2024年人教版小学二年级语文下册教学反思

2024年人教版小学二年级语文下册教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很

多讲课技巧写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我糜的人教版小学二年级语文下册教学

反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版小学二年级语文下册教学反思1

携苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗

都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情

弄糟。

在学习时，抓住"巴望自己田里的禾苗长得快些"这一关键的句子展开阅读，先找出描写农

夫的动作、神态和语言的词句，从”巴望""天天""焦急"等语句上感受农夫内心的焦急；再

抓住"终于""急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：

"农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都咕死了？"从而理解"携苗助长”的

意思。

这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的

处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的‘处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕

学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样

的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学

生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

人教版/J浮二年级语文下册教学反思2

《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生

的生活。文中的孩子"我"一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的

心理始终伴随着"我"。内心的懊悔，担心"做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细

致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的•活更是出乎意料。课文中有两条线索：

"我”的情感变化为明线老奶奶的情感变化为暗线考虑到学段特点教学中我紧紧抓住"我"

的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课

的教学认识。

一、结合生活实际，理解词义

低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习

得、理解并运用。根据彳氐段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如

"骄傲"一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是"的贬义理解，而因此在课堂当

中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让

学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地

对他说一说。再是"不自在"的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时

候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。

二、紧抓情感主线，理解课文

课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不

自在、轻松"一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体的。接着根据情感主

线让学生感悟"开心、害怕.不自在”三个心情变化的理解.通过比喻句"……像……又像……”、

"像……一样"的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理

解男孩心里的不自在。

当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后

的教学中还应加强。

人教版〃浮二年级语文下册教学反思3

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们

读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去

无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，强调了自读自悟。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：

"来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。""喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝

饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人："照吧，照吧！我的水很

清很清，像一面明亮的大镜子。""唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。"

也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：”欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们

互相问候：你好！你好！”"他们互相约定：大海里见！大海里见！"本课的插图很美，课文

描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边

欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔"，然后指导学生一边读，

一边想象画面，再把自己喜欢的部分熟读的基础上背诵下来。"火红的杜鹃""美丽的身

影""明亮的大镜子”"酹静的山谷""清脆的歌声”……引导学生积累这些词语。

《语文课程标准》低年级阅读目标之一:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在

阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指

导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象

情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出："阅读浅近的童话、寓言、

故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的'人物和事件有自己的感受和想法，并乐

于与人交流本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的

理解与感受。］

在课的结束阶段，让学生达到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现"知识

与能力、过程与方法、情感、态度价值观"的三维目标。

人教版〃浮二年级语文下册教学反思4

本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗语》、《有趣的成语》、《对

联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步

感受祖国传统文化的生动、有趣，培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我

注重朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去慢慢回味、

消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中注意启发学生联系生活实际，运用所学过的识字方

法积极主动地学习。充分调动学生积极学习、主动学习、合作学习的热情。

本单元综合性学习"字典老师"是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重点，目

的是让学生在实践活动中掌握正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热情。培养

动手能力，掌握基本技能。在教学中,我们把查字典的步骤给学生讲清楚，让每个孩子都掌握。

但是查字典有个熟练的过程，这就需要练习。在这一点上，二(1)班卢老师的做法非常好，我们

组里的老师都采用了这个方法。在每一课的预习时，我们都要求学生对生字的预习动手查字典，

需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中的'页码、字的读音、组两个词。一开始，学

生十个生字杳下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们及时给家长讲明

这样做的目的，得到了家长的配合，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练,

孩子杳字典的步骤熟练了，用时由原来的一小时减少到30分钟，而且准确率大幅提高。现在孩

布门写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最

有成效的事情.

人教版小学二年级语文下册教学反思5

这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农

活整天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行

的”这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学"加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和

运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养"的精神，教学《守株待兔》这则成

语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这

类知识的方法程序结构，也就是把"两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭

题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题："守株"、"待兔”，让学生很快地把握了这则寓

言的主要内容，并巧妙地根据题目"守株"和"待兔"，让学生既快速又准确地理清了文章的段

落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的'知识加以运用。使学生在学习新知识的过程

中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己

填最后归纳出寓意启己表演和构思新的故事情节克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生

联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。

并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、

说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的

主导作用和学生的主体作用真正将课堂教学时间还给了学生让学生真正获得健康主动的发展。

人教版小学二年级语文下册教学反思6

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课鼓大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使

学生有一个潜心读书的过程“在充分自学的基础上让学生汇报"读懂了什么"，师生共同讨论，

互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书

声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任，

把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望

庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首

诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习

1、自学时间充分：

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的

还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计,符合三年级的要求，同时渗

透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

2、质疑环节落实：

在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学

生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，"疑’是"像"的意思，为什么这里不用

"像'?为什么"生紫烟"的"生"不用升起的"升"？我当时并没有急于解答这些问题，而是

把问题转向全班学生："谁帮他解决？""这是一个值得思考的问题，大家怎么想？"很巧妙地

把"球"又传给了学生。

3、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗：

基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布："对于这首古诗，同学们可以用

自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感

情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底

放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，直正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务

的思想，课堂气氛热烈。

三、创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情,

我还千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的

画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入

情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有相结合，并不断提高读的要求，让学生

边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至

会背诵使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大量的时间让学生"自

由练读"，让读得不够的.学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学

生的语感。

四、主导作用发挥得当

在学生学习遇到困难时，能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，

观察点的巧妙解决："我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？"当一学生没有说准时,

问："谁还有不同的意见？"当学生能联系诗句说准观察点后，仍引导到"再看一看题目，还有

补充吗？"这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的

思想，从学生中来，到学生中去。

五、加强了课内外的结合

课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的

是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业，我布置："除

了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”它打破了课内外的界限,

扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要.

