2025年湘美版美术九年级上册全册教案

1学科美术課題教材(学文化认知的多方面素养。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1、知识与能力目的：解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异.2、措施与过程目的：3、情感与态度目的：可以对美术作品进行较完整的评述，大胆体現自已的教学重点教学难点教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程教学过程現人的世俗生活，开创并完善了一种反神学权威、反封建特权的新的视觉媒体运用課件展示：拉斐尔油画《椅中圣母》约1514(意大利)《弯曲在王座上的圣母和圣婴》(木板蛋彩)约18面化、严谨、金色、暗紅色、黑色、对比不强烈、压抑、圣母容貌肃穆、破死板不呆板、紅黄蓝三原色、艳丽华贵、对比强烈、温柔、可爱、神态圣母和圣婴，我們来看看两幅作品有什么不一样，談談自已的見解、感受?学生以表格的形式归纳比较成果，从画面的明暗、构图、色彩、表《犹大之吻》(湿壁画)约1305乔托(意大利)(1266-1337)“欧洲現实主义倾向。《犹大之吻》是《圣经》故事之徒。在逾越节的晚餐桌上，耶稣指出他是出卖主的人。他懂得自已已露，就提前溜走，立既去給敌人引路前来捉拿耶稣，他以亲吻作為暗号。画面上体現的是犹大带领了一队兵馬,尚有祭司長和法利赛人的差役，直奔耶稣，要与他亲吻。画面上耶稣双目盯紧犹大，满眼怒火；犹大则十分紧张。四面则充斥着骚动，气氛极其悲壮。这幅画虽然是圣经故事，生活的光明和黑暗两个方面体現了一种真实的人的形象，体現了正义与邪恶的搏斗。整个画的光线、色彩、构图都集中在中心人物形象上，犹大的黄色大氅明亮而醒目。全画用重色调，上部深藍,下部褐色，导致一种沉重的黑暗感，以渲染这种斗争的紧张气氛。画家用画笔赞颂了光明、正义视空间的深远关系与人物的立体体現,其艺术具有鲜明的現实主义倾向。下半期-17世纪上半期為文艺复兴晚期。赋予宗教人物以人间情感世界的真实体現。伴随文艺复兴的到来，艺术家感融入宗教題材的创作中，使得宗教人物形象越1、《带金翅雀的圣母》(油画)1507拉斐尔(意大利)女性的特点集中体目前圣母的身上，具有友好、柔美、明净的人物性格特性。他的圣母像寓崇高于平凡中，被誉為美《金翅雀圣母》又名《带金莺的圣母》,画中一共有三个人物，圣朗琪罗并称文艺复兴三杰，拉斐尔給世人留下了300多幅宝贵的艺术作品。他的主义追奉的“美的原则”。人类保持友好关系的寓意画。全画背景是一片幽静的橘林，一派春回大地、花草争妍的景象。显然，诸神是為春的到来而欢歌，对美和爱的追三、思索练习1、查找资料理解调子的含义。书本第三页下图為画面调子比照仔细观测作品将你认為调子相称的号码填入右边的线描图中。2、尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较下面三幅《圣母子》作品的差异，并談一談导致这种差异的社会背景。四、作业与課堂评价板书设计板书设计：一、中世纪艺术特点。二、人物简介：拉斐尔；乔托三、作品欣赏：《椅中圣母》、《弯曲在王座上的圣母和圣婴》、教学后记学科美术課題教材(学生)分析文化认知的多方面素养。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异.2.可以联络時代背景和有关文化現象，从各方面对美术作品进行分析。教学重点理解各時期代表人物的艺术特点。教学难点理解各時期代表人物的艺术特点。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程伴随文艺复兴的推进，某些艺术家以理性為准绳，科学观测万事万物形象更趋真实完美，刻画的現实也愈加精确生动。課件：《蒙娜丽莎》达芬奇(意大利)研究，其作品流露着艺术家的理性思维和科学严谨的态度。教学过程三亿文库3包括各类专业文献、高等教育、专业论文、各类资格考试、文学作品欣赏、应用写作文书、外語学习资料、湘版九年(油画)丢勒(德国);无论是草地上的植物还是镜子中的自已，丢勒都以极其；三、思索练习：;請説一説《暴风雨》和《带金翅雀的圣物与景；查找资料，理解文艺复兴時期同其他時价并結束新課;板书设计：;第1課:走下平民百姓為主題，甚至自然界的花草和禽鸟也可成為主題，思想的活跃使得文艺复兴艺术进入大师辈出的時代，极為深远的影响了后来的西方艺課件：《暴风雨》乔尔乔内(意大利)《自画像》(油画)丢勒(德国)三、思索练习：一篇200-300字的短文，談談你对文艺复兴時期四、评价并結束新課。板书设计第1課:走下神坛(2)一、《蒙娜丽莎》达芬奇二、《大卫》米开朗基罗教学后记学科美术課题素描临摹：西瓜尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问題。