一、要注意对学生的敬重和确定

对于那些主动表现和出现错误的学生都赐予确定，多运用激励性语言让他们充溢自信念，能

够有更多、更好的表现，达到师生之间的的同等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生主

动性，达到师生共鸣，避升“满堂灌”的现象。

二、加强自身实力、素养的培育

一个自身实力不足的老师是不行能教出优秀的学生。今后要多向身边的老师学习，充分运用

团体合作学习的机会；与优秀老师沟通、学习，尽快提高自己的业务实力.

三、细心发觉身边的事例，并合理的运用到实际教学口

信任可以给学生更直观，贴切的相识，帮助他们理解，有助于提高学习爱好和视察，思索实

力。

总之，在课堂中要把所学的教学理念与教学技能应用到平常教学中去，在实践中不断改进。

今后我将进一步发挥自身优势，弥补缺陷，成为一名优秀的青年老师。

七年级上册地理教学反思7

本节课学问点多而细，每个学问点都很重要，为以后学习供应基础，所以上好这一节课至关

重要。经纬网在地球表面并不存在，是人们在地球仪上人为划定的，所以须要学生要有空间感,

再加上教材中以图为主，给学生预习也增加难度。

依据以上状况，我实行了学生自学和小组沟通为主的方式，让学生自主阅读教材5分钟，

我发觉大部分学生根本完不成学案，对于抽象的事物仅凭阅读教材是不能够完成的。于是我支配

学生分成四大组，每组一个地球仪，小组内进行充分探讨（大约15分钟），老师深化到组内进

行指导，学生的主动性很高，通过我的提问和指导感觉大部分学生能够将本节课的基础内容有了

肯定的理解，这让我感到特别兴奋，以往的老师教学老师在前面使尽全身解数的讲解，达到的效

果也不过如此，现在通过自主学习和学生间的沟通探讨、再加上老师有针对的点拨，学生同样也

达到了很好的效果。

不足之处是地球仪仍不够直观，各组的地球仪有的是经纬网地球仪，有的是政区地球仅，这

样学生自学起来程度不一样老师在点拨时也有肯定难度;个别学生仍旧对抽象的事物不能理解,

希望在下面的几节课中再进行渗透。

七年级上册地理教学反思8

本章教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启蒙作用，能够激发学生学习地

理的热忱和探究世界的求知欲.它由两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了

更好的生活。都是以现实的事例作为分析思索的对象，有很强的可操作性。学生能够通过古今中

外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑,对今后的地理学习有很好的促进作用，也有利于

对现实问题的思索理解。

在本章的'教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌相识状态，确定结合地理学科特点和

新课程标准精神，以老师的引导为方向，学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动探

讨，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在老师引导下自行得出结论。

在详细实施方面，我把重点放在学生的探讨活动上。依据学生的实际状况，我认为重要的不

是讲解并描述，而是要分析总结完教材事例之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的详

细事例来进行探讨，进而绽开思索，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习"生活中

有用的地理"产生体验和感受。所以本节课的一个重要支配就是围绕本土的问题探讨较多，力争

让学生从身边熟识的事情起先，投入到以后的地理学习中去。例如，我在课堂教学中设计了围绕

我们身边地理事物和我们亲身体验过的地理现象绽开的探讨题，我认为这些活动比较好。本节课

我认为还有可以学习的方面就是师生互动较好，老师始终在和大家“谈"地理、"聊"地理，没

有肃穆的说教，我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。

欠缺的一些方面：课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看，没有找到合适的视频。我

认为国际长跑竞赛中东非选手领先可以用视频播放一个竞赛片段更好。以后我会补充上去。

七年级上册地理教学反思9

本周在讲授经线和经度时，学生遇到了第一个难点是某个地点经纬度的判读，在教学中从经

纬度的划分入手：0度经线以西为西经，以东为东经；0度纬线以北为北纬，以南为南纬。假如

给定的图中有0度经线和0度纬线，学生不会有太大的困难。若图中没有出现0度经线和0度

纬线，则要推断0度经线和0度纬线会出现在这个点的什么方位，那么这个点就位于0度经线

和。度纬线的相反方位，以此得出该点究竟位于东经西经还是南纬北纬.

