2024年新课标理念如何融入语文课堂教学心得体会（共5篇）

2024年新课标理念如何融入语文课堂教学心得体会（共5

篇）

第1篇：新课标融入课堂教学的思索

中学化学核心素养是学生在化学课程学习过程中形成和发展的，离开了科学、正确的化学学

习过程和学习方式无法形成化学核心素养。学生只有通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，

才能在学习过程中自主获得化学学科学问、形成化学学科观念、体验化学试验探究的过程、运用

化学特征的思维方式分析和解决实际问题、认同和践行化学学习价值追求。

新课程改革中，如何在教学中贯彻和实施新课标的理念？结合以往阅历，谈谈我的思索。

一、对本节教学运用的主要方式和方法的分析

本节教学中留意实行新课标理念，转变传统的老师角色，结合教材内容和学生实际，敏捷变

更学问的呈现方式，提倡学生自主学习，注意对学生学习过程进行多元评价，课堂上收到较好的

效果。

1.运用探究学习教学模式进行教学

"提倡探究式学习”是化学新课程标准的基本理念。探究式教学是指在老师引导下，学生主

动参加到发觉问题，找寻答案的过程中，以培育学生思索、解决问题实力的教学活动。引导并组

织学生进行探究性学习，有助于提高学生的化学科学素养，有助于全面实施素养教化。教学中以

体验探究学习教学模式，让学生重温科学家的试验，让学生在学习化学科学史中沿着科学家探究

化学世界的道路，体会科学试验的f过程，体会科学家发觉问题的思维方法。在试验中怎样限

制试验条件和检测试验结果？怎样设计比照试验等。试验过程中留意指导学生对试睑现象的视察

和记录，在沟通和探讨中重视引导学生对试验现象进行分析和思索。学生通过开展探究性试验，

为下面对科学概念的学习和理解奠定了撤出。

2利用问题解次式开展教学，重视学生对概念获得的主动构建过程

问题解决式是指在系列问题导引下，在老师主导下的以生生、师生互动探讨为主要教学手段

的教学方法。采纳问题解决式，通过对所呈递信息的加工，学生主动获得概念。如在教学中借助

于多媒体动画课件，展示相关的动态过程,提出相关问题引导学生思索，分析为什么会是这样的

结果。

问题解决式能有效地促使学生主动参加学习过程，从而充分地调动学习的主动性和主动性。

学生为解决问题对资料的阅读和分析过程本身就是一个发展、开放的动态探究过程，学生在学习

过程中，不是被动地接受他人的观点，而是不断地提取材料中的信息与自己原有学问的整合，主

动地获得有关的学问，使学生真正成为学习的主子，从而形成主动体验和探究学问的品质。3通

过案例教学法指导"资料分析"，加强学生运用学问分析和解决生活、生产实践问题的实力

”注意与现实生活的联系"也是《一般中学化学课程标准》提出的基本理念。《一般中学化

学课程标准（试验）》指出，老师应留意结合与学生生活亲密相关的问题进行教学，引导学生开

展相关的调查、探讨和探究活动，培育学生的参加意识，帮助学生形成正确的价值观念，提高社

会责任感。

案例教学法是指通过对一个详细实际情境的描述（即案例），引导学生对这些特别情境进行

探讨的教学方法，通过课本资料呈现的详细事例帮助学生相识生物科学与社会发展的紧密联系。

学生还通过各自的生活经验，列举生活实践中的事例，如家里蒸馒头或做肉包时要搓面团，妈妈

在面粉里加进酵母粉的原理是什么？煮糯米饭酿酒时酵母的作用又是什么为何有时候会失败？

恒温箱里做酸牛奶时加盖的缘由是什么？等等.通过学生列举的案例，课堂上，老师引导探讨,

让学生之间不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋使学生在沟通中增进对问题的相识和提

高解决问题的实力,并形成学以致用的思维方式。4教学中留意评价方式的变更，促进每一位

学生的发展

新课程的理念是为了每位学生的发展，为他们的终生学习和发展奠定基础，因此，评价的目

的应是为了学生的发展和完善。对学生的评价应当具有发展性的眼光，留意评价方式的的多元化。

评价不光重视学习的结果更要重视学习过程的主动性和主动性重视他们的情感看法和价值观。

评价的方式以正面激励和表扬为主，留意挖掘学生身上的闪光点不挫伤学生的自尊心和自信念。

在教学过程中留意敬重学生的劳动成果，激励学生大胆创新。如在探究试验设计中构思独特

