创业实践平台范文12篇

创业实践平台范文12篇

创业实践平台第1篇

时代在发展，学生的教育也逐渐步入完善。我国各大高校

开始开展创新创业课程，然而，仅有课程是不够的。没有一个

相应的实践平台，学生的所学知识在没有创业的情况下无法进

行演练。而创业教育的真正理念是让学生能够感受到创业的魅

力与实践方法，如果没有建设相应的实践平台，仅仅让学生学

会理论知识，对于创业是没有效果的。任何事情都是这样，如

果只求理论知识，不重视实践，理论知识无法应用到实际生活

中，那样的理论知识是没有用的。因此，构建创新创业实践平

台，让学生重视实践，改变教学模式，体会实践的有趣性是十

分必要的。

二、建构平台的方法研究

（一）建构实践能力测试平台

高校中可以建立类似于企业的机构，对想要面试的学生进

行面试，并进行职场模拟，这对于学生的锻炼有很大的效果，

学生可以通过模拟包业来提升自己的能力，并且测试自己的不

足，并且通过老师的指导改正自己的缺点。老师可以在模拟训

练中提出创新的重要性，曾经有一名老师就通过自己的方法在

模拟训练中让学生理解了创业中创新的重要性。老师让所有同

学走出门外，然后让学生陆续进入到班级，只有一个要求，便

是每一个学生的走路方式不能相同，如果重复了之前同学的走

路方式就要退回门外，重新开始。同学们竭尽所能尽量不让自

己重复，渐渐的，有些同学想不出来新的方式，只能一遍一遍

的退回门外。这个事例告诉我们，学会创新是多么必要！如果不

会创新，就只能被拦在创业这条路的门外。

（二）完善平台的结构

创立实践平台时应该竭力让平台中的硬件设施完善。可以

将必要的知识放在明显的位置，各部门建立完整，让学生更加

理解创业过程中的步骤与思想，必要时可没立专业学习机制，

在实践的同时让学生进行比赛，观察学生独立创业时的情况,

检验学生学习效果，可以对优秀学生进行奖励，如同企业中的

风险投资亦或是与学生共同建设理想创业模式。

（三）创业与就业相比较

学生通过模拟创业感受创业的魅力，同时也应构建相应的

就业平台，让学生感受真正意义上的职场生活，并且将职场生

活与创业经历进行比较，让学生根据自己的意愿进行选择，如

果喜欢创业并且真正想要将创业作为自己的能力要求，就要付

出相应的努力，参与平台之上的训练模式，让自己对于创业更

加了解，并且有更多的知识去完成创业的梦想。

三、建构平台的意义探究

当创新创业平台真正建成后，学生能够通过自己的努力感

受创业与就业的区别。创业的魅力在于在工作过程中，自己成

为自己的老板，不用服从别人的分配，当然这是在创业成功后

的生活，在模拟创业过程中，学生也可体验创业的路程。在创

业过程中，有两大重要成分，一是创新，二是机遇。学校创建

的实践平台应该提供一些机遇让学生能够有机会真正的创业。

所以创新创业实践平台的真正意义并不仅仅是为学生提供模拟

创业的机会，而是让学生理解创业的模式，并且选择自己是否

想要创业的意愿，对于想要创业的学生，更要提供机会，为学

生做出指导。

四、创业平台的机制与保障

（一）创业平台的机制

对于建立创业平台的机制，我有以下两点建议：（1）建立

完整的领导组织系统。为了给学生创业模拟做出表率，老师之

间也应该建立相应的管理机制，不但可以对学生实行正确的管

理，还可以以身作贝L,让学生明白企业间的关系所在。教师各

司其职，学生对于学习的理解也能更加清楚明了。（2）老师应

该更加了解创业的相应知识与结构，老师中能够完成自主创业

的很少，所以对于老师来说，也需要学习更多才能与学生共同

进步，学生在学习包新的同时，老师也应将创新型教学作为己

任。学生在学习的同时能够通过老师学习到创新的创业方法，

老师可与学生共同实践，依据能力进行分配，可能做到学生担

任CEO,而老师担任学生的下级职责等。

（二）创业平台的保障

对于建构创新创业平台，并不仅仅是授课教师的职责所在,

更加需要的是国家、政府、高校的支持。建构创新创业平台需

要大量的资金与人员，更需要大量的设备与机会。高校内部着

重培养相应的教师，完善教师的知识储备量，不应做到教师对

于创业的理解还不如学生的状况。教师可与学生共同进步、共

3、崇尚自主创业，缔造美好生活。

4、创新创业新福地，宜商宜居新环境。

5、创新创造创辉煌事业，通江通海通广阔世界。

6、创新改变生活，创业成就你我他。

7、创新无处不在，创业只等你来。

8、创新永无止境，创业践于行。

9、创阳光之事业，展现青春风采。

10、创业，改变未来。

11、创业，就从这个想法开始！

12、创业，我们能行；创业，我们同行。

13、创业从行动开始，梦想在青春点燃。

14、创业大舞台，有你更精彩。

15、创业点亮生活。

16、创业艰难百战多，彩虹总在风雨后。

17、创业路千条，创新加速跑。

18、创业路书写了新的人生，小买卖能成就大事业。

19、创业起飞，梦圆水城。

20、创业全方位，创新无止境。

21、创业是船，创新是帆，成功是岸。

22、创业水城，创新中国，创意未来。

23、创业天不负，立志事竟成。

24、创业要敢拼，创新才能赢。

25、创业一起来，水城更精彩。

26、创业赢天下，创新强中国。

27、创业有益，梦想向阳。

28、创业与时代同行，创新携梦想齐飞。

29、创业转变观念，创富敢为人先。

30、创意•创业•创新，融智•融资•融合。

31、点燃创业激情，成就人生梦想。

32、点燃创业梦想，崛起和谐水城。

33、点燃创业星火，建设魅力都市。

34、点燃创业之火，照耀创新之城。

35、耕耘银土地，收获金世界。

36、和谐水城，创业舞台。

37、机会稍纵即逝，创业只争朝夕。

38、崛起新形象，创业我添辉。

39、开创事业，青春有为。

40、绿色城市，全民创业。

41、魅力水城，创业沃土。

42、梦从青春起步，业从创新开始。

43、梦起巴蜀地，业创新水城。

44、梦想在心中点燃，创业在脚下实现。

45、青春创业，幸福你我。

46、青春创业，展翅圆梦。

47、青春领航创业，智慧塑造未来。

48、青春展风采，创业赢未来。

49、青年创未来，青春更精彩。

50、融古融今融天下，创业创新创未来。

51、睿智创新，激情创业。

52、睿智创新始于心，激情创业践于行。

53、生态人居画廊，创业文化天堂。

54、水城创业精彩有约，科技创新魅力无限。

55、水城魅力无限，创业激情有约。

创业实践平台第3篇

关键词：大学生；创业；实践；平台；建设

