2024年三年级数学教学反思

2024年三年级数学教学反思

三年级数学教学反思1

新学期开始了，我们又开始了每学期的小组教学活动。根据学校制订的教学工作计划，从9

月12日开始我们用4周的时光完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还

是教学环节的设计、以及教学方法的确定都经过了认真钻研，精心设计。我们在这次小组教学中

都力求创新，大胆试验，力求体现新理念，构建新型教学模式。

总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：

1、课的类型多样，体现多方面的教学探索。

本次小组教学我组的两位老师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教

学中，如王艳伶老师，选取的是开放性的教学资料………数学万花筒。这是教材中新加入的资料，

而且在教参中也没有具体的说明。作为一名年轻教师敢于自我挑战，这样才会不断进取。

2、加强研讨，合作探索。

小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶老师就反复钻研教研教材，

精心制作电脑课件，并请来新教师来听试讲，共同研究教材及教案设计,重新备课。对新参加工

作的老师来说，起到了潜移默化的‘帮忙。本次小组教学活动中我们克服困难，用心跨年段呼课，

向其他老师学习。

3、每位老师发挥各自的特长，体现不一样的教学风格。

为了让学生感到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶老师创设了与学生生活环

境相关的，又是学生感兴趣的学习情景……过生日来导入新课，精心设计教学环节，让学生用组

合的知识解决了实际问题倜怡老师对教材把握比较准确，在讲授"倍"的初步认识是时能紧紧

抓住以谁为标准,有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。

4、收获与体会。

在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新审视每一教育环节。在相互的研记争论

中，使我们在教学上有了进一步的认识和提高;还增强了我们年级数学教研组这个团队的凝聚力。

在今后的工作中我们会继续发扬我们团队的长处，开展好各项教育教学工作。

三年级数学教学反思2

从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教

学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一

些感受。

一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的二作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教

学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个

使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

不知不觉，成戡成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。

乐在其中，我努力改变教学方法方式。

二、学生的学习方法不对。

很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去

发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目,尤其是那些比较多的，看起来匕啜负责的，很多

学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋,

怕算.还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析

自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有

好好的理解，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把

里面的原理搞清楚的。

三、学生目的性不明确。

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学

生还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，

我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的'觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现

实生活中数学的重要性。

四、学生学习过程的问题。

学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容

会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试

的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针

对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。

五、学生学习心理问题。

学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了

一些这样那样的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易

半途而废的。

六、学生学习基础问题。

学生的学习基础，尤其是计算能力，碰到一些计算难度匕啜大一点的题目，就不会做，或者

是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从

而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，筏失学习数学的兴趣。针对这类学生，

我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣.

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还

应多学习专业知识，提高巨己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念

武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

三年级数学教学反思3

关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活

和劳动都与时间息息相关。

在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，有少数学生

不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一

是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；二是

认识时间：时、分、秒，知道1时二60分，1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用

媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内在联系。三是学习看钟表的方

法；四是学习一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知

识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方

面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时我出示了一个可以拨动的钟面，

随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的.练习兴

趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题

情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动

中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时

间的方法有的放矢的对学生进行珍惜时间教育激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，

充分利用时间.

因为在教学中做到从学生的需求出发组织教学才能达到教学目标在课后的目标测试中，

只有个别学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

三年级数学教学反思5

一位教育家说过："注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学

习来说，注意力的好坏也是至关重要的。"因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的

注意力，努力提高课堂教学效果。

学生在学习的过程中，注意力起着非常重要的作用。有经验的教师在总结教学经验时，都知

道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。注意力与人的学习效率

和工作效率有着非常密切的关系。注意是认识和智力活动的门户。

学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好

的学生，能集中注意力听老师讲课，独立思考问题，认真专心致志的做作业。他们在学习时很少

受外界干扰即使有时老师的课讲得并不那么生动但他们乜能自我约束有意识地组织注意力，

不让自己的思想开小差。许多学习落后的同学恰恰相反他们注意力分散不能全神贯注地咛讲,

时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓抓头皮，时而与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课,

实则思想离开课堂，开了小差。读书时也一样定不下心来，做作业时东张西看。有的'甚至在上

课或复习课时没有精神，打起了瞌睡。这些同学怎么能够把学习搞好呢？

在同一个班级里常常会有学习成绩差别很大有两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学

习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力的能力上有着

很大的差距。

注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训

练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行

有意识的训练，而且更多的还是自我训练.

