呼风唤雨的世纪第二课时教学设计

呼风唤雨的世纪第二课时教学设计【教学目标】1.

小组合作，筛选出对理解课文最有帮助的问题。2、能借助问题理解课文内容。3、能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。【教学过程】(一)小组合作，筛选、合并、推荐问题1、小组合作，完成任务。同学们，上节课我们对自己提出的问题进行了筛选？那这节课，我们继续进行筛选。现在，请同学们看屏幕出示阅读任务二：请你认真看自己的问题和课文旁边批注的的问题。用我们学到的方法，小组合作完成阅读任务二：1、删掉小组内对理解文章影响不大的问题。（小组1号同学汇报）2、将小组内相似的问题合并。（小组2号同学汇报）3、推荐一个你们组认为对理解课文最有帮助的问题，写在纸条上。（小组3号同学汇报）我们小组还有一位同学，4号同学。你的任务也很重要。一会儿汇报的时候，你要负责对每一个同学的发言进行补充和说明。学生小组讨论（设计意图：在小组合作过程中，明确每个学生的任务。依照先删减，再合并，最后提出最有帮助的问题的顺序，让学生在交流讨论中强化阅读策略的学习。）2、小组汇报刚才我看同学们讨论的都特别热烈。现在，谁愿意来和大家一起分享你们的成果？（1）1号学生汇报我们先来看第一个任务。删掉小组内对理解课文影响不大的问题。哪一组同学来说一说？预设一学生汇报。其他组的同学，同意删掉问题预设二：学生汇报。对理解课文影响不大的问题如：“千里眼”“顺风耳”指的是什么？小结：我觉得这个问题我们知道它是什么。对我们理解整篇文章影响不是特别大，我们可以先把他放下。预设三：学生汇报。对理解课文有帮助的问题如：你们觉得科学技术还创造了哪些神话？小结：课文只是列举了一部分科技带给我们的变化，还有很多没有提到。这样的问题可以引起我们的思考，是对我们理解课文有帮助的问题，不应该删掉。（2）2号学生汇报刚刚我们分享了两组同学的汇报，

现在我们来看第二个任务。你们组的2号同学来说一说。（指名刚才的小组发言）学生汇报合并的问题（3）3号学生汇报现在，到了我们非常重要的时刻。把你们组推荐的对理解课文最有帮助的问题给我们展示一下。指名刚才的组3号同学发言。我们组推荐的是…(教师师指导完整表达)（设计意图：全班交流小组合作的成果。结合学生汇报的成果，继续探讨哪些问题对理解课文影响不大，哪些是对理解课文有帮助的问题。通过交流讨论的过程，再次让学生明确什么样的问题是对理解课文有帮助的问题。）（二）全班交流，合并、选择解决问题1、整理小组推荐的问题各个小组都已经推荐了自己的问题。请同学们看一看黑板上的问题。想一想，哪些问题可以合并在一起？学生交流讨论，再次合并问题。展示问题。（设计意图：整理各组的问题，引导学生把类似的问题再次合并，为选出最有帮助的问题做铺垫。）2、选择问题，解决问题请你认真思考我们黑板上的这（

）个问题，然后选出你认为对理解课文最有帮助的一个问题。选择器选择问题，或举手表决。解决问题预设一：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？抓住“呼风唤雨”，理解呼风唤雨的意思。思考：文章哪些地方写到了人类依靠科学技术“呼风唤雨”？结合“发现”和“发明”的区别，细读课文第四自然段，思考人类有哪些“奇迹般的、出乎意料的发现和发明？”出示第五段，体会朗读。小结：正是这些发现和发明，拉近了我们的距离，缩短了我们的时间，让我们庞大的地球变成了地球村。所以我们说20世纪的确是呼风唤雨的世纪。预设二：为什么要写科学技术没有改变之前的生活？读课文，勾画相关词句。结合第三自然段，抓住“没有…没有…也没有…”想象没有这些科技成果，人类的生活会怎样？思考为什么作者写两种不同的生活。小结：通过过去和现在两种生活的对比，让我们感受到科学技术改变了人类的生活，20世纪确实是呼风唤雨的世纪。（设计意图：借助学生选出的问题，回归文本，理解课文内容。抓住重点词句，反复朗读，体会文本主题。让学生感受20世纪科学技术带来的巨大变化，呼应课文题目。）（七）拓展延伸，总结提升。同学们，20世纪是呼风唤雨的世纪，那我们的21世纪呢？又有哪些奇迹般，出乎意料的发现和发明呢？出示图片，引发学生思考。回顾课堂，思考这节课有什么收获？总结：这节课，我们不仅了解了科学技术给我们带来的变化，更学会了如何提出对理解课文有帮助的问题，这就是学贵有疑，小疑小进，大疑大进。（设计意图：让学生能够联系实际生活，感受科技给人类生活带来的变化。激发学生的想象，探索科学的兴趣。回顾、梳理课堂，再次明确阅读策略，呼应单元主题，鼓励学生积极思考，大胆提问。）【课后作业】一、选字填空。唤

换

赖

懒

孩

核呼（

）

偷（

）

（

）桃二、根据意思写词语。1.指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（

）2.意思是依靠别人或事物而不能自立或自给。（

）三、重点段落品析。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。1.仿写句子。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。______________________________________________________________________________2.读一读，说说人类能够呼风唤雨的原因。______________________________________________________________________________

