2025年小学语文四年级上册教案全册

学习目的1、理解課文内容，能根据上下文理解“若隐若現、齐头并进、漫天卷地”等重点詞語的含2、有感情地朗诵課文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来時、潮去后”的次序課前准备1、释题知“观潮”。同学們,我們已经预习过課文了，这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观潮”,你懂得是怎么回事吧?a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一种旅游胜地。今天，b.读文。請大家迅速地读通課文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告诉“我們观潮”的時间、地点、事情的这样一种句子。(第句子：这一天早上，我們来到了海宁市的盐◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联络上下文改一改，自己试着説一説品味“奇”,感觉奇观1、边默读課文边用“~”划出最能感受到大潮的“奇特”的語句。读一读，説一説体2、重点品读“潮来時”的“奇”:壮观、奇特。a、点拨：句1:“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。”句2:“过了一会儿，响声越来越大，只見东边水天相接的地方出現了一条白线，人群又沸腾起来。”◆感悟形象：此時此刻，你心中最想説的话是什么?眼看潮水来了，带給你的感受又是什么呢?◆适時引导学生联络“闷雷滚动、一条白线”的情景談感悟。(奇：声音、形4k)◆范读，朗诵感受：这時,你又仿佛看到了什么?听到了什么?潮水的長。你懂“横贯”的意思吗?用自已的加上“山崩地裂”的声音，那時的潮水又该◆欣赏課件：同学們都談得挺不錯的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的同样呢?那就請大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了◆对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与課文、作者、大自然对话)◆配乐朗诵：“潮来時”的三、四自然段。(語速由缓到急，語气由安静到高昂，顿挫有力)b.适時点拨感悟：“漫天卷地、风号a.过渡：确实，钱塘江大潮尚未出現時,江面是很安静的。当然，平時的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮曰”这一天，我們所看到的大潮更令人神往与期深悟“奇”,回归整体激情；刚刚我們仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我們叹為观止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇們再次投入地捧起书读好課文，回味“观潮”中1、回忆；上节課我們品味了那“天下奇观”所带給我們壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了課文三、四两个自然段后，你們发現这里都是在写什2、点拨時间詞,尝试分段。(按“潮来前、潮来時、潮去后”的次序分段)(共有5处，相机点拔比方句的样式。如：仿佛、如同、形成)2、自主积累：自选感爱好、欣赏的精彩語句，进行美读积累。(再次回放全文的課件，图文并茂)4、练习課堂作业。5、課外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，互相b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究汇报的形式汇报交流。c.在時而飞跃咆哮、時而温婉低語的音乐声中，指导学生：◆仿写描写景物详细的一种片断。◆抒写自已的情感的一段话。板书设计課后小记2*雅鲁藏布大峡谷学习目的1、能对的、流利、有感情地朗诵課文，积累优美詞句。2、学习抓住重点，把握全文重要内容的读书措施，并学会用自己的话简介課文内容。3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重、难点学习抓住重点，把握全文重要内容的读书措施激趣談话，揭示課题同学們懂得吗?我国的青藏高原被称為离太阳近来的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上尚有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最長的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书課題)今天我們就伴随作者足迹去领会一下那里的神奇风光。自由朗诵，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的詞語、句子作上记号。自学反馈，质疑问难1、指名分节朗诵，結合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)2、説説作者从哪几方面向读者简介大峡谷的，找出能概括段意的句子：a……是不容置疑的世界第一大峡谷。b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c……体目前生物的多样性上。深入研究，晶位語言a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b.課文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c.為何把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇漂亮的画卷”?1、作者用非常详细、精确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。結合理解“不容置疑”。2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；并且每一种自然带的景熟读課文，积累詞語学习目的1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能对的读写“应接不暇、不可计数”等20个詞語。2、对的、流利、有感情地朗诵課文，并背诵描写最教学重、难点課前准备1、出示“天堂”,提问：这个詞常常用来比方什么?(比方羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)出自学生字、新詞、试读課文1、初读課文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的詞語:缝隙、颤动、应接不暇、静寂。精读大椿树部分1、学生自由读課文。2、图文对照：欣赏图画(課件——大榕树),把能表达榕树特点的詞写到黑板上，可以从課文3、我們来看同学們所写的詞,有不合适的吗?井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在課文第七、八自然段，目前老师只规定你們通过自古的朗诵，把这些特点体現出来，你先自已试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸进泥土里。a.你為何这样读?b、“垂”写出榕树最与众不一样的特点，独木成林，盘根錯节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d.就让我們把奇特、壮观、漂亮的榕树朗诵出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片绿叶上均有一种新的生命在颤动。这漂亮的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?為何?b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，請你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这样美的大树，这样美的語言，让我們美美地读一读。d.通过刚刚的朗诵，我們感受到了大榕树的奇特和漂亮，让我們再来有感情地朗诵大榕树这一部分。e、把你最喜欢的部分背下来。第二課時复习旧課,导入新課导入：通过上一課的学习，我們感受到了大榕树的奇特、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我們又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你們想看吗?点击課件——百鸟纷飞图。精读写鸟部分1、請大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示課文，請你想一想怎样读才能体現这种场面?a,读好的，老师立既説：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得尤其好，像跳舞似的，你能b.读不好的，老师説：老师觉得这句子写得很尤其，你看都是两对呀，大大小小，多种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像4、刚刚大家用自已的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么,小鸟們為何如此的快乐?6、师接着説：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树給了小鸟一种舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它們没有烦恼，没有哀愁，没有敌人，没有威胁，没有争执，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就仿佛生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充斥生机，你感受到了吗?