利用课堂听讲锻练自己的注意力，课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习

时间比重较多，如能重视课堂学习，注意听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能

力，长期坚持专心听讲，还会培养良好的注意的品质。

首先在上课或做作业时，要不断对自己强化这两件事的重要性。”这堂课的内容很重要啊！

注意听！"又如"这本书很有意思呀！我要好好读。”"独立完成作业是件愉快的事呀！我要出

色地完成它。"由此能产生学习兴趣，引发注意力。

第二，当你发现思想开小差时，立刻把它叫回来。利用个人意志的力量也能控制自己的注意

力。有意识地控制自己的注意力，不许注意力涣散，开始有点困难，一旦养成习惯，反而感到集

中精力干事或学习是件很愉快的事，当你有这种体会时，就说明你的注意力水平提高了。

第三是培养注意重点的习惯。不管是听课,或者是作业,还是做别的什么事情，都要动脑子

分析、综合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点，本质和现象。动脑子思考，不仅

能把注意力吸引过来，而且一旦区别重要的与一般的内容，便能使认识得到加深，还会产生愉快

地体睑，使注意力稳定得更久。

第四是培养的抗干扰能力，尤其是情绪带来的的干扰，如：内心焦虑、内心忧虑、心理压力、

学习恐惧、特别兴奋、特别生气、特别愤怒、忧伤悲恸等等都会严重影响注意力的集中。提高抗

干扰能力，能是自己适应各种环境，不管在任何时间任何地点，还是客观条件如何不如意，都能

很快将注意力集中到想做的事情上来。＜

三年级数学教学反思6

我在课前进行了认真备课，并向代老教师虚心请教，精心编写了教案，认真进行二次备课。

在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：

一、收获

在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作月，通过小组合作学习，让每个学生充

分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又

能迅速学习同伴的长处，取长补短。

同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。

二、不足

尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探索

的时间，而在后面的自主探索、解决问题中，没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时

间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有达到课前预没的

'目标，成为一个无法弥补的遗憾。

正是由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一

节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生

对知识掌握的不扎实。这需要在以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环节。

三、感想

通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我。在今后

的教学中要不断总结认真学习，争取将每一节课都上成优质课真正实践一个人民教师的职责。

三年级数学教学反思10

本节课的教学目标是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较

熟练地进行口算。

在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。这可能是因为以

前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了启然会影响学生后面知识的学习面对这一问题，

我选择了比较保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白

算理后，孩子们面对16X3马上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在

教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法,找出简便的计算方法.通过孩子

们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数,

然后把乘得的积相加；当末尾有："0"时，先把末尾的"0"省略，先算"0"前面的数,最后

在计算结果里把省略的“0"补上。

反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这部分知识在学习中如果掌握好了，

对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜欢惯用列竖式的方式进

行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有

的同学都掌握口算方法。如：出示16x2;让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2)

