初中英语写作反思（19篇）

初中英语写作反思（精选19篇）

初中英语写作反思篇1

一、初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元

目标紧密相连。限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内

容往往有编写对话、看图写画、文章改写、缩写、大意概括、日记、

信件、通知、等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施

1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的

提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供〃可

理解的输入"。可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。

笔者在教学实践中发现，对初一学生来说，让他们写一段文章，可能

会有畏难情绪。我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩

词练习。由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一

段有意义的对话或合乎情理的故事。对学生即兴发挥的词组、句子和

小短文老师要及时进行表扬，鼓励。兴趣是学习的动力。及时准确地

了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少

走弯路，减少盲目性。课堂限时作文就显得尤为必要。课堂限时作文

的设计，最好同步于学生课程教学。如可以给初一学生布置介

绍家庭〃或"介绍朋友”等内容的作文;给初二学生可以设计〃假日计

划给笔友的信""家乡的四季"或一些看图作文等;给初三学生设计看

图写短文和一些材料作文等。教师可在每学期期中和期末各布置学生

当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的

终结性评价。通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体

上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而

学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习很多教师对课后写作练习重视不够。不

是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。教师批改时往往

只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练

习就形同虚设。怎样化被动为主动，充分调动学生的主观能动性?作者

通过多年的教学积累了一些经验：①在课前让学生进行充分准备，列

出写作提纲。②在课堂上各抒己见进行讨论。③让他们〃添枝加叶〃，

丰富提纲以形成短文。④课后修改整理。

三、拓展初中英语教学途径

1.加强英美文化习俗教学，让学生接触原汁原味的英语语言是文

化的一种表现形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的习俗，就不

可能用英语的习惯来表达。越深刻细致地了解所学语言国家的历史、

文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，越能正确地理解和

准确地使用该国语言。多利用教材以外的知识，让学生多接触原汁原

味的英语。在非自然英语环境中，英语学习者只有通过阅读才能接触

大量地道的书面语言，通过阅读保证足量的语言输入应是加强写作能

力培养的一种有效途径。我们可以通过各种途径选择一些好文章，让

学生反复阅读乃至熟背。教师必须引导学生从整体上审视和鉴赏材料

的语言结构和组篇技巧，吸收它的精华。多年的英语教学证明：让学

生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮

助的。只有保证足够的积累，才能有针对性地输出。若能理解熟记十

几篇乃至几百篇各种体裁和题材的文章，写文章时就能左右逢源，水

到渠成。

2.注重课堂同学间批改，内化英语写作技巧学生习作批改对教师

来说是一项大工程，工作量大，且繁杂。怎么批改轻松而且效果好，

又能促进写作教学的提升?我们首先要树立〃以学生发展为本〃的作文

评价理念，并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价

方法。教师应该站在有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位

在激励学生的进步上，通过作文评价搭起一个师生平等对话的平台。

通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果，

从而大大地提高写作的教学水平。课堂批改评价方式有：①抓典型，

课堂面批。②同伴批改。③教师批改。结果分析显示：同教师的相比,

同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。实践证明

这种方式更能为学生所接受。总之，初中英语教学是整个英语教学的

基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。所以要想在英语教

学上有所作为，就必须在写作教学上多动动脑筋。作为一名英语教师

就要不断提高自身素质，继续学习，勇于创新，不断更新教学理念，

多钻研教材，尝试更多的教学方法。

初中英语写作反思篇2

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。

这四种能力的培养中。又以写作能力的培养最为难以把握。而且培养

所需的时间长、效果不明显。故而出现对英语教学中写的能力培养重

视不够。写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情

况究其原因主要有三点：

其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语

词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。

其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试，分

值不重，具体培养是高中老师的事。殊不知教学是一个整体，一种能

力的缺失，其他能力必然受到影响。

其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和

精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付

考试就只好知难而退。

以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。要改变这种情

况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。从大局出发在认识上为教好

书面表达做好准备。首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写

作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和

稳固。因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表

达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高,

必须是在写作能力的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培养

学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心组致的工作习惯。三，

写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用，

我们就应该进行及时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。

当然早期书面表达训练困难会很多，因此就更加讲求教学方法，

尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形

式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进行训练。只要注意方法，精

心引导，步步提高，低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在

写作训练中会遇到多方面的困难。

其一是中英文化的差异导致的表达逻辑上的混乱。例如：Igoto

schoolbybus.学生总爱说成:Ibybusgotoschool.