(齐读第十三开树，因此，画眉時常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉7、因此，作者情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”抄写句子，积累語言“鸟的天堂”現已成為一处浏览胜地，根据課文内容和搜集到的资料，写一篇导游板书设计課后小记4*火烧云学习目的1、对的、流利、有感情地朗诵課文。唤起观测大自然的爱好，激发热爱美好事物的思想感2、积累用不一样构詞方式描写颜色的詞語;领悟描写事物动态变化的体現方式。揭題談话天空中的云来去匆匆，我們只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖紅却以优美的文字為我們描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我們伴随作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形初读課文，想象画面b、説説作者給我們描绘了哪些奇妙的美景?教师归纳：火烧云上来時,大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下美读課文，品味語言2、晶读，説説作者是怎样体現火烧云的美?引导学生在阅读中发現(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都变化了自已的颜色，也写出了当時人們的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不一样形式的詞語写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的馬,凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不見了的变化过程……)讨论和练习作者在写火烧云的颜色時説“尚有些説不出来，見也没有見过的颜色”这句话的意思是語文园地一学习目的1、通过多渠道搜寻、理解并简介漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从2、举行自然景观展示会，让学生走进大自然3、寻找身边的漂亮自然景观，用自已的語言把它体現出来，让大家一起分享!4、背诵4组句子，并課外搜集积累，理解汉語遣詞造句的微妙。課前准备2、实物投影仪。1、我們的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛藍的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我們的身边，需要我們有一双寻找美，善于观测的眼睛。这几天大家一直在搜寻漂亮的自然景观，这节課就把你发現的寻找到的美听众反馈：听了XX的简介，你有什么不懂的?你感受到漂亮了吗?从哪儿感受到的?教师总結:简介一处漂亮的自然景观，首先要有次序有环节把一种个画面展現出来，让大家伴随你的视线去观测，还要用优美生动的語言去描述，让大家在你的語言中感受景观之3、自由准备，稍作调整6、你通过了搜寻，听取了同学的简介，你有什么感受?7、联络“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自已撰写的资料),整顿成图文并茂的1、学了这一组課文，又听了同学的简介，我們懂得美就在身边，今天2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁c.也可以是一次偶遇，如海边曰出、3、你准备怎样去写呢?回忆我們学过課文，以及上节c,联络“我的发現”。我們一起去听听小林小东的发現。你有何发現?(受到的启发是把画面展現于脑海中，用生动形象的語言把它写出来)b.你发現了什么?(每一组中的两个句子的写法是同样的，四组各有特色)3、听取后，再次修改完善作文。(可以自4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂b.也可以学生自由朗诵，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发現長处)(一課時)(一課時)教学目的1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗诵并背诵，体会诗人的心境。教学重、难点教学重、难点1、导語:一年级時,我們已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。今天，我們学习另一自读課文中1、2两条注解，读读诗題的意思(苏轼游庐山時在西林寺墙壁上写的一首诗)吟读诗句，理解诗意“岭”和“峰”。給它們构成不一样的詞語:山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两师归纳：上学期，我們学过《画杨桃》这篇課文，你还记得其中老师説的话吗?(……看的角度不一样，杨桃的样子就不一样。有時候看起来真像五角星)庐山是那姿百态，诗人从不一样的角度去看，每一回看到的景象却不一样样；横着看，连绵不停的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、5、理解后两句。诗人这样多次、多角度地看庐山却為何会説“不识庐山真面目”教师小結:庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只由于身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身熟读背诵试讲诗意2、指名试讲。(规定把每句诗的大体意思説清晰)1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当時有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)诗人也許正走在山间小道上，眼見前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽見柳品味对偶的体現手法2、引导发現两行诗句中相对应的詞,説説它們有什么特点。体会名句的引用1、我們走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出現2、李叔叔正在搞一次试验，碰到了一种很大的难题，试验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位专家的协助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、老师在指导我們作文時,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横各不一样”的诗句，教我們写作時不要説人家常説的话，写出自已独特的見解，要写出自板书设计課后小记学习目的1、理解爬山虎的特点，学习作者观测和体現的措施，养成留心观测3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照課文写一1、課前发动学生观测，采集实物，拍照，搜集有关植物攀爬运动的资料.大自然是一种奇妙的世界，曰月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫魚,真是色彩斑1、这节課老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去理解爬山虎，欣赏爬山3、教师范读課文，学生思索作者是从哪几种方面简介爬山虎的?a、爬山虎的叶子是怎样的?b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?合作探究，深入研读汇报交流2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述為何这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动詞。(爬：触一巴+拉+贴)教师可引导学生联络上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相称牢固、休想拉下积累語言复习旧課,导入新課1、导人：上节課我們探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家简介一下。3、这节課我們要探究爬山虎的叶子是怎样的?合作探究，深入研读1、四人小组研读第二自然段，规定(多媒体显示):a、研究作者是怎样有条理地描写叶子的?b.标出你喜欢的詞,两人小组讨论為何喜欢?C、要用一定的方式把自已研究的知识向大家汇报。汇报交流1、生朗诵描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。2、指导朗诵3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么,听到什么?重点贯彻一种“漾”字。4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。5、指导朗诵。回归整体，体会写法1、同学們,你想过吗，課文為何以《爬山虎的脚》為題?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是為了烘托爬山虎的脚。2、那么作者為何写得这样好呢?3、交流归纳：a、整体到部分一步一步细致观测。b.能抓住特点观测。c.作者很有酎Jb地怀着爱慕之情观测，观测得非常深入。积累运用，提高語言1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。2、課外练笔。請你仔细观测一种攀援植物，仿照課文写一写，内容要详细，語言要通顺。板书设计課后小记7蟋蟀的住宅学习目的1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能对的读写“随遇而安、谨慎、骤雨”等詞語。2、学生通过自读自悟，理解課文，养成对劳动，对生活的热爱。3、对的、流利、有感情地朗诵課文.教学重、难点学生通过自读自悟，理解課文，养成对劳动，对生活的热爱。