10x2=206x2=123)20+12=32.在学生熟练的撤出上可以直接说出第三步。如：13x6可以

直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并霹口算的方法，为以后的教学做好了

准备。

三年级数学教学反思7

1、创造性地使用教材，力求数学问题生活化。

数学源于生活，应用于生活。现在的学生生活是丰富多彩的，他们可以通过对生活的感悟来

探究数学知识。本节课是北师大版教材三年级上册的一节实践活动课。因此在教学设计中我选择

学习素材、组织的活动尽量取自于学生的生活，从而激发学生学习兴趣。首先我开门见山的引入

课题，从一日三餐不可少到吃的营养搭配，使学生对本节课的内容有熟悉感，对本节课有浓厚的

兴趣。根据教材提供的内容，即对菜谱的不同搭配,让学生在学习过程中经历从简单到多项，从

无序排列到有序思考，从具体到抽象，从图形搭配到建立数字模式，培养学生的合作精神和创新

意识。最后在"练一练”中，通过设计行走路线和设计服装搭配，让学生把所学的知识应用到生

活中去，解决生活中的问题，一方面引导学生了解生活中处处有数学，另一方面也培养了运用数

学知识解决实际问题的习惯。

面对新教材，在钻研教材的'内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地处理.例如

引导学生探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法。我由浅入深，在搭配周三的菜谱时，先让

学生用自己的方法来记录出搭配的结果，数字或符号来代替实物进行搭配，学生在此活动的基础

上发现了“连线法"、"计算法"。由此可见，在教学活动中，根据教学目的设计活动，让学生

直观操作，同时适时提出问题，就会引导学生的思考逐步云向深入，有意想不到的收获。

2、在活动中为学生创建拓展延伸探究问题的空间。

在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预设，因此

大胆地把研究的问题进行拓展延伸，在学习初步感知搭配的方法后进一步引导学生找规律，用连

线的方法和计算的方法来找出一共有几种搭配的方法，在对周五菜谱搭配时增加了一道荤菜，让

学生通过独立思考、同桌合作发现规律，解决问题。我又让学生用自己喜欢方法解决问题。目的

是让他们通过在建模过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力，锻炼实践能力。

通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓。在教学活动中，把知识的

传授与实践能力的培养怎样有效地结合是教师们不断探究的目标。

三年级数学教学反思8

记得一位教授说过：假如说"课程智慧”主要显示为教师的"备课”的智慧，那么，教师的

"教学智慧”则主要显示为“上课"的智慧。上课的智慧在课堂上对待生成问题体现在以下三点：

1、宽容的接纳；

2、理智的筛选；

3、巧妙的利用。在今天的课堂上我真切地感受到了这一点。

丰润区在这学期开展了名师仿课活动，我们学校的数学教研组模仿张齐华老师的课例《分数

的认识》，准备了一段时间。5月23日，我们学校的.8位教师参与了基地教研会，在会上我作

为师徒结对的师傅，首先上了这堂课。课前，我们做了知识上充沛的教学预设，原以为没有什么

问题，可是上课时我发现我忽略了一个问题：同学的预设.开始，对于“平均分”（二年级的知

识）的引入，同学明显的不理解，教师在此多次引导，为后面学习分数铺垫。课中，同学展示自

身所折的几分之一的作品，寥寥无几，两个小朋友之后没有举手的小朋友，课堂出现冷场，作为

教师我马上拿出课中巡视时发现的问题出示：

1、这张纸有没有平均分？

2、一个圆形纸片和一个长方形纸片都表示了1/4，你发现什么？解决了这一个环节的重点

问题，但是同学精彩的汇报却是蜻蜓点水。

两个地方的生成都是我没有预设到的，我在教学反思口想到以下两点：略。

三年级数学教学反思9

"千克"和"克"是学生第一次接触的质量单位，，虽然学生在日常生活中经常要与之打交

道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。因为质量单位并不象长度单位那么直观,

特别对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特

征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢？教学经验告诉我，孩子

接受知识必须是一个感性至J理性的过程，这个过程是必须经历的过程,而不是由老师来代替。质

量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在具体的生活情境中、在操

作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面

去借,更别说是每组一个了。于是,我布置了学生课前预习：

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎

一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1

千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先交流超市里看到哪些

物品重1千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过实践、

操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量.同时又感受到轻重不能光

看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学习数

学的浓厚兴趣，成为学习活动的主人。

学生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单学生完成的情况相对是比较好的基本都

能解答，对于你还能提出什么问题？有部分学生叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让学生

联系生活实际来想一想自己的'填写是否合理的，这样效果比较好。但是对估计物体重量的时候

掌握的比较薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经验，也要掌握一定的方法，先找

出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进行比较，庄于学生缺乏生活经验，所以学生在完

成这类题目的时候有一定的困难。

三年级数学教学反思10

反思1:首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习

反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都

是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例

函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。通过做T故的三个练习进一步巩固新知，但

到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让

学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进

行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生

的角度去设计课堂，这方直做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不

是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外

课堂中指教者的示范作用体现的不是很好一肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且

投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题.