教学目的(知识、能价值观)1、静物素描的概念、特点和意义；2、静物素描的工具材料以及其使用技法；3、静物素描的造型措施；教学重点教学难点静物素描的造型措施教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程复习明暗五要素出示临摹作品教学过程板书设计教学后记学科美术課題第二課《瞬间的精彩》第一課時教材(学生)分析教材选用反应生活中瞬间的摄影作品进行导入，设置情境，引起学生对自已生活的回忆。欣赏体現生活的雕塑和摄影作品，在欣赏过程中规定对观测这些作品体現的題材、主題以及细节、环境的措施作出提醒，為愈加深入地进行欣赏分析导向。伴随教学活动的展自已生活的回忆。让学生在回忆中消化和运用所学的措施，使教学到达高教学目的(知识、能力、情感态度价值观)学会关注生活，关爱自然环境，发現和感受真、善、美的事物，增进个性发展。认识摄影反应現实生活的功能作用，掌握分析艺术作品所体現出的思想观念和情感态度，懂得艺术作品的历史价能运用所学知识记录自已或者周围人們的生活，体現自已的情感。教学重点通过教学活动使学生理解摄影机的原理和功能。初步理解影像与感光教学难点让学生在实际操作中深入理解相机的构造与其功能。拍摄好照片的要素及观测发現美的能力。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程教学过程一、导入：1.課件出示学生的生活照片，并説一説照片中的2.《大眼睛》現代解海龙注了摄影者的情感，体現了摄影者的知识和审美修养以及技术是摄影者的自我体現。这些都是摄影給我們带来的美的回忆和感受。摄影首先可以拍摄出图画式的照片，成為精美的艺术作品，另首先它创作搜集素材的一种手段。渴望的大眼睛，摄影家成功的体現了这一瞬3、《幸福》金云钟照片的主人公是爷孙俩。老人是个农民，跟随儿子进城后在附近做清洁工，孙子偶尔跑来与爷爷亲热，于4、《白求恩大夫急救伤病员》吴印咸记录了白求恩在艰苦的条件下全神贯注工作的场景，人物的动态，光影的层次感，惯常的视角，使观者如身临其境，感受到一种强大的精神力量。总結:摄影時要善于捕捉精彩的瞬间。5、《林中》微小的变化会打破呆板。6、《嬉戏》动势的冲突矛盾运用得当，画面会愈加生三、思索练习：2、説説两幅作品給你的不一样感受。3、用摄影机模仿优秀作品的手法拍摄生活的场景。四：总結:板书设计第二課《瞬间的精彩》第一課時教学后记学科美术課題第二課《瞬间的精彩》第二課時教材(学历的回忆，激发他們对生活的热情，并运用所学措施进行体現,从而到达预定的目的。学生的生活经历往往包括他們对社会生活最直接的感受。通过欣赏、教学目的(知识、能力、情感态度价值观)个性发展。教学重点深入理解影像与感光胶片的关系，為拍出好照教学难点拍摄好照片的要素及观测发現美的能力。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程教学过程課件展示：《嬉戏》(摄影)現代李舸动势1、选择合适的角度和拍摄距离，使主体突2、画面要简洁，要避开与主題无关的实物。3、充足运用背景和环境来突出主題。(二)欣赏作品1、《晨读》(摄影)徐建2、《海潮》(摄影)現代任国恩精彩源自那一瞬间点(海鸟)和线(海浪)的交集。顺光下的海水湛藍湛藍，更給画面增添注意：线的律动；点的节奏；点线結合构成画3、光线塑造形体的一般规律：然為主題，体現自然界的生長和变化。摄影家运用了暗房四、评价板书设计教学后记学科美术課題第二課《瞬间的精彩》第三課時教材(学表面上，学生享有着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问教学目的(知识、能力、情感态度价值观)历的回忆，激发他們对生活的热情，并运用所学措施进行体現,从预定的目的。学生的生活经历往往包括他們对社会生活最直接的感受。通过欣赏、教学重点教学难点深入理解影像与感光胶片的关系，為拍出好照片打下基础。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程教学过程板书设计教学后记学科美术課題第三課《画“説”空间》第一課時教材(学生)分析的，积极积极参与的学习方式，去激发学生学习的爱好教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1.认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引起丰富联想的本质特性。2.可以画出体現空间感的画，。教学重点可以画出体現空间感的画教学难点理解绘画在平面上塑造形体空间教具准备多媒体課件电子教室使用(是、否一、引入課題的形成出了质疑。画布上的风景真的是窗外的风景吗?照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的成果。2.问題:画面纵深感是怎么样形成的?我們今天就一起来理解空间。