2024年五年级语文教案（共17篇）

2024年五年级语文教案（共17篇）

教学内容分析：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲解并描述了作者小时候上学常常迟到，在一个

雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，相识到自己的错误并刚

好改正，从今成了第一个至J校的学生。

上学迟到是一个很难完全避开的问题，每一位同学都有过类似的经验。闻名作家林海音在叙

述这件事情时，把自己的亲身经验、切身感受和父亲的做法、看法细致刻画出来，将一个一年级

小学生雨天迟到的故事依照事情的发展娓娓道来，告知人们只有勇于面对自己的错误并改正，

才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆

板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲"严"和"疼”中含着的爱，改掉迟到这一

习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及作者对父亲的感谢之情。

2.运用已经驾驭的"品词析句"的阅读方法，学习多角度思索问题。初步领悟本文前后照

应、先总结后分述的写作方法。

3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，相识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

培育学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学难点分析：

1.概括父亲关切我的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚的爰，及我对父亲的感谢

之情。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学习爱好。

1.（板书课题）同学们，你有过迟到的经验吗？说说你迟到的缘由及你当时的心情。

2.今日我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的"我"是什么缘由迟到了，这些事又

给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通句子。

2.再次阅读，思索：文章写了一件什么事？（指名回答）

3.默读课文，提出不懂的问题。

4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的看法为什么迥然不同，这两种看法说明白什么？

②父亲为什么对我这么严厉？③父亲究竟是怎样爰我的？

三、精读，理解感悟。

（-）学习第1自然段。

1.带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受.

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严,很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?

2.指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（老师引导学生抓

住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

2.父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的缘由。（结合课后习

题3理解，体会我的心理活动）

3.我挨打最终的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4.有，为什么父亲还是打了，最终又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的状况吗？你的

心情如何？此时，我的心情又是如何？

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教化让我体会到了父亲对我的深厚的爱。下

堂课，我们接着学习，细细品尝。

四、布置作业。

1.反复朗读课文。

2.写生字。

其次课时

教学过程：

一、承上启下，激发学习爱好。

1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学.然而，在韩老师要我们静默时，我听着，

听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所

学内容，说一说。

2.学生睁思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，相识到自己的错误，理解到父亲

打自己，是关切自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爰。）

很疼很严，很严彳既

深厚的爱

自我问答：

每个人都会有犯错误的经验，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境

对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者相识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟

出作者如何在父亲的严厉与慈祥中相识和改正错误的这一中心，老师采纳了干脆插入重点部分，

运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中

所明确要求的，要让学生"在阅读中体会作者的思想感情"以及"重视学生阅读的体验和感受"。

在整个教学设计中，老师留意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种状况，大胆放手，

赐予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、沟通探讨等方式自读自

悟，品尝文本的内涵，获得思想启迪。同时还留意把"语文天地”中的相关内容整合到了课文的

教学中。此外，北师大版教材图文并茂，老师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文比照，

加深了对文本的理解,唤醒了学生的经验与旭佥。

篇15:五年级语文教案

五年级语文下册第四组教案

课题14再见了，亲人设计

其次课时

课题16桥设计

其次课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，

然后再小组内沟通自己的感受。

2、课堂沟通，老师随机指导。

(1)出示句子："老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大

山。”

①老汉"不说话”却使人们停住了脚步不再疯一样地拥上木桥。老汉真是"一座山"吗？

为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪

不得他受人"拥护"，老汉在村民中的威信"像一座山"。

②联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民"拥护”呢？想象老村书为村着想，为民

着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

(2)出示句子："老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：彳尔还算是个党员

吗？排到后面去！‘老汉凶得像只豹子。"

①比较句子：

◊老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！"

老汉凶得像只豹子。

◊老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：彳尔还算是个党员吗？排到后面云！”

老汉凶得很。

"冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？(动作坚决，不容置疑.)

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这

是一个怎么样的老汉？(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)

③有感情地朗读句子。

(3)出示句子：”老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。"

①老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。

沟通朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是T立父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是,当个人与大家的利益

相冲突时，他毅然选择的是“先人后己"！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终

四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，

写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们恒久纪念您！

洪水退后・・・・・・

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？

2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。

(1)奇妙的设置悬念，探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？

(2)用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。

(3)语言简练，语句笥短。

五、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

课题17幻想的力气设计

教学目标L通读课文，了解瑞恩的幻想和他为实现空想而做出的努力，体会瑞恩为他人着

想的美妙心灵。

2、能从课文的详细描写中体会到"幻想的力气"，感受人们对非洲人民的怜悯和爱，能画

出有关的语句，并用自己的话说说。

3、相识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

教学重点

教学难点

课前打算搜集资料了解非洲缺水的状况

课时1

教学过程一、"幻想"的质疑

1、出示课题：幻想的力气

2、读了课题，有什么想知道的？

依据学生的质疑，老师要梳理归纳：

(1)谁的幻想？

(2)课文写了一个什么样的幻想？

(3)幻想是怎么实现的？

(4)这个幻想原委有什么力气？

二、"幻想"是什么

1、自由读课文，自学生字，读通课文。

2、尝试理解"课文写了一个什么样的幻想？”