人教版小学二年级语文下册教学反思7

本单元共有四篇课文和一个"语文园地一".课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学

活动，优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状从开学初我就注重了这方面的训练,

在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时

纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。

在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路

狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、

不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养

学生多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学

生分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时

的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中

发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题

的.快乐，感受学习的乐趣.提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生

动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本西元的教学活动中朗读指导有些少，

在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学

生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点.语文课的朗读目的之一是通过朗读

体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧

的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思

1、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、

分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

2、教学形式较为多样教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，

让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。

3、教师在课堂上“故意出错"引起学生判断、纠正..这样的反思策略，引起学生的兴趣，

增加了学习的信心。

4、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教

学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。

5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写

得正确、工整、规范、漂亮。

人教版/J浮二年级语文下册教学反思8

本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏

了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学

生的兴趣。

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最

美的.季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采

烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，

通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解"害羞""躲躲藏藏""遮遮掩掩"

顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义,我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什

么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。

为了激发学生朗读："早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？""树木吐出点点嫩芽，

那是春天的音符吗？"……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生

自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择

适合自己的学习方式。

人教版小学二年级语文下册教学反思9

的确今年的春天似乎来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草一直

都不肯钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学

中我们可以看出田凤辉很有个性，能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着"老师他们骗人"。

可以肯定学生们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的'思路来完成教

学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用

事实说话，教师在备课时也要备学生，考虑问题应该要周到。其次，教师在使用教材是也应因材

施教，在下次教学相关内容时利用"前溃"，化错为利，做到防患于未然，对教材课时安排可做

适当调节，如果把这篇课文安排在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感受到春的气息，流

露出自己的真情实感。我们的语文教学要尊重学生的真实情感，让学生在愉快的生活情景中获得

学习的情感体验。这种个体经验的积淀是全面提高学生的语文素养的内在动力。学生能附和老师，

固然听话很乖，学生能流露真情更要欣赏，更值得我们的深思，千万不要简单地认为是调皮。将

孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。

人教版4浮二年级语文下册教学反思10

1、会认"针"等4个生字，会写"忠”等9个字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

1、指南针。

2、课件：天然的指南针。

3、生字词卡片。

4、了解辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

3、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、检查自学，随机识字：

先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，

要指导学生读准字音。

3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4、出示指南针，简单介绍它的作用。

5、讨论交流：课文中讲的"天然的指南针"指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

2、小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解"忠实""向导""稠""稀""分辨"等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

3、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

1、齐读课文。

2、巩固生字：（彳故从生字卡片中找字的.游戏）

⑴我有一颗中国心。（忠）

⑵左右结构的字。（凋、针）

（3）找找上下结构的字.（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

3、指导书写：

⑴引导学生发现规律.（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三

行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵让学生说说写这些字应该注意什么。

人教版小学二年级语文下册教学反思11

课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引

导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀

品质，同时从读中受到感染和影响。

我的.课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感

受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚"联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让

学生想象当时的情况，来理解"急得团团转”的意思，让学生自己动手做T故，亲自体验爱迪生

的办法，比较容易解决课文的重点：怎么样救妈妈的。一堂课下来，觉得自己首先就缺少激情,

导致学生的情绪不够高。自己提的问题不够明确，使学生不易回答。在上重点段落的时候，自己

急了点，代替了学生的体悟。

人教版小学二年级语文下册教学反思12

在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理

念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、

探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的

学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的

现实。

一、学生在“玩"中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面这一学期学生学习用部首查字法杳字典学习利用汉字的表意特点来分析字形，

并对认字方法有匕匕较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在

教学中，我还注重将学生弓领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过

不断的求异，激活学生思维「玩”出价值。如.闯”字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门

了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说："

这是“门.跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟

据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将

所学的字、词贴在家中的实物上“复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级

中评选出“识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的■玩"法"

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写

得正确、工整、规范、漂亮。

人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

新课程提倡"自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自

学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的.生字读一读并领读。接着让小老师以考大家

的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字"让学生一自己喜欢的方式记一记

（组词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。

但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

本单元的教材围绕"怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对

故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我1门应引导学生通过认识和感受故事中

的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意甩、，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣

的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中

的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价

值观和积极的人生态度。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的

时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

人教版小学二年级语文下册教学反思13

在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中，有成功之美，也有不足之处，总结整理如下：

一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

"读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养

学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住"除了、者E、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理

解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们

声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读"以读促讲"，让

学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课又情感的统一。

教学第二自然段时我提出问题"大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并

用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；”丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在

你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去

想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时力诔中孤独的境遇之后，他们的心'与丑小鸭贴得更近了；在读

完第五自然段时,老师动情地说："面对昏倒在冰湖上的,丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说,

又会怎么做呢？"孩子们的心显然被深深打动了，有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一

定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与"丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣，

他们体会到了文章的情感初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候我这样引导："面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，

最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的

谁说些什么？"这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的

人说："你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢！"有的对农夫说："谢谢你

救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实

感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.

三、教学知识缺乏横向联系

在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语"又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身

子瘦瘦的"，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语”湖面映出一个漂亮的影子，雪白

的羽毛，长长的脖子，美解极了！"但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相对比，应该让

学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍.在读中更好的理解，加深印象.

人教版小学二年级语文下册教学反思14

《家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物

情感丰富，形象生动，内含深刻哲理