初中记叙文写作指导

初中记叙文写作指导

对初中生来说，记叙文写作已有肯定基础了，但在写作中，存在着一

些问题。下面就谈谈自己的一些看法。

一、常见问题与缘由分析

（一）首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，

给读者留下眉目清晰、主题显明的感觉。但很多同学在写作中却往往不留

意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏细致思索。

这里特殊值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般

得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不

入，而结尾部分是必需入题的。

（-）记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区分，常常是看到一

个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四

不像”。缘由在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应当突出强调

的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为

主的记叙文也要记事，通过事务的叙述、描写突出人物的性格（记事为记

人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细微

环节的描写使事务的记叙更详细、更完整，深刻地揭示事务意义，表现文

章主题。

（三）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，很多同学情愿写别人的材

料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的上升，作文命题越来越倾向于

写自己熟识的生活。而不擅长运用自己生活中的材料，不理解.、不相识自

己熟识的生活是很难完成写作任务的。

例如，《生活告知我》一文，很多同学不选自己亲身经验过的材料，

特殊是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇排列张海迪、女排

姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉与。另

外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》

一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事

务的过程，最终，在结尾处用一句话简洁概括：“这就是令我感动的一件

事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的

心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的缘由。

（四）写法上，概括叙述多，细致描写少

很多同学习惯于对人物的活动、事务的过程作概括的叙述，而不情愿,

或者不擅长作详细细致的描写。究其缘由，概括的叙述较之详细细致的描

写，要简洁省劲一些，这些状况常常出现在一些有惰性的同学的写作中。

（五）语文表达差

其中缘由有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。很多同学对单

调的生活相识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平常写文

不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从

字不顺的现象；3,个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。

二、常见问题的订正指导

针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其订正

过程中应着重留意的几方面问题。

（一）审题与选材

记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其

主耍缘由是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范

围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽视的其中审重点和审范

围。例如，《改变在我身边》写作的重点是我身边的改变而不是我本身的

改变，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容与由来，而我在名

言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主子公之所

以值得回忆的思想和言行。

为了突出重点，表现中心，选用的材料必需典型。选用的材料可依据

标题酌情支配。例如，写整体（像《暖和的班集体》）选材力求点、而结

合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人2—3个生活片断。

（二）开头与结尾

记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤

头，指的是文章开头应给人以美感：猪肚，指的是内容充溢；豹尾指的是

文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。

俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的

成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，很多文学家

都特别重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必需想方设法地写好开

头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得美丽而有吸引力，不写那些与

标题无关或距题目太远的话。

文章结尾是给人留下的最终一个印象，它对确定文章的圆满成功也起

了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文

理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平常不留神视察。写作

时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不

真实的，自然没有感人的力气。可见，视察生活是写作的前提。只有全面、

细致、细致地视察生活，才能干脆从生活中获得鲜活的写作素材，为写作

供应丰富的养分。指导学生学会视察生活，不仅能培育学生的生活热忱,

写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的探讨，以与从事

其他工作，也是大有裨益的。

怎样视察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导

初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，擅长视察人的动作、看法

和表情。练习我们的耳朵，擅长听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用

语。”这就是说，视察生活，一是要看，二是要听。

初一学生天真活泼，新奇心强，富于激情，乐于参与活动。尤

其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特殊是很想了解

老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任

课老师作为视察对象。视察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、

肤色、发型、衣着装扮（颜色、款式、质地）、表情，特殊是眼神，以

与老师上课的语言和动作等。视察的时间是四个星期。对视察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。

只有抓住视察对象的别出心裁之处，才能写出人物的特性，才能避开“千

人一面”的弊端。

其次，视察要细致。所谓细致，不是说在视察人物时不分主次,

而是要发觉视察对象与别人不同的微小之处。不同性格的人，说话、做事

时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。

所以，视察必需细致入微。视察得越细致、越深化，印象就越清晰，理解

就更深刻，描述就更详细、更生动形象。

第三，比较视察。有比较才有鉴别。比较的H的是求异。在视

察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时.、兴奋

时、肃穆时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃

然纸上。

四个星期后，每个学生都按要求写了视察笔记。写作之前，我

再次强调，描写必需突出人物特征，不要求四平八稳。在我的指导下，大

多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。

例如在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的

特征。她是这样描写的：“他的眉毛特别黑，长得像两个锐角三角形，

挺有特性。眼睛不大，可很有神。”她在写郭老师上课时，突出了“教学

有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时

时传出爽朗的笑声。最好玩的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴免总

是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以

为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。

有的同学答对了，郭老师反会问上一句：'对吗？'这个同学也就迟疑起

来。在这种状况下，郭老师就会让同学们相互探讨，最终他才把正确答案

告知我们。这样，既能让我们细致思索、活跃思维，又能使我们对所学的

概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是视察的细致。

为了进一步调动学生写作的主动性，巩固在视察中的收获，我

要求学生细致总结视察的过程和体会。总结道：“我是数学课代表，与郭

老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，细致视察他的外貌，我发觉

他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很好玩。所以上课时，

我就细致视察他提问时的神态、说话的语气、语调以与动作上的一些特

点。假如我不专心视察，就无法获得详细的感受与相识，也就不能把人物

的外貌与性格特征真实地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了视

察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

二、写熟识的人和事

指导学生写作，我还要求学生写自己熟识的人和事。因为熟

识的人和事，都是自己了解透彻、相识深刻、感受深切的，写作时就能

精确地把握住写作对象的特性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有

感人的力气。

日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学

生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然简洁

抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必需在写法上

给他们以详细的指导。我的详细做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇

写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不

写，当然，要依据详细状况而确定。然而人物说的话、做的事必须要写,

而且还要写得详细、真实。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风

貌。

其次，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。

写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。

不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习

惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的特性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己

