《猫(第二课时)》教案

《猫（第二课时）》教案教学目标第5单元要求继续学习默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。而这个单元又围绕“生命之趣”主题选编文章。内容不同，体裁各异，从不同侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。教学目标：1.通过圈点、勾画、摘录或概括家人对待三只猫的态度的语句，对比分析其不同态度的原因。2.品味家人对待三只猫的细节描写，思考的其中蕴含的人生哲理。教学过程时间31分钟教学环节教教师导入课堂导入同学们，上节课我们感受到了主人公深深的自责和忏悔。当我们面对小动物时，应该用怎样的态度对待它们呢？让我们带着这个问题，继续学习《猫》。10分钟任务一一、对比态度理解情感“我”和家人对待前两只猫和第三只猫的态度为何截然不同？请同学们再用5分钟时间，默读全文，圈点勾画，摘录或概括出文中“我”和家人对三只猫的态度的语句，并分析原因。请同学们把圈点、勾画的内容摘录下来或进行概括，填入下面的表格中。对猫的态度三妹我家人第一只猫在家时亡失时第二只猫在家时亡失时第三只猫在家时亡失时分析原因第一只猫和第二只猫因为漂亮、活泼又可爱，对我们家人来说，它们能给我们带来快乐，甚至第二只猫还能抓老鼠，我们深深地爱着它们。第三只猫是难看的、忧郁的、瘦弱的，不能给人带来半点乐趣和安慰，爱猫的三妹也不大注意它。大家都有着先入为主的讨厌情绪，“我”和家人爱猫，完全是从个人感受出发，感情用事，最终凭着个人好恶加以处置。23分钟任务二二、细品内容理解主旨思考1：既然大家都爱前两只猫，你觉得家人对前两只猫都是一种怎样的爱？请同学们在文中勾画语句，仔细品味，并把你的想法批注在书上。勾画以下语句：第一只猫花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地、慵懒地、郁闷地躺着。家人对第一只猫的态度其实是取乐、玩弄。第二只猫我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢”地查问好几次。连向来不大喜欢它的张妈也说：可惜，可惜，这样好的一只小猫。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”家人对第二只猫的态度其实是控制、占有。思考2：家人对三只猫的态度是否有共同之处？一个喜欢养猫的家庭，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而外表难看的、瘦弱的小猫更应该怜悯呵护。但无论被玩弄、占有还是厌弃，都没有把它们当成平等的生命去对待，而是始终把猫放在给人带来娱乐、可以被人主宰命运的位置，对前两只猫的“爱”和对第三只猫的“不爱”在本质上是一样的，都是强大生命对弱小生命的武断支配，都是缺少对生命的尊重。思考3：这篇文章仅仅是写猫吗？背景补充：《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。《家庭的故事》在其总体上是悲剧性的故事。作者在《自序》里写道：“许许多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？”作者认为，在封建宗法统治的旧式家庭里，总会有一些人成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱、被践踏的对象。《猫》这篇作品，不仅唤起人们对动物的怜悯之心，而且引起人们对社会生活，特别是对旧式家庭中人的悲剧故事的联想。拓展思考：本文中是否有与“猫”类似的人呢？请你在文中勾画语句，找找依据。文中的张妈，与第三只猫有着很大的关联。这只猫是“她在门口拾进来的，每天给它饭吃。”可以看出，这是张妈出于对生命的爱惜、怜悯。妻子买了芙蓉鸟之后，也是叮嘱“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”“张妈便跑来把猫捉了去。”可见是张妈一直在按照妻子的吩咐照顾小猫。鸟被咬死后，妻子责问张妈：“我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”“张妈默默无言，不能有什么话来辩护。”面对妻子的无端指责，处于弱势地位的张妈只能沉默，无力反抗。我们看到，张妈仿佛就像第三只猫，在封建家庭中，弱小者总是不幸的，侮辱、损害随时都可能降临到他们身上，而且无法逃脱，这样的悲剧具有必然性。作者对这些弱小者是予以同情的。理解主旨从“我”深深的忏悔和反思中，你知道如何去对待生命吗？“我”对自己伤害其它生命的错误，勇于承认，善于反思。“我家用不养猫”就是说“我”不再以一种凌驾的、玩弄的、支配的态度去对待弱小生命了。文章的主旨正是借此阐发人生哲理：人类应该善待生命，爱护弱小，不能因为个人好恶、私心偏见而武断地对待生命。同时，善待生命不光是要平等地对待其他生命，对待他人，我们更是要予以尊重和关爱。5分钟任务三三、对比情感善待生命猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。上节课后，同学们读了夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦的《父亲的玳瑁》，请同学们分别概括一下这几篇文章的大致内容，体会这些文章表达出了作者怎样的思想感情。作家主要内容情感夏丏尊靳以王鲁彦1分钟布置作业作业请向同学推荐你读过的能打动你或者能引起你反思的关于生命共存、善待生命的文章，概括文章内容，并说说你推荐的理由。评价标准：概括内容完整，文从字顺，能说出文章的中心主旨，理由合乎情理。“生命共存”主题活动最能打动我的与动物有关的作品作品名称：作者：内容概述：推荐理由：课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~3题。我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下duànyǔ,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的nüèdài,都是针,刺我良心的针【甲】我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?1.给加点的字注音,根据拼音写词语。妄() 冤枉()duànyǔ() nüèdài()2.文段甲处应使用的标点符号是。