目前，随着毕业生人数的增长，就业形势日趋严峻，积极

开展创新创业教育可以提升大学生的创业能力和创业热情，对

于效缓解大学生就业压力具有重要意义。发挥政府、社会、高

校和企业等各方面的积极作用，构建大学生模拟创业实践平台

体系，从全方位提升大学生的创业能力，推动大学生创新创业

教育的科学开展。

一、大学生模拟创业实践平台现状及存在的问题

（1）创业教学口台忽视实践训练。很多高校在对大学生开

展创新创业教育的过程中，增加了创业类课程的安排，更重视

创新创业知识的讲授，但忽视了对创业知识和技能的实践训练,

缺少创业实习和实践的环节，创业教育出现纸上谈兵的现象。

（2）创业竞赛平台流于形式。很多地方和高校举办了各种形式

的大学生创业设计竞赛，高校也对于这类竞赛制定的鼓励政策,

大学生可以通过参加竞赛获得评奖、评优、研究生推免的资格,

这从一定意义上促进的学生参赛的热情。但是多数大学生都是

为比赛而比赛，很少有将创业设计付诸实施的，使那些很好的

创意项目不了了之。（3）校内创新创业基地名存实亡。很多高

校都意思到了创新创业教育的重要性，也在校内建立了大学生

创新创业基地，但是这类基地往往在挂牌之后便逐步沦为某学

科的实验室或者堆积设备的库房，使用率很低，根本没有发挥

出促进创新创业的积极作用，导致校内创新创业基地名存实亡。

(4)缺少大学生创业的社会平台。大学生创业不仅是高校和大

学生的事情，更应该是社会各方面共同关心的事情，目前还缺

少支持大学生创业的社会平台，政府缺少有力的支持政策，很

少有企业提供大学生创业的实践机会，社会其他机构对大学生

创业的支持有限，没有建立起政府、社会、高校和其他机构共

同参与的大学生创业的社会平台。(5)创业孵化器资源有限。

有些高校根据自身的条件，尝试建立了高校创业园或成立创业

孵化器，为大学生提供创业场地和各种资源，这对大学生的创

业提供了切实有效的支持，但由于高校的条件有限，在场地和

资金等方面资源有限，还不能满足大学生创新创业的需求。

二、全面加强大学生模拟创业平台建设

(1)加强创业的理论教学平台。加强创业基础知识和基本

理论的教学是高校推进创新创业教育的主要方面，高校要严格

贯彻教育部等教育主管部门的要求，将创业基础和创业管理等

课程列入本科生教学计划，并根据大学生创新创业能力培养的

需求，设计围绕创业能力、创业意识、创业技术等方面开展选

秀课程，满足大学生对创业知识的需求，建立健全大学生创业

教育的课程平台。(2)重视大学生创业的竞赛设计平台。进一

步丰富高校学科竞赛，为大学生提供更多的锻炼机会，通过创

业创新竞赛丰富学生的第二课堂，提高学生的创新创业能力。

（3）重视大学生创业的模拟实训平台。创业模拟实训创业平台

是创新创业教育中的重要环节。充分利用高校经管类实验教学

示范中心的资源，组织大学生参加ERP企业经营模拟训练、管

理会计技能训练、营销方案设计训练、电子商务技能训练等与

创业知识相关的模拟实训项目。引进“挑战之星”创业实践软

件、企业创业者沙盘训练系统、SIYB创办和改善企业训练系统

等，全方位构建一个企业模拟经营和企业创业训练的的模拟仿

真训练平台，使学生可以利用课外时间接受创业训练。（4）巩

固大学生创业的校内实战平台。提升大学生的创业能力，最终

实现创办公司，进行实体创业是开展创新创业教育中的目标，

也是检验创新创业教育效果的标准。这就需要向大学生提供锻

炼和实习的机会，根据学校的场地条件，在校园适当位置，为

大学生提供创业商铺，也可以在学生宿舍等生活区规划经营性

商铺，为学生提供创办公司的创业场地。结合目前互联网创业

实际情况，高校要为大学生提供网络创业工作室，为大学生提

供利用互联网创业的条件。（5）搭建大学生创业的社会支持平

台。政府要出台支持大学生创业的政策，引导和扶持企业与高

校进行大学生创业方面的合作，建立大学生创新创业实习基地,

引进社会资本支持大学生创业，充分发挥政府、社会、高校和

企业的积极作用，实现资源的优化配置，共同促进大学生创新

创业教育。

参考文献：

创业实践平台第4篇

一、高校创业教育实践过程中存在的主要问题

（一）创业教育重理论，轻实践，实际成效不明显。

目前，各高校在教育主管部门的政策引导和学生创业内力

的驱动下，先后成立了学生创业就业管理办公室，加大了大学

生创业活动的宣传，开设了大学生创业教育课程。但是，多数

院校仅把创业教育课程作为就业指导课程中的一个内容，仅依

靠就业办公室的老师讲授几节创业辅导课，没有独立设置，系

统安排，使创业教育这一系统工程流于形式，停留在肤浅的创

业理论教育层面。并且，在教学内容、方怯、手段等方面与学

生的实际需求脱节。授课教师缺乏创业经历和企业工作经验，

对生产一线的经营、管理、劳动组织、技术工艺了解不够，创

业技能和创业实践活动不成体系，仅从理论上照本阐述，显得

空泛，以致创业教育成效不明显。

（二）创业实践缺少平台，学生难于获得实质性的创业实践

活动锻炼。

学生创业实践平台建设的不足，是指声多高校完成创业理

论教育，没有有效跨出学生创业实践平台是设的关键步伐。大

学生开展创业活动，必须依托创业实践平台，必须强调创业的

环境与条件，而很少高校能为学生提供真实的创业实训条件和

环境，往往仅是仿真的、虚拟化的或尝试型的场所替代创业实

践平台的建设，把创业实践平台从创业教育体系和创业模块中

割裂开来，游离于创业的真实环境和企业的要素之外，学生创

业教育实践的最后一公里无法得以完成。

上世纪90年代，国家出台政策，号召高校产学研基地一一

校办企业［注］与学校分离，从学校的管理体系和国有资产性质

中独立出来，降低了学校办企业的市场风险，纯化了高校的办

学功能，但同时减少了高校创新成果转化为生产力的平台和载

体，影响了大学生利用创新成果的创业活动，也使得高校失去

了非常优良的学生创业实践平台。

二、对高校大学生创业实践平台建设的理性认识

（一）创业实践口台建设是高校创业教育体系的有效组成部

分。

高校大学生创业教育是一个系统工程，是大学教育内容的

重要组成部分，不仅包括课程体系，还包括非课程体系。创业

教育体系不仅要学校参与，还需要社会介入；不仅具有理论性,

同时具有实践性。随着创业教育理念的树立和发展，国内越来

越多的高校已经认识到创业作为一种通用技能和态度同样是一

种基础知识，是在不稳定性和变化的工作环境中获得成功的一

种技能传授。实现这种技能传授，需要有层次的培养和磨炼。