的学生刚好赐予确定。重视与学生的情感沟通为学生营造一个民主同等、和谐融洽的学习氛围。

如对于试验设计不够严谨的学生既赞扬其主动性，又刚好赐予指导和帮助。留意多用情趣化、关

爱性导语。

二、留意的问题

1由于课堂时间的限制和学生水平的差异，学生在探究试验的设计和开展活动中存在肯定的

难度。这就须要老师在课前对学生有更多的指导，而学生贝顾要花更多的时间和精力才能较好地

完成探究试验，因此，如何完成试验的探究活动还有待进一步的探讨和完善。

2要提高课堂实效，课堂上老师要刚好留意课堂的信息反馈，老师要依据学生课堂上详细的

反映精讲少讲，甚至不讲。设置问题要留意质量，不能流于形式，否则，不仅花费时间多，还会

导致学生思维肤浅，获得学问少，课堂效益差。仔细指导学生小组合作学习，否则很简单会热喧

闹闹流于形式，不能最大限度发挥每一个学生的主动性。学生之间可能碍于面子，造成懒散的学

生更加獭散小组学习可能演化为只是某些甚至是某个同学的学习评价时就会欠缺客观和公正，

不利于全体学生的发展。

总之如何贯彻实施新课标的理念提高课堂教学的实效须要我们今后不断地实践和思索.

第2篇：新课标新理念新体会语文

新课标新理念新体会

素养教化下的新课程改革正在全国各地全面绽开，我校运用北师大版初中数学新教材已有十

二年了。新课程标准要求数学教化面对全体学生，实现"人人学有价值的数学，人人都能获得必

问当中去，从而激励学生自主探究、合作沟通，激励学生自己动手解决实际问题。例如在北师大

版九年级数学上册证明（二）一章中，探究等腰三角形的性质”等边对等角"、线段的垂直平分

线和角平分线的画法及性质，就让学生自己动手折叠，通过实际操作得出几何中的性质定理。八

年级上册第五章《位置的确定》5.3改变的"鱼"，通过变更"鱼"的顶点的横坐标或纵坐标的

符号，加（减）一个数

第2页或乘以（除以）一个非零的实数，让学生自主探究，分析改变后的"鱼"和原来

的"鱼"有什么不同，从中找出改变中的规律。这不仅提高了学生的学习爱好，还促进了学生动

手解决问题的实力。在最近几年的中考中亦有类似的题目，如：用两个全等的直角三角形可以拼

出多少个不同的四边形？学生只要动手拼一下，就很简单得出结论。这对培育学生动手解决实际

问题实力有着重要作用。三、注意数学思想，引导学生创新意识

数学思想是人类进行创新思维所必需具有的最基本的思想方法。它是对数学学问和规律的概

括性的理性相识，是解决数学问题的总的策略。新教材中所包涵的数学思想概括起来主要有：三

维空间思想、数形结合思想、化归思想、函数与方程思想、分类探讨思想、统计与概率思想、极

限思想、类比、归纳、证明思想等等。数学方法是人们分析处理数学问题的详细手段，如：换元

法、待定系数法、配方法、消元法、归纳法、反证法等等。数学教学必需有意识地渗透这些数学

思想和方法，新教材在这方面体现得特别明显。例如：北师大版七年级数学上册的第一章《丰富

的图形世界》1.2绽开与折叠、1.4从不同方向看几何体的三种视图等，在平面图形和几何体的

转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维实力.第三章《字母表示数》中的“摆火柴棒"

的试验蕴涵着数形结合思想。八年级上册其次章《实数》1.2平方

第3页根，对f数是正数、0、负数分别进行探讨求平方根。第六章《一次函数》解析

式*kx+b中的k（分k>0和k<0）和b（分b>0,b=0,b<0）等，都体现了数学中的分类

探讨思想。驾驭这些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，而且对学生今后走上社会，解

决实际问题也有很大作用。

总之，不论是哪一种数学思想，教学时都要"目中有人"，其中的"人"就是学生。要想做

到这一点，老师就要多了解学生，多探讨学生，探讨他们在课堂上的表现，只有做到这一点，才

能更有效地对症下药，才能充分发挥学生的主观能动性，才能真正培育学生的创新意识和创新实

力。

以上几点，只是笔者在近几年的教学实践和学习过程中对新课标的体会。素养教化下的新课

程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们应当尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困

