第12课《醉翁亭记》教学设计统编版语文九年级上册

第12课《醉翁亭记》教学设计一、核心素养目标：1.梳理文中自称词，理解欧阳修不同称谓背后的深意。2.通过赏析山水描写和虚词运用，体会作者寄情山水的情怀。3.领悟古代文人于困境中坚守理想的人生态度。二、教学重点、难点：教学重点：1.反复诵读，理解文意，积累文言实词，体会虚词的妙用，感受语言风格。2.了解醉翁亭的环境及优美的自然风光，体会写景之妙。教学难点：1.了解醉翁亭的环境及优美的自然风光，体会写景之妙。2.理解“醉”与“乐”的关系，体会作者与民同乐的政治理想。三、教学设想1.教什么：重视课标要求和单元提示《义务教育语文课程标准（2011版）》要求，在语文学习过程中“吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”，“注重情感体验，发展感受力和理解力”。本文是实现课标要求的非常优秀的传统文化教学资源。编者在单元提示中说：“学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。……要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。”对教学内容提出了具体要求。2.怎么教：重视学情和创意九年级的学生在文言文阅读方面已有一些积累，结合课文注释和工具书，可以课前整体感知课文内容，积累名言警句，课中品析重要字词。学习文言文的主要目的就是传承文化，涵养人格，启迪智慧。只有在情感上触动他们，在智慧上启发他们，才可能实现真正意义上的阅读，内化为生命的养分。在课堂教学中，要注意结合学情和文本特质，有创意地进行教学。（1）重视诵读指导诵读有着古老的历史，在古代作为主要的教学手段和学生活动，担当着传承知识的重任。诵读出作品的声音形态，玩味、揣摩语调与节奏，可以直接把握作者的情感思想。这种把握是创造性的“对话”。本文应以关键字“也”“而”及骈散句悦耳动听的节奏为切入点开展多样化朗读，重视学生在朗读中的自我感受。（2）解读《醉翁亭记》作者的心境千百年来，对《醉翁亭记》的主题见仁见智，不管是哪种观点，我们都不可不关注文中连用十处之多的“乐”字。“乐”字统率全篇，它所蕴含的题旨情趣，从无到有，由浅入深，篇末达到高潮，形成一个“乐”的磁极，吸引着读者循“乐”而进，解读其中的“乐”。教学亦应抓住“乐”字解读作者的深层心境。（3）鲜活的游记写作实践范例无论是观察视点的巧妙设计，还是衔接照应语句的设置，《醉翁亭记》作为古代经典的游记名篇，都有许多值得仔细探究的艺术特色，值得在教学中认真评析和借鉴学习。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、课程导入教师引导学生背诵，赏析名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”所描绘的洞庭湖雄浑壮观的景象，体味诗歌旷达意境，从而顺势引出对江南名楼岳阳楼的介绍，导入新课《岳阳楼记》。二、检查预习，走进文本1.走近作者课件出示：欧阳修（1007—1072）,字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋文学家，史学家。有《欧阳文忠公集》传世。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，曾任西京（今河南洛阳）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪，晩年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。2.了解创作背景课件出示：本文写于宋仁宗庆历六年（1046），时欧阳修年四十，贬滁州已经一年。他这次被贬，是由于支持推行庆历新政的诸君子，得罪了守旧官僚。这些人利用他外甥女张氏犯法一事，想把他牵连下狱。后来事虽大白，他还是被贬往滁州。【设计意图】督促学生养成课前查阅资料的好习惯，充分培养学生自主学习的能力，学会知人论世的学法。三、诵读课文，读顺文本1．自读，读准字音节奏课件出示：环滁（chú）

林壑（hè）

琅琊（lánɡyá）

辄（zhé）林霏（fēi）

晦明（huì）

伛偻（yǔlǚ）

酒洌（liè）弈者（yì）

觥筹（ɡōnɡchóu）

阴翳（yì）山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然/临于泉上者，醉翁亭也。若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。然而/禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守/之乐其乐也。2.互读，纠正读音停顿3.点读，强调读音句读4.齐读，落实字音节奏【设计意图】读准字音，把握句子节奏，正确停顿断句，是准确理解文章内容的前提。故以多样朗读的方式，检查落实预习。四、通读课文，理解文意1.寻读，理解重点词语利用工具书，参照注释，了解重点词的意思和用法。五、合作探究（一）整体感知课文的结构是怎样的？答案示例：全文四个自然段。第1段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。）第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮四季的不同景色。）第3段，写滁州人的游乐和作者同宾客游宴的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐。）第4段，写作者游醉回归和愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。（写酒宴散，众人归的情景。）（二）研读分析（1）精读第1段并回答：这段如何划分层次？写法是什么？答案示例：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。这一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。（2）精读第2段，说说它的内容、层次和写法。答案示例：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。（3）第3段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？答案示例：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。（4）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？答案示例：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。（5）精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？如何理解“太守之乐其乐”？