如市场预测、财务分析、行业沟通、法规解读等能力，必须在

实践平台中不断学习和提升，那些非智力因素的陶冶，更应该

在实践的环境中合理渗透。目前高校普遍强调创业课程教育，

在学校大量投入基本建设的情况下，部分高校没能把大学生创

业实践平台建设看成是高校创业教育体系的有效组成部分，真

正加强大学生创业实践平台的建设。

（二）高校创业实践平台是学生创业活动的有效载体。

国家和高校鼓励学生毕业后自主创业，在校的创业实践活

动是学生实现这一目标的重要环节。学生创业活动具有很强的

实践性和复杂性，是准备创业的学生和“社会”、“市场”之

间交流、沟通的桥梁，是学生了解创业、学习创业的一种形式。

学校搭建学生创业教育实践平台，完善平台市场要素，形成真

实的创业环境，提供学生创业的基本条件和风险金支持，配备

创业实践指导老师予以创业纠偏，使学生在创业尝试的过程中，

按照市场规律的要求推进创业项目健康发展，降低创业风险，

提高创业成功率。学校搭建学生创业实践平台，学生利用平台

构思创业模式和路径，接受创业培训，学习成功者创业经验，

评估个人、企业与右场的关系，转化项目与技术，“小试牛

刀”，孵化小企业。通过这种形式，准创业者和创业者实践企

业的经营与管理，寻找创业感觉，积累创业经验，收获创业体

验。因此，高校创业实践平台成为了大学生创业实践的公共舞

台和有效载体。由于创业教育实践平台有学院搭建，国家已经

出台相应的学生创业优惠政策，使得更多的学生参与创业实践

锻炼成为可能。

（三）高校产学研基地是学生创业实践的重要平台。

高校的三大基本职能是教学、科研和社会服务，教学、科

研与产业相辅相成，有着天生的联系。科研为产业提供内在动

力，产业为科研提供物质保障，产学研相结合拓展了大学的职

能，强调了人才培养和科学研究的现实目的性和实用性，提高

了科研成果的产品转化率。上世纪九十年代以来，各高校产学

研基地建设得到了长足的发展，同时更加强调高校的科技创新

和学生创业，产学研基地成为了真正意义上的科技创新平台。

近几年，高校产学研基地［注］更趋向于独立核算，规范化管理，

企业化运作，大部分产学研基地经过几次调整已经成为具有独

立法人资格的企业，教师在企业中进行科学研究、成果转化和

产业经营，使得产学研基地成为学生创业实训的场所和各种层

面实体的孵化器。清华、北大校办产业的发展史，学生的创业

史可以充分见证产学研基地的创业孵化作用，麻省理工学院科

研与产业结合诞生的经济神话证实了高校产学研基地功能一一

创业家的摇篮”。

校外产学研基地一般都是完整的成型企业，学生在企业中

进行创业锻炼，创业要素更加完整，创业环境更加成熟。

三、高校创业教育活动实践平台体系建设

（一）创业实践平台建设的条件要素。

一个国家创新能力的不足制约着我国经济的健康、稳健、

高质量、可持续地向前发展，而一个学校的创业教育活动影响

着创新创业人才能力的培养。高校要开展创业教育及其实践活

动必须借助于创业平台建设及其功能的发挥。笔者所提及的学

生创业实践平台主旨是有形的、全真的，是包含各种企业市场

要素的平台，主要有社会环境要素、内部结构要素和外部管理

要素三大方面。社会环境要素含社会舆论、政策、家庭支持；从

企业平台结构要素分析，资本、技术、劳动、特殊关系、企业

家为投入企业的要素；而从创办和经营企业实体的角度出发，则

工商、税收、信贷、项目评估审批等成为了创业实践平台外部

的管理要素。

三大平台要素是高校学生创业实践平台建设必须考虑和认

真对待的问题，是学生创业平台的基本要件，也是学生创业孵

化的必要环境。学生在这样有形的，全真的平台上面进行创业

实践实训I,才能得到锻炼和创业积累，才能有效孵化新的企业,

培养出替代就业、带动就业的创业型人才。

（二）创业实践平台建设的形式及其路径。

当今，各高校比较重视创业理论的培训与辅导，而笔者认

为提高学生创业成功率必须在创业理论教育的基础上，搭建完

整的创业实践平台体系，让学生在一个或整个创业实践体系中

开展创业活动，积累创业经验，与企业市场零距离对接。高校

创业实践体系至少应该包括三个层面，学生可以根据自身的创

业基础和条件系统参加三各层次的实训I,也可以选择某一层次

的平台进行创业锻炼。

一是搭建创业社团。学生创业社团是在学校鼓励创业的宏

观环境下以学生创业兴趣为共同点自发组织起来，模拟、仿真

为其主要特点，但社团内部创业的市场要素不完整。学生可以

通过各种活动如创业计划的模拟设计、创业讲座，校内仿真经

营等培养创业意识，感悟创业要点，了解创业市场要素，确立

创业方向，为真正创业打下基础。

二是在校内设立创业园。创业园直接为学生提供创业实践

场所，放手让学生进行创业实践。创业园有学校搭建，提供场

地和相关服务，设立创业风险基金，配套小额贷款，营造孵化

企业的市场环境。有志于创业的学生可申请入园，依照国家工

商、税务管理等有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活

动中完全按照市场化运作，学校可在场地、资金上对创业学生

予以优惠照顾，并给以一定时间的孵化扶持期，为学生创业创

造良好的环境。创业骨干担任企业或项目“老板”，其他学生

成为其员工，共同锻炼、共同成长。

三是建立和完善校内外产学研基地一一企业实体。这里所

指的基地应该具备企业化、市场化要素，该平台主要为学生提

供全真的创业环境，以师傅带徒弟的形式开展创业实践活动，

企业经营者或具有创业经验的老师带领学生进行创业设计和市

场化锻炼，掌握生产管理、成本核算、市场营销和社会交际技

巧等技能。在可能情况下，产学研基地要创造条件，让出生产

或营销项目，实施两级承包，让学生在“师傅”的指导下独立

经营，单独展开市场活动，向企业家和“师傅”们学习，通过

交流、启发、影响，寻找创业灵感，有条件的进行创业实践、

市场锻炼或直接过渡到创办企业。

摘要：开展大学生创业教育是我国经济和高等教育发展的

迫切要求，提高大学生创业成功率是各高校创业教育的目标和

方向。高校必须查找大学生创业教育存在的主要问题，深化对

大学生创业教育实践体系的认识，加强大学生创业实践实训I,

为大学生提供符合企业和市场要素的创业实践平台体系，使高

校大学生创业教育活动取得实效。

关键词：大学生，创业实践,平台体系建设

参考文献

[1]郝咏梅，王桂芝，李纯成.构建有中国特色的大学生创

业教育体系.科技管理研究，2008(11).