难，要不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念。没有最好，只

有更好，每一位从事数学教化工作者只有在平常教学中，勤于思索，勇于实践，大胆创新，才能

更好地体会新课程标准下的数学教学理念。

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第3篇：新课标理念融入历史教学的思索（优秀）

新课标理念融入历史教学的思索

反思目前我们的中学历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜爰历史课，提高中学历

史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

一.中学历史老师应当仔细学习探讨《一般中学历史课程标准》、学习新版中学历史教化教

学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学探讨动态。切实转变课程观念、教学观

念、史学胴念，主动投身历史课堂教学改革，打造历史魅土课堂.老师只有通过新的课程标准的

学习才能理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容标准、教学建

议和评估建议等，才能更好地把握新教材。因此，我们肯定要确立新课程标准的地位，以新课程

标准为依据指导教学，全面构建中学历史教学。中学历史新课程分为三个必修部分和六个选修部

分模块。新课程教材的几个模块涉及领域广，学问深邃，老师只有不断地进行专业学问的更新、

学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学，老师应当与新课程共同成长。

二.中学历史老师在历史教学中要融入新史观，把握新课标，优化教材结构。我们以往运用

的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力确定生产关系、经济基础确定上层建筑、

人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程的实施，老师关注课程观念和教学理

念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史老师都存在新

史观的缺失。新史观的缺失既不利于中学历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发

挥。在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上，高校老师必定会把他们平常的探

讨思路和探讨成果干脆或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，

如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。新时代要求和高考推动，迫使我们在历史

教学中要融入新史观。中学历史教学中老师要把握新课标的方向，依据教学的实际状况，做好学

科学问内容的整合。老师在备课时要钻研教材探讨教材结构及在本专题中甚至在本书中的地位，

然后再选择如何处理教材对于学生难以理解的地方我们可以作一下适当的调整以优化教材结构。

三.中学历史老师要以新的教学方法和思路去教学，要正确处理教材内容和教学形式之间的

关系。新课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造

一个爱好盎然的学习环境，激发学生学习历史的爱好，历史老师应当主动探究多种教学形式，变

更过去刃陈中严格根据教学流程按部就班地进行教学的状况组织丰富多彩的教学活动。课堂探讨、

组织辩论会、编演历史剧、开展历史学问竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教

学形式.比如必修一中《美国联邦政府的建立》在这些活动中，学生可以投身其中干脆参加教学，

师生、生生之间共同合作完成教学任务。老师尽量多采纳多媒体教学以实现教学手段现代化《新

课程标准》中提出："要努力创建条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开

展历史学科的计算机协助教学。”在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简

洁敏捷、动态感强、传递快速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史老师所采纳。运用

多媒体教学可以处理好历史教学中许多难以解决的问题，尢其是有利于历史教学中创设情境，供

应丰富的历史学习材料，促进学生历史

思维的发展。当然多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种协助教学的手段，替代不了

通过师生沟通与沟通而进行的学问传递与情感沟通。因此，历史老师在运用多媒体协助教学时要

与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势。

四.中学历史老师在教学中要充分发挥学生的主体作用，培育学生的人文精神和质疑精神。

长期以来，我国的基础教化始终是为“应试"服务的，始终以高考为目标。在高考指挥棒的指挥

之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学

中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。许多历史老而乃是传统的以讲解法与讲解并描述法

结合为主，学生的主体地位体现不够，很大程度上是老师的“一言堂"。许多历史老师依旧是以

历史学问阅历传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人

文精神和质疑精神，这一点与我们现在所提倡的素养教化的理念是完全相悖的。新课程背景下的

历史课堂教学在形式上应当是敏捷多样的，老师的教学行为应当发生根本性的变革，由过去的以

老师的教为中心转向以学生的学为中心；由过去的从老师的权威性教授转向师生同等的对话，建

立同等和谐的新型师生关系；由过去注意教学的结果转向注意教学的过程。老师在历史教学中应

充分挎掘培育学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富详细的史实过程中，其人文的思想感

情受到潜移默化的感染和熏陶。历史老师要有质疑的精神和敬重历史的看法，在历史教学中要由

"教教材"转变为"用教材教"，引导学生质疑，培育学生质疑意识，指导学生质疑的方法.