答案示例：主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。（6）结合全文内容回答，太守是为什么而醉？答案示例：①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。（5）作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。这“乐”也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。为何？因为作者当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在乎“与民同乐”。六、课堂小结这节课，我们朗读全文，体会了虚词的妙用，读出了文章的舒缓自如感；结合注释，掌握了文章的内容，在醉翁文中沉醉；更逐段寻读文章，摄取了镜头中的美妙境界，欣赏山水之美。设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。七、拓展延伸过渡：任何一篇文辞华美的文章，必定要经历千锤百炼。那被誉为“唐宋八大家”之一的欧阳修在成文之前又会有着怎样的故事呢？又会给你何种启迪呢？让我们一起穿越时空去欣赏一下吧！拓展阅读欧阳修与《醉翁亭记》宋朝庆历年间，欧阳修因触怒朝中权贵被贬到安徽滁州，任滁州太守。其间，他时常带人到附近的琅琊山游玩，寄情于山水之间，跟山下的智仙和尚建立了深厚的友谊。为了便于欧阳太守游览，智仙和尚带人在山腰盖了一座亭子。亭子建成那天，欧阳修前往祝贺，亲笔题名“醉翁亭”，并在亭子里写了一篇《醉翁亭记》。回到府厅，他又高点明灯，摆砚磨墨抄写了几份，吩咐衙役四门张贴，以求民众评改。这一天，滁州城里非常热闹，人们争相阅读太守写的文章，到处一片赞扬声。欧阳修还不时派人出去。打听修改情况，但所听到的修改意见几乎没有。后来，他读给一位樵夫听，当读到“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美”时，樵夫说：“大人，您文章的字好像多了点。我打柴上山，站在南天门，放眼一望，四周都是山……”话还未完，欧阳修就提笔将前边一串文字画掉，换上“环滁皆山也”五个字，这就是我们今天看到的《醉翁亭记》言简意赅的开头。欧阳修不耻下问，修改文章，成为当地美谈。他的《醉翁亭记》也以文简意美受到人们的好评。预设：茅盾先生曾说：“成篇以后，要努力找出多余的字句来删掉。用四个字够了的地方，莫用五个字。”而我们在写作时，总是会写很多意思重复或与主题无关的话，使读者不知所云。因此我们在写作时，应反复锤炼语句，把可有可无的字和语句删去，精练地体现文意，更要学习欧阳修不耻下问的精神，多询问多修改，使文章真正做到“多一字不行，少一字不可”。设计意图：通过欧阳修和醉翁亭之间的故事，帮助学生拓展视野，增加阅读量，同时启迪学生写作时多锤炼、多修改，激发学生的写作兴趣。八、布置作业1.当堂练习你能试着根据文意记忆并背诵本文吗？（可同桌相互检查。）2.课后作业本文用典型的景物描绘了滁州山水的美，让我们徜徉于琅琊山的美景之中。请将你最喜欢的美景以文的形式和雅致的文笔描绘出来，不少于100字。第二课时一、教学导入宋仁宗庆历六年，欧阳修在被贬滁州知州期间写下《醉翁亭记》。此文一问世，大家争相传颂。要知道，他不是来旅游的，而是遭遇了宦途的重大挫折。然而，我们却从其中读到无处不在的“乐”，这篇看似游记的文章，为何有如此大的魅力？今天，让我们来一探究竟，探寻欧阳修如何将一次政治失意的贬谪，化成一篇流传千古的“乐文章”，并“建造”了自己的“乐”之亭。二、探“乐之形”：语言的节奏和韵律学习活动一：朗读比较，感受“节奏之乐”。分组圈出文中含“也”“而”的句子，再去掉这俩字，再读，感受语气和情感的不同。1.分组对比朗读A：作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。B：山之僧智仙作亭，太守名之。明确：用“设问+肯定”的语气，自问自答，更有一种悠然自得，有一种发现和命名的喜悦和从容。A:日出而林霏开，云归而岩穴暝。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。B:日出林菲开，云归岩穴暝。野芳发幽香，佳木秀繁阴。A:朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。B:朝往暮归，四时之景不同，乐亦无穷。明确：“也”，读起来更悠然从容、肯定；“而”字句，像加入慢镜头，拉长节奏，读起来更流转绵长，快乐自由。学习活动二：画面剪辑，感受“韵律之乐”。若你是导演，将第二段拍成山水片，你会设计哪几个镜头？（第二段）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。明确：日出林霏开，云归岩穴暝，野芳幽香，佳木繁阴，风霜高洁，水露石出等镜头。长短交错的骈散句式，具有诗歌的韵律美和对仗美。其中的乐，充满音乐感、画面感。总结：乐的情绪，藏在乐的语言中。欧阳修用快乐的语言，建造了“乐”的文本形式。三、解“乐之境”：乐的多种表现学生活动一：请同学们快速浏览全文，找出文中所有包含“乐”字的句子，并列出乐的多种表现。明确：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐学生活动二：绘制乐的同心圆明确：外圈为山水之乐（他是欣赏者，也是命名者，他是这片山水的主人），中圈为宴饮之乐（这里并非放纵之乐，而是井井有条、各得其乐。百姓幸福，太守得意），内圈为太守之乐（禽鸟乐在自然，滁人乐在生活，太守乐在其中）。这体现了太守“与民同乐”的政治理想和人格境界。穿插背景：此时的欧阳修虽被贬滁州，但他励精图治，修水利，减赋税，将滁州治理得政通人和。生活虽苦，他仍带头修亭，宴饮百姓。文中的“乐”，并非逃避现实的乌托邦，而是建立在现实政绩上的。四、悟“乐之魂”：醉翁的意趣学生活动一：来一场迷你辩论，他喝醉了吗？他是真乐，还是装乐？正方：欧阳修是真快乐，他寄情山水，与民同乐，忘却烦恼。反方：欧阳修是装快乐，他饮少辄醉，借酒浇愁，逃避现实。明确：①醉是表象，乐是实质。醉不是逃避，欧阳修借醉放下太守的身份，亲近百姓，与民同乐。②“醉能同其乐，醒能述以文者”，这说明他的“乐”不是麻木的逃避，而是他主动的选择，是清醒的、可记录的、可传承的。学生活动二：穿越时空的对话。请你以“好一个_________的醉翁！你醉翁之意不在酒，在___________。”为框架，补充对话。五、结“乐之思”：联古通今思考：欧阳修虽深处逆境，仍有能力、有智慧、有雅趣，为百姓也为自己，创造一方坚不可摧的“乐”之亭。快乐是一种能力，更是一种身处低谷的主动选择。当我们面对生活的烦恼，能否也为自己建造一座“乐”之亭呢？总结：这节课，我们破解了欧阳修的快乐密码。它美在韵味十足的语言，美在层次丰富的情感，更美在欧阳修那跨越千年依然光彩照人的人格力量于失意时坚守本心，于困顿中自建乐园。顺境的乐是常态，逆境里“造乐”的能力更是可贵。六、拓展延伸1.成语积累在《醉翁亭记》中，有一些短语已经变成了成语，在后世流传，试着找一找，说说它们在现代汉语中的含义吧！[峰回路转]：山势回环，路也跟着拐弯。比喻事情经历曲折后，出现新的转机。