[2]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研

究，2006(11)•

聚品国际-自己创业-平台第5篇

聚品国际是全国首家打造区域化本地化的网购平台，是由

北京方道世纪信息技术有限公司全力打造，最新推出的盈利执

行模式深受广大加盟商的推崇，最简单的说就是在投资最短的

时间内获得最大的回报，这就是聚品国际的盈利执行模式。盈

利执行模式不是每个商城都能做到的，产品和团队营销的良好

促进模式才是成功的主要因素，因此，聚品国际在这点上作为

企业命脉把握严格，让每一件产品都得到最大的提升。

聚品国际是一个靠谱的平台，我们经营理念永远是“服务

至上、客户至上”我们是一个能让代理商真正长久发展的平台,

真正能给代理商代理利润的平台，我们的产品真实、我们的数

据真实、我们对于代理商的承诺真实、因为我们聚品国际每一

位员工身上都肩负着责任感，对于每一个客户我们都拥有“不

抛弃、不放弃”的理念，全程协助代理商赚到每一分钱！我们

是一个年轻的团队，我们是一群具有梦想的人，我们在这里等

待每一位代理商跟我们共同的发展，跟我们共同的进步。我们

有冲劲、我们有责任、我们有担当，这个担当来自于每一位代

理商的信任、来自于每一位创业者的热情。

在这个世界上没有任何一个想要创业，创业的唯一动力就

是因为你的欲望，你的渴望，你的野心和你愿意接受改变的勇

气和决心，机会永远都是留给哪些有准备的人的。所以聚品国

际的每一位员工深深的理解这样思想，我们宁愿豪迈的被淘汰、

也不愿意被动的任人宰割，我们享受创业的过程因为我们要在

聚品国际这个平台上面打造出数百家、数千家、本地百万富翁、

我们有这个信念，我们同样也有这样的信心和实力。

网购是21世纪的发展趋势，人们也是在这样的熏陶下，不

断的了解到网购对于现代人的重要。加入聚品国际，你不旦拥

有自己的网店，你还拥有了一次走向成功的机会，这个网络化

的经营体系它不受店面空间的限制；不受店面地盘的限制；不

受地域的限制；投资少，回收快；不用办营业执照，不用交税,

不用给人发工资，更不用交店租！足不出户就能收到货物，从

订货、买货到货物上门无需亲临现场，既省时又省力。相信聚

品国际是你创业的第一选择。

创业实践平台第6篇

2015年5月，安阳师范学院传媒学院被遴选为安阳师范学

院三个创业教育二级学院试点单位，学院从此开启了发展的新

篇章。围绕创业教育的目标和任务，传媒学院根据学院现有的

播音与主持艺术、广播电视编导、戏剧与影视文学等专业的特

点，通过搭建多方位立体实践平台，助推学院创新创业教育的

实施。

校内实践平台练就学生专业能力

实践平台是学生能力由内部塑造到外都应用转化的重要环

节。对于高校学生而言，校内的实践平台更是学生身边良好的

锻炼场所，传媒学院积极利用校内平台锻炼学生专业应用能力。

为给学生实践创造一个良好的环境，传媒学院从场地、硬

件等多方面加大投入，为学生实践提供了条件保障。

传媒学院现有的实验教学中心是河南省实验教学示范中心,

建有现代化的影视摄影实验室、非线性编辑实验室、电视演播

室、数字网络课程录播室、灯光实验室、配音室等10余个专业

实验室，仪器设备价值2000万元。

正在建设中的新传媒大楼，规划了不低于600平方米的演

播大厅、新闻演播室、电视演播室、观影厅、影视创作室、播

音训练室、灯光、音响、化妆造型等系列专业实验实践场所，

预计2年内建成并将投入使用。

传媒学院为强化学生的实践技能，为三年级学生安排为期

两个月的校内专业实习，鼓励学生进行多类型的专题作品创作。

专业实习覆盖艺术类专业所有大三学生，由指导老师分组指导,

并在实习结束时统一汇报。为了激发学生的实践创作热情，学

院还开展了丰富多彩的第二课堂活动。一年一度的“大学生电

影周”活动，从宣传片拍摄，到剧本征集、影评征集、作品展

演到总结汇报演出，学生参与广泛，有较强的影响力。播音与

主持艺术专业的学生每年举办规模较大的专业汇报演出，在专

业老师的指导下，高质量的汇报演出已经成为学校团体活动中

一道亮丽的风景线。2009年成立的影像力工作室，在专任教师

的指导下，出色完成了学校各项大型活动的录制、专题片制作、

电视新闻制作等。

传媒学院积极利用校内实践平台，鼓励学生参与校内专业

实践活动。在安阳师范学院的大型校园活动，如迎新晚会、毕

业晚会、主持人大赛、榜样安师等活动中，台上主持、台下视

频录制均由传媒学院学生完成。

学科竞赛平台提升学生创新能力

传媒学院每年举办、承办了多项学科竞赛，如年度影像大

赛、校园短剧大赛、校园朗诵大赛等，通过专业特色鲜明的竞

赛活动，促进学生专业知识的深化拓展，也为学生提供了展示

专业技能的平台。每一项学科竞赛，都经过立项评审、精心策

划组织、作品评审等环节竞赛吸引了广播电视编导、影视摄影

与制作、播音与主持艺术等专业学生的广泛参与。其中，“年

度影像大赛”专门面向传媒学院学生开展，作品征集前后历经

五个月的时间，鼓励学生创作出技术性与艺术性俱佳的实践作

口口口O

传媒学院还积极通过让学生参与省内、国内的各类学科竞

赛来提升学生的专业实践能力。近些年，传媒学院学生在“挑

战杯”大学生课外学术科技作品大赛中获河南省一等奖和二等

奖各1项，全国信息技术应用水平大赛获省级奖项5人次，

“科讯杯”国际大学影视作品大赛获一等奖2项，二、三等奖

项20余人次。2014年，传媒学院与安阳叮当传媒有限公司、

安阳县检察院联合摄制的预防职务犯罪公益微电影《信声》，

在全省检察系统微电影比赛中荣获一等奖。

校企合作平台强化学生创业能力

2015年5月，传媒学院被遴选为创业教育二级学院后，学

院成立了校企合作办公室，扎实推进校企合作。学院与安阳广

播电视台合作建立了安阳师范学院安阳广播电视台校外大学生

实践基地，被学校立项为本科教学工程建设项目，传媒学院将

与安阳广播电视台在人才、资源等方面开展更加深入的合作。

2015年5月，安阳广播电视台第五频道正式入驻传媒学院，

《精彩安阳烂目将在课程项目的实施效度、学生团体的工作效

能、学生作品的播出平台等方面提供切实的平台保障。除了能

够长期参与节目的制作过程外，还可根据实际情况策划周播或

季播的节目，切实全方位提升学生在采、编、播、导、表演等

方面的专业能力。

2015年7月，传媒学院与安阳广播电视台合作的项目组分

别赴安阳内黄滑县、林州等地，以安阳地方戏曲、民俗文化为

发掘点，拍摄专题片，极大地提升了学生文化题材创作的能力。

校内、校企、学科竞赛三个实践平台的搭建，为传媒学院

学子进行创新创业提供了有力保障。2013〜2015届毕业生就业

率逐年提升5个百分点。传媒学院毕业生岗位创新能力强，就

业后很快便成长为单位的骨干，播音与主将艺术专业的第一届

毕业生中，有近20人进入地市级电视台担任节目主持人。

传媒学院作为安阳师范学院三个创业教育二级学院试点单

位之一，在今后几年的建设过程中，将以中原文化传播为特色,

基本形成适应文化产业发展需求、创业教育与专业教育相互融

合的教育教学新体系，努力打造学生创业精神、创业能力显著

增强，创业文化氛围日益浓厚的创业教育二级学院，形成一定

的影视行业知识创新、产品孵化优势，较强的社会服务能力，

为传媒行业培养“能就业，会创业，懂行业”的应用型人才。

就业创业指导的信息平台设计与实践第7篇

目前无论是国家重点本科大学还是普通高职高专院校都建

立起自己的就业创业指导信息平台(以下简称“平台”)，但

在功能、人气、网站安全性上却出现了两极分化的现象。

国家重点、省属重点本科大学的平台功能完备，包含网上

招聘、求职信息用户自主发布，简历网上投递，职业规划网上

测评，在线就业咨询，就业指导远程课堂，就业信息检索，档

案及毕业去向查询，仿真网上招聘见面会，手机版就业服务网，

后台的决策支持系统等等；人气方面，平均日访问量在千次以上,

有网站统计系统如吉林大学就业信息网有专门统计各个时刻的

访问地址；网站安全性高，有专业团队为其开发平台，多采用

JSP、.NET、PHP为开发语言，整个网站安仝系数较高，受到攻

击少。

而普通高职高专院校的平台多数还是采用新闻发布即后台

发布信息的方式发布各种信息，日访问量十几次或更少。网站

漏洞较多，易受攻击，很多页面被挂上木马，并留有后门。

如营口职业技术学院原有的就业信息网站只有招聘信息后

台发布功能，信息发布形式单一，并多处被挂上木马。

从功能、访问量以及安全性方面可以看出，普通高职高专

院校平台没有发挥应有的作用。

综合多方面因素分析，导致上述现象的原因可以归纳为以

下二占.