二、新課(一)视觉感受1.体积：引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上体現出空间的纵深感。2.遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。后遮挡关系体現了纵深感。比较《宁静的小镇》,它們体現的空间关系的措施有什么相识之处?形式。結论：点、线、面、体积的组合可以制造画面的纵深展示三足圆点图例三组圆点展現出远近关系的视觉感受，你能总結其中的规律吗?結论：第2/6页除层叠关系外，还体現了大小、色彩纯度、明暗差异等关线是点的延续，長短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。展示《桥》作品这幅作品中桥上纵横交錯的桁梁编制了一副丰富的空间画面。桁梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视現象。展示《色彩构用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列，营造悬浮、行进的动感空模仿《色彩空间A》的构成，选择简朴的图形或者几(三)示范讲解空间透视的原理，示范平行透视和成角透视形的排列加上近大远小的透视规律让画面构成空间针对学生作业做出讲评，对本課時学习活动进行总板书设计第三課《画“説”空间》第一課時教学后记学科美术課題第三課《画“説”空间》第二課時生)分析的，积极积极参与的学习方式，去激发学生学习的爱好教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1.初步认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引起丰富联想的本质特2.运用空间元素体現不一样的视觉效果教学重点能深入运用空间元素体現不一样的视觉效果教学难点深入理解绘画在平面上塑造形体空间教具准备多媒体課件电子教室使用(是、教学过程一、体积与空间展示：海星折叠紙张进行演示第3/6页体积自身具有空间感。形成体积的措施：1.运用面的转折、阴影、纹理可以体現体积2.运用阴影或者纹理可以使平面图形凸起和凹进，形成体3.体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成了深度空间。层叠遮挡、明暗变化、透视变化的重要规律，是绘画中体現物体的纵深感和体积感的常教学过程用手法。操作实践：提醒：2.体現素材：星球、空间站、航天器等。3.提供参照图片或视频，启发学生在科幻美术或者电影中找到灵感。4.参照《色彩构成A》和《桥》等作品，置换其中系的绘画。二、评价展示及总結针对学生作业做出评价，对本課学习活动进行总(教学用一种課時完毕，為作业预留多某些時间。也可以提供多种題目由学生选择：“凸起和凹进的数字”“漫天飞扬”“缠绕”“鳞次栉比”等)板书设计第三課《画“説”空间》第二課時教学后记学科美术課題教材(学的，积极积极参与的学习方式，去激发学生学习的爱好教学目的价值观)2.可以画出体現空间感的画，运用空间元素体現不一样的视觉效果。3.大胆尝试运用錯视原理进行空间创意。教学重点可以画出体現空间感的画，运用空间元素体現不一样的视觉效果教学难点更深入理解绘画在平面上塑造形体空间教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程教材图示：六边形里的魚次，大家试一试。赏析：分析《布朗大学出版社部标志》,运用可以互相反转的两个体积框架1.通过对轮廓线的增减、更换，发明更為丰富的体积变化。2.练习：运用简朴造型和可以互相反转的两个体积框架构成画面，如几何形、字母、符号、简化造型等。3.欣赏《1987年福田繁雄招贴展》和《瀑布》教学过程分析福田繁雄的招贴画和《瀑布》等作品。福田繁雄的招贴画在一种平面上转换不一样的视角，营造了錯综复杂的空间效果。在現实中存在这个三角转折几何体吗?是的，它只限于在平面上实現,它转换视点让我們形成錯觉，制第5/6页造了一种矛盾的空间。二、创意空间作业：从不一样的视角营造錯综复杂的空间效果。板书设计教学后记学科美术課題第四課《我們在一起》第一課時教材(学尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问題。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)起的生活故事。可以通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。分析作品，体会人物画作品中主題的体現。教学重点分析作品，把握常見的人物动态体現绘画教学难点画面情感的体現教具准备媒体、挂图等电子教室使用(是、是教学过程1.播放一段小朋友游戏的外国电影片段(无字幕)小活动：請同学們分派角色用自已的理解為电影片段配上对话3.