其二是词汇少，语法不熟悉。学生想表达但说不出来，于是在写

作中乱说乱写。

其三是思维逻辑性差，说话无条理，对所写事物观察不够等。

为了帮助学生克服以上困难，教师最好先进行写作分类。在开始

时多进行模仿性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有一定的兴

趣。在此基础上再进行看图说话，看材料写作，模仿写作，复述课文

等训练。同时还要注意方法指导和信心培养，学生不会写或写不好，

常常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不

同，从而产生畏难情绪。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达

并不难，只要经常训练，自然就会到熟练的程度，从而培养学生信心。

现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。如果我们忽略书面

表达教学，一方面是对现行教材的浪费，另一方面也会制约其他能力

的提高。

现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题展开教学，而话

题内容又是学生所熟悉的。学生能比较集中地学习有关这个话题的日

常用语。从而为简单地写这个话题的短文打下基础。同时现行教材为

书面表达提供了许多生动有趣的范文和练习形式;由此可见，只要我们

能创造性地利用好课本，就能为书面表达教学助增添活力。

分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后，紧接着要考虑的

问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手：首先搞好

基础知识教学。万丈高楼从地起，为没有一定的基础知识做保障，书

面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习，抓

好每个单元的对话、文背诵,为书面表达积累素材。其次，让学生理

解中英文化差异，培养学生的英语思维模式。减少汉语表达习惯的干

扰。当然书面表达能力的提高离不开长期的系统训练。因为书面表达

是一种技能技巧，而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。

我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。

1、造句。在平常的词汇教学中让学生养成造句习惯，学生通过活

学活用，会在后面的写作训练中积累很多经验

2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。

3、复述课文训练。

4、先说后写。对于某些功能话题，可以鼓励学生在课堂上先口头

表达,下课后把所说的东西整理出来。

5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。

总之，听、说、读、写四能力的培养中，最终都要落到写作能力

的培养上。我们不能为了一时的教学功利而忽略了书面表达教学。更

不能为了自己的教学惰性思维，而忽视学生的成长。

初中英语写作反思篇3

看着学生的写作能力令我十分担忧，〃如何恰当指导并切实提高

学生的英语写作水平"一直是我反思的主要能容：

一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己

最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，

学会避难就易。成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无

遗漏，语法、句子结构有无问题(包括时态、冠词、介词、单复数、大

小写、代词等用法错误或使用不当)，拼写、标点符号是否正确，格式

是否正确，字数是否符合要求，篇章结构是否连夷等。

这样的指导能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、谋

篇能力和英语语言的综合运用能力，进而促进学生的整体写作水平的

迅速提高

二.要抓好基本功训练

英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基——进行必要的基本功

训练。在我的教学中，经常设计如下基本功训练：

L造句训练

(1)基本句型训练

英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点，通过反复练习

力求掌握。

(2)扩句训练

在简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽

量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师要适时

引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。例如：

Thegirllikesreading.

Theprettygirllikesreadingnovels.

Theprettygirllikesreadingnovelsverymuch.