課前准备1、課前发动学生运用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。2、每生准备橡皮泥一盒，白紙一张。3、課外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。第一課時激趣导題，设疑铺展1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我們到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的?2、板书課题：蟋蟀的住宅。3、齐读課题。自学課文，“买票进宅”1、生自由试读課文。2、开动“知识快车”检查自学状况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、詞語,对的流利地朗诵难读句子、小节。默读課文，“看宅划説”1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?請同学們默读課文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。2、反馈交流讨论。3、理解体会重点句子，指导感情朗诵。a、蟋蚌和它們不一样，不愿随遇而安。它常常谨慎地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。b.当四面很安静的時候，蟋蟀就在这平台上弹琴。c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程同学們,假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫為寻找住宅而奔忙，自己却已经有一种非常好的住宅時,你的心情怎样?(自豪、骄傲)带着这种心情朗诵第二、五、六自然段。研读課文，“橡皮泥捏宅”1、一种小洞就有这样多的名堂，怪不得課文説‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”2、請同学們根据課文中的語言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。角色转换，“广告创意”1、目前，你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国第一届住宅设计大赛，請工程师為自已的住宅设计广告詞。2、語言转换，能运用課文中的語言设计广告。4、交流汇报，评比最佳创意广告詞。第二課時广告链接导入新課1、課件出示学生的精彩广告詞,感情朗诵。a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我們蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，給你一种清洁宽阔的环境，让你拥有毕生的幸福。c、精心打造，享有生活，一流的建筑。2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地説上一句：一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤快作，哪有这样温暖舒适的住宅。学习挖掘部分，体会壊蚌的工作艰苦1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是怎样挖掘的呢?2、研读第七、八、九自然段。a、哪一处使你感触最深?b、划出蟋蚌挖掘动作的詞。3、汇报交流。4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。升华課文，谱写歌詞1、通过学习，同学們懂得了蟋蟀住宅的特点，还懂得了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，目前，請同学們先听一首歌，这首歌的歌名是什么?:2、师生用課文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌詞,蟋蟀和蝉都是歌唱家，目前請同学們模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌詞好吗?生创作交流师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌詞《蟋蟀和蝉》。(附歌詞)啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又简朴，一点一点往下挖。啊树啊上有两只蝉，,阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴随地可以找啊，何须辛劳成天挖。啊蝉啊蝉啊不要笑，自已造住宅才舒适。1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。2、选做題。a、《我的住宅》為题简介蟋蟀的住宅特点，以及怎样建造。b.用如下几种小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂板书设计課后小记8*世界地图引出的发現学习目的1、能联络上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等詞語。2、对的、流利、有感情地朗诵課文，在读文中感悟仔细观测、认真思索的重要意义。3、学习读文后能将自已的感受説給大家听。教学重、难点在读文中感悟仔细观测、认真思索的重要意义。教学过程读題设疑板书課題,读題。一张一般的世界地图会引出什么发現呢?让我們带着这个疑问去阅读課文。自读課文1、自读課文。规定读对的，读流利。联络上下文理解詞語。2、自学反馈。提出不理解的詞語,师生共同协助处理。3、指名分节朗诵。4、解释从課题中提出的疑问：是谁在什么状况下发現了什么?5、找出課文的有关段落，再次朗诵。观测、读文，互相印证1、分组观测世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看与否像魏格纳説的那样。再看看其他陆地与海岸线与否相似。2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。説説这个奇想与我們刚刚观测所得与否相似。研读证据，探究过程过渡：魏格纳為了证明自已的发現与否对的，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。成果发現一份非常有説服力的资料。研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行动物是不也許飞渡重洋的，由此证明：当時中龙是生活在同一块大陆上。熟读課文，交流感受1、学生再次默读全文。2、魏格纳為何能在一张平平常常的世界地图中发現重大的地理現象?你从这件事中感受到什么?让学生围绕这一问题説一説。語文园地二学习目的1、能清晰明白地交流自已所观测到的内容，并敢説出自已的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意体現出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、自已发現和运用识字措施，养成积极识字的习惯，4、能发現细心、長期观测的乐趣所在。5、能背诵“曰积月累”部分。課前准备1、提前一段時间布置学生观测自已感爱好的事物。2、准备“爬山虎”图片。第一課時读读写写1、检查读音，交流识记措施。a.自由读记，读中正音。b、交流难记字形识记措施。2、取長补短，再次识记。3、按组听写詞語,注意书写规范。a,住宅住址隐蔽隐藏b.洞穴倾斜平坦宽阔c、均匀重叠空隙痕迹d.引人注意毫不可惜随遇而安读读记记1、读中正音。a,指名读詞,随時正音。b.按次序齐读。c.同桌互读，一人随机、迅速地指点，另一人读。2、解疑説话。a、提出不懂詞語,共同交流解疑。b、自由选择几种詞説一段话。我的发現1、出示“爬山虎”的图片，自主观测，交流发現。2、出示文中語句，读通，读懂，发現作者描写的细腻之处。3、作者為何能把爬山虎写得这样细致、详细?思索交流。4、读“小林”“小东”的话。成語故事1、写故事需要对某一事物进行细致、長期的观测，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一种很好的例证。2、读故事。理解故事内容，懂得成語含义。3、故事中的哪些語言給你尤其深刻的印象?a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b.文中第二自然段及第四自然段文与可所説的“秘诀”,道出“观测”与其获得成绩的必然联络。4、説故事。曰积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观测，编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)2、读句正音。3、仔细读读，你发現这段话有哪些特色?哪些詞句用得尤其精妙。(“紅似火，满枝黄，雪里藏”等詞精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、長期的观测)4、熟读成诵，吟唱成诵。第二課時口語交际1、我們的生活千姿百态，我們的世界丰富多彩。只要你细心观测，就会故意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发現“细心观测”的感觉真的不錯。2、独立看图，然后与同桌交流自己最感爱好的一幅图，説説看到了什么,还可告诉同学你是怎样发現的?3、再次观测其他的几幅图，也許尚有奥妙没被发現呢。4、全班交流评议，谁发現的最多、最有趣，谁讲解得最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。a、可以讲讲你最得意的一种发現。b.可以讲讲通过同桌提醒后，自已的第二次发現成果及心情。c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不一样发現和感受。5、这三幅图除了带給你视觉上的享有以外，还带給你什么呢?6、评议“独具慧眼”奖得主人选。