创新创业教育理论与实践 教案 项目六 创新能力评价

《创新创业教育理论与实践》课程教案课题：项目六 创新能力评价教学目的：理解创新能力评价对高校培养创新人才的意义。掌握“科学性-合理性-可行性-多样性”四原则与“意识-精神-实践”三维指标体系。学会运用模糊综合评价模型对大学生创新能力进行定量化诊断与反馈，为高校教学管理、激励政策和个性化培养方案提供数据支撑。课型：新授课课时：本章安排2个课时。教学重点：重点：深入理解“创新意识—创新精神—创新实践能力”三级指标与9项二级指标的内涵与测量要点。教学难点：难点：将“宽容失败、尊重差异”的理念转化为可量化、可执行的指标与权重，实现评价结果与后续教学激励、课程改进、资源配置的有效对接。教学过程：教学形式：讲授课，教学组织采用课堂整体讲授和分组演示。教学媒体：采用启发式教学、案例教学等教学方法。教学手段采用多媒体课件、视频等媒体技术。板书设计：本课标题创新能力评价课次1授课方式理论课□讨论课□习题课□其他□课时安排2学分共2分授课对象普通高等院校学生任课教师教材及参考资料1.《创新创业教育理论与实践》；电子工业出版社。2.本教材配套视频教程及学习检查等资源。3.与本课程相关的其他资源。教学基本内容教学方法及教学手段项目情境学校拟遴选30名“卓越创新人才”给予境外访学基金，但传统绩点评分导致实验型与理论型学生同线竞争。教务处委托你团队两周内提交一套“创新能力量化测评+可视化报告”方案。课程以该任务为真实情境，学生分别扮演评价专家、数据分析师、学院教学秘书与风投顾问，现场采集候选人作品、竞赛、专利、自我陈述等多源数据，用本章模型完成评分排序，并进行公开答辩，供教务处最终决策。参考以下形式：1.衔接导入2.悬念导入3.情景导入4.激疑导入5.演示导入6.实例导入7.其他形式本章基本知识汇总评价与监督机制是高等教育体系的重要环节之一，它能够对创新创业教育中教与学双向环节的实际效果进行有效的考核、评定和检测，从而规范师资队伍的教学行为，引导大学生的学习和实践。根据创新创业教育的培养目标，建立以培养创新创业能力和素质为中心的创新能力评价指标体系，是确保创新创业教育有效实施和运作的重要手段。（一）创新能力评价的基本原则创新人才的培养是一个系统工程，包括人才培养方案与课程的设置、教学方法与手段的改革、教学管理制度的保障等多项内容。综合考虑创新人才培养的目标和研究性学习的特点，构建适应创新人才培养的评价指标体系应遵循以下四个基本原则。1.科学性原则科学性是保证创新人才培养活动科学化的基本条件。所采用的评价指标体系应当清晰、明确，评价方式应当合理、准确。2.合理性原则合理性原则主要指评价指标体系是否符合评价对象的实际情况。评价对象的差异性决定了评价指标体系要符合合理性原则。3.可行性原则可行性原则主要体现在评价方式的实施及评价结果的量化处理两个方面，评价指标体系应能够为评价实施主体掌握，无须耗费大量的人力、财力及物力。同时，评价结果能够判断出人才培养质量的水平，即评价结果具有实际意义。4.多样性原则创新人才培养的特征之一是充分尊重大学生的个性化，个性化的本质特征就是差异化和多样化，因此创新人才的培养必须考虑并尊重大学生个体发展的差异与客观规律。（二）创新能力评价的意义1.有利于完善高校的教学管理制度评价制度的导向性是其最大的特点之一，这一点在高校现行的评价制度中表现得尤为明显。评价制度具有激励与调控作用。有助于先进教育思想与教育理念的落实；有助于创新创业人才培养目标的实现，并为其提供理论依据与评价标准。同时，科学的评价指标体系往往属于形成性评价与结果性评价相结合的有机整体，建立、检验和落实评价的过程就是依照以创新能力为核心的全面素质教育质量观培养创新人才的过程。2.有利于全面衡量大学生的创新意识与创新能力创新能力评价指标体系是指通过一系列的相关指标，来全面衡量大学生创新意识与创新能力的评价方法。创新能力评价指标体系应是包含知识、能力、素质的综合评价体系，指标的设置要结合创新创业型人才的素质结构，围绕创新创业教育的课程体系，既可以考查大学生的专业能力和文化素养，又能有效考评大学生的创新能力、创业能力、实践能力及创造能力。