⑶〃发散思维〃训练

〃发散思维”是指用不同的句式表达同一内容，鼓励学生百花齐

放。例如：表达"他的英语很好。〃可用以下句子：HisEnglishis

good./HeisgoodatEnglish./HedoeswellinEnglish./Helearns

EnglishwelL通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，

提高应变能力。

2.连句成文训练

一篇好的英语作文应该句子流畅，意思连贯、逻辑合理、层次分

明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。因此，

训练学生辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法就显得十分重要。

例如:有这样一篇文章"Iusedtomakemistakesingrammar,

butnowIamnotafraidofgrammarrules.Istudygrammarby

takingnotes.Istudyitbyaskingmyteacherforhelp.1study

grammarbyreadinggrammarbooks.IthinkIbecomeinterested

inEnglishnow."显而易见，这是一篇初级的英语习作，尽管用到了

but构成并列句,也出现了Ithink引导的复合句，但看上去句式结构

简单，没有亮点。于是，引导学生做了连句成文练习，上文改动如下：

usedtomakemistakesingrammar,butnowIamnotafraid

ofgrammarrules.Firstofall,Ithinktakingnotesisthebestway

tolearngrammar.Secondly,IasktheteacherforhelpwhenIam

introuble.IfIamfree,Ioftenstudygrammarbyreading

grammarbooks.Inaword,!thinkIbecomemoreandmore

interestedinEnglishnow这样一比较，上下文的区别就印在了学

生的脑海中,对连句成文练习也有了很深的认识。学生们往往会把连

句成文练习视作学习的挑战，"百家争鸣"，学生跃跃欲试，一比高

低，因此，也常常能激发学习的兴趣，效果较好.

3.改写或复述课文训练

如果学生写出的英语作文符合英语表达习惯，文理通顺，语言准

确得当，条理清楚，他们的写作情绪就会高涨。而改写和复述课文也

是行之有效的写作训练方法。

(1)改写课文

在训练学生写作的教学实践中，我主要采用改写人称、引导学生

把对话改编成短文或归纳课文要点等方法。例如：选用课本上的文章

Jane'sDay进行改写，然后在班内进行交流。学生个个聚精会神地聆

听并对不正确的地方争先恐后地进行更正和补充。

(2)复述课文

引导学生抓住文章中心，提取关键语句，训练连句成篇的能力。

例如，在学习Mary'sHappyLife后,我要求学生课内复述，并在课

外将课文改写为80词左右的短文，结果大多数学生都能写出令人满意

的新作文。这类训练既培养了学生总结、概括、变通的思维能力，又

锻炼了学生遣词造句、连词成篇的书面表达能力。

以上这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅

入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。

4.背诵范文并仿写训练

我们都知道，"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟〃，学英语也

是如此。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化

是语言输出的基本保证。所以在多年的教学中，我一直坚持让学生朗

读背诵部分课文。首先朗读可以增强语感，学生在背诵的过程中能够

感悟英语语言的习惯表达，还可以使学生记住优美的语句，继而创造

性的运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写

作速度加快，写作能力大大提高。

三、面批点评训练

对一些学生来说，个别辅导式的面批效果很显著。面批时，老师

要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作中优点和错误及修改

方案。因此，面批不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感

情，调动学生的写作积极性。这主要分两类：

1.典型错误文章

老师精心挑选学生习作中的〃错误百出〃的文章，在课堂上呈现

给学生，由师生共同修改，特别是时态错误及汉语式的句子，指导学

生各抒己见,找出错误改正，学生学会了细心认真，意识到了自己写

作中的错误，明确了今后努力的方向。

2.佳句展示文章

老师要认真摘录习作中的佳句，挑选优秀的佳作,并注明作者，

通过课堂展示，使这些写出佳句佳作的学生获得成就感，从而激励他

们在以后的写作中积极尝试创新，也使其他学生从中借鉴，取长补短。

总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练，要将大量的多种

训练贯穿于课堂听、说、读、写的全过程，要让学生明白写作过程不

仅要有“苦功"，还应有〃巧功〃，教师在日常教学中要鼓励和指导

学生多读多练，坚持不懈，才能克服写作这一薄弱环节，达到〃下笔

如有神”的效果。

初中英语写作反思篇4

看着学生的写作能力令我十分担忧，〃如何恰当指导并切实提高

学生的英语写作水平"一直是我反思的主要能容：

一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己

最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，

学会避难就易。成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无

遗漏，语法、句子结构有无问题（包括时态、冠词、介词、单复数、大

小写、代词等用法错误或使用不当），拼写、标点符号是否正确，格式

是否正确，字数是否符合要求,篇章结构是否连更等。

这样的指导能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、谋

篇能力和英语语言的综合运用能力，进而促进学生的整体写作水平的

迅速提高

二.要抓好基本功训练

英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基——进行必要的基本功

训练。在我的教学中，经常设计如下基本功训练：

1.造句训练

(1)基本句型训练

英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点，通过反复练习

力求掌握。

(2)扩句训练

在简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽

量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师要适时

引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。例如：

Thegirllikesreading.