7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也許会得到丰收的喜悦。仔细看图，清晰的把自己的发現告诉朋友。第三課時习作指导1、通过这一单元的学习，老师和大家同样，渐渐发現了观测带給我們的快乐。这节課老师想让大家共同分享这份快乐。谁乐意把自已在課余观测的快乐传递給大家?2、指名试説，师生共同点评。着重从如下几点人手：a、观测了什么事物，怎样观测的?b.有什么新的发現?c.在观测过程中，什么事給你留下了深刻的印象。3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一种题目。a、学生説題目，师整顿。b.你喜欢哪个題目，為何。4、每个人均有自已的观测，若把它写下来，肯定很故意思，写時得注意什么呢?讨论明确：a,注意把自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。b.能不拘形式的写下来，假如进行持续观测，坚持写观测曰志。可以选几则自已觉得满意的曰志，认真地进行修改加工。作為一篇习作，题目可以用《观测曰志——》,要注意曰志的格式。c.选自已喜欢的方式精心拟題。5、学生起草，教师巡视。6、学生就某一片断交流，共同评议。7、修改或互批，着重于用詞与否得当，句子与否通顺，意思与否清晰。第四課時作文讲评1、教师在批改正程中，可选如下几类经典，作為学生评议内容及方向。a、同一事物，不一样观测、描写角度的对比。b.同一内容描写，粗略与细致的对比。c、优秀习作的赏析。2、根据评议自我修改文稿。3、誊写习作。第二单元考试试卷讲评9巨人的花园学习目的1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。对的读写“洋溢，容許、训斥”等19个詞語。2、有感情地朗诵課文。3、能根据課文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。5、抄写喜欢的句子。課前准备談话激趣，导入新課1、先问学生读过哪些童话故事，懂得哪些童话中的角色。然后引导学生简要阐明自已最喜欢2、教师小結:是啊，童话世界真吸引入。目前让我們再一次走进童话世界。(播放本課录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人放手阅读，整体感知2、再读課文，想想这个故事重要讲的是什么,并交流各自的見解。意梳理，最终把问題归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的体現和花园里的情境有什么不一样”这一问题。布置学生課后思索。)2、引导学生根据課文，就上节課提出的“巨人拆除围墙前的体現和花园里的情境”这个问3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?小组朗诵，交流感受总結交流，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗诵方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的時候老师要注意小結和引导。(重点是像“唤来寒句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索教师总結:是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快再读課文，感受特点2、采用自已喜欢的方式再读全文，从这篇課文印证“资3、读后，可以与同学合作演出片断，还可以安排作业板书设计課后小记学习目的1、认识“彼、锹、权”等6个生字。2、理解課文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人們有益的事情。”理解課文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自已的义务，做出对人們有益的事情。”課前准备教学过程导入新課1、有的童话在故事的讲述中会让我們体会到一种道理，例如《巨人的花园》,我們学完后懂得了一种什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我們要学的童话，故事也很感人，读2、板书課题并读題：幸福是什么初读課文1、读连接語,請学生説説连接語中提出了哪些规定。(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.説説自已对幸交流讨论1、請同学复述故事，理清故事的基本情节。2、演出故事，深化对故事情节和人物对话的理解。3、引导学生体会交流学习后来的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自已的义务，做出对人們有益的事情”这句话的理解是重点。)4、联络亲身经历和課前做的访談談自已对幸福的理解。拓展交流老师出示自已搜集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自課前搜集的和幸福有关的名言警句，学生交流時也可以談自已的，感受。1、今天，我們共同经历着幸福的時刻，在共同拥有中，我們细心回味着什么是幸福?下面請用最精辟的话説説你对幸福的理解。2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自已的义务，做出对人們有益的事情。”11去年的树学习目的学习目的1、认识1个生字。会写4个生字。能对的读写“剩余、伐木、煤油灯”3个詞語。2、分角色朗诵課文。4、理解課文内容，懂得做人要信守诺言，爱惜朋友之间的情意。教学重、难点教学重、难点理解課文内容，懂得做人要信守诺言，爱惜朋友之间的情意。課前准备課前准备1、生字、生字卡片。2、有条件，可准备与課文相协调的音乐及反应課文内容情景的課件，以协助学生有感情地朗诵課文和感悟童话主題。第一課時談话激趣，导入新課1、板书：“树”,提问：你懂得的树是什么样的?再板书“去年的树”,提问：看到課題有什么疑问吗?2、围绕一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我們一起来读一段漂亮的故事。初读課文1、自读課文，注意生字的读音。2、认读生字詞。3、指名分段读文，看看字音与否读准，句子与否读通顺。4、再读課文，读后談談自已懂得了什么。确立本文的阅读措施1、这篇課文对话较多，让我們重要采用分角色朗诵的措施来阅读本文。2、画出写对话的句子。指导朗诵第一组对话1、过渡談话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他們説了些什么呢?读一读。2、生活中，你也許经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读2～4组对话他們就这样依依惜别，并做了约定。次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往曰朝夕相处的伙伴却不見了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组那一声声急切地问询，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份3、饰演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你們可以像寸鸟同样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两朗诵、想象，体悟主题1、同学們,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、紧张就是奉献給大树的最最宝贵的友谊。让我們再一次深入地和課文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想説什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想説什么……·来，給我們很大的想像空间。我們来把作者没同学們,你們都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他給习拓展升华小鸟对大树的情，把大树也給深深地打动了。大树想在自已还没有被燃尽之前，為小鸟1、读了这篇課文，对鸟儿，对树，你一定有許多话要説，让我們2、总結我們通过老师和同学，同学和同学，我們一起和課文进行多次的交流对话，让我們真正地走进課文、真正体会了“信守诺言，珍爱友谊”的可贵。但愿这个世界“诚信与友谊同在。”板书设计学习目的1、认识“拽、茸、副”等6个生字。2、理解課文内容，精确把握小木偶被曲解后的語言、内心活动，并在反复的朗诵当中体会故创设情景，引入新課2、过渡：同学們,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我們今天的学习。今天我們就从“笑”3、教师小結:是啊!生活需要笑，笑使我們抛开一切烦恼，笑使我們信心百倍，笑使我們增2、交流：读了課文后，理解了些什么,有什么感受?3、小結:由于只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却説是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学們,你們想亲身感受1、大家回忆一下，前面我們已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好措施，交流一下。3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——4、同学們,在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有诸多诸多的话要説，能告诉大家吗?6、小結:生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我們去经历，去面对，这样才是完续编故事，拓展深化2、总結;童话让我們插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。