第5课《秋天的怀念》教学设计统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计教学目标（一）语言建构与运用：准确认读“瘫痪、憔悴”等14个生字词，能结合语境解释“絮絮叨叨、喜出望外”的含义；能有感情地朗读文中3处描写母亲言行的关键段落（如“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”），做到语速适中、情感贴合。（二）思维发展与提升：通过小组合作，梳理出“劝花—瞒病—临终嘱托—看花”4个核心情节；能结合母亲的“动作（悄悄躲、偷偷听）”“语言（央求看花）”，概括出“慈爱、坚韧、隐忍”的人物形象。（三）审美鉴赏与创造：体会“秋天”的三重含义（季节/母亲离世/情感转折），理解“借景抒情”手法对烘托主旨的作用；能结合自身经历，说出1个“被忽略的母爱细节”，实现情感共鸣。（四）文化传承与理解：感受母爱的“平凡与伟大”，树立“感恩家人”的意识；体会作者从“绝望”到“振作”的成长，初步形成“勇敢面对挫折”的生命态度。教学重难点教学要点表类型内容突破路径教学重点1.梳理情节，结合言行分析母亲形象；2.朗读品味语言，体会作者情感变化。1.用“情节时间轴”可视化梳理；2.设计“母亲言行卡片”，逐句匹配形象特点；3.分层朗读评价（基础生读准情感，优等生读出层次）。教学难点1.理解“秋天”的三重含义及“借景抒情”手法；2.共情作者的情感变化，感悟生命意义。1.用“含义+文本依据”表格梳理“秋天”；2.结合作者生平（双腿瘫痪—母亲病逝）制作“情感曲线”；3.联系学生生活（如“遇到困难时家人的鼓励”）类比共情。教学过程（一）导入新课（5分钟：情感唤醒+背景铺垫）1.情感唤醒：播放短视频《妈妈的“隐形”爱》（30秒），提问：“视频里妈妈做了什么小事？你生活中有没有类似的瞬间？”（请23名学生分享，基础生可简单描述“妈妈帮我收拾书包”，优等生可补充“妈妈没说但默默做的事”）。2.情境过渡：承接学生分享，播放《懂你》片段（1分钟），教师引导：“这些‘小事’里藏着最深的母爱。今天，史铁生用文字记录了他和母亲的故事——在秋天，他失去了母亲，却读懂了母亲的爱。这节课我们一起走进《秋天的怀念》。”3.作者铺垫：用“一句话生平”简化背景：“史铁生21岁双腿瘫痪，从此陷入绝望，是母亲用隐忍的爱陪伴他，直到母亲病逝。这份爱，被他写进了文中。”（避免信息过载，聚焦“瘫痪—母爱—病逝”核心，为理解情感做铺垫）。4.板书课题：板书“秋天的怀念”，在“秋天”下画横线，标注“？”（引发学生对“秋天”的好奇）。（二）初读课文，整体感知（10分钟：字词闯关+情节梳理）1.自主朗读（3分钟）：明确要求——“圈出生字词，标出读不懂的句子；读完后试着用一句话说说‘文章写了什么’”；教师巡视，重点指导基础生（如提醒“瘫痪”的“瘫”是提手旁，“憔悴”是竖心旁）。2.字词闯关（4分钟）：基础关：出示生字词卡片（瘫痪、暴怒、憔悴等），指名基础生认读，其他学生“纠错补全”；进阶关：呈现句子“母亲憔悴的脸上现出央求般的神色”，提问：“‘憔悴’在这里指什么？结合上下文说说理由。”（引导中等生回答“母亲照顾‘我’太累，脸色不好”）。3.情节梳理（3分钟）：出示“空白时间轴”（横轴：起因—发展—高潮—结局），请中等生上台填写，基础生补充；教师完善板书：起因（“我”瘫痪，母亲劝看花）→发展（母亲瞒病，坚持劝花）→高潮（母亲临终嘱托“好好儿活”）→结局（“我”和妹妹看花，懂母爱）。