判读某地所处的东西半球位置是学生遇到的又一难点，教学中我仍旧是从定义着手，让学

生明确20W以东至160E以西为东半球，此范围以外为西半球。不论给定什么地点，先在它的

旁边划出20W和160E这两条经线，再视察这个点是否在20W以东至160E以西的范围内，若

在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。

此外的一个难点是南北极旁边经度的判读，我解决这人问题的方法是在0度经线上选取一

点，假如给定的图中极点是南极,则向南极的方向为南，其相反方向为北，再以此点为中心，依

据上北下南左西右东的原贝J,即可判读出东经和西经。学生在遇到南］掂为中心的图时，往往会

出现方向的混乱，缘由是上北下南左西右东的原则对于以极点为中心的整图不适用，但对于除极

点外的各点依旧适用，只不过此时的"上下"肯定要和"北南"相一样，必要时可把作业本或试

卷旋转肯定的角度。

七年级上册地理教学反思10

对于初一年纪的学生来说,主要是学习一些比较基础的入门学问。这节课所讲的课题是《板

块的运动》。从复习以前的学问做引导，来一起同学们的思索，从而引出今日所要讲的课题。

这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给同学们，并绽开了小组探讨,

在主动的探讨中得出问题的答案。并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的几

分钟，又带领学生做了一些练习题，有简洁到困难。最终布置作业。整节课自我感觉还可以，但

是还是会有很多不足之处。

课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些须要改正的问题。我的知道老师李老师指

出在提出问题的时候没有给学生时间去思索，而是干脆给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板

书有点少应当把课题写上并且还应当把本节课的重点以板书的形式列出等。其他老师还提出了：

-,讲课太细，对与初一的孩子来说讲的太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画

出六大板块的轮廓和大致位置.三，是以我讲为主，应当响应新课堂的概念，激励学生自己动手

动脑。四，课件不应太多，而要很清楚。对于老师们提出的问题，我觉得很有用。我也始终在思

索，如何去更正。改掉缺点，发扬优点。在平常上课中就要体现新课堂的教学理念。让学生从玩

中学到东西。

这次公开课，给我许多帮助。我相识到了自己的许多不足。作为一名老师，我肯定会虚心学

习，学习老师们的一些教学方法，在这半年的实习中我会不断成长，为学生的将来而奋斗。我坚

信，我会成为一名优秀的老师。

七年级上册地理教学反思11

这节课上完之后，始终觉得不是特别的志向，反思了很久，总结出三点：1.打算不够充分

2.教材吃的不透。3.课外学问扩充的不够，没有簇新感和时代感。上课的时候，并没有刻意去打

算什么，没想过要表现的特殊精彩。其实现在将来，每一次充分的打算对自己来说都是一个熬炼

和提高的机会，要好好珍惜才是。内容支配真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课

的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。已上三点算是花这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希

望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

在自主学习的部分,学生虽然很仔细的看书，但由于是初一新生,对教材的把握不准，耽搁

的时间长,而且不简单发觉重点问题,即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同沟通，在

以后的教学中,引导学生学会看书是教学中不行缺少的一个重要环节。重点突破的板块，主要是

学会从图中相识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固，学生对学问的记忆

匕啜精确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍简单犯错误，还须要不断

巩固。对于拓展延长板块，内容很好，又肯定的难度，而且能够联系刚刚学过的学问，也能够激

起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间略微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下

节课应适当调整。

七年级上册地理教学反思12

一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

2、教法单一、手段陈旧、容量小。

3、局限于教材和预设练习、拓展不够。

4、地图语言运用太少,

二、考试中出现的问题。

由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。

1、遇到一些新题学生手足无措。回答是五花八门。

2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学生基础弱，学习时没有全面

驾驭所学学问，另一方面说明学生未受这方面的熬炼。

3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

4、对一些专题方面的句题驾驭不坚固，缺乏练习。

三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细探讨考

试大纲和考试说明，加强集体备课，探讨每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和

考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓推断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断熬

炼学生的语言实力，让学生自己建构学问体系和实力结构，在沟通探讨时让学生自主沟通，少讲

解甚至不讲解，给学生，思维的空间。

3、开放地理课堂.

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事务，联系实际生活，其次教学

手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己

的观点和方法，让学生绽开辩论,越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时

老师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。

七年级上册地理教学反思13

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课

堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生

展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的

作用？怎样挖掘学生的潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教

学。

一、反思是否具备新课程的教化教学实力

新一轮基础教化课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共

同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生特性的差异，关注学生实力的发展

和人生价值的确定，关注学生特性的张扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展

的规律，针对学生的特性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、

提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地

理教学方式和学习方式等。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观

念，理解巩固学过的地理学问，获得新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导学生视察思

索，培育学生的视察实力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种

类许多，有示意图、素描图、景双图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图.

