24下-小学教育知识-考前十页纸

2024下半年小学《教育知识与能力》考前十页纸1.考前押题卷汇总（陆续更新中）。主要汇总了市面上ZG、HT、FB等主流机构的考前押题卷。2.考前急救班（已更新）。急救班课程里面讲的主要内容是针对今年上半年教资考试重难点的勾画。3.考前最后十页纸（已更新）。十页纸里面整理的是考前最核心的内容，必考常考的都整理在一起，非常适合4.考前押题卷主观题汇总（陆续更新中）。主要整理了主流机构(ZG、HT、FB等）的考前押题卷的简答题5.作文押题+作文金句汇总（更新完毕）。作文年年押，年年中，就目前来看还没有失手过，但是押得2.在掌握十页纸内容的前提下，一定要多背诵一些主观大题的内容，背得越多，就3.每个大标题左上角和右上角有★五角星★，标识该考点的重要程度，最高的是六星★★★★★★美育指导思想及目标任务指导思想落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、美育体系工作举措美育教学改革深化行动构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系教材的审编选用充分发挥相关学科的美育功能教师美育素养提升行动艺术实践活动普及行动美育评价机制优化行动考试如何考拓展延伸：试一试，别看书，能不能回忆起来相关知识点：美育的概述？美育的目标/任务？美育的功能？美育的补充相关考点（看一下）①德育起灵魂、统帅作用，是对政治立场、世界观和道德品质的教育，为其他教育提供方③体育起物质基础作用，体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础，是人一切活动的④美育起动力作用，协调各育的发展，培养高尚情操⑤劳动技术教育是综合德、智、体、美的实践基础，传授生产知识和技能，培第一章教育基础【无需全背，会做选择题就行，非常重要】教育是一种有目的地培养人的社会活动（育人）。是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性，也是教育的本质（人类特有，动物界没有教育，教育的对象是人）教育与人类共始终；只要人类存在，教育就存每个时期的教育特点不同。例：新中国成立时的教育不同于现在的教①教育具有质的规定性：教育的质的规定就是培养人；②教育具有历史继承性：每个时代的教育都与以往各个时代的教育有着继承力发展水平的制约，但教育与其发展往往又存在着某种程度的不同步性；会所决定，它能动地反作用于一定社会的政治经济制度、生产力、文化、人口；⑤独立性不是绝对独立性，而是相对独立性。阶级性在阶级社会中，教育具有阶级性。十年树木，百年树人；时间周期比较长。后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。【无需全背，会做选择题就行，非常重要】主要观点教育是由人格化的神创造的，因此教育要体现神的意志心理起源说日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说（社会起源说）中的有意识经验传递，劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始最基本的教育形式。2024下年小学《教育知识与能力》考前十页纸国内著名教育学家代表观点（儒家）《论语》是是记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子及其再（儒家）荀子（儒家）是重点（墨家）“素丝说”：人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”老子、庄子（道家）（法家）人性是自私的蔡元培“五育并举”的教育方针；提出教育独立思想。中国近代史上第一个较系统运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家。《新教育大纲》：我国第一部系统的马克思主义教育学著作附：凯洛夫的《教育学》是世界第一部马克思主义教育学著作“职业教育之父”职业教育的目的：使无业者有业，使有业者乐识与技能并重。《黄炎培考察教育日记》、陶行知生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一被誉为“伟大的人民教育家”国外著名教育学家代表时代观点古代苏格拉底（古希腊著名哲学家）教育目的：培养治国人才；德育论：知识即美德；智育论：要学习广博的知识和实用知识；柏拉图“寓学习于游戏”最早倡导者；学习观：学习即回忆，人出生时已经获得一切知一切学习只不过是回忆罢了学家）昆体良问题的教育学家）教育目的：培养雄辩家；首次提出了班级授课制的思想。