欣赏中国画《童年》教学过程尝试从表情、姿态来分析作品主題4.教师小結:人物情感的体現可以不需要語言的烘1.欣赏《悄悄话》和《又是一种2分》。2.請同学們分析并填写下表作品人物组合神情姿态构图《又是一种2分》4.教师小結:画面的人物组合形式，人物与背景請同学們分析画面中不一样人物在行走过程中的不教师先用火柴人图示的措施来描绘画中人物的动态，再深入加深层次提醒：重点讲解平衡、重心线、动作和姿态学生讨论并临摹老师示范的动态形象。小結:每个动态的描绘都要讲究平衡、动作和姿态，平衡既头和起支撑作用的腿在一条重心线上或是头与两腿间的中心连线成重心线，动作既要打学习活动一：仔细观测你的家人，试着画画他們在不一样姿态下的草图，注意把握住人物的动态。要点提醒：請同学各自带来自已家人的照片，可以尝试摆出有关动态进行展示学生作品，学生自评互评，教师总結板书设计第4課:《我們在一起》第一課時1、人物组合2、神情3.姿态4.构图教学后记学科美术課題第四課《我們在一起》第二課時教材(学生)分析教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1.可以运用人物动态、表情以及画面构图措施记录和体現与家庭、朋友在一起的生活故事。2.可以通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。3.分析作品，体会人物画作品中主題的体現。教学重点尝试记录和体現与家人朋友在一起的生活故事教学难点理解怎样处理运用人物组合关系和画面构图来加深作品情感的体現教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程展示学生照片。欣赏《我最讨厌你了》和《决战之前》。要点提醒：内心的疏离和互相的鼓励、团結。思索：两张画分别采用了什么样的构图形式加强情感感受?这两种构图形式可以互换吗?要点提醒：两幅作品聚散、向背的比较，强化了处理人物关系的绘画手段，能体現人物的内心感受，并給观众带来共鸣。教学过程欣赏《每天向上》。几种方面分析画面，并评价这些方面的处理对画面的情感体既有什么作用?着细节的描绘丰富强化了生活昧，逼真的动态细节个性鲜明充斥可以选择导人時展示的春游照片选用细节进行描绘，也可以回忆你与亲朋好友之间的其他趣事进行体現。板书设计教学后记学科美术課題第四課《我們在一起》第三課時教材(学生)分析九年级的学生受认知构造、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享有着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1.可以运用人物动态、表情以及画面构图措施记录和体現与家庭、朋友在一2.可以通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。3.人物画作品中主題的体現。教学重点教学难点教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程将你和亲朋好友之间发生的趣事用画笔记录下来，注意间的互相关系。(完毕前課作业并互评)学生完毕作业教学过程学生互评作品教师点评并小結板书设计教学后记学科美术課題第五課《门》第一課時教材(学生)分析门与我們的生活亲密有关，伴随人們生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的結合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本課分别选用了与学生生活亲密有关的“门”為美术学习内容，从教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1、知识技能目的：通过对不一样步代、不一样地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习爱好，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一种有一定主題和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。2、人文情感目的：以门的文化含义為切入点启发学生的理性思索，探索门所蕴含的深刻的人文思想。教学重点1、门是技术与艺术的結合；2、门所蕴含的深刻的人文思想；3、设计一种有主題含义的门教学难点以门的文化含义為切入点启发学生的理性思索，探索门所蕴含的深刻教具准备电子教室使用(是、是一、导入：主題设计征集令：某市第一中学，為了愈加彰显办学理念，鼓励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。現面向社会征集学校大门设计方案(效果图)。