真正弄明白了反思的含义，才能进行仔细、深刻的反思，只有有价值的反思，才能促进教化

教学效率的提高，才能促进教化教学质量的提高，才能推动课改向纵深发展。反思可以促遂历史

老师的专业成长，反思可以提升老师的教学实力和教学水平，反思可以.增加老师参加教科研的

主动性和自信念。作为主动投身于中学历史教化课程改革的老师，就要擅长自觉运用"教学反

思"，尽管长期不懈的坚持的确很苦很累，但天长日久这些苦和累就会化作生命的芳香，恒久滋

润和飘香。有阅历的历史老师往往不会忽视一些看似意外的教学片断，也不会随着一节课的结束

而结束自己的思索，更多的是通过多节次的课堂教学，不断发觉问题、解决问题，恒久把更好预

设在下一节。历史教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来，教学设计过程是历

史教学艺术生成的重要过程，教学反思才能使历史老师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。

第4篇：语文新课标心得体会

《新课标》的学习体会

潘莹

一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和相识。同时也让我

明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应当贯穿小学甚至初中、中学各年段语文教学

的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，

句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学彳导让学生在最短的时间内用自己喜爰的方式正确认读字

词。

而识字写字教学不仅仅是认读正确的理解也相当重要对于字词的理解的方法有许多，如：

利用工具书理解字词；依据详细的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；

联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等.

我们还须要留意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让学生来做一

个词语嬉戏——生字开花。即：依据生字的特点，激励学生多组几次词，更重要的是让学生发

散思维，去思索由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们

由一个生字可以积累好多新词语，相识好多成语、俗语、己诗、名言、警句。这样的字词教学,

大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应当让学生正确认读，正确

理解，丰富积累,更重要的是能敏捷运用，为了培育学生的运用意识,我们可以开展一些好玩的

活动，如：能用一个词说一句话;能连用两个词写几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;

甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性

质，即：工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、

理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言,激发学生对祖国语言的酷爱。

教学中我们应当重视培育学生阅读爱好，提倡学生在生活中学语文，在生活中用语文。重视

通过课内的朗读、默读，渐渐培育学生阅读的爱好一关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，

使学生自然而然地"喜爱阅读，感受阅读的爱好"。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径

之一。因此，我认为阅读教学的活动设计可

以采纳不同层次、不同形式的读，达到训练的目的。实行示范读、试读、自由读、指名读、

分角色等多种方式，使学生从读中发觉问题、解决问题，使"读“这种行为与课文的内容，语言

表达、实力训练结合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练学生经验T由"自己读——

学习读——练习读——特性读"的提高过程.

所以在阅读教学活动中，老师要真正地把学生当作活动的主体，设置具有思维价值的问题情

境，然后留给学生足够的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导学生养成"不动笔

墨不读书”的良好的阅读习惯。让学生在自我阅读的活动过程中，刚好圈画出重点词句，在书中

空白处登记自己在自读中的感受及相识，用不同符号标记出自己的怀疑之处，达到自动探究、主

动发觉的目的。启发学生读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易

读懂的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使学生不但学到学问，而且智能也得到快

速的发展。

总之，作为老师，我们应当拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培育拥

有新头脑、新思维的特性学生而努力。

三、口语交际教学

学习和运用语言是一种实力，它是不能一蹴而就的，须要长期训练。在我们的教学活动中，

无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，到处都有学生与学生之间、老师与学生之

间值得探讨、沟通的内容，这就为学生的语言熬炼供应了实践平台。以口语交际课程训练为关键.

