《三峡》和《与朱元思书》联读教学课件 2025-2026学年统编版八年级语文上册

——山水诗文阅读的重境界学习目标1.运用课内山水古诗文的阅读策略，自主解读课外同类文学作品，实现能力的迁移；2.借助AI对话古人，探究古代文人的山水情怀对现代人自然观的启示意义。壹景语为经，撷取景物特征《与朱元思书》吴均风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

任务一横向比读，觅景语方法1：大处着眼看结构

题目总领句段首段尾句划分段落层次圈画意象特征奇山异水，天下独绝。//////写了哪些景物？有什么特征？壹景语为经，撷取景物特征

任务一横向比读，觅景语比读《三峡》和《与朱元思书》“山”“水”描写异同。《三峡》郦道元《与朱元思书》陶弘景山同高自非亭午夜分，不见曦月。夹岸高山，皆生寒树。异连绵奇两岸连山，略无阙处。负势竞上，互相轩邈。泉水激石，泠泠作响。水同急虽乘奔御风，不以急也。急湍甚箭，猛浪若奔。异清幽凄清清回清倒影，悬泉瀑布。常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。侧面描写直接描写动静结合正面描写侧面描写直接描写化静为动以声衬静比喻夸张方法2：细处着手明写法修辞正侧动静五感联想多角度写景情景交融渲染动静结合贰情语做纬，透析文化纵深用“____”划出文中的议论、抒情句，悟情语篇目议论抒情句情感《三峡》虽乘奔御风，不以疾也。议论句清荣峻茂，良多趣味。议论句空谷传响，哀转久绝。抒情句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”抒情句抒发了作者对大好河山的热爱，结尾转悲，流露出对时局的担忧。《答谢中书书》实是欲界之仙都。直接评价自康乐以来，为复有能与其奇者。议论句山川之美，古来共谈。抒情句传达自己醉心山水的愉悦，能够和古今山水知音比肩的得意之感。《记承天寺夜游》何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。议论抒情高度融合贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。《与朱元思书》鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。议论句奇山异水，天下独绝。议论句爱慕自然、蔑视功名利禄、避世退隐的高洁志趣。

任务二纵向梳理，悟情语北魏南朝齐梁北宋南朝梁方法3：关注表达方式议论句抒情句评价性语言情语做纬，透析文化纵深

任务二纵向梳理，悟情语贰朝代社会情况文人篇章文字心理东汉末年社会不安定曹操刘祯《龟虽寿》志在千里壮心不已《赠从弟》岂不罹凝寒，松柏有本性建功立业，捍卫志向社会不安定曹植《梁甫行》剧哉边海民妻子象禽兽感伤离乱，忧国忧民魏晋南北朝社会不安定郦道元《三峡》良多趣味→哀转久绝猿鸣三声泪沾裳既赞叹山水又忧心时局社会不安定吴均《与朱元思书》望峰息心窥谷忘反逃避隐逸、疏远事务社会不安定陶弘景《答谢中书书》自康乐以来，未复有能与其奇者逃避隐逸、疏远事务初唐社会不安定王绩《野望》相顾无相识，长歌怀采薇。逃避隐逸、疏远事务盛唐社会安定李白《度荆门送别》月下飞天镜，云生结海楼。热爱当下，欣赏山水社会安定王维《使至塞上》征蓬出汉塞，归雁入胡天。盛世当前，怀才不遇社会安定崔颢《黄鹤楼》日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。多愁善感，思乡怀人中唐社会安定白居易《钱塘湖春行》最爱湖东行不足热爱当下，欣赏山水宋社会不安定苏轼《记承天寺夜游》但少闲人如吾两人者耳。逆境豁达，欣赏山水成熟期萌芽发展时期繁盛期方法4：联系写作背景

时代个人山水古诗文形成了独特的艺术风格山水文化的地位（女）山水文化既承载了文人的个体生命贰情语做纬，透析文化纵深（男）是中国古代散文中文学性最强的分支，体验，又凝聚了中华文明对自然的独特认知。更是民族文化心理的镜像。

任务三策略迁移，淬素养阅读策略回顾叁策略迁移，淬炼素养转化实战演练

任务三策略迁移，淬素养叁策略迁移，淬炼素养转化肆古今互鉴，探究互融关系山水起源甲骨文篆体简体金文甲骨文篆体简体金文《说文解字》中，“山”被定义为“宣气散生万物”的能量载体，表达了山具有生发万物的功能，而“水”又具有滋养万物的力量。山水文化很古老，古人在山水里“回到源头”。肆古今互鉴，探究互融关系你和谁最有共鸣？给“他”打一个跨越时空的电话，和古人交流你的自然观吧！

任务四古今对话，探互融“山水有灵”

苏轼《记承天寺夜游》月是知己“山水比德”

刘祯岂不罹凝寒？松柏有本性。“山水明志”

杜甫会当凌绝顶，一览众山小。“山水疗愈”久在樊笼