早的教育学著作近现代“泛智”教育，强调人人均应受教育；教育适应自然的原则。《大教学论》，标志着教育洛克提出白板说，教育决定论；倡导绅士教育。最早发现“儿童”；人的天性是善良的；心理学化的专家）教育的目的在于促进人的发展；（现代教育学之父）教育性教学原则，认为一切教育都是有教育性旧三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心范教育学的建立，以及教育学成为一门独立的学科表人）育即生长”“教育即经验的改造和改造”新三中心论：学生中心、经验中心、活动中心苏罗姆林斯基教育目的在于为完满的生活做准备；多的课程体系赞科夫知识起指导作用”“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则瓦根舍因【理解记忆，近年常考】★★★★★★（1）遗传：生理前提、物质基础。制约人的身心发展水平及其阶段。（2）环境：现实基础。为个体的发展提供多种可（3）个体主观能动性：决定性因素。人的主观能动性是人发展的内在动力。（4）教育：主导作用。学校教育在人身心发展中起主导作用。时间学制我国实行的第一个现代学制；反映了“中学为体，西学为用”思想壬子癸丑学制第一次规定男女同校；我国历史上第一个具有资本主义性质的学制壬戌学制/六三三学制/新学制①以美国的单轨制为蓝本（仿美）;②中小学实行“六、三、三”三段，小学六年，年；第一次明确以学龄儿童和青少年身心发育阶段的依据；用到全国解放初期（沿用时间最长、影响最★★★★★★★★必考点6现代学制的类型【理解记忆，近年常考】★★★★特点双轨学制（两轨平行）英、法、前西德单轨学制美国相互衔接，有利于教育的普及。分支型学制中国、苏联上通下达，左右互连；中学以后分为高中和职业学校；（1）直线式：课程内容直线前进，前面安排的内容后面不会出现。（前不会出现在后）（2）螺旋式：前面呈现的内容是后面内容的基础（前是后的基础）（3）纵向组织：知识按照逻辑排序，由简到繁、由易到难。（深度）（4）横向组织：按照学生的发展阶段、社会等组织课程内容。（广度）（5）逻辑顺序：指根据学科本身的体系和知识组织课程。（6）心理顺序：指按照学生心理发展的规律来组织课程内2024下年小学《教育知识与能力》考前十页纸（1）复杂性：教育目的的全面性；劳动对象的差异性；教学任务的综合性。（2）创造性：对学生因材施教；教师对突发事件做出恰当处理被称为教育机智，反映了创造性。（3）长期性：培养人的周期较长，如十年树木百年树（4）间接性：以学生为中介实现教师劳动的价值。（5）主体性：教师自身可以成为学生的榜样，潜移默化地影响着学生。（6）示范性：教师以身作则。【理解记忆，近年常考】（1）课程的类型（每年都考）①从课程的组织方式来划分：分科课程、综合课程我国古代的“六艺”和古希腊的“骑士七技”都是学科课程，活动课程的代②从对学生的学习要求的角度来划分：必修课③从课程设计、开发和管理的主体来划分：国家课程（国家制定）、地方课程（必考点10课程开发与评价模式【理解记忆，近几年有考】目标模式主张课程开发应关注过程而不是目的，强调发现和研究目标评价模式价/教育评价之父）目的游离评价模式际的结果”2024下年小学《教育知识与能力》考前十页纸必考点11《小学教师专业标准(试行)》必考点11《小学教师专业标准(试行)》【理解记忆，重要必背】★★★★★★基本理念【简答高频，常考】师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格。富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平：坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。基本内容①职业理解与认识；②对小学生的态度与行为；专业知识①小学生发展知识；②学科知识；③教育教学知识；④通识性知识。专业能力①教育教学设计；②组织与实施；③激励与评价；④沟通与合作；⑤反思与发展。【理解记忆，重要必背】常考的教育科学研究方法：观察法、问卷法、访谈法、实验法、个案研究法、行动研究法、教育叙事、研究法。（这部分内容较多，如有时间想扩展学习，看下一轮复习笔记）第二章学生指导【理解记忆，近年常考】①注意的广度（范围）：同一时间内能够清楚把握注意对象的数量。（如一目十行）②注意的稳定性：指注意集中在某一对象上持续的时间。（如医生专心做一台手术）课）④注意的分配：同一时间内将注意指向不同的对象和活动。（如一边听歌一边上网看新闻）2024下年小学《教育知识与能力》考前十页纸【理解记忆，比较重要】★★★★★★内容比如从室外走进电影院，要适应漆黑感觉对比比如黑板用白色粉笔写；黑一白；红一绿某种感觉缺失，其他感觉弥补比如盲人的听觉和触觉比一般人敏感联觉一个刺激引起两种不同感觉★★★★★★★★必考点3知觉的特性【理解记忆，比较简单】★★★（1）整体性：人根据自己的知识经验，总是把事物看成一个统一的整体。