Theprettygirllikesreadingnovels.

Theprettygirllikesreadingnovelsverymuch.

(3)线散思维〃训练

〃发散思维〃是指用不同的句式表达同一内容，鼓励学生百花齐

放。例如：表达〃他的英语很好。〃可用以下句子：HisEnglishis

good./HeisgoodatEnglish./HedoeswellinEnglish./Helearns

EnglishwelL通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，

提高应变能力。

2.连句成文训练

一篇好的英语作文应该句子流畅，意思连贯、逻辑合理、层次分

明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。因此,

训练学生辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法就显得十分重要。

例如：有这样一篇文章"Iusedtomakemistakesingrammar,

butnowIamnotafraidofgrammarrules.Istudygrammarby

takingnotes.Istudyitbyaskingmyteacherforhelp.1study

grammarbyreadinggrammarbooks.IthinkIbecomeinterested

inEnglishnow：显而易见，这是一篇初级的英语习作，尽管用到了

but构成并列句，也出现了Ithink引导的复合句，但看上去句式结构

简单，没有亮点。于是，引导学生做了连句成文练习，上文改动如下：

“Iusedtomakemistakesingrammar,butnowIamnotafraid

ofgrammarrules.Firstofall,Ithinktakingnotesisthebestway

tolearngrammar.Secondly,IasktheteacherforhelpwhenIam

introuble.IfIamfree,Ioftenstudygrammarbyreading

grammarbooks.Inaword,IthinkIbecomemoreandmore

interestedinEnglishnow这样一比较，上下文的区别就印在了学

生的脑海中,对连句成文练习也有了很深的认识。学生们往往会把连

句成文练习视作学习的挑战，〃百家争鸣〃，学生跃跃欲试，一比高

低，因此，也常常能激发学习的兴趣，效果较好.

3.改写或复述课文训练

如果学生写出的英语作文符合英语表达习惯，文理通顺，语言准

确得当，条理清楚，他们的写作情绪就会高涨。而改写和复述课文也

是行之有效的写作训练方法。

(1)改写课文

在训练学生写作的教学实践中，我主要采用改写人称、引导学生

把对话改编成短文或归纳课文要点等方法。例如：选用课本上的文章

Jane'sDay进行改写，然后在班内进行交流。学生个个聚精会神地聆

听并对不正确的地方争先恐后地进行更正和补充。

(2)复述课文

弓I导学生抓住文章中心，提取关键语句，训练连句成篇的能力。

例如，在学习MarysH叩pyLife后，我要求学生课内复述,并在课

外将课文改写为80词左右的短文，结果大多数学生都能写出令人满意

的新作文。这类训练既培养了学生总结、概括、变通的思维能力，又

锻炼了学生遣词造句、连词成篇的书面表达能力。

以上这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅

入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。

4.背诵范文并仿写训练

我们都知道，"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟〃，学英语也

是如此。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化

是语言输出的基本保证。所以在多年的教学中，我一直坚持让学生朗

读背诵部分课文。首先朗读可以增强语感，学生在背诵的过程中能够

感悟英语语言的习惯表达，还可以使学生记住优美的语句，继而创造

性的运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写

作速度加快，写作能力大大提高。

三、面批点评训练

对一些学生来说，个别辅导式的面批效果很显著。面批时，老师

要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作中优点和错误及修改

方案。因此，面批不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感

情，调动学生的写作积极性。这主要分两类：

1.典型错误文章

老师精心挑选学生习作中的〃错误百出”的文章，在课堂上呈现

给学生，由师生共同修改，特别是时态错误及汉语式的句子，指导学

生各抒己见，找出错误改正,学生学会了细心认真，意识到了自己写

作中的错误，明确了今后努力的方向。

2.佳句展示文章

老师要认真摘录习作中的佳句，挑选优秀的佳作，并注明作者，

通过课堂展示，使这些写出佳句佳作的学生获得成就感，从而激励他

们在以后的写作中积极尝试创新，也使其他学生从中借鉴，取长补短。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练，要将大量的多种