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在

今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！

经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，

这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的

每一个孩子更加优秀。

反思2:上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与不

足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。

反思3:《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比

较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简单忽略了形成过程，例题设置过于

机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要注意不能靠以往的经验来讲课，一定要精心设置，进

一步探索和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。

《反比例函数图像性质》一课的教学反思

反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点把握好本节课的内容对于学生解决许多问

题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性

质解决问题存在难度。学生需要在理解的基础上熟练运用。为此应加强反比例函数与正比例函数

的对比应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比对比可以从以下几个方面进行：

(1)两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性

是否有区别？

(2)两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什

么影响？

(3)利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。

从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生

综合能力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。从而使

学生加深对两函数性质的理解。

通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。特

别是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到一定的作用。虽然制作

起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的.效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生

对数学学习的兴趣和深入研究的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学

习比较吃力，通过这种直观演示能较好的掌握知识，课后还应加强对性质运用的训练。

二次函数图象之教学反思

这堂课最大的却失是教学手段单一，浪费了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取

值决定抛物线的开口方向和大小时我深有感触，为了让学生自己去体会，画图像花费了相当的时

间，只是后面学生的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别

有一番效果，所以我认为要做好反思要注意一下几点：

1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于数学教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事

物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知

识底蕴。

3、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及

时做好记录。

4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其

进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、

表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

二次函数复习课教学反思

立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，根据学生对二次函数的学习及掌握的情况,

从梳理知识点出发采用以习题带知识点的形式，我精心准备了《二次函数》的第一节复习课，教

学重点为二次函数的图象性质及应用。

本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的

综合应用，相继进行，但此环节中"2a与b的关系"学生没有提到，迫于突破此难点,我让学

生观察课例图象，并进一步引导观察对称轴的具体位置后，仅有十几个学生准确理解、掌握，于

是我进一步的分析"2a与b的关系”由对称轴的具体位置决定，并说明由a>0与b>0能推导

出2a+b>0的方法仅适于此题，但效果不尽人意,仍有一部分学生应用此法解决相关问题。如

此导致处理二、2、（2）题时间紧张,使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将

错就错，为下一节课复习”二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。通过本节课的备课与

教学，我受益匪浅,感受颇多：

1.每一个学生都有一定的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题

的策略.这一堂课我让学生成为数学学习的主人，自己充当数学学习的组织者，取得了意想不到的

效果,学生不但能用一般式，顶点式解决问题，还能深层挖掘二5妙地用两根式解决问题，可见学生的

潜力无穷.