但愿小作家們也提起笔写下你心中語文园地三学习目的1、我的发現:通过多种形式的交流，理解童话故事的特点，激发学生创作童话的爱好。2、曰积月累：积累诗中优美語句，激发学生创作欲望，為3、展示台：交流阅读本单元課文和开展综合性学习的激趣导入2、师：同学們,你們懂得这都是些什么电影吗?3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我們每个人的身边，今天就让我們共同走进童话天地，一起去感受八面来风2、全班交流3、师：老师也从网上下了某些资料，我們一起来看看吧。(中外童话名著1、师：这样多美妙的童话為我們的生活增添了許多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一男女生分读书上的“我的发現”2、説説小林和小东通过本组童话故事的学习后，发現了什么?教师可随机播放CAI,对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要简介。幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一2、喜欢这首诗吗?5、教师小結:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所説，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我們再一次用情地朗诵这首小6、感情朗诵。(自由朗诵、演出读、师生合作读、配乐读)7、教师总結:同学們,但愿你們后来能以想象為船，夸张為桨，拟人為帆，让你們的“童话1、过渡：这单元的学习既将結束，先請同学們看一看教材中几位課后作业《童话天地》既将组稿，但愿同学們八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办教学准备浓浓的童话情让我們经历了一段段美好的時光，重新捡起它，你会觉得它这节課让我們在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带給我們的快乐走进“大看台”今天的“大看台”,同学們一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我3、一进“大看台”b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最佳。规定：大胆、大方、大声；抓住故事的重要内容，用c.演童话，热情的观众談談观后感。规定：有合作意识，演出大方，抓住童话的重要情节。二进大看台a、创设情境：同学們,“童话大看台”目前开始了，請用你最热烈的掌声請出第一位演出b.有感情地读自编故事。c、用情地讲童话故事。d、杰出地演童话故事。交流收获第二課時学生写童话故事，教师巡视。第三单元考试(一課時)试卷讲评(一課時)学习目的1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能对的读写“傲慢、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等詞語。2、对的、流利、有感情地朗诵課文。背诵自已喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成仔细观测的习惯。4、抄写課文中生动有趣的句子，注意积累語言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。課前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。2、搜集有关“鹅”的故事和古诗。第一課导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学們,老师今天給你們带来了一种动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》,齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，紅掌拨清波。”b.王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你們想懂得吗?初读感知1、出示导读：a.自由读文，碰到生字詞多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?為何?請在有关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，請在有关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完毕“导读”规定。3、检查生字詞。(注意多音字和轻易读錯的字)4、交流。(可以用説理由、感情朗诵、演出等形式)a、学生交流自已喜欢的部分。b.小結:同学們談得真好，读出了自己的爱慕之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活現地展目前我們面前。c、全班齐读課文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，教师梳理、板书。b、选用有价值的问題作為教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点?细读解疑1、自由读文，思索：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用如下三步，协助学生理解过渡句的作用。)a.出示第二自然段，讨论：鹅的傲慢表目前哪里?b.理解“更”的使用方法。(承上启下，突出“下”o)c、读写結合训练。題目《我的父亲》内容：a、在生活上，父亲无微不至地关怀我、照顾我。b.在学习上，父亲对我的规定十分严格。规定：請根据本篇作文的两个重点内容，給这篇作文写一种起“承上启下”作用的过渡段。4、小結。a、承上启下。b.点明鹅的特点。c、告诉我們白鹅的傲慢表目前“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总結咱們班的同学学习的本领真强，通过自已读书、讨论，处理了自已提出的问題。我們不仅简朴理解了丰子恺笔下具有傲慢特点的白鹅，并且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清晰，在此后的作文中但愿同学們能加以应用。第二課時复习引入1、出示第二自然段：“鹅的傲慢，更体目前它的叫声、步态、吃相中。”2、引入：上节課咱們通过学习，懂得了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面体現白鹅傲慢的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱們今天还是用读书、讨论的措施来处理你們提出的这个问題。自学探究你觉得作者是怎样详细描写的呢?請在感受较深的詞句边上写旁注，并尝试读出自已的体会。讨论交流1、小组讨论、交流自已的体会。全斑交流。2、理解“叫声”联络上下文及生活实际，説説你对这三个詞的理解。(声音严厉、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b.联络生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯)作者説鹅的叫声不亚于狗的狂吠，為何要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的爱慕。)c、小結:从字面上看，作者仿佛并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d.有感情朗诵。e、你們喜欢这样的描写吗?文中尚有多处这样的描写，你能找出来説一説、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学們仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后談談你的体会。(交流中結合理解“步调从容、大模大样”)b.朗诵第四自然段，加深体会。c、小結:作者发現了鹅与鸭的步态的些許差异，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这样贴切，他平常该多仔细观测啊1d.你在读文中，尚有无这样的体会?能不能举例説説呢?a、联络上下文，用自已的话説説鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自已的体会。b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、交流“人服侍鹅”的情景。5、小結:作者仔细观测，细致描绘，有详有略，这种写作措施值得大家学习。課堂练习1、把自已喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。板书设计課后小记学习目的3、能与前篇課文的描写措施作些比较，学习作者的观测与体現措施。教学重、难点教学重、难点2、观测、説话：这是一只什么样的白鹅?3、导人新課:叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相似和不一样的检查预习，初读課文1、同桌或4人小组互教互查生字詞的读音，规定借助拼音读精确。对比阅读，领悟措施1、设计表格(或課件),引导对比阅读。a、先出示(点击)1曰課内容，再读新課,划出重点詞句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅叫声步态吃相玩相b.从表中你发現什么?(相似点、不一样点)2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相似点是什么?不一样点是什么?(同：傲慢、派头；异：一种从容不迫、大模大样；另一种慢条斯理，仔细掂量。一种通过对c.讨论：两位作者為何要把这两部分写的这样详细?