2024年人教版三年级上册《花钟》说课稿

2024年人教版三年级上册《花钟》说课稿

人教版三年级上册《花钟》说课稿1

《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过视察来发觉身边事物

的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不

同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植

物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终

扩绽开去，谈到植物学家修建"花钟"，其做法很奇异。

我在对文章进行了分析和探讨之后，确定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在

教材的处理上打破传统的按自然段的先后依次教学将第三自然段提到最前面来上。从末尾动身,

让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，

过渡到第一自然段。希望这详的教学能够给学生一种耳目一新的感受同时让教学过程由浅入深，

逐层深化。在教学的处理上,我主要采纳了以下几个步骤：

一、课刖谈话。

在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，

让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说

话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比方

句的学生，我都赐予了特殊的表扬,这一步的工作,我上希望能为下面的学习和写话打下肯定的

基础，做好铺垫。

二、字词的教学。

三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一

个熟识花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我马上让学生完成作业本的第一大题。当场

点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时问内了解了学生的驾驭状况，做到

当场学，当堂巩固。效果也很不错。

三、课文内容的教学。

（-）第三自然段的处理：

第三自然段主要向我们介绍的是什么是"花钟"。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读

T卖，了解这段的大意。并且我通过漏读"接连、大致"这二个词语，引导学生去发觉这二个词

语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。

在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。

（二）第一自然段的处理

课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中排列了九种不同时间开放的花朵。而

且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略支配，只是在其中运用了拟人、比方和利用

美丽的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有肯定的难度。假如采纳逐一讲解的方式,

不仅让学生很快失去学习的爱好，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不

同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想

这样的'教学应当能够激发学生的学习爱好，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让

学生读一读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在沟通的过程中加入自己的想象，做做动作，

想想花J府说些什么？学生相对比较喜爱这种学习方式，发言也比较踊跃。

四、赏写法。

1、对花开的不同描述方式.课文第一段描写了九种花开了，但因为他采纳了比方、拟人、

好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特殊美，而且没有重复、单调的感觉，所以我

在教学中，让学生把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。很

多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说："读起来没有味道，而书

本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同

一种事物的描写，我们假如能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深化的体

会，在后面的小练笔中有所体现。

2、对时间的描述特点，本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有

的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了"左右"T司。为了让学生体

会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去视察。学生不仅说到了这二

个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。

但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个也许的时

间，让学生有个正确的相识。

五、指导背诵。

第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后支配了师生合作背诵的环节。

我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍,我说前半句，学生接后

半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。

六、小练笔的运用。

在课堂的末尾，我支配了小练笔。我给学生供应了"蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，

它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿

写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比方、拟人和美丽词句的

描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生仿照课文中的句子，将时间

词放在句子的不同位置.整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果.

整堂课上，学生表现的亮点有许多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特

殊在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理

解，如“欣然怒放"，假如能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总

是会带给我们一些缺憾，重要的是从缺憾之中收获更多，思索更多。以求达到更好的教学效果和

（一）导入，激发爱好

1、板书"钟"，你都见过什么钟？

2、今日给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，

面各色艳丽的花，争奇斗艳，芳香迷人。它座落于瑞士这个“花园之国"。这个花钟不仅美

观，而且能够报时，今日咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的'?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

（二）、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁情愿当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在视察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字，例如："湿、娇”书写时留意左窄右宽。"醒、致"左右宽窄差不

多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

（三）、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁情愿来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了

什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

（课文写了很多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的缘由）

2、那课文中都写了另陛花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相

关的句子来画一画，读

⑴找一找花钟里藏着哪些花？

（2）看图，相识花，感知花的漂亮。

一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多漂亮的鲜花，同学们想观赏一下吗？

用一个词来形容一下（鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，漂亮等等）

（3）默读课文，想想这些花是怎么开放的?（出示课后题）填空

（4）你喜爱哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜爰这一句，做动作，指导朗读。

明丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜爱?带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了?（昙花）

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。（万寿菊）齐读。

欣然是开心的意思？"怒"在字典中有两种说明，（出示说明），你们觉得是哪一种?齐读出花

开的气概

睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?（烟草花）指导读。

月光花伸展开自己的花瓣

请大家做一下伸展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的漂亮吧。师生接读。

7、比较"凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的

写法，哪种写法好，为什么？

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义

词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从形态、颜色上进行描述的;而"昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的

时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的

性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效其。

（四）、课外延长，培育写作实力。

1、同学们看这段话最终，还有一个特别的标点，是什么号?他告知我们

什么？

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内沟通一下，并试着用书上的语言来

形容一下。看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

其次课时

一、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑:出示各种花开放的时间引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了探讨，有什么发觉

（二）学习其次自然段

1、请默读其次段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能揣测"夜来香为什么在晚上八

点左右开放"吗?为什么大多数花在白天开放？

（三）学习第三自然段

1、聪慧的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看

到的花钟.（出示）

2、比较句子："我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述

的？

课件出现句子：齐读’你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟"

两组句子有什么不同？"刚刚"可以去掉吗?为什么？"大致"还可以换成什么词?