训练贯穿于课堂听、说、读、写的仝过程，要让学生明白写作过程不

仅要有〃苦功"，还应有〃巧功〃，教师在日常教学中要鼓励和指导

学生多读多练，坚持不懈，才能克服写作这一薄弱环节，达到〃下笔

如有神”的效果。

初中英语写作反思篇5

我以前英语词汇教学中存在的一些问题：1,重均衡用力，轻主次分

明，英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、

读、写四个方面作出不同等级的要求。但我在教学中，没有依据标准的

要求，而是对每个单词都同等对待渚B〃一股脑儿〃地传授给学生,没有明

确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一

些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写,这样无疑给学生的学习增加

了难度，加重了学生的负担，还会导致学生产生逆反心理，使学生对掌握词

汇失去信心。2.重指责批评，轻表扬鼓励。学习是一个循序渐进的过程,

需要坚持不懈的努力。

今后的词汇教学中，我应从这几方面进行改进：

一、轻均衡用力,重主次分明。我在教学中，应依据标准的要求，对每

个单词不同等对待，不“一股脑儿〃地传授给学生，明确地告诉学生哪些

单词只要求能听置哪些单词要求能听、说、诙哪一些是最重要的,哪一

些要求听、说、读、写,这样不会给学生的学习增加难度、加重学生的

负担，不会导致学生产生逆反心理,使学生对掌握词汇有信心。

二、重视语音，过好语音关语言是有声的。语言教学首先是以语

音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以，首先要教会学生

发音，使学生学会常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同

发音以及不同字母（组合）的相同发音。教授单词的读音时，可以采用单

词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增

强学生对单词的记忆能力。并注重音、形、意结合，努力把握好单词

的拼写关，做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为

一体，才可达到记忆的最大化。

三、教给方法，寻找规律，帮助记忆。许多学生记忆英语词汇时

采用零星的或片段的记忆方法，他们对新接触的词不会分析和比较，

遇到生词要么死记，要么硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留

下清晰、可追忆的印象，经过一段时间后这些词难免在其记忆中模糊、

淡化甚至消失。正是这种消极的记忆方法挫伤了学生学习英语的积极

性。作为英语教师，要深刻理解这一点，并教给记忆的方法，帮助学

生了解新词的构词规律，教给英语单词的词根，较为常见的前缀、后

缀，同时对单词进行详细分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。

四、直观教学法用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具

以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，

同时还可吸引学生的注意力。孔子说过："知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。〃兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、