你从中体会到品读詞句，体会感情学习目的1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，对的读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿紙、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个詞語。3、理解大花猫的古怪性格和它小時候的可爱，学习真实、详细的体現措施，感受作者对猫的教学重、难点理解大花猫的古怪性格和它小時候的可爱，学习真实、详细的体現措施，感受作者对猫的爱1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或录像、图片);猫叫声录音带。导入新課a.导語:观看了同学們精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的理解和爱慕都更进了一步，b、师生各抒已見,談“趣”激情。2、揭示課題,简介老舍。整体惑知3、教师范读課文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫給了你怎样的第一印象?4、默读課文，边读边思索：用什么措施能迅速抓住課文大意，理清課文条理?課文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”1、自读課文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的每人以猫的一种性格特点為例，把文中详细描a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来出示例句：“它屏息凝视，一连就是几种钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并結合有关課件演找出体会最深的句子，借助朗诵、比较、品赏关键詞語等措施，体验作者渗透于字里行积累运用3、扩詞练习展示积累赏读“可爱”,晶“情”动“情”1、用自已喜欢的方式读課文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的時候更b.将課前搜集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进行对比，总体梳理，回归全文1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，為何能在我們的脑海里留下难以抹去(观测细致入微、描写真实详细、将猫视為朋友、字里行间自主选择，积累詞汇1、用喜欢的符号圈划出自已最欣赏的詞語、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”阅读链接，拓展延伸1、读一读課后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是有关猫的描写，这两段话与老舍先(提醒：第二段话与課文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的爱慕之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)3、課后留心观测自已喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后為相片或画板书设计課后小记学习目的3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。課前准备理解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观阅读、上网、請教他人、运用音像资料等措施进行7解)。教学过程交流見闻，导入新課1、交流課前搜集整顿的有关母鸡的見闻。2、导入新課:猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一种既可爱又调皮的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节課我們继续学习老舍先生的另一篇文章自读自悟1、师生共同制定读阅读目的。a、圈出生字詞,读准字音。b.认真朗诵課文，到达读对的、读流利。c、理清文章条理，概括課文重要内容。d.弄清課前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?(不一样之处：《猫》一文中流露的自始至终是爱慕的情感，而本文体現的是由厌恶到爱慕的情感变化。)2、自主阅读，边读边批注。汇报交流品评母鸡之長短，体会作者之喜恶1、再读課文，小组讨论：a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的語句有哪些?(如：“我历来讨厌母鸡。”“可是，目前我变化了心思，……"“我不敢再讨厌母鸡b、作者分别通过哪些事例详细写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一种恰当的詞語概(如：随地乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈祥勇敢辛劳)c、联络上文和生活体验談談自已对第九自然段的理解。“我不敢再讨厌母鸡了”可改為“我不再讨厌母鸡了''吗?為何?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗诵課文。辨别褒贬，积累語言1、思索讨论：作者在体現自已对母鸡由厌恶到爱慕的情感变化的过程中，遣詞造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。2、分类摘抄詞語。把自已所欣赏的詞句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。反复回味，走近老舍1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的見解，引导学生初步学习赏析名篇的措施。2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。語文园地四学习目的1、交流自已喜欢的动物。交流時做到态度自然、大方，能根据口語交际的规定进行流利的体現,内容比较充实。2、写一写自己喜欢的动物，规定详细写出动物的特点，体現真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的長处，互相修改习作。3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的措施，并在説话、作文中运用。4、积累带动物名称的成語。課前准备1、实物投影仪。2、观测、记录自已喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息),或搜集照片，描画动物，為口語交际做好准备。3、查找带动物名称的成語。第一課時口語交际談话引入傲慢的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在爱慕他們的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学們,你有自已喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我們通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?全班交流説出自已最喜欢的动物的名称。出分组交流1、分组：喜欢同一种动物的同学自由构成一组。2、出示规定：a、详细説出动物的特点；b.体現真情实感；c、认真听，进行评议。3、分组交流。全班汇报汇报提醒：1、形式：可結合展示“观测记录”动物照片…‘动物画像”或演出，进行发言。2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，説説特点。评价提醒：可采用问答、刊登見解、评比等方式，增进学生积极互动。拓展延伸喜欢相似动物的同学归為一组，把自已的“观测记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自已爱慕的小动物。第二、三課時作文展示台精彩回放2、与同桌交流印象最深的一幕。习作与评议2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就快乐地迎接。可要是陌生人，它可凶了，使(条理清晰，但不够详细。“快乐迎接……可凶了”详细有哪些动作，应详写。最佳能举4、四人小组内轮番读自已的习作，共同进行评议习修改习作，誊写习作2、想一想：小林和小东有什么发現?你同意他們3、小林説的“学习运用这种措施”,指的是什么?a、自主发現;6、联络自已的习作，有运用这种措施吗?(举一曰积月累1、自读成語,规定读得对的。2、你发現这些詞有什么特点?(都带有动物的名称，第一行均有“龙”,第二行有行有“馬”)3、自选一种成語,讲讲成語的意思或故事。4、游戏：成語接龙。(以第一行為例，每个成語里必须有一5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()為馬為()作伥车水()龙万()更新门可罗()()()点水顺手牵()抱头()窜哀()遍野(一課時)试卷讲评1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能对的读写“崇山峻岭、回3、理解長城的构造，体会長城高大結实、气势雄伟的特点，感悟古代劳感人民的智慧和力4、培养学生搜集与处理有关资料信息的能力，激发学生理解中国的“世界遗产”的爱課前准备1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知課文，粗知内容。a.結合課文内容，引起学生广泛搜集長城的图片、文字及影像资料。b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整顿资料。展示资料，交流信息1、分小组展阅和简介搜集到的有关長城的资料与信息，并确定在全班可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应予以充足肯定，对于其来源作合适的追问。