(1)默读课文，在课文中找出有关的句子。

◊”我要给非洲的孩子榜一口井，好让他们又干净的水喝。"

◊”他们不应当过这样的生活……我肯定要为他们挖一口井。"

。"我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。"

(2)有感情地朗读句子。

(3)用自己的话说说"课文写了一个怎样的幻想？"

瑞恩的幻想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。

三、“幻想"怎样实现的

1、默读课文，思索：瑞恩的幻想是怎样变成现实的？

2、学生自由探讨，老师可以帮助学生明确看法，进一步深化理解。

(1)瑞恩为攒够这七十块钱，做了许多额外的家务活。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

"瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。"

②好玩是孩子的天性瑞恩还是一个孩子是什么使他放弃玩耍的机会做那么多的家务活。

当时瑞恩心里会怎么想的？

③有感情地朗读这段话。

(2)瑞恩的怜悯心感动了许多人，得到了同学、老师和其他许多人的支持。

①在课文中找出有关的句段。

◊“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。”

◊“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。"

②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？

③有感情地朗读这两段话。

3、再次默读课文，深化地思索：是什么是瑞恩的幻想成真？

实现幻想不仅仅是钱，更是人们的怜悯心和爱心。

四、"幻想”的力气

1、默读课文，思索：瑞恩的幻想究竟有多大的力气？

2、课堂沟通。

(1)打好了瑞恩的第一口井。

①朗读课文第14自然段到第16自然段。

②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？

③瑞恩和他的父母为什么而激烈？为什么而华蜜地流泪？

④有感情地朗读句子’是啊，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”

(2)"瑞恩的井"基金会成立，已经为非洲打了30口井。

3、探讨：你还认为"幻想的力气"大在哪里？

幻想的力气，能够唤起人们的爰心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出

贡献。

五、作业

1、摘录瑞恩说的话。

2、瑞恩满怀希望的去捐献，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，无趣的他并没有悲观,

他只是兴奋地说："那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这特别特别难，但瑞恩依旧执着地做

着。他的执着感动了妈妈的一位挚友。她确定帮帮这个富有怜悯心的孩子。他把瑞恩的事写成了。

假如你就是妈妈的挚友你会在中写些什么呢？请结合上下文结合自己的感受写一E殳话。

参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的幻想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。

课题口语交际四感前设计

教学目标1、围绕"感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培育学生主动参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他

人说话要仔细，有耐性。

教学重点

教学难点

课前打算L公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

2、搜集古今中外让自己感动的故事。

课时1

教学过程一、激情引入，沟通感受

1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。

她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子一

感恩。

2、看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受‘感动"

像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多.M代历史上就有很多令人感动的故事，

请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事，如黄香温席、孔融让梨……

2、随机设问：你为什么而感动？

3、不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感

动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，

她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没

有上来。（音乐响起）

6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激烈人心

的一刻，你感动吗？为什么？

8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动沟通，重温’感动"：

1、同学们，在你的生活中，你是否经验过让自己感劫的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行"答记者问".引导学生说最感动的地方，

说清感动的缘由。

2、组织小组进行"感动20xx"竞赛活动（依据上课时间自由调整），评比出最让人感动的

小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的事务说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。

3、开展活动.在音乐《感恩的心》中结束.

课题习作四感动设计

教学目标1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通

顺，感情要真实。

2、能把T牛事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。

教学重点

教学难点

课前打算例文一篇

课时2

教学过程第一课时

教学过程：

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写详细呢？

出示例文《感动的心》

(1)自由读故事，划出让自己感动的地方。

(2)沟通：课文是怎么把这些感动的地方写详细的？

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。突然，她对着f二十多岁的

乘务员叫了一声"妈妈"，那位乘务员尽然坚决果断地答应着，就是这一声"哎"，却深深地感

动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的"感谢"。Xbl.c

为什么用上"尽然"？去掉行吗？为什么？

(3)再读，哪些句子写得特殊有感情，划下来，有感情地进行朗读。

(4)沟通朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来详细描写，写出自己的

真情实感，就能书巴写详细.

二、指导写作

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、沟通写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里

还可以改进？

3、按方法小组评改。

其次课时

教学过程：

一、完成习作：

1、把这篇全部写下来，题目自定。

2、老师巡回指导。

二、讲评习作：

1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改看法。

2、独立修改。

附：例文

感动心灵

今年七月，我到北京参与第三届全国“少年之星"创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西

站一重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。

她一上车就说个不停，起先，人们好像没有察觉到她的反常，不一会儿，就发觉她是一个神

经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员马上来到了13车厢，并在13车厢

的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位

病人服下.