照片等产生兴趣，就能极大地提高他们记忆英语单词的积极性、主动

性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。

五、归纳、对比联想法在学习某个新词或词组时，可联想先前所

学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、分类、比较并

加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如：同义词

(组)(begoodat—dowellin)、反义词(big—small)、近义词(take—

bring)、对应词(husband—wife)、同音词(sea—see)等。还可常教一

些构词法知识，如：动词变名词(write—writer)、名词变形容词

(rain—rainy).形容词变副词(careful—carefully)及新词的构词规律。

在英语词汇教学中，要及时地归纳，帮助学生把孤立的、零散的知识

串起来，把握内在规律，逐渐形成一个条理化、系统化的知识。

六、语境教学。语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中

不断发展和完善起来的。所以在教学中，教师应尽可能将词汇呈现于

一定的语境中。利用情景教单词是初中学生较喜爰的一种方法。情景

虽然是模拟的，但却是学生可以真正参与的活动，也是他们日常所熟

悉的。比如说，学习电话用语时，便可拿两部电话进行模拟，在交谈

中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等时，

也可模拟真实的情景，尽可能地让学生参与进来，激发他们的积极性

和主动性。

初中英语写作反思篇6

本学期，我担任八年级思品课的教学工作。八年级思品重在培养

学生交往与沟通的能力，辨别是非的能力，为健康的初中生活打下良

好的基础。思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。现结合

自己工作实际进行反思如下：

1、对思品课教学内容的认识

思品课不同于其它学科，有其自身的特点和功能，其主要功能是

〃道德学习"，促进学生道德生命的成长。道德生命是在健康、文明、

道德的生活中成长与发展的，因此，教育内容必须充分考虑学生个性

成长与学生生活，与社会实践的关系，使其内容具有实践性、针对性。

一句话，教师要对学生的道德学习加以引导，要引导学生过有意义的

生活，也就是说，帮助学生提高生活和生命的质量，过积极向上，富

有情趣的道德生活。

2、对教师和学生在课堂教学中地位的认识

《思品》课教材中提供的案例，情境丰富，为学生的自学理解提

供了条件。因此，在教学中，教师空洞的说教会引起学生的反感，而

且也不符合课堂教学应以学生为主体的原则，不利于学生的自主学习

和思考，影响学生的积极性，所以，在教学中把更多的时间留给学生，

而且在课前为学生预设一些问题，要求学生带着问题走进教材，走进

生活，通过自主学习、合作学习、探究学习来提高学生的学习积极性,

提高课堂教学效率。

3、对教学方法的探讨

Q）教学过程中，内容的呈现采用以下三种方法：

基于生活（问题）、基于案例（情境）、基于活动（体验），促使学生在

情感体验和主动探究的过程中感情教材内涵。

（2）充分利用教材又不拘泥于教材，让学生结合生活实际展开社会

调查，发现问题，在课堂上互相交流探讨，形成共识，以指导自己的

行为与生活。

4、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，

发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它

科打好思想基础，做好思想支持！

总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持

不懈，勇于创新，真正让学生学会生活，学会做人。

初中英语写作反思篇7

有一种差生，纯粹是因为他没有能力集中精神来理解一个完整的

问题，或者说，要求他自主地持续10分钟关注一个问题，是一件十分

困难的事。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我纠

正的能力，他没有纠正自己在学习上所出现的各种错误的动机，错了

就错了，好象和他无关一样。

这个同学的学习能力、接受能力其实都很好，但学习十分被动。

当我教会了他如何利用化学方程式进行简单计算后，要求他做一道类

型题给我看，他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要

问你下一步如何做，总是不愿自己通过模仿刚刚做过的那道题来解决

现在的问题。如果你不在看着他，他就不愿意做下去。

初中英语写作反思篇8

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在

教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生

充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

”兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望

和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造

福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可

以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来

吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。

但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动

机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、

调控作用。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在

尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛

胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习

的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热

情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学

的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

初中英语写作反思篇9

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务

是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认

识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品

教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要

求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学

生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。

反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

〃打铁先要自身硬〃、”学高为师，身正为范〃，实施素质教育，

首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知

识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要

提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰

富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不

断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互

通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、

触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发

学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，

我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学

习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不

断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教

育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：〃老师，我本

来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣〃。为了充

电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经

济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教

学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身

的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

2.勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇

于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业

务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇

于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效

地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一

两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己,本节课学生反映情况

怎样?学生的每一句话我都会在意。记得有一次।上课时有个学生悄悄

地对我说：〃老师，您以后能把一节课内容讲完吗?〃原来我上课时，

备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键

在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时

时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！"吾日三省

吾身"，很难做到，但常反省自己还是可以的。

3.为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，

用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论

上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生

中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，

要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的

普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发

音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几

年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得

一次在初三(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准

确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，

我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很

高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，

更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

4.老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应

该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。

有的老师总是一厢情愿替学生"着想〃，认为自己是为学生好，而常

常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，

随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反

感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，

也许因现在中考思想品德课只作为毕业，学生不太在乎。一个成绩还

比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然

我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿

时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉

寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道

歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位

学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊!对此我

没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学

给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经

常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，

不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为

教师比较幸福的事了。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生

乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也

是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好

难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在

面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学

生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上

课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉

下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。

我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单犯找学生谈了话，解决

了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束

时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地

掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持"老师为主导、学

生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能

提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结

合学生实际，采用不同的教学方式，如：〃探求式、导读式、讨论式"