（2）选择性：比如老师用红笔批改作业。（3）理解性：比如同样一棵树，植物学家和木匠观察到的特点就可能不同。（4）恒常性。比如家具在不同灯光的照明下颜色发生了变化，但人对它颜色的知觉依然保持不变。必考点4记忆【理解记忆，必考】必考点4记忆【理解记忆，必考】（1）按记忆内容不同分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；（3）按意识参与程度分为：内隐记忆、外显记忆；（4）按时间的长短不同分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。【理解记忆，认真背诵】（1）按思维任务的性质和凭借物分为：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维；（2）按思维的逻辑性分为：直觉思维、分析思维；（3）按思维的指向性分为：集中/聚合思维、发散思维；（4）按思维的创造程度分为：常规性/再造性思维、创造性思维；（扩展学习见一轮复习笔记）【理解记忆，认真背诵】★★★（1）心境：指比较平静而持久的情绪状态，其有弥散性和长期（2）激情：强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。（如取得成功的狂喜，惨遭失败的绝望）（3）应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。（如地震、火灾）（1）道德感：用一定的道德标准去评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体（2）理智感：在智力活动过程中产生的情感体验。（解决了一道思考很久的难题所带来的喜悦）（3）美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验（如欣赏美丽的风景）【理解记忆，认真背诵】（1）黏液质（安静型）：情绪平稳、表情平淡，安静稳重、踏踏实实、自制力强、耐受（2）胆汁质（兴奋型）：情绪体验强烈、爆发迅速、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺（3）多血质（活泼型）：情感丰富、外露但不稳定，活泼好动，热情大方，缺乏耐心和毅力【理解记忆，认真背诵】★★★双趋冲突：两种目标具有同等吸引力；只能选其一。例：鱼与熊掌不可兼得。（既想…又想…）双避冲突：两种目标具有同等威胁性；只能避其一。例：前怕狼，后怕虎。（既怕…又怕…）趋避冲突：对同一目的兼具好恶的心理状态。例：想考高分，但不想付出努力。（既想…又不想…）多重趋避冲突：包含吸引和排斥两种力量的多种目标予以选择时发生的冲突。（既想…又不想…2种以上）【理解记忆，认真背诵】★★★心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与②关于最近发展区【小提醒：常考】儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展【理解记忆，必考】★★★★★★（1）强化①正强化：是呈现能提高反应概率的刺激的过程。（例如，若小东表现好，就奖励一件礼物）②负强化：是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。（例如，若小东表现好，就免除打扫卫生）（2）消退打滚要买东西，妈妈不理会他）（3）惩罚正惩罚：给予一个厌恶刺激，从而降低其行为出现的概率。（如小华玩游戏时间太长，罚他去洗碗）（1）直接强化：指对学习者本人直接进行的强化，如小明学习认真，直接对他进行表扬。（3）自我强化：不跟别人比较，自己跟自己比，表扬自己。如按时完成作业，奖励自己一个蛋糕。【选择题考点，比较重要】0—2岁2—7岁③思维具有不可逆性；④尚未获得物体守恒性。具体运算阶段①思维具有去自我中心性；②思维具有可逆性。（小学生处于这个阶段）③思维中形成了守恒概念；④能进行具体的逻辑推理。11岁以后①认识命题之间的关系；偿性的可逆思维；⑤具有灵活性。