3.下列有关语法知识的表述,正确的一项是()A.“我心里十分地难过”中的“难过”是动词。B.“益使我感到我的暴怒”中的“暴怒”是不带褒贬色彩的中性词。C.“我很想补救我的过失”中的“补救”是动词,“过失”是名词。D.“误解”的近义词是“冤枉”。类文阅读阅读下面的文字,完成4~7题。蟋蟀陆蠡①小的时候不知在什么书上看到一张图画,题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾,看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他,说动物也有生命,也和人一样知道痛苦,不要残忍地虐杀它。②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈,让它鼓着薄翅团团转转地飞;我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上,来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻;也从来不曾捉蚱蜢,去喂给母鸡。③在动物中,我偏爱蟋蟀。想起这小小的虫,那曾消磨了我的美丽童年的光阴啊!那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩,把耳朵贴在地上,屏住气息;细辨在土磡的旁边或石块底下发出的的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去,用衣袋里的麦麸做了记认,次晨在黎明时觅得夜晚的原处,把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋,衣襟有时被荆棘抓破,回家来告诉母亲说我去望了田水回来,不等她盘诘,便立刻溜进房中,把捉来的蟋蟀放在瓦盘里,感到醉了般的喜悦,有时连着拖泥带水的鞋子钻进床去,竟倒头睡去了……④我爱蟋蟀,我把它养在瓦盘里,盘里放了在溪中洗净了的清沙,复在其中移植了有芥子园画意的细小的草,草的旁边放了两三洁白的石块,这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地。我在沙中用手指掏了一个小洞,在洞口放了两颗白米,一茎豆芽;白米给它当作干粮,豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适,不致使它想要逃开。⑤“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢?”“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗?”“怕它的寿命只有这几天日子吧。”⑥于是我翻开封面撕烂了的旧黄的历本,去找白露这一天,几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天,不能盼望它不死,只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。⑦我天天察看这小虫的生活。我时常见它把头埋在洞里,屁股朝外。是避寒吗?是畏光吗?我便把这洞掏得更深一些,又在附近挖了一个较浅的洞。⑧“能有一年不死的蟋蟀吗?”我不止一次地问我的母亲。⑨我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷,只在早晨须得换上夹衣,白昼是热的。⑩我用一只火柴盒子装着这死了的虫,在园子的一角,一株芙蓉花脚下挖了一个小洞,用瓦片砌成了小小的坟,把匣子放进去,掩上了一把土,复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽,暗暗地祭奠了一番。心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦,说是在地下也平安的吧。“你今天脸色不好。着了凉吗,孩子?”母亲这样说。(选自《海星》,有删改)4.请梳理全文,将下表中空缺的内容补充完整。5.赏析下面句子中加点词语的表达效果。那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩,把耳朵贴在地上,屏住气息。6.文章标题是《蟋蟀》,可开头两段却没有写蟋蟀,这样安排有什么作用?7.请结合文章内容,简析作者以母亲的话作结尾有什么用意。综合运用8.野生动物是我们人类的朋友。关爱它们,善待它们,才是我们人类最明智的选择。(1)下面是七年级(4)班王小明写的一份倡议书,请你按要求帮他修改。倡议书七年级(4)班全体同学:,特发出如下倡议。

①不乱砍滥伐,不破坏草坪,保护野生动物生存环境。②不滥捕滥杀野生动物,不参与非法买卖野生动物。③号召亲人和周围的人拒食野味,不去野味餐馆用餐。④坚决制止珍稀野生动物制品,积极宣传保护野生动物的重要意义。让我们行动起来,从我做起,从小事做起,与野生动物和谐相处,共建美好家园。七年级(4)班团支部12月5日①在横线处补写句子,使上下文连贯,过渡自然。②画波浪线部分存在搭配不当的语病,可将“”改为“”。

(2)班级准备尽快成立“保护野生动物”的组织,为此想招聘一名爱心推广大使。假如你是参与竞聘的一员,请写出你的竞选词。答案：课后知能演练1.wànɡyuān断语虐待2.!3.C解析A项,“难过”是形容词;B项,“暴怒”是贬义词;D项,“误解”的近义词是“曲解”。4.①喜悦②养蟋蟀③哀悼(祭奠、怀念)④爱护(珍爱、保护)动物解析首先根据给出的图表,找到空缺处对应段落中的关键句,然后归纳概括。5.“蹑手蹑脚”生动地写出了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊吓到蟋蟀的情形;“贴”和“屏”生动地写出了“我”找蟋蟀时的专注和小心的样子。6.第①段用一张图画引出“爱护动物”的主题,第②段用排比句充分渲染和烘托情感,为下文写偏爱蟋蟀作铺垫。解析根据首段首句可知,第①段用一张图画引出“爱护动物”的主题。第②段中三个“从来不曾……”构成排比句,表现了“我”对动物的爱护。联系后段中的“在动物中,我偏爱蟋蟀”可知,为下文写偏爱蟋蟀作铺垫。7.①照应“我”躲着母亲捉蟋蟀、养蟋蟀的情节;②写出母亲对“我”的关心;③侧面表现“我”的悲伤和痛苦;④让读者也能感受到“我”的悲伤,进而产生共鸣;⑤给读者留下品味和想象的空间。解析联系第③段中的“回家来告诉母亲说我去望了田水回来,不等她盘诘,便立刻溜进房中,把捉来的蟋蟀放在瓦盘里”可知,母亲并不知道“我”捉蟋蟀、养蟋蟀的事情。母亲看出“我”脸色不好,并询问是不是着了凉,表现了母亲对“我”的关