理念体現:成長的乐园，温馨的家园。设计采用：评比出的最终设计采用设计者，将被授予终身荣誉奖。二、新授：(一)、什么是门?讲究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的胜禽兽大蛇。有圣人作，构木為巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号(五蠹(dù),指当時社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家),為这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。)门的构造：課件展示：《北京四合院院门》(二)、不一样功能建筑的门。1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》(宫廷)《安微宏村》(宅第)《北京老字号店铺》(店铺)《山西五台山龙泉寺》(寺庙)2、思索：在人們的生活空间中，门有什么功能?一般农家民居门給你有什么样的感觉?(因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地区特色、民族风格、老式韵味。)园林景致门給你有什么样的感觉?(造型别致、选材讲究，因景色的致的情趣，使人在进入時不停感受新的画面。)复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型体現性，它能启发人进行深度思索。)术风格，完毕了他的由纯实用到实用于艺术的結合的演变，这都离3、练习：尝试説出老式建筑的门和現代的门的区别。皇宫贵族的豪华门給你有什么样的感觉?(制作工艺复杂，选材讲現代家庭居室门給你有什么样的感觉?(造型别致、选材广泛讲究、制作观念、是多元文化在家居装饰中的突現点板书设计第五課《门》第一課時教学后记学科美术課題第五課《门》第二課時生)分析门与我們的生活亲密有关，伴随人們生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的結合，是人的理性思索和对人生意义内涵的认识。教学目的(知识、能价值观)1.通过对不一样步代、不一样地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习爱好，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一种有一定主題和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。2.探索门所蕴含的深刻的人文思想。教学重点设计一种有主題含义的门教学难点以门的文化含义為切入点启发学生的理性思索，探索门所蕴含的深刻教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过1、西北地区窑洞2、云南大理白族民居3、新疆民居4、西藏拉萨八角街民居总結:由于地理气候和经济状况的不一样，以及历史原因、所形成的习俗不一样，不一样地区不一样民族的民居，门的形制和风格也有很大的的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的結合，具有深厚的文化含如：詞語:门风门望成語:夜不闭户关门闭户门庭若市门可罗雀光耀门庭歇后語:门缝里看人门里掉不开扁担壁虎掀门帘故事：程门立雪门文化：门神的奥秘!没有人懂得，当他打开一扇门時,有什么在等待着他，虽然那是最熟悉的屋子。時钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也也許隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也許已经来过(就在头修好了。也許是女厨的忧郁症忽然发作，向你规定得到保障。聪颖的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门??刻的感知和人类啰嗦典礼的一种新的形式。它包括着人间至乐的最高闪現:重聚，和解，久别的恋人們的极大喜悦启动也許会带来安慰：它变化并重新分派人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表明。每一扇门的关闭就意味着一种結束。在门的关闭中有着不一样程度的悲伤??开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我們孤寂无為。我們总是不停地怀着但愿开门，又绝望地把门关上。生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我們像烟灰同样敲落。新打开它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的時间脉搏的另一种入口是不存在的。