（三）再读课文，探究人物（15分钟：言行分析+小组展示）1.任务布置（2分钟）：“母亲是怎样的人？请大家默读课文，找出描写母亲‘动作、语言’的句子，写在‘母亲言行卡片’上，再小组讨论：这句话体现了母亲的什么特点？”（发放卡片，示例：卡片左栏“悄悄躲出去”，右栏“特点：______”）。2.小组探究（5分钟）：教师深入各组指导——对基础生：提示“找带‘悄悄’‘偷偷’的句子”；对中等生：引导“‘央求’比‘要求’更能体现什么？”；对优等生：追问“母亲隐瞒病情，除了怕‘我’担心，还有什么原因？”（引导理解“坚韧”）。3.成果展示（6分钟）：各组发言人展示卡片，教师板书“言行—特点”对应关系（如“悄悄躲出去→体谅‘我’的情绪”“咱娘儿俩好好儿活→慈爱、鼓励”）；补充追问：“母亲自己病重，却一直劝‘我’看花，这说明她什么？”（引导学生说出“隐忍、以‘我’为先”）。4.情感朗读（2分钟）：选取核心段落“母亲进来了，挡在窗前……好好儿活”，指名不同层次学生朗读——基础生读：纠正“挡”字的重音（强调母亲的“保护欲”）；优等生读：引导读出“央求”中的“急切”与“温柔”；全班齐读：教师范读开头，带动情感。（四）精读课文，品悟情感与手法（10分钟：难点突破+情感升华）1.探究“秋天”含义（5分钟）：发放“秋天含义梳理表”，小组合作完成：含义类型文本依据（原文句子）情感/作用季节北海的菊花开了故事发生的背景母亲离世妹妹推我去北海看了菊花……母亲已不在了烘托悲伤的情感情感转折我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活象征作者的成长与振作教师点拨：“秋天既有‘凋零’（母亲离世），也有‘绽放’（菊花、作者的新生），这就是‘借景抒情’——用‘秋天’的景象，表达对母亲的怀念和对生命的思考。”2.品味语言，共情情感（3分钟）：聚焦句子“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”：提问：“‘没想到’出现了两次，作者想表达什么？”（引导学生体会“后悔、愧疚”）；联系生活：“你有没有‘没想到’家人的付出，后来才明白的时刻？”（请12名学生分享，引发共鸣）。3.情感升华（2分钟）：教师总结：“母亲用生命教会作者‘好好儿活’，这份爱不是轰轰烈烈，而是藏在‘悄悄躲’‘央求看花’里。希望大家以后能多留意家人的‘小事’，懂得珍惜与感恩。”（五）课堂小结与作业布置（5分钟：梳理回顾+分层优化）1.课堂小结（2分钟）：用“思维导图”快速回顾——核心人物：母亲（慈爱、坚韧、隐忍）；关键手法：借景抒情（秋天的三重含义）；情感主旨：怀念母亲、感恩家人、积极生活。2.分层作业（3分钟：优化拓展层的针对性）：基础层：①熟读课文，抄写“憔悴、诀别”等8个重点词（每个3遍，注拼音）；②用50字描写“母亲的一个日常动作”（如“妈妈每天早上帮我热牛奶”）。提高层：①写300字读后感，题目《读<秋天的怀念>，我读懂了______》（补充“母爱”“珍惜”等关键词提示）；②用“借景抒情”写100字片段，主题“冬天里的温暖”（提示：用“寒风”对比“家人的关心”）。拓展层：①阅读《我与地坛》（节选：“我第一次到地坛去的那一天，母亲就悄悄躲出去了”）；②对比《秋天的怀念》与选文中的母亲形象，写200字分析（提示：从“言行特点”“作者情感”对比）。板书设计秋天的怀念（史铁生）故事情节母亲形象“秋天”含义作者情感曲线1.母亲劝“我”看花动作：悄悄躲、偷偷听→