(1)虽然有资金和技术方面的制约，但没有发掘本校特色，

没有发挥平台互动的优势，没有吸引学生和招聘企业关注力的

功能和栏目信息才是主要原因。

(2)没有积极的宣传平台，没有像推销产品一样推销毕业

生。只是被动的在平台发布信息，加剧了访问量的下降。

(3)受传统思想制约对网站的重视程度不够，硬件软件配

备不齐全，维护不到位，导致安全系数低，平台频频受到攻击。

针对上述原因，为了使平台在普通高职高专院校就业创业

指导过程中发挥应有作用，各校应根据实际情况量力而行，开

发具有适当功能的，具有特色栏目的，可以充分调动本校学生

和本地区招聘企业积极性的平台，并从思想上重视，充分发挥

现有软硬件资源对网站进行维护，提高平台的安全性。下面以

营口职业技术学院平台的设计为例，抛砖引玉。

2系统设计

2.1需求分析

平台的服务对象包含三类。第一类，毕业学生。毕业学生

主要的需求是在平台上查询就业创业信息、就业创业指南、就

业创业政策质询就业创业方法，完善自我信息，让更多的用人

单位查看到自己的资料和求职意向。第二类，招聘企业。招聘

企业的主要需求是发布招聘信息、查看有就业意向的毕业学生

信息。第三类，就业办公室人员。该类人员主要是后台添加毕

业学生基本资料，推荐已经完善资料的优秀毕业生，审核企业

资格，审核企业发布的招聘信息，发布或转载就业创业信息，

发布就业创业指南、就业创业政策、就业去向回答就业创业质

询，日常的系统维护、数据备份等等。

2.2系统功能模块

根据需求分析，平台可划分为前台就业创业信息显示，前

台及后台就业创业信息维护，前台人员信息显示，前台及后台

人员信息维护四大功能。

前台就业创业信息显示功能包含具体模块如下：学院介绍，

就业办介绍，专业介绍，就业指导，就业政策，就业去向，创

业指导，创业政策，创业案例，校内公告简讯，校外招聘信息。

前台及后台就业创业信息维护功能包括具体模块如下：后台

学院介绍信息录入和修改，后台就业办介绍信息录入和修改，

后台专业介绍信息录入和修改，后台就业指导信息录入和修改

及删除，后台就业政策信息录入和修改及删除，后台就业去向

信息录入和修改及删除，后台创业指导信息录入和修改及删除，

后台创业政策信息录入和修改及删除，后台创业案例信息录入

和修改及删除，后台校内公告简讯信息录入和修改及删除，前

台校外招聘信息的录入和后台校外招聘信息审核及删除。

前台人员信息显示功能包括具体模块如下：毕业生信息查询

显示，优秀毕业生首页推荐显示。

前台及后台人员信息维护功能包括具体模块如下：后台毕业

生基本信息的导入，前台毕业生信息的完善，后台优秀毕业生

的推荐，前台企业用户的注册，后台企业用户的审核。

此外，系统还附加了QQ在线质询功能。

2.3系统运作规则及模块间关系

系统运作规则：

(1)学生基本信息不可以在前台注册，只能后台录入或导

入数据。学生登陆平台后，可以在前台完善自己的信息，在前

台完善了信息的学生用户自动进入完整信息学生用户组，就业

办公室管理人员可以从完整信息学生用户组中挑选学生进入推

荐学生用户组，推荐学生用户组的学生信息会显示在前台优秀

毕业生首页推荐模块内。学生用户不可以查询学生信息，不可

以发布招聘信息。

(2)企业用户可以前台注册，前台注册必须填写详细的信

息和上传营业执照，企业用户注册后为锁定状态，无法登陆。

必须在就业办公室管理人员审核通过后进入认证的企业用户组,

企业用户才可以登陆。企业用户可以在前台发布招聘信息，待

就业办公室管理人员审核通过后在前台校外招聘信息模块内显

示。企业用户可以通过不同的关键字查询学生信息。

模块间关系如图1。

3体系结构和运行环境

根据平台特点，整个平台采用B/S三层体系结构，即客户

端浏览器发出请求，WEB服务器根据请求与数据库交互，并处

理加工数据再返回结果。浏览器作为客户端的三层体系结果满

足了学生用户、企业用户和就业办管理人员在不同地域共享信

息和互动交流。

根据学校的现有服务器资源情况，平台采用ASP服务器端

脚本编写，ASP环境搭建简单，便于维护，适用于中小型网站,

可以满足平台的要求。

4数据库设计

平台涉及到的数据信息都存储在数据库中，无论前台显示,

还是后台管理都是对数据库进行操作，所以数据库是就业指导

信息平台的基础和核心，数据库的设计合理与否关系到整个系

统的运行效率。数据库设计如下：

学生信息表：学生学号ID,密码，姓名，身份证号码，出

生年月，性别，民族，籍贯，政治面貌，专业，Email,电话，

通讯地址，用户类别组，一寸照片，qq号码，其他情况，是否

锁定，注册时间，登陆时间。

招聘企业表：企业ID,密码，成立时间，通讯地址，邮政

编码，联系人，电话，企业执照，邮件地址，单位网址，用户

类别组，是否锁定，注册时间，登陆时间。

招聘信息表：ID,标题，内容，图片集，类别编号，发布时

间，隐藏，推荐，置顶，点击，更新时间。

介绍类信息表：ID,标题，内容，图片集，发布时间，隐藏,

推荐，置顶，点击，更新时间。

就业信息表：1D,标题，内容，图片集，类别编号，发布时

间，隐藏，推荐，置顶，点击，更新时间。

创业信息表：ID,标题，内容，图片集，类别编号，发布时

间，隐藏，推荐，置顶，点击，更新时间。

为了使数据完整，各表设置了主健和外健，实现了各表的

链接。

5设计总结

本次开发的平台的功能有限，仅适应了当前本校的需求，

很多功能没有开发。为了使平台适应未来学校的发展，当需要

增加模块可以方便的进行模块扩充，本次开发中采用程序与样

式分离，当需要扩充模块时，只需编写程序部分，直接引用已

有样式既可以实现模块扩充。增强了平台的扩展性，但也影响

了程序对文字及模板样式调用的速度。针对这一问题继续应研

究，在读取速度和扩充性中取最佳的折中点，以使就业指导信

息平台在读取速度方面得到完善。

摘要：分别列举重点本科院校和普通高职高专院校就业创

业指导信息平台的现状，对比分析了普通高职高专院校存在的

问题和原因。通过阐述一个院校平台的系统设计、体系结构、

数据库设计和技术实现四部分，探寻了高校设计和建设适合本

校校情，具有特色的就业创业指导信息平台的方法。

关键词：就业创业指导信息平台，高职高专院校，校情

参考文献

[1]丁颖海.高校就业网站建设与运营初探.《中国西部科

技》,2004-5.24.

[2]谢建平.浅析高校毕业生就业网的构建.《电脑与电信》，

2010-4.71.