3.你能说出哪些出乎意料的发现和发明？________________________________________________________________________________参考答案：一、唤

懒

核

二、1.出乎意料

2.依赖三、1．谁是我们的第一任老师？当然是父母。2．靠的是现代科学技术。3．飞机电话【课后反思】在信息化的今天，课堂的学习不仅仅是为了获取知识。或者说，知识学习的途径是多方面的，不再局限于课堂本身，不再是单纯的教师传授知识的过程。那我们在课堂中要注重什么？培养学生的学习能力。个人认为，学习能力可以概括为：

想象力，感受力，表达力，思维力，审美力，行动力，创造力。其中，思维力的培养和训练是课堂教学当中非常重要的一部分。也就是说，我们的课堂教学要有思维的高度，要让学生在不断思考的过程中掌握知识，并能对知识进行运用和自我反思。思维力的培养和训练需要我们如何来做呢？简单来说，就是提出问题，筛选问题，解决问题的过程。在实际的课堂教学中，我们发现，学生会提出大量的问题。是不是所有的问题，都要逐一进行处理呢？当然不是，这就需要教师对学生的问题进行分析，选择出“有价值”的问题。那什么是“有价值”的问题？如何发现问题的“价值”？接下来，我就借助《呼风唤雨的世纪》一课教学具体阐述。一、提出问题提出问题是思维力培养和训练的第一步。在教学中，我们会发现，有的学生不会提出问题，有的学生会提出很多问题。那我们该如何解决这些存在的现象呢？一是在教学中，我们发现有部分学生不会提出问题。其中一部分原因在于学生没有仔细阅读文本，不能发现问题。二是在于学生没有养成提问题的习惯，不知道该提出怎样的问题。四年级上册第二单元是提问策略单元，本单元共编排了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。其中，第一篇课文就提出鼓励学生大胆提问。在教学中，我们可以鼓励学生边读边提问。对于没有提问习惯的学生，教师可以示范提出问题，学生模仿，提出自己的问题。在学生提出问题后，教师应该给予鼓励。阅读文本是提出问题的前提，也是课堂教学的基础。仔细阅读文本，可以帮助学生更好的发现词句中存在的问题。同样，教师在教学前也要进行文本阅读，对文本整体价值进行分析和判断。并提出教师认为“有价值”的问题。例如：1、贯穿全文的线索性问题——为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？这个问题贯穿整篇文章，是引领文本阅读的线索性问题。2、联系实际引发思考的问题——科学技术带来的都是好处吗？这个问题需要我们对整篇文章阅读之后根据生活经验进行质疑，是逆向思考的过程。这些问题就需要对文本仔细阅读之后才能提出。因此，在提出问题之前，反复阅读文本是非常有必要的。二、筛选问题在教学中，学生会提出大量的问题。其中，有些学生是为了提问而提问。换言之就是学生提出问题没有经过自己的思考，单纯为了得到鼓励而提出问题。这是教师需要关注的。解决这个现象，就需要我们对问题进行筛选。这也是我们帮助学生理解问题“价值”的重要过程。在《呼风唤雨的世纪》一课中，我先解决了课后的问题。通过课后问题一（什么是“程控电话”？）的分析，明确了像这样的问题：问是什么的，概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。学生通过自己学习筛选，在小组内共同讨论，筛选出类似的问题，并在全班交流的过程，从而理解什么样的问题是“价值”不大的。然后再通过课后问题二（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？）和问题三（现代科学技术给我们带来的全是好处吗？），理解什么问题是对理解文章有帮助的问题，也就是“有价值”的问题。在实际教学中，应该鼓励学生进行预习，在课前通过查阅资料解决一部分的问题。这样，在课上就可以有更多的时间来交流思考“有价值”的问题。例如：预习纸上就可以把已经解决的问题整理出来，并把“有价值”的问题提出来。即便如此，在课堂中还会有部分的问题出现。这就需要教师对学生的问题进行二次筛选。这个过程教师应该鼓励学生大胆交流，帮助学生理解并筛选出一到两个更“有价值”的问题。例如：在《呼风唤雨的世纪》的一课中，学生经过小组讨论筛选，依然保留了8个问题。教师在这里就需要帮助学生先来对问题进行合并，把形似的问题进行整合。留下来的问题包括：1.为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？2.人们在20世纪以前是怎样生活的？3.20世纪还有哪些发明和发现？4.科学技术是怎样改变人类生活的？通过对这些问题的合并，我们在这4个问题中再次进行选择，选出对理解课文最有帮助的问题。学生通过之前的学习，选择了第一个问题。我们可以发现，筛选问题的过程是学生对整篇文本的梳理，只有对文本的充分阅读和理解后，学生才能提出“有价值”的问题，并进行筛选。在之前的几次试讲教学中，正是因为对教师对文本理解不到位，学生没有进行反复的阅读，导致学生选择了其他的问题。三、解决问题解决问题是在筛选出“有价值”问题的基础上，联系文本，通过具体词句的理解，进行思考并找到答案的过程。在《呼风唤雨的世纪》一课中，学生在解决“为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？”这个问题时，回到文本找到第二、第四自然段，通过辨析“