【初中体育线上线下混合式教学模式可行性分析3600字】

1.1国家政策的支持《教育信息化十年发展规划》中提出，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习1];培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能《教育信息化2.0行动计划》是教育部在2018年颁布，其中对信息化教学提出了要求，要求全体教师要学会应用信息化教学和全体适龄学生要学会利用信息化学习，各级各类学校要加快数字校园建设，达到全面覆盖。继续促进信息技术与教育的深度融合，促进教育信息化从融合应用向教育信息化创新发展转变[2]。同年，教育部又颁布了《中小学数字校园建设规范(试行)》其中明确提出了实现信息系统互联互通、校园环境数字化、用户信息素养提升以及学习方式和随着国家近几年各种网络与教育相融合的政策不断发布，数字化校园的不断实现，可以看出教育与网络的结合是一种必然的发展趋势，更充分显示出国家对线上线下混合式教学的支持，混合式教学必然在体育教学中得到更加广泛的应用。1.2教师方面1.2.1体育教师具有尝试运用线上线下混合式教学模式进行教学的意愿在针对体育教师是否愿意利用线上教学资源辅助体育教学的调查中，图5可以很好的证明，有69.23%的体育教师表示愿意利用线上教学资源辅助体育教学，随着国家互联网的飞速发展，线上教学的应用已经慢慢地引起了教育者们的关注，教师利用网络的意识也逐渐得到提升，并且已经有相关研究论证了线上线下混合式教学模式的优势，这也必将成为将来教学模式改革的重要话题，教师表示愿意尝试利用线上线下混合式教学模式进行教学。1.2.2体育教师具备熟练的多媒体操作技术[3]李颖.记录2018年[J].中国教育网络，2019(01):19-20.通过调查由图7可以看出来，有53.85%的老师是比较熟练操作各种互联网的老师表示操作各种多媒体设备的熟练程度是一般，同时还有7.69%的老师对多有99.7%的学生有条件使用具备上网功能的电子设备，只有0.3%的学生没有条备上利用APP来完成，首要条件就是学生要有条件使用具备上网功能在学生喜欢的教学方式调查中，结果如图12所示，学生喜欢的教学方式选表8和表9所示，经常利用线上教学资源进行课前预习和课后巩固的学生所占百分比是51.4%和58.7%,说明学生会经常利用网络的一些教学资源来进行体育的通过图10和图11得出传统体育教学模式存在的问题：学生喜欢体育课，但通过图12数据可以看出，学生喜欢的教学方式是网络教学和实践教学相结由表4可以看出，48.7%的学生觉得体育技术动作的学习是有难度的，通过同学占了39.2%,由此可以看出，学生觉得体育技术动作的学习具有难度，跟动的问题。对于解决方式的调查中发现，选择利用线上资源的有21人，所占百分比为56.8%,所占比例最高，由此可见老师觉得利用线上的教学方式对于解决动作示由表8和表9可以看出，学生课前会利用线上教学资源进行预习，课后也会初中体育开设的是3节，但是69.23%的体育教师觉得每周的两节体育课并不能满足教学的需要，并且有89%的老师觉得开设3节课才能满足教学目标和课程要的完成。通过调查得知，当前初中每个班级人数较多，人数在4655之间的占了大生。并在表3数据中可以证实，在教师在教学过程中是否能关注到每位学生的调查中，有50%的老师选择的不能，由数据可以看出，这种情况下教师很难做到顾及到每位学生，对学生进行分层教学也是很难进行的，从表7中总体来看，具有71%的老师在课堂教学时都不能够进行分层教学，这样在教学时学生的发展就会不同程度的受到了限制，容易形成体育优等生学习需求得不到满足，体育困难生学不会的局面。通过表6调查显示，学生解决课上没有解决的问题方式主要是通过线上查找资料，这样可以让不同层次的学生根据自己的情况通过网络选择合适的线上教学资源，达到了分层的作用，可以推断出线上教学针对不同的学生可以起到分层教学的作用，对于体育先进生，学生可以根据自己的需要，利用线上学习更加深入的掌握体育理论知识和体育技术，满足学生的发展需要。对于体育困难生，可以利用网络进行反复的学习，加深对所学内容的理解，然后进行反复的练习，直至掌握所学内容。线上教学让不同水平的学生得到了针对性的学习，为教师的分层教学提供了有力的条件。传统的体育教学受各种因素影响，体育教师很难开展分层教学，然而学生在课堂上没有解决的问题，很多人选择通过线上来查找资料，通过对比分析，线上线下混合式教学可以解决传统