四、結課:评价学生的体現。板书设计第五課《门》第二課時教学后记学科美术課題第五課《门》第三課時教材(学尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问教学目的价值观)设计一种有一定主題和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。教学重点设计一种有主题含义的门教学难点教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过尝试设计自已居室的门尝试完毕设计作品学生互评已完毕的作品教师点评并小結板书设计教学后记学科美术課題第六課《魅力永恒的建筑》第一課時教材(学尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问題。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)2.初步认识中国古建筑的特点，理解中西建筑与历史教学重点行体現教学难点教具准备书本、教学課件、多电子教室使用(是、是教学过1.展示精美的图片。设问：我們居住的房子有什么功能了?你懂得多少?(居住遮风避雨的作用。)2.建筑的功能：展示甲骨文中蕴含建筑原型图片和半坡原3.歌德説，建筑如凝固的音乐，好的建筑不仅满足其功能程教学过程像是音乐同样有节奏、有旋律、有美感。因此建筑是科学是功能与美学的统一。其实，建筑师诸多時候的创作灵感来源于动物的建1.展示鸟巢的图片，你觉得鸟巢好的在哪?有什么長处?(形态、构造、功能等方面引导)2.許多动物給自已搭建了完美的建筑，同学們理解的有哪些?(学生談,老师根据学生的回答来引用准备的图片，从造型、取材、空间运用等方面引导学生思索和总結)什么关系?(小组总結并发言归纳)小結:优秀的动物建筑从取材、造型、空间运用、自然环境融合等方摩人的冰屋冰屋用冰块制成，以抵御寒冷，与环境融為一体。)蒙古包、徽派建筑)然环境結合起来。葡萄牙吉馬良斯的石头屋运用了老式的窗户和前型，又将建筑和环境恰到好处地融合在一起，感觉像是自然形成的一道风1.苏州园林整体上风格怎样?假如在这里建一幢建筑，你会怎样设想?(請学生談自已的見解和创意)①既是北面拙政园建筑风格的延伸又是現代版的诠释；②对自然环境采用保护的态度；③整体保持古典园林的中国人文气息和神韵，运用現代开放式的构④巧妙地借助水面，与旁边的拙政园、忠王府相边，新旧园景笔断意连，巧妙的融為一体。①作品理念：与溪水、山石、树木自然結合在一起而出名的作品，是②材料：在工业文明的現代社会中，运用最本色的砖、木、纸、水泥和玻璃材料，延续着人类与大自然之间最為单纯③造型：简洁大气的块面与灵动活泼的流水刚柔并济4.两建筑共同运用水造景，在以自然环境為本5.保护的态度；②融為一体；③力争节1.效果图(注意角度的选择，体現方式的运用)2.立面图或者侧视图草图的形式画出来板书设计第六課《魅力永恒的建筑》第一課時教学后记学科美术課題第六課《魅力永恒的建筑》第二課時教材(学尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问題。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)件，可以根据身边的自然环境特点，设计并绘制根据自已对建筑构造和室内陈设的观测和理解，撰写调查汇报。教学重点材料变化的关系。教学难点认识和理解不一样地区的文化特点对建筑风格的影响。教具准备书本、教学課件、多电子教室使用(是、是教学过一引入1.播放中国和西方古代建筑作品，請学生談自已喜欢哪些建筑?它們給自已怎样的视觉感受?2.引导思索：这些作品的风格是一致的?还是有区别的?你能判断哪些是中国古代建筑，哪些是西方古代建筑吗?并小結面?又是什么原因导致它們差异巨大呢?二、新授势、细节等方面进行分析作品的美。品的设计思想、其所处時代的世界观等进行板书设计教学后记学科美术課題課時教材(学尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问題。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)计图。系，能根据自已对建筑构造和室内陈设的观测和理解，撰写调查教学重点材料变化的关系。教学难点认识和理解不一样地区的文化特点对建筑风格的影响。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过料?这种材料給人怎样的视觉和心理感受?和中国古建筑的木构有什么不一样样?2.請从自然环境、人文环境、体格特性等方面分析中西方古代建筑采用不小結:中国的建筑多為木构，并且是多种单体建筑构成一种整体；西方3.“中国国家体育场、方舟、伊甸园”等4.