创业实践平台第8篇

一、高校实践育人创新创业的内涵与特点

1.创新教育与创业教育的内涵。对于创新教育的定义，不同

的领域有不同的定义，国际教科局的定义为，能够培养人们的创

新精神和能力，并以此作为价值取向的教育。创新的性质在教育

上是有一定的意义的，要能够将创新教育的研究和定义趋于一致。

伴随着教育的推行，创新教育需要进一步改革，在这个过程中，要

能够提升大学生的包新精神和能力。不能仅仅将创新教育作为

源头，并让学生进行科研创新，这样无法保证大学生可以进行反

思，也无法有正面的影响11」。而创业能力对我们而言则要求更

高，要求我们对未来有相当准确的目标能力；对所创的事业的专

业能力；对外界那些潜在存在的商机的敏锐察觉能力；对所用的

相似产品的顾客以及潜在客户的营销能力；对自我和对突发事件

的把控能力，对自己所创造的企业的管理能力和对社会各界人士

的社交能力等。

对于创业教育的定义，从广义上来讲，就是培养出来的学生

需要具有更多的开放性，用人单位在雇人的时候，不仅仅要求应

聘者具有一定的创新和冒险精神，还需要在技术、社交上有所提

升。创业教育需要让教育者在经济、文化等多个方面进行创新，

并不断开辟出仝新的空间，让更多的人可以不断探索，这才是高

校实践育人创新创业的意义和价值所在。

2.创新创业教育的内涵与特点。创新教育不仅仅强调对学

生的基本素质进行开发和提升，还需要注重培养大学生的创新精

神和思维，要能够提高大学生的创新创业素质，尤其是自我创业

意识的增强，确保可以独立思考并解决问题［2］。在不断的历练

过程中，可以掌握基本的实践和操作技能，创造出更多的有价值

感的时间，并能够为我国社会主义现代化的创建出力。实践育

人的创新创业教育需要将创业和创新作为导向，可以进一步开发

教学模式和相关的理念，仅仅依靠传统的教学模式无法对学生的

能力进行培养。对长期积累的社会实践进行研发，可以让学生有

更多的主动性，能够不断探求，并将学习到的知识运用到实际当

中。从创新设计和发展的角度进行思考，培养大学生的创新精神,

需要大学生具有一定的自觉性，能够跳出课本，通过理论联系实

践，促进实践活动的开展，不要被课堂的教学所限制。

二、高校实践育人创新创业体系的设计原则及思路

1.创新创业体系的设计原则。发展创新创业体系将对民族

素质的提升、经济的发展起着至关重要的作用，可以进一步培养

社会进步，并保证推动力量。结合我国目前所拥有的资源和条件,

可以对高校实践育人创新创业体系的原则和思路进行合理的定

位和设计。（1）与传统教育体系相结合。高校实践育人创新创

业体系的设计需要和传统教育体系相结合，它主要可以分为两类,

一类是普通的教育，通常培养大学生的德智体美全面发展和进步,

对于大学生的整体心理和生理素质都提出了很高的要求［3］；还

有就是职业教育，就是在普通教育的基础上，为社会提供更多的

优质人才，能够真正在社会上有所发展和创新。教育已经发展多

年，这两类教育在发展的过程中，逐渐变得更加完善和独立，而且

能够在办学以及教学模式上呈现出一定的特色，让教育和社会系

统变得更加独立。传统教育中有一些理论比较零散和简短，那么

就需要采取一些比较独立的对策，进行创新创业教育，为之后的

发展指明思路。（2）创新性与实践性相结合。民族要想进步和发

展，就一定要创新，这也是国家不断发展的动力，国家要不断富强,

这就需要很多具有创新精神的人才。传统的大学生更在乎自由，

而研究性的大学对科学研究更加注重，这就是两者的区别。一个

更加注重对社会的服务功能，创建全新的创新创业教育体系，而

另一个则对大学生的实干精神更加注重。对于大学生而言，需要

有更多的创新理念，并不断进行开拓，实施全新的教学方法和手

段，能够有更多的知识，让更多的人才得到重视，进一步对学校

的管理模式进行调研。作为一个大众化的教育，创新创业教育需

要在教学模式、方法上进行创新，能够培养学生的开放性思维以

及批判性的思维。大学生可以根据实际的情况进行选择，不断创

新构建全新的教育体系系统。（3）一致性与差异性相结合。高等

教育的主要宗旨就是培养大学生的创新精神，要通过实践，培养

出更高级的人才，高校在实施创新创业教育中，要能够有教育的

载体。高校实践育人创新创业教育要培养出更多的人才，不能作

为临时的活动，要和高校一样，对专业有更高的一致性。研究性

的大学更注重学术研究，但是在体系设计上也有所侧重，首先，

高校的地理位置决定学校的社会环境会不同，此外，高校的创新

创业的条件也会不同，这就使得学生在面对就业指导时，会有不

同的方式和目标。在人才的培养规格上，不同类型的高校在专业

和需求的设定上，有所不同，需要结合专业队教育的目标进行设

定，选择合适的实践项目，对创新创业的层次进行定位。

2.创新创业体系的设计思路。高校实践育人创新创业教育

是一个很复杂的系统工程，它不仅仅是学科发展的简单问题，还

会是培养学生具有一定的社会意识行为的综合教育问题。大学

生需要通过系统的观念对大学生的就业意识进行培养，需要保证

在教育和扶持两个基本层面上，以此来培养学生的综合意识。大

学生通过系统的教育培养，具有较为远大的就业意识，将“创新”

作为基本的教育核心理念，并不断确定全新的培养目标，可以不

断融入办学宗旨中，维持可持续发展。在实践育人载体的发展过

程中，更加注重学生的创新性知识培养，还需要在积极进取以及

创新性方面有所进步。可以研发一些创新性的措施鼓励学生进

步，例如研发创新创业机制，给有创业欲望的学生予以帮助，如果

他们成功，给予肯定，不成功则要进行鼓励，能够将创新作为自己

的发展目标。创新创业是多元化发展的一个重要标志，需要在毕

业之后能够发愤图强，能够不断进步，可以培养自身的发展技能。

三、高校实践育人创新创业平台建设的路径

1.打造创业模拟实训载体，培育大学生创业实践知识与技能。

高校的实践育人创新创业平台建设可以打造创业模拟实训载体，

主要致力于对大学生的创业实践和技能进行培训1，并为正式的运

营做好充足的准备。主要包括：第一，丰富创业竞赛活动，主要针

对模拟创业进行竞赛，各个高校都以仝国性的竞赛为龙头，能够

不断进行科研立项，并结合创新人才学院进行模拟，实现创新创

业的系统性教学；第二，模拟实训机构，设置训练板块，进行系统

性的教学，并根据已经有创新项目的大学生增强创业体验的环节,

依托高校的行业特点，创建更多的实践平台，让大学生可以有更

多的项目进行学习、建设，在实训机会中，能够有更多的进步。

需要开展培训班，大学生能够定期并固定参与社会实践，通过部

门之间的合作，不断进行资源的整合，对有意愿进行创新创业的

学生进行专业技能的培训。

2.打造创业项目实验载体，选择大学生创业实践优质项目。

通过全方位的筛选，可以对高校大学生提供更加优质的创业项目，

通过学校辅导员的动员，能够结合高校自身的发展特色，进行推

荐，选择和自己优势相当的项目进行创新。对于一些有风险的项

目，高校可以携手风险管理专家进行预判，对创新进行构思，以

专业学科进行背景依托，完成更加有竞争力的项目。高校需要提

供更加完善的硬件资源保障，能够独立设置办公室，为大学生配

备基本设备，可以探索更多的创业项目。

3.打造创业企业孵化载体，扶持大学生成功自主创业。高校

通过对校内外的资源进行整合，并创建大学生的孵化基地，让更

加专业的创业实践团队记性合理规划和运营，大学生的日常工作

和学习需要得到合理化的管理。组建大学生一体化服务，能够全

面开展服务，对项目管理有所提升，不断拓展服务的内涵，可以提

供相关的政策，并在公共信息服务平台上进行公布。如果高校有

较好的条件，还可以创建咨询室，开展实践性的服务，这样更加有

针对性和时效性。对于创业保证对策进行完善，可以设立专门的

创业扶持专项资金，通过向社会进行筹资，结合项目的特点，积极

促进教研成果的发展。针对高校自身的学科特点，能够促进教师

和学生对科研成果进行转换，开放实验室的资源，为创新性的项

目技术提供帮助，切实保证竞争力，真正实现实践育人创新创业

载体和平台的建立。

目前我国的创新创业实践育人的载体还在起步的发展阶段，

在未来一段时间内会帮助并落实到更多的学生，实现创业。高校

实践育人创新创业载体和平台的建设，将会使更多的学生得到提

升的机会,得到更多的创业机会，成为名副其实的老板。

摘要：在我国改革开放30年的教育事业发展过程中，高等

院校经历了历史性的转变，尤其是最近十年以来，有很大的创新

和改革，逐渐迈入国际公认的大众提升的阶段。高校实践育人创

新创业能够为社会输入更多的优秀人才，在自主创新和科学研究

等方面也取得了巨大的成就，是我国创新性事业发展的有力保障。

在平台建设方面，不断进行创新和转变，呈现了生机勃勃的局面，

为之后的发展奠定了良好的基础。

关键词：高校，实践育人，创新创业，平台建设

参考文献

[1]何维芳.实践育人理念下大学生自主创业运行机制研究

一一以四川省为例[J].西南民族大学学报：人文社会科学

版,2012,(S2).