等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，

面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治

理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使

知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，

我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例

如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我

在讲完"学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学

生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为

他们的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品

德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，

让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，

进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建

设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，

使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从

而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理

论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针

对学生厌学，在讲〃珍惜受教育权利，履行受教育义务"时，考虑学

生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条

件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校

的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学

习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对

学习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。"亲其

师，信其道〃。受学生欢迎和喜爰的老师，往往对学生产生一种亲和

力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学

生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，

还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

初中英语写作反思篇10

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，

真正做到以学生发展为本〃为了一切学生，为了学生的一切，一切为

了学生"。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、

遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练

习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同

学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁

观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些

同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是

我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。

通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目

标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人

特胖，有的不但胖个子又高,跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别

说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学

的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，

不太爰和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比

较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开始他不说，在我

的启发下，他才说："其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，

做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了〃。

根据他的想法，我诱导说："不管谁在学习新动作时，都不可能做得

很好，再说对于你，重要的是参与、体脸体育活动的乐趣。练习的次

数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体

育活动的乐趣。〃在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在

练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终

坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习

内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。

同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学

的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上

课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在

上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中,

不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，

”在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成

功〃。

一.课的构思：

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的

需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，

以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以"运动技

能〃"社会适应〃“运动参与〃〃心理健康〃为主要目标，着重培养

学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教

学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学

生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和

自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨

的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学

生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生

都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种

〃授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻〃授之以渔”的思想，使

学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练

习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，

爱军的高尚思想。

二.教学过程：

准备：在课的开始部分，选用了创新"集体性"游戏，但是改变

了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练

习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精

神。培养高尚的思想品德。

基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观

的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看;采用了启发式

教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问

题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，

自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快

的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方

案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，

并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳

跃练习和来提高学生的综合素质。

3.结束：让学生对小组和个人进行。这样整堂课在学生的、相互

评价中结束。

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种

干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教

学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育

教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学

过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一

个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来

完成一定的教学任务，从而实现老师的〃教〃和学生的〃学”的目的。

然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容

和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服

务呢？

初中英语写作反思篇11

在学习湘版教材七年级下册第3课《绿洲》时，这节课是以学习

"造型•表现〃为主，结合”欣赏•评述〃为辅的综合课。主要是让学

生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结

合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义

绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。在

教学过程中注意问题情景的设置,激发学生的学习热情，用欣赏的眼光

去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，

力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下

面谈谈我在实施发散性思维教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励发散性思维，培养审美个性，审美意识.