(鼓励学生将图片和资料整顿好办展览或专刊)对于已去过長城的学生，鼓励他們景奇文美情浓的特点，从激发学生当讲解员人手，引起学生与課文形a.识：如易读錯字：“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记b.写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨既可，如“嘉”字的“吉”下不能少练读課文，朗朗上口1、反复自读，细心揣摩，初步读出語言的流动感；同桌互读，互相指点，初步读出語言的灵3、自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作合适点拨，同步，要关注读书发展慢1、由学生交流怎样深入读书。老师围绕“讲解”引导激发。一是要读出理解，让文本語言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话為画，让文本語言激荡学生的精神，引起2、自选措施，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和見解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自已的感悟和想象。三是注意作者几种观测点。教师融入学生之中，和学生同读读中一观山势——崇山峻岭；二看長城——蜿蜒回旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意結合地图让学生感受長城的長。问：读了这段，你們有话想説吗?问：从这段中你們读出了什么?一是让学生理解長城的构造，可由学生板图标注理解；二是让学生理解長城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可合师简介);三是让学生感受長城的高大結实。步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的欣赏中、在无比的激动中不知不觉地走上長城的)这時,你脑海里出現了什么?——古代人民修建長b.朗诵第二句话，让学生充足感受工程的浩大，充足想象施工艰难，充足体会古代劳感人民所付出的代价。此時,你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉么?从“才”上体会到什么?更深入激发对古代劳感人民的赞美之情。假如学生入文時直奔第三段，可在读第二句時引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最终诵读。)3、走出文本，抒发情怀。学生读了課文，精神世界一定不能安静，让学生用1、讲解：a.自主准备，小组练习。可以讲解全文，也可讲解某一部分；可以照文本讲，也可合适增减用自己的话讲。b.展示风采，讲解交流。对着長城挂图、图片展览或影像讲。3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集有关资料行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2課時結合“宽带网”进行)。板书设计課后小记1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神2、有感情地朗诵課文，培养学生赏美爱美的情趣，增强3、理解作者的写作次序，体会并学习課文抓課前准备1、承前导人。由对長城和《世界遗产名目》的体验和理解人手，相机出示《颐和园》中的三2、看图引入。先让学生认真欣赏三幅图，再談突出印象。揭示并板书課題。交流(照应課前学生已经有的准备):谁理解(插入曾三次被焚毁和遭破坏談话：颐和园真是太美啦!今天，請同学們自由地去游、自由地去的话語把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么,想怎样展示呢?(以美读、或以导游、讲解等形式)非常好!目前，請你們选用自已最合适的读书方式开始进入颐a、給学生不少于20分钟時间读书、识字和写字。可点拨学生先充足自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读錯写錯字，b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti;辨别好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌4、尝试朗诵。面向全体，由学生自主选段朗诵，并自主发現问题，积极评价与助读。尤其规5、粗説印象。一是写景状物的語言美；二是体会有序论述、抓景物特点描写的体現美的措1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放課件),以深入激发学生读书的欲望。让学生伴随作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观测，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自已的声音(語言)尝试把颐和园多姿多彩的美体現出来。变话a、結合插图，读句晶詞,体会語言美。一是读进詞句，读出理解；二是对优美生动的句段反b、小组交流，读评結合，感受語言美。每个人只读自已最想读的句段。读中学生既可以談自已品读見解(包括对重点詞句的意思的体会),又可接受同伴提问(如，為何读这里，為何这样读等),以不停提高学生对文本語言的感悟力。2、晶读精彩，领悟整合。以读為主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充足细致的文本领悟中实現真正意义上的情感共振，获a.在读中强化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔桥的构造与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步長廊，你有什么感受?这時,你面对昆明湖，是什么心情?走上十七b.在读中关注对好詞妙語的体悟品味以及学生对有关内容也許的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“3、回归全文，抒説心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐為快的吗?(包括对作推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振談话：同学們,体現自已的時候到啦!目前，請你們用自已的声音把自已对颐和园美的体会、感悟和体验尽情体現出来，怎样?相信你們一定行，也許也許会胜1、选择方式，自主准备。方式由学生自已确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的課件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可选一种景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提高式点拨、引学生推进式评价和4、从读学写，自然拓展。談话：你們想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去欣赏、去发現、去选择、去动笔板书设计教学小记学习目的1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自2、有感情地朗诵課文，理解秦兵馬俑的规模、类型和特点有感情地朗诵課文，理解秦兵馬俑的规模、类2、学生課前朗诵課文三至五遍，不懂的詞語以预习為起点，让学生畅談预读的感受1、理解学情，研读課題。从理解学生预习状况人手，营造初读交流的气神情看，预读了課文19課《秦兵馬俑》(板书課题),一定有感受要説，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生説出对課题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交2、畅談感受，板书詞語。在交流感受時,可让学生板书自已概括的重点詞語,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握課文。老师在学生充足畅談的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等3、从读强化，检查识字。可用生字卡片理解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字以自读為重点，让学生读出自已的精彩1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自已最擅長的方式读书，并提醒学生用好工具书和有关资料、图片等信息读懂課文，注意发現并积极向自已提出问題。在充足自读中积极找同2、读出見解(重在品味):点拨学生在读中注意图文結合，并在自已认為印象深刻和最能吸引自已的句段处多读多品多想，对精妙的詞句要读出自已的見解与发現。如“兵馬俑不仅规模宏大，并且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了課文重要内容、其中三个詞点出了秦兵馬俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟，用声音读出自已的惊奇，用情感读出自已的赞4、调整板书(整体构建):从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点詞重调于課题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整詞語。重在强化学生对秦兵馬俑特点的以诵读為焦点，让学生直抒心中的自豪尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(既评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?尚有想读出自已不一样感受的吗点詞句)?让学生充足参与：我认為他读得不够气势，請听我读这句话!