3、是啊，作者用词特别精确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真

实的状况，反映了科学家遵循客观事实的看法，文中还有几个这样的词语，请大家快速阅读全文

找一找。

课件出现词语：也许，左右，往往，有……的危急

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜爱的好词佳句

2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心、视察，不断探究的结果。我们也

要养成留心视察事物的好习惯，发觉探究漂亮的大自然。

五、作业：

1、视察一种事物，把视察发觉记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟"（在钟面上写上花朵的名字）。

人教版三年级上册《花钟》说课稿3

一、依标扣本，说教材

教材分析：

敬重的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市试验小学的一名老师，我说课的内容是人教版

小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》是一篇具有深厚科学性的阅读文

章，课文根据"归纳现象-一-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时

间开放及其缘由。最终讲植物学家修建"花钟"，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。表

达方式丰富，设计意图是激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习

惯。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、学问与实力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正

确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，学习运用多样的句式表达。

2、情感与价值目标:激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

本课语言表达特别有特色,描写花开的句子用了不同的表达方式,在理解课文基础上，要应

用到平常的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

教学支配：为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。

今日，我主要是说其次课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力

的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕"花钟”这个主线，借课件入手赏花钟一以读为

本识花钟一合作沟通探花钟一延长拓展编花钟，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发

学生的阅读爰好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重

学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己

的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵雷艮务。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段,重要任务是进行

段的训练,在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力。

四、以学定教，说流程

整个教学过程中，我分四个环节进行教学。

(-)悄然入情赏花钟

为了达到"课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观

赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上

最早独创的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地

将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创建了"花钟"。花钟上有哪些花儿？这些花分别是

什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐私吧。

这样学生的心情一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入主动状态，引入其次环节的学习。

（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，我打算分这样几个步骤指导学习。

1.指名读文，找中心句。

指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告知学生找中心句是归

纳段意的方法之一。

2.轻声读，找花名。

接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文口写了哪几种花。我把收集到的9种

鲜花的图片——展示给学生观赏，配上音乐和简洁的介绍，为学生的品句作铺垫。

3.用自己喜爱的方式读文本，把写自己喜爰的花的句子体会着多读几遍是展示学生特性化

阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，

更好地理解课文。

学生美读句子时，我刚好点拨.比如：当学生说喜爱牵牛花的句子时，他一边美美地的读句

子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定刚好竖起大拇指表扬他："你

读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花"。当学生说喜爱描写万寿菊的句子时，我揣测学生不太理

解“欣然怒放"，我特殊点出万寿菊的图片让学生想象，冈1好提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小

挚友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃绚丽的笑脸。我立即嘉奖一朵小菊花以示激励；假

如学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示"笑脸"，我来范读句子，指导学生在肯定语言

环境中品词、品句。这样既观赏了语言文字之美，也提高了学生细心'视察,相识事物的实力。

4.读写结合，学表达，

为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的

精确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成"四点

牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文

中的句子对比，然后进行对比发觉，体会沟通。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，

你们平常视察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平常视察，生活积累，学习作者的表

达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最终，我又回到本

段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为

（三）合作沟通探花钟。

课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习要求：

1.读一读：默读课文其次自然段。

2.议一议：在小组里探讨探讨：为什么不同的花开放的时间不同？

3.填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由是：

（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着亲密的关系；

（2）还有的花，须要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关.

4.说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

接着根据三个层次进行：自主学习一小组沟通一全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一

填这个环节，学生不能很好完成，我依据学生回答刚好点拨，让学生结合课文，多读多体会，找

出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生同等沟通，学习之后

有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的‘效果。

（四）拓展延长编花钟

发觉了鲜花的隐私，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段学生齐读课文第三自然段。

1.我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花的巴漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一

起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花

钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。

2.同时，我还抓住"大致"一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，

也是语言的一种精确的表达。

3.最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新

的花钟。让学生深刻理解花钟的隐私，那就是这些花在二十四小时内接连开放。你只要看看什么

花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会举荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特独创蒸

汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练,

注意学生细致视察等方面的养成教化。最终读练结合建议学生们视察四周的花草并写成日记，

为本单元习作埋下伏笔。

五、浓缩文本，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花

钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回来文本整体。

当然，这节课还有许多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师赐予指导，感谢.