为了照看好这位疯女人，列车长确定，派两名乘务员E夜守护在她身边，以确保病人和乘客

的平安，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照看

她。

就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

列车长和乘客们起先为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人

护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件她既然上了我们的这次列车，

我们就要对她负责，保证平安地把她送到重庆站，然后再想方法联系家人。"

乘务员轮番照看着这位疯子女人，他们既要耐性地听她说个不停，又要防备她对乘客的损害，

列车每到一站，乘务员都要特殊当心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说:

“我当了二十几年乘务员，遇到这种特别的旅客还是第一次，我们要尽力照看好她。"他们为她

买来了便利面、面包等。

乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也坚决果断地加入到看护那位疯女人

的队伍中，他们有意地去和她说话,然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人

好像有一些醒悟了，她说她叫穆仕晴,三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州，其它什么都不

知道了。

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。突然，她对着f二十多岁的

乘务员叫了一声"妈妈"，那位乘务员尽然坚决果断地答应着，就是这一声"哎"，却深深地感

动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的"感谢"。

爱是多么宏大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。

用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。

篇16:五年级语文教案

教学目标：

认知目标:学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

实力目标:正确、流?人有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

情感目标:凭借课文语言材料，教化学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学重难点：

重点

1、有感情的朗读课文，

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

难点

1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实，教化学生要时时早，事事早。

教学打算

投影仪

教学时间:3课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。

教学过程

一、导入

1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅"这个名字?今日，我!门就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题:13早,生齐读课题。

工质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用"早"作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求:标出节次,划诞生字词以及认犯难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答:这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么依次写的？

2、根据巡游"三味书屋”的先后依次给课文分段。

3、班级沟通。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、老师指导朗读，学生练读。

3、指名读。

五、指导写字

1、细致视察字型以及词架结构。

2、提出难写的字。

3、师指导书写。

4、生临写。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文，

2、练习写生字.

其次课时

教学要点

1、依据文中介绍，了解"三味书屋”的陈设，并能口述。

2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学目标：

一、导入

这节课就让我们跟随作者一起去访问"三味书屋"。

二、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文，回答:课文为什么用"早"作课题？

2、第一部分

(1)指名读，质疑:从这节中你知道了什么？

(2)齐读本节。

3、其次部分

Q)过渡："三味书屋"究竟是什么样子?它有哪些特殊之处？

(2)自读2-4节,想一想:每节都告知了我们什么？

第2节

①自由朗读，你知道了什么？

②一进门就闻到了一股芳香，当时作者心里是怎样想的？

过渡:是呀,这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。究竟是不是?等我

们欣赏了“三味书屋"后，答案自见分晓。

第3节

①指名读，其余同学划出描写方位的词语。

②自由读1—6句,依据插图找到正确的方位。集体辨位，老师指导看图，

提问:作者是按从哪到哪的依次写的？

③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

④自由朗读第3节后半部分，思索:寿镜吾老先生是怎样的一个人?

第三部分

过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看？

1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。

Q)指导朗读。

(2)是呀,梅花太美了!除了漂亮之外，梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最终两句，说说你

是怎样理解这句话的？

2、自读6、7节。

(1)指名述说"早"的由来。

(2)分组探讨:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的"早"字对他有什

么作用？

3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？

4、让我们把全部的决心都放到最终一句话中吧!齐读最终一节。

三、总结

自由阅读全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。

四、布置作业

1、朗读全文。

2、摘抄你喜爱的句子，

篇17:五年级语文教案

教学目标

1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）初读课文，了解也许内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代闻名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、

压迫者的描绘，呈现了封建社会的百丑图揭示了阶级压迫是造成农夫起义的根本缘由这一真理。

"乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映.但是，梁山泊的英雄们大多存在严峻的封

建正统思想，他们要把"酷吏赃官都杀尽"，为的是"忠心报答赵官家"。他们不行能最终把封

建社会的代表者皇帝作为反对的目标，最终接受了招安，使起义失败。

《水浒传》胜利地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格显明。例如武松，他性

格刚烈，言出必行，坚决坚毅，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整

个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，者酩导到了充分的体现。

封建统治者对充溢抗拒意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上

不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本

和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤膊上阵打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1.自学本课的生字、新词。

2.标出作品的自然段序号。

（三）检查自学状况，驾驭下面的词语。

一饮而尽------口气喝完。尽：完、光。

请勿自误一请不要自己耽搁了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命——莫非不是白白送了自己的性命。岂：莫非。

使尽平生力气——用完全身的力气。平生：一生，平生力气指全部的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1.这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2.你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意.

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后依据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1~4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝说，执意过冈。

其次段（5〜7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家嘲

讽，确定接着上冈。

第三段（8~12自然段）：写武松赤膊上阵与猛虎搏斗,最终打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1.完成书后思索练习第1