3.有利于开发大学生的创新能力传统的以分数为核心的评价体系，侧重知识传授，往往以对知识的掌握程度为衡量标准，而创造新知识的能力则得不到应有的重视。注重形成性评价可以帮助大学生加深对课堂知识的理解，培养大学生的创新精神、创新人格及创新能力。（三）创新能力评价的注意事项1.转变思想观念，树立创新教育理念（1）树立正确的人才观（2）树立正确的教学观（3）树立正确的知识观（4）树立正确的评价观2.创新能力评价应坚持道德的指向性创新精神的培养往往能够使学生树立竞争观念。因此，在创新能力的培养过程中，必须坚持竞争的道德指向，德才兼备应成为创新能力评价指标体系中一个重要的评价指标，这对于处在成长时期的大学生尤为重要。3.创新能力评价应渗透课堂教学主渠道创新能力评价模式强调要让大学生成为评价主体，这不仅是一种教育方式，也是帮助大学生认识自我和教育自我的重要途径。这种模式还为教师改进教学、实现创新教育目标提供了帮助。在课堂教学中使用创新能力评价，要重点指向三个方面：其一，是对大学生创新意识的培育；其二，是对大学生知识再认、再现的探索能力的培养；其三，是将知识重新组合的综合能力和应用能力，这也是构建创新能力评价指标体系的关键要素。4.应建立和完善大学生创新激励制度现代管理学和心理学研究表明，对大学生采取正面激励产生的效果要远远优于负面批评，正面激励有事半功倍之效。大学生创新能力的培养，需要教师的悉心指导，需要整个教学团队的密切合作，需要在班级中形成创新氛围，需要院系和学校有关部门的支持。因此，激励大学生创新的机制不仅是对大学生创新个人主体的激励，还应该包括对其他相关主体的激励，如对指导教师的激励、对团队的激励、对班级的激励、对院系和学校有关部门的激励等。二、创新能力评价指标体系（一）创新能力评价指标体系的结构框架从系统论的角度分析，创新能力评价指标体系应是一个定性与定量相结合、具有层级对应关系的量标系统，该系统由若干相互排列、相互关联、相互作用的评价要素按照一定的方式有机构成，形成结构框架。创新精神主要指大学生的精神状态、心理活动和人格特征，可以分解为创新意识和创新精神两项指标。也就是说，对大学生的创新能力进行评价的指标要素应该包括创新意识、创新精神、创新实践能力三个一级指标，这三者共同构成一个有机的整体。其中，创新意识是创新活动的出发点和内在动力，是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，是评价创新能力的基础和前提条件指标，该项指标可以用创新欲望、创新理想两个二级指标来反映。在实践过程中，创新意识、创新精神和创新实践能力这三项要素相互关联、相互制约、相互作用，构成了评价创新能力的标准系统，完整地揭示了创新能力的内涵。（二）创新能力评价指标体系的要素分析1.创新意识创新意识是意识的一种特殊的表现形式，它是大学生在学习实践中受到某种因素的启发产生了创新动机，从而表现出的创新意向和愿望。2.创新精神创新精神主要反映创新活动中的人格特征和精神状态，为创新能力的形成和发展提供内在支持。创新精神是个体所具有的对创造力发展和创新任务完成起促进或保证作用的心理动力特征，通常由情感、意志、性格等基本要素组成。3.创新实践能力大学生的创新实践能力是一种特殊的能力结构形式，主要指大学生为完成创新学习实践活动所必须具备的本领。这种能力的提升，既能强化创新意识，又能检验创新精神的特质。（三）大学生创新能力综合评价模型用传统的方法来评判大学生的创新能力，其结果是单一的，即评判结果是用一个数值来表示的，不够全面准确。模糊综合评价方法是综合运用层次分析法和模糊评价法来解决多因素、多指标评价问题的一种方法，其特点是评价结果不是绝对肯定或绝对否定的，而是以一个模糊集合来表示的。模糊综合评价方法主要是根据模糊问题的各个评价因素、评价标准、自然状态及各因素的相对重要程度建立模糊综合评价模型，然后对各被评价对象进行综合评价。关于大学生创新能力的综合评价最好采取加权平均法。1．教学以学生学习教材的基本内容为主，系统全面地学习税收制度