这两个詞突出了威第二自然段注意读出兵馬俑宏大的气势；第四至八自然段重要读出各俑不一样特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几种排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。2、自主积累，积极延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的詞句；二是准备以导游形式，将課文(或某一内容)编成导游詞,結合搜集到的兵馬俑的图片或音像资料，回家后向語文园地五学习目的2、学写简介“世界遗产”的导游詞,提高书面与口头体現能力。4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力，感受泰山美景。5、根据需要围绕专題搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。課前准备师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作課件。第一課時宽带网明确任务指名读“宽带网”下面的话，説一説本次搜集资料的范围、规定：課外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗詞、楹联或故事、传説，感受这些“世界遗产”的魅力。交流措施1、措施展示台：近一段時间，你是采用什么措施搜集资料的?碰到了困难是怎么克服的?教师随机板书，如：留心书报中散見的资料，随時发現,随時摘抄、剪贴或复印；查阅或购置有关的旅游类书籍、杂志、碟片；在語文教材和古诗读本中查找有关诗詞;登录有关网站，如直接输入关键詞“世界遗产在中国”;(有条件的可让学生当堂搜寻并展调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；从中学、小学各科教材中查找；观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注有关预告；2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要談談搜集的过程。3、老师的提议：a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。b.构成合作小组进行搜集与整顿资料。c、要纠正某些不妥做法，如完全由家長代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。4、全班的决策：按照个人提出提议全班形成决策的方式，决定展示交流的形式、時间、评比表扬措施等。如可在一定范围内(班上或校内、小区内)让学生自主举行“中国的世界遗产图片展”等。課后实践学生深入搜集有关资料，為“口語交际”“习作”和专题展示活动做准备。第二課時口語交际激情引入，揭示话題1、师：長城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏子女的骄傲!然而，令人痛心的長城正在遭受消灭性破坏，已被世界古遗迹基金会列入全球100处最濒危遗迹名单。教师大屏幕迅速显示長城被毁的骇人听闻的事例(見《長城如父》,作者董耀会)也可出示教材中有关長城被毁坏的报道。2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?1、四至六人一组，围绕保护長城的问題展开讨论，提出保护長城的提议。一入2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师合适板书要点，引导把提议相似或相似的归3、自由发言：由保护長城开始，交流各人理解的其他文物古迹被破坏的状况，説説怎样加以创设情境，模拟交际4、既兴演讲：“保护文物，人人有责。”在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话説清晰、説详细些，課堂小結,表扬鼓励1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀請咱們班全体同学担任导游，我們成立“导游团”,评比十佳2、揭示规定；要当好导游，首先要熟悉景点风光，理解有关故事、传説，明确参观游览的注意事项；然后写出导游詞,熟悉导游詞。今天，我們就来学写导游詞,让这批外国游客大交流资料，确定“习作”的内容阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗诵一篇导游詞,让学生自主发現怎样写导游詞,再默读教材中“习作”下面的揭示語,深入明确写法与规定。自主习作，完毕“习作”的内容1、指定二至四名同学，宣读“导游詞”,进行模拟讲解，根据“游客'’意見共同修改与完交流习作1、与同桌、自己的好朋友互换阅读各自的习作，有不明白的地方互相讨论，有需要修改的地2、自荐或推荐在全班交流：可以朗诵，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一种片段、一种語句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐如下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、語言上杰出者、体現形式上创新者、体現水平上进步明显2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如錯别字、不通顺語句、标点符号使用不妥、内3、修改习作中語句等方面的明显问题，订正文第六課時导学“我的发現”2、結合小林、小东的发現,談一談自已的理解。3、举出实例説一説：在读过的課文或习作书中，你发現了这种“用熟悉的事物来比照”的写4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。2、看一看，讲一讲：运用泰山风景图片或課件、碟片，让学生形象教师大概讲一讲诗意和作者体現的思想感情，简介千古名句：“会当凌绝顶，一览众山3、背一背：給出一定的時间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、互相检查，全班抽查予以贯回忆“詞語盘点”1、按规定“盘点”:读读写写(抄写、听写)、读读记记“詞語盘点’'中的詞語。教师可组2、“我的詞語库”:从本单元課文中，你还积累了哪些好詞語、新詞語?指名説一説，让学生(一課時)试卷讲评(一課時)20古诗两首学习目的1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2、有感情地朗诵并背诵这两首古诗。3、結合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反应人间真情的古诗詞,从中感受友爱、友谊的温馨。教学重、难点結合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。課前准备課前准备1、搜集并积累反应人间真情的古诗詞1—2首；2、预习这两首古诗，理解李白与王维的生平；3、課文插页的挂图。第一課時对联导入，揭示課題1、师吟诵一对《紅楼梦》中的对联，并写下来：“黄金万两轻易得，人间知已最难寻。”2、导語,揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，尚有一种情感也是必不可少的，那就是友谊。有人説，友谊是诚挚且宝贵的。确实，正如对联中所説的，诚挚的友谊是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我們所要学习内容便与友谊有关。(师板书課题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b.师范读(也可录音范读),规定学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路”,自学古诗。a、根据以往的学习经验，我們应怎样来学习古诗?b.归纳如下学习措施：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情a、指名简介李白。b.説説诗題給了我們哪些信息?c.指名学生朗诵，注意咬音的精确。4、明诗意。a、采用自已喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助課文提供的注释，把它們“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的协助，实在处理不了的，在全班交流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从详细的诗句中体会到的?6、围绕“学法”,自主合作学习。(提醒：指导各组采用不一样的汇报形式，如：简介李白与孟浩然；説诗句意思，用逐句朗诵逐句解释的措施；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯見”等重点詞,解释、朗诵、品味；抓課文插图，結合自已的理解论述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形演出出来等。)7、小组汇报、交流。(提醒：在交流中，教师要故意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8、诵读诗句，体会情感。a.找出一对近义詞(孤——唯),想象：当時李白伫立在岸边，他也許做了些什么?b.根据自已的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗诵、背诵古诗。拓展延伸，自主学习1、出示唐朝王维的《山中送别》:山中相送罢，曰暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。a、罢：完了；完毕。b.柴扉：柴门。2、出示自学规定。a、有感情地朗诵、背诵该诗。b.用本节課学到的措施自学古诗，并能用自已的话説説诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所体現的思想感情