从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培

育学生能倾听他人表达、清楚表达自己想法的习惯。它要求老师要仔细上好生动好玩的口语交际

课，为培育学生的特性表达供应扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它

得天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的方法。教材对学生遂行语

言表达训练供应了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排

了人物对话交际的训练内容。为此老师在教学中，要尽量让学生主动主动地参加语言表达实践。

所以我觉得我们应凭借语文教材，加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练学生规范表达。

除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他

们表达的剧烈欲望.既然如此，我们就应当在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学

生自由自在地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际,

通过创设情境让学生参加，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热忱。以校内活动为

平台，创设交际情境，促进

学生表达特性化，由于依托教材的口语交际训练，在肯定程度上对学生的思想与见解造成肯

定的限制，致使学生的表达只能停留于T殳的口齿清晰阶段。因此，学校、班级、老师、学生之

间应组织开展丰富多彩的沟通活动，形成学生特性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委

协商制定活动时间与内容，设计敏捷多样的内容。

四、老师的心理素养

其实无论从事什么工作，都必需首先承认自己的身分，根据自己的身分进行专业活动。老师

只有在思想上承认自己的职业身分，按老师的标准去要求自己，才能对老师工作充溢信念，才能

约束自己，不参加有失老师身分的不良活动，自觉抵制外界对老师工作的不良刺激。

一个老师具有乐观主动的自身心理环境，就会对教化工作充溢信念，对教化学生有爰好，以

工作的劳苦为快乐，教学效果会越来越好;反之，当一个老师的教化心理环境不良，有教化偏见，

厌烦学生，他的心情、教化行为都会有异样表现，对教化教学工作会产生负面影响。因此，要努

力加强学习，改善自身心理环境，适应社会大环境的改变而改变。

除此之外教化工作要求老师遇事能限制自己的心情保持冷静能接受困难和挫折的考验。

假如老师毫无承受实力，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就垂头丧气，那是无法搞好教学工

作的。在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕担当责任；或

者对学生方法简洁，不能限制自己的心情冲动，都是不利于教学的。所以，要主动担当难度较大

的教学工作、管理工作或担当班主任工作等，通过大量的教化教学实践，磨练自己的耐性。随着

一个个困难的克服，承受挫折的实力就会不断提高。

总之，对工作、对生活始终保持一种主动的心态，克服负性心情对自己的困扰，要重视自身

的心理健康，常常进行自我调适柄立正确的人生观、价值观，忠诚教化事业，酷爱学生，主动

乐观地生活，以良好的心态，面对工作与生活。

第5篇：语文新课标心得体会

语文课程标准心得体会

解读《语文课程标准》不难发觉其中的鲜活力气，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和

发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，到处体现着时代精神。《标准》在总目标之下分四

个学段，阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际""综合性学习”五个

方面提出要求。以下几点是我研读完《语文课程标准》之后的收获；

一、重视爱好的培育

不难发觉，重视爱好的培育是《标准》有别于试用修订版"大纲”的显著特点之一。第一学

E殳是"写话"。"对写话有爱好"、"在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语“其中的"爱

好"、"乐于"就强调了爱好的培育。其次学段中同样要求"乐于书面表达"、"不拘形式得写

下见闻、感受和想法"、"情愿将自己的习作读给别人听"。教学评价中也强调"是否有写作的

爱好、有良好的习惯"。无论从课程标准的确立还是教学评价的建议，《标准》都把培育习作爱

好放在首位，这是任何老师在实施过程中应当引起重视的。

二、多方面开发课程资源

以前的教学重视课堂教学资源。长期以来课程资源的拓展落后于学习要求的不断提高，使我

们的教改落实不到实处而流于形式。《标准》明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资

源，并有具体的例举，而且还指出要有剧烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种

语文课程资源。作为一名老师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们老师在实施的过程中要

对这些资源有充分的了解，为作文训练构建起一个稳固的空间，留意资源的开发和利用。从当地

的实际动身，创建性地开展各种活动，多方面提高学生的习作实力.

三、紧扣实际须要

"学以致用"、"教是为了不教"《标准》慎重地提示我们"学生的识字、阅读、写作、口

语交际实力的培育要为解决他们的实际须要服务这在写作中体现得尤为明显。”依据表达须

要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。"、"依据表达须要，运用冒号、引号。、"能依

据表达须要，运用常见的标点符号。”这些目标明确告知我们学习标点符号是为了运用的须要。

切忌为了学习而学习，在写作教学过程中须要用到哪种标点符号，老师就要敏捷多样运用教材,

因材施教。听从学生的实际须要。另外，"能用简短的书信便条进行书面交际"、"学写读书笔

记和常见应用文。”看出写作是为了交际的须要，是为了解决日常生活中的问题。老师应当把握

好写作教学的目的，从学生的实际须要动身，明确写作不是让学生会写或长或短或朴实或华丽的

文章。

四、写出个人特点

《标准》非常重视学生特性的发展，注意创建精神的培育，第一学段"写话"目标中："写

自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感觉。”强调的是个人的感受。

书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到"自己”这个词，明确告知我们学生

是语文学习的主子。在写作教学中，要把握好学生的主子翁地位，从学生的思想意识动身，写出

他们"自己觉得新颖或印象最深、最受感动的内容"、"有意识的丰富