（中学生处于这个阶段）（接近成人）【理解记忆，比较重要】★★★★★★心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与②关于最近发展区【小提醒：常考】儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展【理解记忆，认真背诵】★★★★（1）马斯洛的需要层次理论高层次：①自我实现的需要②审美的需要③认识和理解的需要低层次：④尊重的需要⑤归属与爱的需要①趋向成功的倾向：倾向于选择50%或者中等程度难度、具有一定挑战性的任务；②避免失败的倾向：倾向于选择100%、极易完成或非常①能力：内部、稳定、不可控因素；②努力：内部、不稳定、可控因素；③运气：外部、不稳定、不可控因素；④身心：内部、不稳定、不可控因素；⑤任务：外部、稳定、不可控因素；【理解记忆，必考】（1）正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。（2）负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响。（3）顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响。（4）逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。（5）一般迁移：也叫普遍迁移。指学习的原理、方法、公（6）具体迁移：也叫特殊迁移。一般指学习的内容及原理直接迁移到另一种学习中。（7）水平迁移：也叫横向迁移。处在同一水平的迁移。（8）垂直迁移：也叫纵向迁移。指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响；自上而下或自下而上的学习迁移都属于垂直迁移。【理解记忆，必考】★★★★★★①复述策略。常用的复述策略：利用无意识记和有意识记；排除相互干扰，首位效应和近位效应；整体识记和分段识记；记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词、视觉联想；做笔记；提问；③组织策略。列提纲；利用图形；利用表格。元认知：是对认知的认知，是个体对自己认知过程的认知和调节这①计划策略②监控策略③调节策略①时间管理策略②环境管理策略③努力管理策略④资源【理解记忆，多看几遍重要】符号学习：反复学习后，听到杯子一词时，知道它的读音也可以拿起杯子这种实物。概念学习：掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。命题学习：知道若干概念之间的关系。如北京是中国的首都。路程=速度×时间，知道这一公式。上位学习：先学习“猫狗猪”，再学习“哺乳动物”。下位学习：先学习“哺乳动物”，再学习“猫狗猪”。【理解记忆，常考】单选和简答题“好”行为的标准前习俗水平9岁以下阶段1：以惩罚和服从为定向阶段2：相对功利取向阶段习俗水平阶段3：以“好孩子”为定向能够得到别人赞许的行为阶段4：以维护权威和秩序为定向尊重权威，维护社会秩序16岁以后阶段5：以社会契约和个人权利为定向阶段6：以普遍伦理原则为定向【理解记忆，必考】德育原则包括：【小提醒：必考】（1）方向性原则（导向性原则）;（2）疏导原则；（3）严格要求与尊重学生相结合原则；（4）教育影响的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）知行统一原则；（7）发扬积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）;（8）正面教育与纪律约束相结合的原则；①思想政治课与其他学科教学；学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径；②课外、校外活动；③社会实践活动；④少先队活动；⑤校会、班会、周会、晨会；德育方法：德育方法：【理解记忆，多看几遍】★★★★性乙肝。传染病防治最重要的方法是切断传染①勤洗手，用洗手液和流动的水洗手；②打喷嚏或咳嗽时应用手帕或纸巾掩住口鼻，避免飞沫污染他人；此外，还要让传染源及时隔离，并鼓励学生积极锻炼身体，增强抵抗力。第三章班级管理必考点1少先队必考点1少先队①性质：中国少年先锋队是中国少年儿童的群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学是建设社会主义和共产主义的预备队。②创立者和领导者：中国共产党；④少年队的入队年龄：6-14周岁；其中，礼仪活动包括少先队的礼节和仪式，如敬礼、集会时的列队、逐级报告人数、必考点2课外活动⑥课外阅读活动；⑦主题活动（2）组织形式①群众性活动：举行报告、讲座、竞赛活动、参观、访问（3）特点：①自愿性②自主性③灵活（1）有效性原则（2）客观性原则坏学生和好学生之间的矛盾，但是老师不能不分红白去骂坏学生，应了解情况再从客观（3）教育性原则处理问题的同时，让学生思想上有所认识，进行德育（4）可接受原则对突发事件的处理要维护学生的自尊，让学（4）冷处理原则上着课突然学生给自己骂了一句，就冷处理一下。忽略小而转瞬即逝，2024下年小学《教育知识与能力》考前十页纸