我們周围常有不一样建筑崛起，如長沙的梅溪湖桥，浏览建筑图片，我們感受一下它們整体的发展趋势，各小组派代表从造型、自然环境等方面説説其共同的发展趋势有哪些?从仿生、智能、生态、环境保护、造型奇特、功能各异等方面进行总結。试选择一幅你喜欢的建筑作品，撰写一篇200-300字的赏析文生生、师生交流板书设计教学后记学科美术課题教材(学尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问题。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)2.通过欣赏老式私家园林艺术，让学生理解具有代表性的造园方教学重点理解园林艺术的思想内涵及实质，初步掌握欣赏园林的措施教学难点理解园林的自然美、空间美、人文美。教具准备电子教室使用(是、是教学过一)园林的自然美：1、中国园林的分类2、带着问题继续欣赏园林图片(建造这样一种家园需要哪些要素?)a.叠山理水。B.花草树木。C.园路建筑3.1、山是园林的骨架。(对比欣赏溜园的观云峰和环秀山庄的假山)3.2、水是园林的灵魂。(没水的观云峰和有水的观云峰对比欣赏)“天人合一、道法自然”“智者乐水、仁者乐山”。二)园林的空间美(建筑美)C、建筑的布局有什么特点?5、理解园林造景的措施：借景、框景、分景、障景三)园林的人文美(诗情画意)1、园林中植物的象征意义(梅、兰、竹、菊、荷等3、造园者往往用诗詞来為景点命名(如月到风来亭、与谁同坐轩)。的象征意义。苏州园林的人文美蕴含在寄情于景、情景交融中，也体目前寓意于物、以物比德中。談談你熟悉的住宅区，从宜居、绿色、环境保护的角度談談自已的感受，整顿成短文。(300字左右)回家深入考察熟悉的住宅区，提出改善意見,深入完善自已的短文板书设计第7課:漂亮家园1、自然美2、空间美3.人文美教学后记学科美术課題教材(学生)分析九年级的学生受认知构造、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享有着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问題。教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1.為我們居住地的未来发展提出建设性意見,并作出规划设计2.参与调查，用图像、文字的方式记录、创作、展示，体現自已对环境的思索。3.参与调查研究，关注自已生活的环境，理解我們生活的地方的历史教学重点记录展示自已爱慕的公共设施设计进行推广。教学难点营造出一种浓郁的文化气氛，体現老式文化和現代文化的巧妙結合。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学过程情境导入师：究竟我們的家园应当怎么设计呢?“简介你居住的小区，它有什么特点?还应增添什么?理想的小区模式是怎样分析、探讨教学过程1.简介小区，理解小区的功能。由学生简介自已居住的小区具有什么样的环境，有什么服务设施，如商店、医院、游乐休息场所等，在自然、地理、经济方面的特点。2.画出你家周围的小区平面图。设问：你但愿居住的小区模式是怎样的?(学生讨论)3.以讨沦的小区理想模式引导学生找出小区的特色：居住环境、交通、小区设施、绿化等為人們提供良好的生活、休息、学习的场所。如《深圳华侨城生活小区》。4.小区的规划理念：重视人文素质，以人為本的设计是小区规划的重点。等。发展探究就分析的小区特色、人文景观為小区命名。使学生对于整体的小区规划有直观上的把握。运用小区中有特色的景观进行命名，如晚枫小区、将军岩小区等。未来的小区会是什么样呢小区的设想)小結各个小组状况，提出问題，引导学生思索：小区的主題是以人為本，那么,各小组确定的设计方案怎样把握?抓住什么特色?2.深入分析：关键詞:功能、文化。3.案例：《我們未来的小区》计中对于形式美的定位)由各小组根据对小区的深入理解，将本组的设计方案进行调整，绘制平面图和主題景观图形。板书设计教学后记学科美术課題教材(学生)分析九年级的学生受认知构造、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享有着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识尚有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力局限性等问教学目的(知识、能力、情感态度价值观)1.為我們居住地的未来发展提出建设性意見,并作出规划设计4.参与调查，用图像、文字的方式记录、创作、的思索。5.参与调查研究，关注自已生活的环境，理解我們生活的地方的历史教学重点记录展示自已爱慕的公共设施设计进行推广。教学难点营造出一种浓郁的文化气氛，体現老式文化和現代文化的巧妙結合。教具准备多媒体課件电子教室使用(是、是教学