Unit6Fantasticfriends（Understandingideas阅读课）教学设计外研版七年级英语上册

教学设计

课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit6Fantasticfriends（Understandingideas阅读课）适用对象A层学生教科书书名：新标准教材出版社：外语教学与研究出版社教学目标通过本课时学习，学生能够：1.运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。2.运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。3.理解只有通过细致观察、查阅资料等科学的方式才能更全面地了解动物，养成科学的探究意识。教学重难点教学重点：词汇和句型：掌握核心词汇，如pigeon、surprise、droppings、boring、feed、madly、scary、onlineresearch、recognise等，以及相关短语和句型，如“atspeedsof”“recognisethemselvesinmirrors”等，并用其描述动物的特征和行为。理解并运用现在进行时描述动物的行为，如“I'mwatchingpigeonsintheparknow.”“Thebirdsareflyingmadlytoher.”等句子结构。理解语篇的主要内容，即亨利对鸽子态度的变化过程，体会作者如何通过细节描述来展现鸽子的神奇之处。通过语篇学习，培养学生科学的探究意识。教学难点：运用目标词汇和现在进行时准确描述动物的特点及行为，尤其是在语境中能理解现在进行时的用途和形式。理解语篇中所传达的要通过科学探究来认识动物的理念，并能将其应用到实际的学习和生活中。教学过程课前预习环节：采用AI赋能技术教师布置预习任务：学生使用AI工具，如：DeepSeek、豆包、ChatGPT、讯飞星火等，搜集一种自己感兴趣的鸟类的信息并记录。教师提供提问范例：请帮我搜寻关于......鸟类，(如：燕子)的相关事实。并附上3张其活动的照片。请使用适合七年级学生的简单英语重点描述它的外形、习性和特殊技能。学生执行：学生选择自己感兴趣的鸟的名字，向AI提问，并将AI生成的结果整理、记录，准备在课上分享。一、导入环节 活动1：教师通过对“预习作业——查阅自己所感兴趣的鸟类资料”的查问，引导学生简要谈论自己所选择的鸟类，激活已知。Q1:Whatbirddoyouwanttoshare?Andwhy?Q2:Howtogettoknowakindofbird?激活学生背景知识，引起学生关于了解鸟类途径的思考，激发学习动力。活动2：采用AI赋能技术 学生观看数字人Henry介绍他“研究鸟类”作业的视频、捕捉关于Henry的以下信息。Q1:WhatbirdisHenrystudying,andhowwillhestudyit?Q2:Doyoulikepigeons?Whatdoyouthinkofpigeons?学生能够根据视频和图示，明白Henry的研究的是鸽子并思考他探索的方法和过程，激发学生的阅读动机，帮助学生明确本课时的学习任务——了解Henry探究鸽子的过程。教师通过问答，判断学生能不能用合适的词汇描述鸽子的事实信息（facts）和表达自己对鸽子的观点（views），了解学生用形容词描述事务和表达观点的能力。二、阅读活动活动1：教师通过展示关于鸽子的能够体现核心词汇的图片，引导学生描述图片中鸽子的行为，初步了解现在进行时的表达并学习重点词汇和短语的表达。Q1:Whatishappeninginthepicture?活动2： 学生从课本插图和标题中推测文章的大致内容，并根据通过快速阅读文章检验预测是否准确。Q1:Whatcanyouknowfromthepicturesandtitlesofhisblog?Q2:Whatisthepassagemainlyabout? 培养学生根据图片预测文本的能力和提问题的能力，同时为阅读文本绘制思维导图搭建台阶。教师通过学生的回答判断学生是否从课本插图和标题中推测文章的大致内容。活动3： 学生根据问题引号逐步了解Henry研究鸽子过程及梳理Henry对鸽子的情感和观点的变化，建构结构化知识。...doing?ishappeningonDay1\2\3\4\5?Whatis\are...doing?Q2:HowdoesHenryfeel?学生根据问题，通过仔细阅读文本，完成信息化表格，从而形成结构化知识。活动4：学生通过信息化表格，运用目标词汇表达Henry在每一天的研究活动，描述鸽子的行为，提炼出，表达Henry对鸽子的情感和观点的变化。教师通过观察学生完成表格的情况，判断其形成的故事情节及语言表达的能力。活动5：AI赋能——数字人的表情和音调示范 学生根据老师提供的问题深入阅读语篇，理解语篇的文字表达及语篇中能表达作者观点、态度的信息，如语言文字，表情符号，音频中的语气等。Q1:DoesHenrychangehisviewsonpigeonsQ2:HowcanyoutellthatHenrydoesn’tlikepigeons?Q3:HowcanyoutellthatHenrylikespigeons?教师从学生的答案中挑选出最能体现Henry情感变化的关键句子（例如：表示厌烦的“They'resoboring!”，表示惊讶的“Whatasurprise!”，表示赞叹的“Theyareamazing!”等教师利用AI工具生成的数字人，用不同表情和语气（如无聊的、兴奋的、敬佩的）表现初这些句子。让学生通过观看数字人并聆听他充满感情的朗读，更直观地体会表情符号、文字背后所蕴含的情感与态度，突破教学难点。 学生深入阅读语篇，找到并分析某些语言文字，表情符号，音频语气等其背后所表达的作者的情感与态度及写作意图，学习作者运用语言的能力。教师根据学生口头表达，个人理解，判断其对文章语言理解的深度。三、读后探究活动1：学生根据老师提供的问题链深入文本思考，突破本课时的教学难点，即在语境中理解现在进行时的功能和结构；了解可以通过科学探究的方法来全面认识事务的学习途径。教师根据同伴交流，口头表达，个人见解，判断其对重难点的掌握。Q1:Whydidhechangehisviews?Q2:HowdidHenrydescribeactivitiesthatwerehappening?活动2：学生根据活动1中的思考，对标题Pigeonsurprise深入理解，并给文章再选择一个合适的标题。教师通过学生的选择，了解学生是否对文章主题意义有了恰当的理解。Q1：Chooseanothersuitabletitleand giveyourreasons.a.CleverPigeonsb.PigeonsintheParkc.AmazingPigeonsd.PeopleandPigeons活动3：学生根据老师提供的问题链深入研究语篇，探究本课时的主题意义。Q1:Whatotherfactsdoyouknowaboutpigeons?

Q2:Whatdoyouthinkofpigeons,andwhy?Q3:WhatdoyouthinkofHenry?Whatdoyoulearnfromhim?学生结合语篇主题意义、个人的生活经历及价值，表达或了解更多关于鸽子的信息，发表个人对鸽子及Henry的看法，思考从Henry观察鸽子这一经历中的所获所得，探究文章的主旨，以达到锻炼学生的逻辑推理能力、语言表达能力及批判性思维的形成。教师根据同伴交流，口头表达，个人见解，判断其对本课时主题的理解程度。四、应用实践学生根据今日所学，总结介绍鸟类的框架及重点词句。教师给出范例，让学生用课前查阅的信息和图片及今日所学，介绍自己所选的鸟类，包括名称，外形，习性，特殊技能等，并描述图片中鸟类正在进行的活动，客观地评价这一鸟类，表达自己观点。教师根据学生口头表达，判断本课教学目标的达成程度。Example:（AI赋能:教师展示用AI工具生成的关于燕子的视频，并用本单元的目标语言描述燕子的特征，给学生做示范）Swallowsaresmallbirdswith...Look!Inpictureone,theswallowisflying...Peoplethinkthey...六、家庭作业A\B\C层必做：FinishthetaskonP98Activity4.A\B层