人教版三年级上册《花钟》说课稿4

一、教材分析

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,其次自然段

介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花

钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对K同的年段会有不同的教学设计。

针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材口的位置，我们须要确定这篇课文在发

展学生语文素养方面应发挥的详细作用。

依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的"定位"——通过该

课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写"争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒

悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激

发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达

同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主

要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

详细的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。

2、能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爰的

部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

重点是：感悟到鲜花升放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说;去表达同样的意思。

二、说教法，说学法

首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科

的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是

数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开,

这又是常识学问；"万寿领了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。"这又是用"大

致"进行了说话训练，接着找”或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对"大致"

的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过老师、

学生和文本的对话在学问环境中寻求人的“适意安居"。淡化了教学行为淡化了僵硬的学习，

而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去

感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句

子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激

起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感

体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心

灵成长的过程，是一次情感经验的过程。

课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，

说"观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个

展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种

花的宠爰，对语言文字的酷爰之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出"语文是实践性很

强的课程，应着重培育学生的语文实践实力"。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因

此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感

知的'实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。

三、说教学程序创设情境，激趣导入

①语言引述：鲜花是我们都宠爱的.它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活.沟通一下你

知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？

②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料,想观赏一下吗？（展示多媒体课件）

③读题引疑：这些花J杯仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题

读后有什么疑问吗？逐段朗读，探究发觉①朗读、理解篝一自然段。

a.自读第一自然段，渎准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。

b.朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性

地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

c.引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一

下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发

言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爰哪一句，

然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可

让学生先找出各种花的不同开放时间。）

d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课

文。

e.再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是"为什么这

些植物开花的时间会不同"）

②顺势深化，探究解惑。

a.默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

b.沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系"和"还有的花，须要昆虫传播

花粉，……"等句子。

c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

据理推想，合志向象

①在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。

②全班沟通。

当堂作业

①学习生字，沟通学法。

a.出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。

b.书写生字。

②填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

课后延长

①学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下

节课的拓展活动作打算。

②抄写词语表中列出的本课的新词。

人教版三年级上册《花钟》说课稿5

一、说教材

九年义务教化课程标定版小学语文第五册第13课《花钟》。

1.教材分析：

课文根据"归纳现象一揭示缘由一实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间

开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了

牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两

个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物

学家修建"花钟"，其做法很奇异。

2.教学目标的确定：

依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、实力、情感三个方面制定了教学目标：

学问目标：理解课文史容，了解"一天之内，不同的花开放时间不同"以及"为什么一天之

内不同的花开放的时间不同"等学问

实力目标：

(1)正确、流有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言;

(2)体会、感悟不同表达方法的妙处。

情感目标：

Q)培育学生留心视察四周事物，仔细思索的习惯；

(2)培育学生美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情。

3教学重、难点：

教学重点：在理解课文的翦出上,理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

二、说教法

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内

容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采纳"自主读书，自己感悟，合

作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生

主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

爱好是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，

实行看一看、说一说、想一想、找一找、做T故、读T卖、品一品、议一议等方法，使学生在主

动学习中驾驭学问、形成技能。

四、说教学过程

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成显明的表

象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，

让学生整堂课都处在"新奇"、"好学"的昂扬学习心情口。

(一)创设情境，激趣导入

我在这里先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美

的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很

多多的奇妙呢!板书课题一花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：Q）

什么是花钟?（2）花钟上有哪些花？

这个环节，我激起孩子们的新奇心，引起他们学习课又的爱好。

（二）自主朗读，感悟文意

语文教学要让学生充分地读书。课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动、专注、饶

有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所

学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几

遍，再让学生把自己喜爱的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到"什么是花钟?"这个

问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示"日内瓦大花钟"并介绍。

（三）小组合作，朗读品悟

在这一环节中，我设计了"找花认花"、"合做花钟"、"比较品读"、"拓展说话"、"升

华感情"五个内容。学生既懂得了一些自然学问，又培育了他们的合作精神，还体会到了不同的

表达方法的妙处。

找花认花漂亮的花钟上究竟有哪些花呢?它们分别在几点开放?请同学们仔细读读课文第一

自然段，用画出花名用