2.本课遵循尊重学生，相信学生，依*学生的"主体"教学思想，运用助思，助学，助练的

启发式教学方法，启动了师生交流的"匣门"，使教学过程真正成为了师生间的双向活动

3、在如何备复习课，准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在

巧妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的认识，踏踏实实地做人。总

之，在实践中获得灵感，在交流中撞出智慧，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。

《圆的轴对称性》教学反思

通过前测说明：⑴我班学生对圆的对称性的整体认识有了，对推理中简单命题的逆命题的构

造掌握得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知.⑵在学习态度和方法

上，有基本的分析问题并努力寻找解决问题的态度和能力，几何的判断、推理、证明能力基本能

够达到要求。⑶学生已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本知识，如轴对称性、轴对称

性图形的性质等。

根据学生对圆概念已形成了基本认识、但对复合命题逆命题没有掌握的具体情况下，可以采

用小组合作式学习，形式可以采取讨论式。这样可以提高学生们之间互相交流，沟通的能力，培

养他们合作学习的意识。如果在探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很

困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生

分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以

在前面讨论的基础上由教师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培养学

生抓特征图形的能力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形

的能力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者鼓励、帮助学生自己去发现问题、

探究问题，这也是我以后的教学指向。相信长此以往学生一定会在自己研究问题上取得很好的效

果的。

《圆心角》教学反思

在学习圆周角之前和学生共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了基

本认识、但对复合命题逆命题没有掌握的具体情况下，我们采用小组合作学习，形式可以采取交

流讨论。这样可以提高学生们之间互相交流，沟通的能力，培养合作学习的意识。如果在上节课

已经探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难

度，利用图形的直观性来降彳氐难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自

己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面讨论的基础上由教师

进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培养学生抓特征图形的能力，让他

们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同R褪高应用图形的能力.而在整个教学中我

对学生只是一个在方法上的引导者，鼓励、帮助学生自己去发现问题、探究问题，这也是我以后

的教学指向。相信长此以往对学生的发展会有更多好处。

《弧长和扇形面积》课后反思

任何新知识获得都是要经过"实践一认识——再实践一再认识”的过程这个过程，

本身蕴含着一个再创造的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主

学习。同时，培养学生的合作能力。可是上完这节课,我感触颇深,有欣慰的，也有遗憾的。欣

慰的是自己对"先学后教”的课堂模式有了进一步的认识，遗憾的是这堂课存在不少问题。在此

我对自己发现的问题进行反思。首先褐示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，

对学生实际情况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对

设计的几个问题中的重点引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在一定的疑点。再次在例

题评析时脱离了学生的理解。应该根据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解出发了。接着

因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发现了问题，这

就是收获。只有这样发现问题，找出问题，才能促使自己去探索，去解决问题，在发现和解决问

题中提高自身教育教学的水平，使自己的课堂更好的服务三"人人学有用的数学"。

《比例线段》教学反思

本节课的教学有以下几个方面取得了十分好的效果：首先，课堂内容的导入是本节课的一个

亮点，从众多的线段、各种图形中找出比值相等的组成比例式，从而认识比例、熟悉比例的定义，

使本节课有了一个良好的升端。其次在讲授比例的基本性质时让学生运用基本性质进行变形，

使学生对该性质有了一个深刻的认识。最后，习题的设置充分体现了层次性,形式多样，有利于

提高学生的学习兴趣，增强了趣味性。这些成功之处是与教师的正确引导、深入研究教材变化、

分析学生分不开的，这也是我今后努力的方向。

这节课的不足之处是对于基础较差的学生没有给予充分的重视，忽视了他们的发展，这是以

后应该注意的地方，研究教法、精选习题，注重因材施教，让学生全面发展，全面提高我班学生

的数学素质。同时，对本节课的内容还应该与其他学科的知识联系一下，比如：本节课，我用到

了黄金分割的内容，这里就可以和现实中的应用、美术等方面多加联系，而这节课联系的就不够

好，这些方面都是我以后应加以改进的地方。研究教材无止境、研究教法无止境，在今后的教学

工作中还要不断学习，提高自己运用新教材的能力。

《相似三角形》课后反思

在这节课中，我认为有以下几点感受较好：

一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。教师用4分钟回顾提高后，教

师用教学用的三角板提出要学生举起看起来与老师的这块相似的一块学生用三角板。接着让学生

通过猜测、变量、计算和比较得出两块三角板相似的结论。这样引入能很好的使学生体验到生活

中的数学知识的乐趣，从而能调动学生探索新知的兴趣和学习的积极性。

二、这节课多给学生提供自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探

究新知，都是教师引导，学生自主探索。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给学生提供

自主探索新知的空间，体现了学生是数学学习的主人的新理念。

三、教师在这节课中，通过设计问题和启发、引导，让学生悟出学习方法和途径，培养学生