[2]韩照祥，朱惠娟，李强.探索多元化实践育人模式培育创

新创业人才[J].实验室研究与探索,2011,(01).

创业实践平台第9篇

从概念上来说，应用型本科高校就是以经济社会发展需求

为导向，以培养应用型人才为根本任务、以促进学生成长成才、

增强就业创业能力为目标，以校企(地)合作人才培养模式、

专兼结合“双师型”师资队伍、应用型研究与开发为主要特色

的高等院校。[1]

作为应用型本科高校(以下简称“应用型高校“)办学发

展的重要组成部分，大学生创业教育在教学改革和人才培养过

程中的作用日益凸显。创业教育重在整合学生的知识结构、锻

炼学生的实践能力、提升学生的创新创业精神和技能。而在进

行创业教育的过程中，学生创业实践平台的建设成为其中的重

要内容。应用型高校应在办学的转型发展过程中，探索符合自

身办学实际情况的学生创业实践平台模式。

自1951年美国斯坦福大创立斯坦福研究园(Stanford

ResearchPark)以来，以科技园、孵化器为代表的各类创新创

业平台如雨后春笋般在世界各地涌现。在实践中，大部分创业

平台与创新平台紧密结合，你中有我、我中有你，成为推进各

类创新成果转化、孵化的加速器。从我国情况来看，创新创业

平台分为三类，一是以中关村国家自主创新示范区、滨海新区、

武汉中国光谷等为代表的国家级高新区；二是以清华科技园、北

京大学科技园、北京航空航天大学科技园等为代表的国家级大

学科技园；三是以亚杰商会、创新工场、3W咖啡等为代表的新

型创新创业平台。［2］应用型高校大学生创业实践平台与第二种

创新创业平台具有更多相似性，既有相同点又有不同之处。相

同点在于都是以科研实力为依托，将大学的智力资源优势与其

他社会优势资源相结合，为学校科技成果转化、高新技术企业

孵化、创新创业人才培养、产学研结合提供支撑和服务，不同

之处在于应用型高校的学生创业实践平台与地方经济特色和区

域发展特性具有紧密的联系，更侧重应用型人才的培养。

一、应用型高校学生创业实践平台建设存在的问题

笔者通过查阅国内有关应用型高校学生创业实践平台建设

的研究论文、著作和报道等，了解到目前国内该研究的进展情

况以及应用型高校开展学生创业实践平台建设的现状。通过会

议交流、电话访谈、网络调查、实地走访等途径调查了河北省

向应用型高校转型的试点院校学生创业实践平台建设情况，尤

其是河北科技师范学院学生创业实践平台的建设情况。自2015

年4月，河北省确定首批十所试点高校向应用型高校办学转型

以来，各高校按照各级政府和教育主管部门的要求，不断加大

投入，建立了大学生创业孵化基地、众创空间、创客空间等创

业实践平台。但是，因各高校的具体情况并不完全相同，大学

生创业实践平台的建设并无现成经验可循，各高校均处在探索

阶段，这些院校在创业实践平台的建设中主要存在着以下几方

面的问题。

（一）创业教育体系不完善，缺乏相应的组织和运行机制

应用型高校还没有真正把学生的创新创业教育提升到促进

学校转型、驱动社会发展的战略高度，往往把学生创业教育和

实践指导等同于传授给学生一种技巧和操作，忽略了创业教育

的深层内涵。学生创业实践平台建设过程缺乏系统性和整合性，

没有进行相应的组织和机制建设。学生创业实践只是仅限于第

二课堂或是初步的理论涉及，在学生的知识体系中不能构成合

理的知识构架，在实践中也缺乏有效的技术指导和参与性训练,

不能真正的做到理论和实践的统一。应用型高校的创新创业教

育改革往往偏离了应用型人才培养的内涵要求，人才培养只停

留于做表面文章，不能从根本观念的改变上出发进行创业教育

和实践平台的体系建设。

（二）创业实践平台特色不明显，忽视了创业教育的差异性

随着创业教育的推广，一些院校在建设创业实践平台时照

抄照搬国外的成功经验和国内示范高校的教育模式，缺乏基于

学校特色的考虑，盲目效仿的运用在应用型人才培养的过程中，

忽视了学生群体需求的差异性，不能满足有创业意向的学生群

体的需要，也不能对不同专业的学生在创业意识和能力的培养

方面有更加切合实际的措施。使创业实践教育与本专业培养方

式脱节，使创业教育与专业教育各自独立进行，学生在创业实

践中不能较好地将专业知识转化成创业能力并用于实践。这种

不考虑专业差异和个体差异的片面创业教育，不能达到预期的

人才培养目标，影响了学生创新创业精神和技能的提高。

（三）教师缺乏相应的理论素养和实践经验

要做好创业实践平台建设，首先教师要对创业教育和实践

有自己的认识和一定的了解，在研讨创业实践最新的科研成果

的同时建立起自己的创业实践指导体系，并将教学内容与之融

合。在教学过程中，应循序渐进地向学生渗透创业教育和实践

的内容，开启学生的创新创业意识。但在实际情况中，有经脸

的创业教师非常缺乏，往往是从事学生就业工作的老师兼任。

而这些兼任的老师基本都是长期在高校工作，缺乏社会上的创

业相关经验，甚至没有创业相关的培训经历和知识积累，在指

导学生进行创业实践时侧重纸上谈兵，忽略实效。他们不能准

确地把握学生创业教育的规律，对学生创业过程中遇到的困难

也不能提供有针对性的指导帮助，影响了学生创业实践的效果。

（四）学生自身创业素质较差，对创业教育和实践缺乏正确

的认知

受多年应试教育培养模式的影响，学生群体对国家倡导的

“大众创业、万众包新”还没有正确的认识，不能将国家的经

济发展和高等教育的变革与自身的发展结合起来。而课堂讲授

内容的滞后也使得应用型高校的创业教育和实践平台建设事倍

功半。创业基础知识课程的学习方式有待改进，往往进行大课

教学，不能照顾到所有学生，教师单纯的讲解也达不到预计效

果。很多学生自主学习和动手操作能力较差，不善于主动地思

考和研究，把创业实践理解为单纯地进行商业经营活动赚取利

润。［4］实质上我国倡导的创业教育不仅包含指导学生进行商业

创业，更重要的是培养学生群体的创新创业精神和能力。这不

局限于指导学生在某个创业项目或某一行业中进行实践，而是

教授学生在任何行业和岗位中都可以用创新思维来考虑问题，

用创业技能来解决问题。

（五）政校企缺乏深度合作，合作机制运行不畅

应用型高校在校企合作创新、学生创业实践和政府调控帮

扶共建学生创业实践平台的过程中，虽然打破了过去学校独立

封闭的状态，也取得了一些成绩，但在配合上仍存在许多弊端,

比如责任划分不明磔、相互推托工作和责任、工作衔接不当、

政府协调帮扶作用不明显以及干涉力度难控制等问题。在实际

开展工作时，政校企的合作还有很多不确定的外界干扰因素，

各相关部门和企业只是临时拼凑在一起的三方，没有找到恰当

的利益最大化平衡点，在政策解读和执行上步调不统一，配合

上缺乏合理性，合作效果自然差强人意。在创业实践平台的建

设过程中，服务于区域经济发展的应用型人才培养需要充分考

虑各方利益，做到统筹兼顾，有效结合，才能建立良好的运行

机制。

二、学生创业实践平台运行模式设计一一以河北科技师范

学院为例

（一）指导思想

推进大学生创业教育，加强创业实践平台建设是应用型高

校适应社会需求、调整人才培养模式、增强自身办学实力的需

要，也是应用型本科高校向社会输送理论扎实、动手能力强、

综合素质高的就业者的必然要求。河北科技师范学院作为河北

省普通本科高校向应用型高校转型发展试点的十所学校之一，