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能

作出自己的审美判断。美学家曾经说过："有一千个读者，就有一千

个哈姆雷特。"对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的

经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此

在学习《绿洲》的教学中，我出示自己的两幅环保作品，让学生看画，

自己感受一下作品的气氛，充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用

自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审

美的想象力自然会得到自由的发展,我要求学生看画的同时思考下面的

问题：画的是什么?哪个地方给你感触最深?然后，鼓励每个同学都说

出自己的看法：有的看到的是河水被污染了，鱼儿变成了白骨;有的感受

到的是强烈的色彩和扭曲的画面形成的视觉冲击力，体现出环境被污染

的严重;有的领略到的是一种震撼人心画面，空气被污染了，树木砍伐光了，

沙尘暴的肆意倾掠;有的则从作品中体会到环保的重要性。

学生对作品都有了自己的看法，我接着问：〃看了作品后，我们的内心

都会有自己的一片绿洲,你心目中的绿洲是什么样的？你会画成什么

样？"，问题的设置引起学生的兴趣，激发参与意识都想来说出自己心中

的绿洲是什么样的，会怎样去表现他。有的认为山清水秀，鸟语花香;有的

说绿树成荫,鸟儿飞，鱼儿游,孩子们在无忧无虑的玩耍;有的说只要是自

然的不被污染的都很美;有的认为蓝蓝的天，绿绿的水。课堂活起来了，

同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一

给予充分的肯定，让每位同学尝到了跳着吃果子的乐趣。可见鼓励学生

的发散性思维，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和

深远性，从而激发学生的参与意识和审美意识。

二、鼓励发散性思维，改变事物正常的逻辑关系。

高仟级的学生随着生活经脸的申富，及对自然规律的认识，形成

了一些因果关系，其存在或改变都会导致他们产生〃可能〃或〃不可

能"的判断。如果老师人为地打破这种因果关系，就会使学生产生一

种莫名奇妙的陌生和惊异，从而促使他们探索这种"不可能〃现实的

奥秘,,或创造者的意图。我们从赏析比利时画家马格里特的作品《绿

洲I》入手，展示给学生看。让学生自己分析评价作品，阐述自己的观

点，得出自己对作品的认识。有的认为画的是一种客观世界不可能存

在的景象——在反透视的桌面上，立着三棵树;有的认为云彩部分有的

画在树前，而有的画在树后去了;有的认为更奇的是天空与大地的距离

太小而显得非现实;有的认为沙漠里怎么会有桌子;有的认为树怎么会长

在桌子上，云怎么会在树上等很多与正常逻辑关系相反的画面，充分活

跃了思维。我们可以看出《绿洲》是在现实中抽象

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出一些〃形象要素〃（树、白云、沙漠、桌子），然后按照艺术

家的构思重新进行不同寻常的组合，变成了超现实主义观念下的作品，

其特征形象新奇，视觉冲击力强。其次是教师综合分析评价，既评价

学生的自主学习活动，又整体分析评价作品。所以，教师要鼓励学生

陈述自己对作品的看法和观点引发学生对营造新奇视觉形象的兴趣，

通过图片范例让学生了解什么是超现实主义，激发学生的思维进入超

现实主义艺术创新表现，进行创造新奇视觉形象的尝试，去体验其中

的方法和作用，通过学习与借鉴，鼓励学生发表〃奇思妙想〃，正确

地认识理解和选用表现手法。给学生五分钟的思维拓展时间，运用空

间重组的艺术处理手法，描绘包含有树木形象的环保主题作品。尝试

巧妙改变树木原有的空间位置和环境，创造出新奇的视觉形象。

三、鼓励发散性思维，激发艺术创造和表现。

现代美术教育家伊顿说："教育是一种勇敢者的探险——尤其是

艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培

养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展

现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随

意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数

学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉

角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学

生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显

得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它

都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。

作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生

创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、

更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现

提供一个有利的条件。因此，教师不仅是"传道、授业、解惑〃，而

且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。

让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个

性表现出来。同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思

考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结

果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，目充分的体现

了学生愿意积极尝试与借鉴新奇、适当的艺术表现形式及手法，有意

图地表现环境保护的主题，传递环保意识。对提高学生的审美意识和

创造性思维的能力具有很大的促进作用。

通过课堂教学活动学生有效性的探索，我有这样几点体会：

第一，鼓励发散性思维的美术课堂教学活动，在教学过程中更注

重了学生的活动，有利于调动学生的主动性和积极性，有助于学生的

艺术性和创造性发挥。

第二、鼓励发散性思维的美术课堂教学活动，更注重学生学习的

过程而不是作品结果。完成一张好的作品固然重要，但在完成作品的

全过程中，所进行的与众不同的思维探索和创造更为重要。

第三，鼓励发散性思维的美术课堂教学活动，能使更多的学生作

品标新立异,画面中充满着成人眼光中的"怪异〃，而这种怪异正是

创作的灵魂。

因此，美术课堂教学活动应巧妙地诱导学生发散性思维，启迪他

们与众不同的思维方式，能充分发挥和培养他们的创造力，才能创作

出优秀的美术作品。

初中英语写作反思篇12

化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质知识和

多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习

学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。在加强综合

计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，

此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一

部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收

获。

初中英语写作反思篇13

本课是一节九年级的体育课，主教材是"立定跳远〃和游戏"拉

网捕鱼〃。在七年级时，学生已经学过了立定跳远，大多数学生基本

上已掌握了动作的要领，但为了提高学生的身体素质，进一步提高成

绩，改正动作，到了九年级时，学生依然还要学习立定跳远。

立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择

跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是

采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令

集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高,

学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩

也不是很理想。

现在，体育课堂教学进行了改革，”主体性教学，创新思维的培养

”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调以"教师为主导，以学生

为主体"。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积

极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，

从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挎和发展，所以,在本

次课的设计中，我对突出”主体性教学”的方法，做了一些尝试，主教

材的部分采用了分组教学方式一竞赛评比法一游戏教学法。

1.让学生自由组合，7—9