[醉翁之意不在酒]：醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。[水落石出]：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。[觥筹交错]：酒杯和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。（教师带领学生积累整合教材中成语，并简单说一说它们的含义，激发学生的学习兴趣，构建完整的知识体系）设计意图：结合教材中的资料及成语词典，帮助学生积累成语知识，增长文化修养。2.对比阅读中国古代很多文人在经历了贬谪之后都留下了很多诗文，北宋庆历新政改革后，同一年问世的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。这两篇散文在思想内容上有何异同呢？岳阳楼记（节选）范仲淹嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？噫！微斯人，吾谁与归？（赏析：本文写于庆历六年，当时作者贬居邓州。文章以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。）醉翁亭记（节选）欧阳修已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（赏析：本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。）明确：相同点：《岳阳楼记》在被贬谪后提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；《醉翁亭记》在被贬谪后抒发“与民同乐”的思想。这两种思想境界都是积极向上的，很可贵的。不同点：《岳阳楼记》作者主张“不以物喜，不以已悲”，以此规劝滕子京，并勉励自己，表现了崇高的精神境界；《醉翁亭记》多少含有寄情山水、排遣谪居的苦闷的情怀。设计意图：通过对比阅读，帮助学生拓展视野，新旧知识勾连，同时在对比中进一步感悟文章的主旨。七、布置作业1.当堂练习你能试着根据原文记忆重点字词的意思并疏通文意吗？2.课后作业本文在写景上不仅移步换景，而且还抓住了最具特征性的景物，一句一季，简洁明了地描绘了四季景色。这样的写景方式值得我们借鉴，请课下选择上学途中最有特征的景色，