面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？

又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的

工具？怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的实力？等等。

三、反思是否注意了活动教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一天特色。活动可将多传输渠道于一体。

不仅有利于学生获得的有效信息达到值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活

动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体

验，提高学习实力。地理新课程支配了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，

有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思索、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，

你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细心设计组织的吗？每一项

活动内容都培育了学生相应的实力吗？学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗？

四、反思是否联系了学生现实生活。

教化家陶行先生曾提到"生活即教化”「社会即学校"「没有生活做中心的教化是死教化"。

的确如此，实际生活是教化的中心，教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化。而地理教

学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而

且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育

学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。地理新课程供应了很多与学生生活和四周世界亲密

相关的地理学问，注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。如感

受多变的天气，依据天气预报支配生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历

心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活阅历的作用？是怎样联系学生的生活实际运用学

生已有的生活阅历分析驾驭新的地理学问的等。

七年级上册地理教学反思14

一、三维目标的和谐统一

本节课的情感教化隐含在活动中，默化在细微环节里。从想方设法创设情境，到为降低难度

将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到激励有加的

特色评价等等很多环节的设计，都饱含了老师对学生的殷殷期望，而这整个过程中，老师没有一

丝一毫的说教。

二、切实可行的活动设计

老师始终从学生的认知特点和年龄特点动身，想方设法使抽象学问形象化。例如，在“探究

发觉"活动中，老师自制教具，使学生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发觉的过程，感知

科学论证的方法。又如，在"慧眼识图"时，老师利用自制的"信息条”给学生以方法提示。最

终，在“地理测试"中，老师主要依据七年级学生活泼好动、新奇心强的特点，将传统的“学问

反馈题"设计成”地质学家的潜质测试"看似简洁的形式转变对学生来说却是最好的礼物。

点评

本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探究、发觉之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白

了沧海桑田的巨变。"莫非世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子新奇的导入，试验的探究让孩子

们明确了海陆变迁的缘由，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发觉、海

底古河流三角洲的发觉给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去

发觉、去分析、去综合。在讲解并描述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发觉；利用自制教具

拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样推断的，层层递进，而后再引入到"假

如你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相像性、古老地层的相像性得出大

陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发觉，让

学生——的推断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的学问化解为通俗易懂的内

容.课堂中创新性的设问时时再现，如"板块碰撞运动，地表会产生什么现象？""板块张裂运

动地表会产生什么现象?""幽灵岛为什么会多次出现和消逝呢？""你有地质学家的潜质

吗？"教学做到图文并茂,让学生听起来轻松、新奇，学生听起来感知意犹未尽。

纵观本节课，老师真正把课堂还给了学生，老师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。让

学生在探究、发觉中，感受到自然的奇妙，体会到地理课给他们带来别样的欢乐。

七年级上册地理教学反思15

1.能用实例说明加强国际合作的重要性。

2.说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。

3.通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

1.国际合作的重要性及主要领域。

2.联合国的宗旨和组成。

探讨法、探究法、辩论法

1.课前将学生分成四组，分别代表联合国安理睬、世界贸易组织的主要官员，发达国家、

发展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。

2.学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中

国争取加入世界贸易组织的有关资料。（老师可详细指定内容，以免学生盲目搜集）按扮演角色

各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。

1课时

师生活动

老师（干脆引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，探讨国际间的合作问

题（同时板书：国际合作），主要是探讨解决巴以冲突问题的中国的入世问题。老师作为安南和

世界贸易组织总干事的秘书参与这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关状况向同学们作

一下简介，以备大家对探讨中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学们推选的“安南

秘书长"先生主持会议。

学生"安南"按会议程序主持会议（老师坐在该生旁边指引会议如何进行）。

（-）"安南"宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，

世界须要和平，须要共同发展。现在世界，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的担心和普

遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家探讨探讨解决。

（二）巴以双方及安理睬会员国代表探讨，然后代表发言。（老师应提示各方代表：要从自

己扮演的角色的角度探讨搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和发展中国

家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。）

学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行

为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失状况。）

学生：以方代表发言，阐述打击巴方的缘由。

学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成一样看法,老师

应加以引导以体现合作的精神，估计多数代表发言的观点可能是：以方应马上撤军，以土地换和

平……）

（三）“安南"从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此

安理睬决议执行.

老师：小结，同时建议实行其次个会议一世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理

睬开得很好，下面请同学们打算召开这节课的其次个会议,探讨审议中国加入世贸组织的问题。

会前大家先看教材图5。9,让学生从中获得国际社会须要合作的一些启示，然后提示学生。1）

中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，加入世贸组

织后对国际社会的承诺这几方面思索探讨，如中国以发展中国家的身份加入世贸组织就是一种承

诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界许多国家先后经验长达二十来年的艰

苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好夕卜这两方面去探讨思索自己的观点，以便大会对中

国入世问题进行表决。讲座两分钟后老师建议其次个活动起先。

学生："总