高度重视大学生的创新创业教育工作，注重学生应用和实践能

力的培养。在向应用型大学转型过程中，学校遵循应用型大学

建设规律，主动适应社会经济转型发展过程中的时代需求，把

大学生创新创业教育作为重点建设内容，把建设高水平的大学

生实践平台作为建设高水平应用型大学的重要组成部分。学校

研究确定了大学生创业实践平台建设的指导思想是:按照建设应

用型大学的总体目标要求加强大学生创新创业教育，建立健全

大学生创新创业教育体系，以创新创业管理中心建设为依托，

加强大学生创业实践平台建设，促进师生科研成果转化，坚持

创新引领创业、创业带动就业，培养富有创新精神、勇于投身

实践的创新创业人才。

学校创新创业管理中心下设大学生众创空间2个，有入驻

孵化项目36个，业务范围涉及IT培训、软件开发、农产品销

售、机械产品研发、手工艺术品制作、快递代理、食品销售等

多个类别。学校每年创业工作专项资金约50万元，大学生创新

训练项目累计立项20个，已举办大学生创业先锋培训班3期,

每年参加创业实训毕业生约1400人。2016年3月，学校创业

孵化基地顺利通过评审，入选河北省教育厅第二批大学生创业

孵化示范园。

(二)学生创业实践平台模式构建

1.模式构建

国务院办公厅国办发［2015136号《关于深化高等学校创新

创业教育改革的实施意见》提出，要强化创新创业实践，鼓励

“各高校充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、

创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台”。

教育部等三部委联合出台的教发［2015］7号《关于引导部分地

方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出，要将创新创

业教育融入人才培养仝过程，将专业教育和创业教育有机结合，

创新应用型技术技能型人才培养模式，“统筹各类实践教学资

源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类

或跨专业类实验教学平台”，“建立行业企业合作发展平台，

积极争取地方、行业、企业的经费、项目和资源在学校集聚，

合作推动学校转型发展”。据此，本文根据河北科技师范学院

学生创业实践平台建设情况，进行了学生创业实践平台的模式

构建，模式构建如下图所示：

2.主要要素的功能

(1)创新创业管理中心。作为创业实践平台的实体依托，

接受学校大学生创新创业工作领导小组的领导和大学生众创空

间管理委员会的具体管理，整合校内外资源，开展各项相关工

作。

(2)校外资源。包括国家、省市等各级政府相关部门、行

业协会和企业联盟、重点企业和校外实践基地；校外创业孵化器

等。创新创业管理中心积极争取和利用校外资源，共建大学生

创业实践平台。

(3)创业基金。创业基金包括学校划拨、创业实训补贴和

社会捐助等，为学校开展创业教育和实践活动提供资金支持。

(4)科研活动。包括学生的实验实习教学、科研实训项目、

教师和学生的科研成果转化等，其中科研实训项目和科研成果

转化可形成创业项目入驻大学生创业孵化基地。

(5)竞赛活动。包括学校各职能部门和各学院组织的创业

相关竞赛活动、学生创业项目选拔活动等，营造学校创新创业

教育氛围，选拔能够入驻创业孵化基地的创业项目。

(6)培训活动。包括创新创业选修课、讲座报告、创业先

锋培训班等，不断提高学生的创新创业意识和创业技能。

(7)大学生众创空间。包括创业导师、创业沙龙、创业项

目经营及帮扶、创业交流交易会等，为创立项目开展实践活动

提供多方面的帮扶指导。

(8)大学生创新创业协会。作为创业管理中心指导下的学

生组织，协助开展创业竞赛、培训和项目服务等各项工作。

三、学生创业实践平台构建的主要措施与建议

应用型高校在建设学生创业实践平台实施过程中，可参考

以河北科技师范学院学生创业实践平台建设情况为基础构建的

创业实践平台模式，对具有普遍意义的主要问题进行着重分析

和应对，促进各要素的功能发挥和各要素之间的协同运行，不

断提高学生创业实践平台的运行效果。

（一）明确定位，健全机制，完善工作激励制度

对于应用型高校来说，培养应用型人才过程中在应用技能

教育、学生的动手实践能力和艰苦务实的职业精神教育上，相

对于高职高专院校并没有绝对的优势，在教育资源、生源质量、

科研能力等方面相对于国家重点扶持高校及研究型大学也有一

定差距，但应用型高校作为我国应用型人才培养的主力军具有

其特殊性，具有明显的“应用性”特点。体现在其人才培养要

与地方经济发展紧密结合，既要有扎实的理论基础，也要具备

较强的专业技能，同时要具有较好的创新创业精神和能力。

所以应用型高校的学生创业实践平台要明确自身定位，要

以应用型人才培养为导向，加强制度建设，依托实体机构，健

全相关机制，做到“机构、人员、场地、经费”四到位，由专

人负责工作实施；要利用好校内外各方资源，在创业教育指导、

创业项目孵化、实践场地提供等方面做到共同参与，多方受益；

建立健全科研项目发展和创业基金使用制度，发挥激励全体教

职工做好创业教育工作的积极性，为全员参与建设学生创业实

践平台打下坚实的制度基础。

（二）突出特色，建立合理有效的评价机制

应用型高校建设学生创业实践平台必须要根据人才培养目

标和学校自身特殊性，根据专业特色建立科学合理的评价机制，

对学生理论和实践学习进行综合评价，全面考核学生在各个阶

段的创新意识、创业知识、创业能力等方面的发展情况，促进

学生成为全面发展的高素质应用型人才。评价创业教育的教学

效果时，应考虑学生的具体实际情况，使考核更为客观、合理

和科学公正。考评制度的方式应多样化，理论性课程可采用试

卷、实验设计或通过网络定期测试等，也可适当加入创业导师

的分数和评价；实践性课程可建立学分转换机制，按学生参与创

业训练和实践项目的阶段性进度和最终成果水平进行考核，并

在各项评优评先获得中予以考虑。［5］在实施过程中要按专业类

别、创业项目类别等分别跟踪记录学生的创业实践情况，并及

时做出反馈指导，有效引导高校从单独的专业教育和就业教育

向综合性的创新创业教育转变。

（三）吸引多方力量，加强创业师资队伍建设

在开展各类创新创业教育和实践指导工作中，教师自身的

思想素质、业务水平、创新精神和创业能力，决定着学生综合

能力培养的最终质量。高校既要重视能够进行高水平科研活动

的“顶尖”教师，也要重视能够将科研成果转化成落地项目的

“立地”教师。同时，也要创造条件，采取适合高校办学实际

情况的灵活方式，为有志于进行创业教育与实践指导的教师提

供深造和实践的机会。通过教学、科研、实习和技术开发、企

业挂职锻炼、产学研合作、创办高新技术企业等形式，培养具

有相关职业资格的具有复合型知识结构和能力结构的专业教师

和创业指导教师。［6］

学校和企业应该建立人才互聘制度，在立足学校实际、挖

掘现有教师潜力的同时，聘请企业高管和创业专家到学校进行

创业教育和实践指导。可聘请创业成功校友、风投机构人员、

企业家作为兼职创业导师，除进行一般性创业教育讲座外，还

可以担任创业项目的指导老师，对创业团队进行指导，引导学

生走向社会，提高学生创业实践的效