Unit4NaturalDisastersReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

Unit4NaturalDisastersReadingandThinking课题《TheNighttheEarthDidn’tSleep》课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析：本单元属于“人与自然”主题语境下“灾害防范与生态保护”子话题，ReadingandThinking板块的文本《TheNighttheEarthDidn’tSleep》是一篇新闻报道，以1976年唐山地震为素材，讲述灾害发生、破坏及救援过程，既承载“过去进行时与一般过去时对比”等语言知识，又蕴含“生命敬畏、团结救援”等思政元素，是培养学生阅读能力、文化意识、思维品质的核心载体，契合课标“在阅读中发展逻辑思维与文化认知”的要求。学习者分析：高一新生：1.阅读基础：能读懂简单叙事文本，但对新闻报道的结构（导语、主体、结语）及长难句的理解能力较弱；2.认知特点：对地震灾害有感性认知，但对唐山地震的历史背景及救援细节了解较少；3.学习特点：乐于通过“问题链”“小组探究”开展阅读活动，对真实历史案例兴趣浓厚。学习目标确定：语言能力1.掌握ruin,destroy,rescue等核心词汇及过去进行时/一般过去时的语用功能；2.能梳理新闻报道的结构，读懂灾害事件的时间线与逻辑脉络。

文化意识1.了解唐山地震的历史背景，感悟中国人民在灾害中的团结精神；2.增强对“生命至上”理念的认知，厚植家国情怀。

思维品质1.通过梳理、分析、推理等活动，培养逻辑思维与批判性思维；2.提升从文本中提取信息、概括主旨的能力。

学习能力1.掌握“问题链驱动阅读”的方法；2.能运用AI工具辅助阅读中的词汇、句式学习。

学习重点难点：重点：梳理新闻文本的事件脉络；掌握核心词汇与时态用法；理解文本的情感与文化内涵。难点：分析新闻文本的逻辑结构；透过文本感悟灾害中的人文精神与家国情怀。学习活动设计：教师活动学生活动Step1情境导入：激活背景认知（5分钟）

视觉冲击：展示唐山地震遗址、灾后救援的历史图片（配英文标题“1976TangshanEarthquake:ANightThatChangedEverything”）；导入文本：Todaywe’llreadanewsreportabouttheTangshanEarthquake,andexplorewhathappenedthatnight.1.问题引导：“Whatdoyouknowaboutearthquakes?Whathappensbefore/during/afteranearthquake?”学生用简单英语分享认知；设计意图：用真实历史素材激活学生的背景认知，激发阅读兴趣，为文本学习铺垫情感基调。环节二：问题链驱动：分层阅读文本（20分钟）本环节以“问题链”引导学生从“整体感知—细节提取—结构分析”分层阅读问题1：Whatisthemainideaofthetext?（文本主要讲述了什么事件？）问题2：pletethetimelineoftheTangshanEarthquake.（完成唐山地震的时间线）问题3：Whatisthestructureofthisnewsreport?（这篇新闻的结构是什么？）教师补充：新闻报道的“倒金字塔结构”特点，帮助学生理解文本的逻辑脉络。学生快速阅读文本，概括主旨（Thetexttellsthestoryofthe1976TangshanEarthquake,includingitsdamageandtherescueefforts.）；学生根据文本，填写任务单上的时间线表格：学生分析文本，识别“导语（第1段）—主体（地震前/中/后）—结语（最后1段）”的新闻结构；设计意图：通过分层阅读和问题链引导，培养学生的阅读策略，同时梳理文本核心信息，为语言探究和文化感悟铺垫基础。环节三：语言探究：时态与词汇的语用功能（10分钟）1.时态分析：呈现文本中的句子：“Peopleweresleepingintheirbedswhentheearthquakehappened.”（过去进行时）“Thebuildingsfelldowninseconds.”（一般过去时）问题：What’sthedifferencebetweenthepastcontinuoustenseandthesimplepasttensehere?2.词汇运用：聚焦“ruinvsdestroy”：展示文本句子“Thecitywasinruins”“Buildingsweredestroyed”，引导学生分析两词的语义差异（ruin侧重“变为废墟”，destroy侧重“彻底毁坏”）；学生讨论后总结：过去进行时描述“地震发生时正在进行的动作”，突出突然性；一般过去时描述“地震中发生的短暂动作”，突出事件的快速性。设计意图：将语言知识融入阅读语境，让学生理解词汇、时态的语用功能，提升语言运用能力。Step4思维拓展：感悟文本的人文精神（8分钟）问题引导：“Whatcanwelearnfromthetext?Whatqualitiesdidpeopleshowduringthedisaster?”.思政升华：教师补充唐山地震的后续重建成果，引导学生感悟：“InChina,whendisasterse,thewholenationstandstogether.Thisisthespiritofourcountry—peoplefirst,unityisstrength.”小组讨论：学生结合文本中的细节（如“soldiersworkeddayandnight”“survivorshelpedeachother”），提炼“团结（unity）、坚韧（resilience）、责任（responsibility）”等品质；设计意图：从文本细节上升到人文精神与家国情怀，实现阅读教学的思政育人价值。板书设计：Unit4NaturalDisasters——ReadingandThinking:TheNighttheEarthDidn’tSleep

1.ReadingStrategies:Skimming→Scanning→CloseReading

2.TextStructure:Lead→Body(Before/During/After)→Conclusion

3.KeyLanguage:

Vocabulary:ruin,destroy,trap,rescue,survivor

Tenses:PastContinuous(正在进行)v