独立学习的能力。比例对特殊三角形，教师提出这两个三角形有什么关系？理由是什么？对任意

两个三角形，老师请学生量一量、算一算，结果都是由学生自己操作、判断得出。体现了教师是

数学学习的组织者、引导者和合作者的新理念。

这节课感到遗憾的是有些学生操作计算速度慢，没有时间等待他们探索出给论。这样他们对

这节课所学的内容理解不透彻，不能更好应用新知解决问题。

«4.3两个三角形相似的判定》课后反思

一、说思路

1、开门见山提出课题并问学生根据已学过的知识如何判定两个三角形是否相似？（复习相

似三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否为相似三角形？

（2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相似？

（3）合作学习。

（设置一定的梯度，经历由特殊到一般的过程。）

3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。

4、巩固练习

5、继续探究：AABC和△ABC,当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相似？

6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。

7、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固练习，例题2分析）

8、课堂小结

以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让学生觉得有趣，才能体现数学的生活化，而

忽视了教学的一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学教师最基本的首先是

要理解教材，处理好教材，要有一个清晰的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重

在思路，通过设置一定梯度的问题让学生更容易理解，练习也是经过精心选过的。前后都有一定

的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形

与原三角形相似。我原先比较犹豫是否要把"与其他两边延长线相交"添上去，后来我请教了刘

老师和孙老师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的思路还算清晰,

课件很简洁，但还算规范。语言我也是用心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。

图形的相似教学反思

反思这一章内容的教学，我觉得教学时要注意以下几人方面：

一、注重概念，加深对知识的理解

本章涉及很多概念，在教学时紧扣概念进行教学，如比例中项、第四比例项、基本的比例性

质、黄金分割等；又如“相似三角形"教学时，也要紧扣"对应顶点"，这样才能写出正确的

比例式。因为这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。

二、渗透数形结合和方程的数学思想

这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教学时，一定要结合图形进行解题，充分体现

数形结合的数学思想；而很多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要体现方程的思

想，培养学生列方程解决问题。

三、传授解题方法，拓宽学生解题的思路

俗话说："授人以鱼，不如授人以渔。"本章内容，很多是有规律可以遵循的。比如判定三

角形相似的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。

由于这一判定三角形相似的条件在实际应用中用途教广，教学时应结合实例向学生说明，在三角

形中"见平行，想相似"。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果；而证明题中的比例

式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式寻找基本图形"X"

型或"A"字形，或寻找相似三角形或基本的相似图形，如不能一下找出，则考虑题目所给的条

件是否有相等线段替换比例式中的某线段后再寻找，再找不出，那就考虑添加辅助线（平行线）

来完成寻找。教学时要把这T殳的规律告诉学生然后在教学时就具体问题让学生自己完成解题。

四、注意知识梳理，熟悉基本图形和基本结论

五、根据内容和学生情况，实施分层教学

三年级数学教学反思11

"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学

知识.我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念.尽管学生在课上是初步研究有关

时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和

劳动都与时间息息相关。

在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三

分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学：

一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系

时，又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；

四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察,感知要学的知

识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方

面使学生的学习有了实践的基础另一方面学会学习。在练习时我出示了一个可以拖动的钟面，

随机拨出一个时刻让学生正确说出所表示的时间并让学生上来拨钟面提高学生的练习兴趣,

对于教学难点着重练习，多次匕啜，找寻克服难点的好办法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的'时间和空间。通过创设问

题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活

动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示

时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时

间，充分利用时间。

在教学中我做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中,

两个班基本上都能认识钟面上的时间但还是有学生不能正确算出求经过的时间这是一个难点，

需要一个学习过程，好事多磨吧！

三年级数学教学反思12

这节课上得不很理想、原因主要有两点：

1、算术本身具有枯燥乏味的特点；

2、我自身的教学方法存在问题、而主要的原因在于我的教学方法上。

具体来说，有以下几点:

1、课堂设计过于传统'本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的.数学

问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区一以做大量练习题为基

础，灌输给学生知识、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用

数学知识解决实际生活问题的能力、

2、我的心态出现了问邈、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮

助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己

最痛恨的"填鸭"式的教学方法。

失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的

距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速

度成长起来。

三年级数学教学反思13

要想学生学会除法的验算方法，培养学生的良好的验算习惯，达到使学生逐步学会自己判断

计算的结果是否正确，发现计算错误及时纠正，以减少计算错误的教学目的。就要让学生充分体

验到学习除法验算方法的必要性，调动他们的学习源动力，变被动学习为主动学习。这样，教师

的课堂教学就会起到"事半功倍”的效果。原来的教案，课始安排了一组基础练习，以提高学生

的计算速度与技能，当我发现学生出错较多时，就及时调整了教学方案。学生的错误主要有以下

几类：一是马虎，抄错题目；二是没有掌握计算方法；三是余数大于除数.展示学生的作业，暴

露以上的种种错误，学生自然而然的、感受到了，计算时必须要养成认真、仔细的阅题习惯，更

产生了要学习除法验算方法的迫切需求。

"数学源于生活，服务于生活"，教材中的主题图就是我们生活中常见的购物情境，采用这

样的主题图，可以促进学生了解学习除法验算在现实生活口的重要意义。教学例题4时，直接

观察主题图，"从中你了解到了哪些数学信息？"引导学生列出100+5=20（本）和100+7=14

（本）……2（元）他们算得对吗？你可以用什么方法说明他的计算是正确的？接着让学生通过

小组交流活动概括出没有余数的除法验算的方法。教到有余数的除法,100元可以买几本大的笔

记本？100+7=14（本）……2（元），像这样有余数的除法该如何验算呢？给足学生探索思考

的时间，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，

明白有余数除法的验算方法，让学生在交流中学会用乘法验算除法。学生在交流的过程中由于学

生看问题的角度不同，出现了多种验算有余数除法的方法，如1.14x7+2=1002.100-2=14x7,

3、100-2=9814x7=9898=98......学生在你一言我一语的交流过程中明确验算有余数的除法要

用：商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。教学时要求学生把例4这道题的竖式列出来，

按照除法的法则一步一步地计算，同时明确：对题中要求验算的除法算式，在除法竖式的右边写

出相应的乘法竖式对于题中没要求的除法算式的验算，则要用自己喜欢的方法在草稿纸上验算。

设计练习时，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。通过多层

分散练习加深对除法验算方法的理解，并促进学生灵活运用除法验算的方法解决生活中的实际问

题，体验学习除法的作用，在练习中感受运用知识解决实际问题的乐趣，进一步激发学生学习数

学的兴趣。学生对有余数除法的验算和没有余数的除法验箕，通过练习进一步比较得出有余数除

法与没有余数除法的验算方法，让学生全面的掌握和运用除法的验算方法解决生活中的实际问题，

使学生明确数学源于生活，用于生活，激发学生学好数学的欲望。

整节课，教师能够联系学生已有的生活经验解决问题，学生的思维得到了培养，教师提供了

足够的空间来展示学生的个性，学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在一定的问题：学

生学习的怎样直接体现教师教的如何，所以教师在课堂上应关注学生的学习状况，关注学生的知

识掌握的程度，能力得到了怎样的锻炼，思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程

很多，但关注学习结果却很少，学生对知识从感性理解到理性掌握，再到抽象的数学思维的培养

还不够。尤其是当学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，如果练习中加入一些

判断题型，就会引起学生注意，避免出现这种问题。另外，教师在教学中还要注意增加评价意识，

尤其是学生之间的评价，没有评价就没有交流，在以后的教学中我会注意这些问题。

三年级数学教学反思14

本单元有承上启下的作用：

1、他是在表内乘、除去，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

2、它为学生掌握除数是两位数的处罚,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维

基础。

主要内容有：

口算除法、笔算除法。

在教学中发现两个教学安排上的特点：

1、本单元的例