说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。

而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有

立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如沈静同学的作文《一位让我尊敬的人》，描写的人物是

我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作细致负责、关切

同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期六上午我们也得上课。

早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边

响起：‘冷吗？教室里暖气热吗？'则亲切。我回头一看，原来是张校

长。她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分着急和担心快上课了，

张校长又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有

条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。’

然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。”这篇作文，留意让人物自我表

演，所以，给人留下了较深刻的印象。

指导学生写熟识的事，我主要是让他们写自己经验的事。学生

自己是参与者，对事情发展的全过程以与各个阶段的特点，都特别清晰，

写起来自然比较简洁。尤其能够把自己的感受与相识写进去，从而揭示出

事情的意义。则，怎样叙事才能详细、真实呢？我是这样指导的。

第一，要交代清晰记叙的要素。

记叙的要冢包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

叙事时，要交代清晰什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以与事

情发生的前因后果。这六要素，只有在不阻碍别人看明白的状况下，才可

以省略其中的一两个。

学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和

结果，却往往把事情的过程叙述得特别简单、空泛，不能给人留下什么

印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在

短期内，达到肯定的效果。

其次，写好冲突冲突和结局。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生冲突冲突，

在学校会与老师、同学发生冲突冲突，即使自己，也会在思想上产生冲

突冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，冲突冲突最终会得以妥当解

决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的冲突冲突，并且力

争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有

吸引力。

例如罗飞雪同学的作文《一字之争》，就写得很好。他在作文中

写道：他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗《回乡偶书》。当他背到“乡音

无改鬓毛衰”时，他爸爸肃穆地指责他，为什么把“衰”字读成“cUi”

了。罗飞雪听了，很委屈地说：“爸，是您错了，(衰)字在这里就读

(CUi)。”他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而

他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时

间，也没有查到。罗飞雪就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念(S

huai)吧。"他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了，

做学问，就要老醇厚实，认细致真，有错必改！”他只好硬着头皮接着查

找。两个小时过去了，他爸爸突然捧着《古代汉语》兴奋地叫起来，说

这里就是读(cui),“爸爸错怪你了，向你认错！”作文最终写道：

“爸爸是个工程师，学问渊博，竟然向我认了错，可在‘细致'二字上，

我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本缘由是把冲突冲突表现得

合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

三、片断写作训练

写整篇作文当然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作

文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交

又进行，不断提高学生的写作实力。

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同

的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。

第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无

边际地写。

其次，要真实。必需写自己的亲身经验或写自己的视察所得，不

能脱离生活，编造离奇的故事。

第三，要详细。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无

物。

第四，要写出自己的点滴感受。也就是要给予片断肯定的思想意

义。

初一学生年龄小，实力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从

何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻》、《早晨》、《款待客人》

等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题

目。但无论命题，还是自拟题，都必需依据我提的四点要求去写。

经过反复的训练，取得了可喜的成果。例如李峥同学写的《街头

见闻》，全文是这样的：

下午，在放学回家的路上，我看到了一个可爱的小女孩。她看上

去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双光明的小圆眼睛・，翘着小鼻子,

穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字

迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻

地摩挚着信封。而后，她又踮起脚，当她再一次投放的时候，她又迟疑

了。接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投

进信筒O之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个小花点消逝在我的视野里。

我揣测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在

外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的

感情，都会使那个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐都给感

动了吗？

这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的冲突心理，描绘

得惟妙惟肖；小女孩纯真的感情，着实令人感动。这个小片断虽不足四

百字，却像一幅画面，呈现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心视察、

专心体会生活，并按老师要求细致写作的结果。

像这样真实详细、清爽简洁的片断还很多。如梁丽华同学的《等》、

王雪莉同学的《钥匙最终找到了》，都通过多侧面的描写，层层深化地

写出了自己的急迫心情。郑铁同学的《送别》，描述了爸爸在南昌火车站

送他和妈妈回北京时，一家人难舍难分的场面，都很真实感人。

写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为,

写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由敏捷，能提高视察

实力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。

四、教学生自批作文

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍,

竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行情。”他在《我怎样写起小说

来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就

增删几个字，肯定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的阅历之淡。

然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆忙交给老

师。这样马马虎虎，主要是写作看法不端正。但是，学生不会修改文章，

也是个实际问题。

就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作实力很

有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必需教给他们一些

方法。

第一，是朗读。明白只有读，才能发觉错别字和不合语法的病句。

语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。

有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题

的地方，用笔划出来。这种方法简洁、易做，学生乐于接受。

其次，介绍词句修改的详细方法。

1、册%删云多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从

没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，

当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应当删掉。

2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：

“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应当

增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前

应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑

送给我很美丽的一件毛衣“。很美丽”这个短语，是修饰毛衣的，

而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。

4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生

课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对肃穆问题发表看法，用“争

吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争论”。

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应细致对待，予以

改正。

以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用

我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，

予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互

评论，取长补短，共同提高。

至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平

的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确

定好中心，选好材料，支配好结构，然后按提纲作文。

写作文的方法：

首先，要激发学生的写作爱好。以往教初一学生写作文，都是写命题

作文，尽管老师指导得井井有条，可不少学生还是感到无从下笔，甚至感

到厌烦。出现这种现象的缘由之一，就是学生没有写作爱好。因此，在指

导初一学生写作文时，应依据他们的年龄和心理特征，设法使他们产生深

厚的写作爱好。针对他们对故事感爱好的特点，我让他们写作文先从写童

话、寓言练起。如有一次上作文课，我让学生先阅读《巨蟒与豹子》这段

材料•：在一片原始森林里，一只巨蟒和一头豹子同时盯上了一只羚羊。豹

子看着巨蟒，巨蟒看着豹子，各自打着算盘。豹子想：假如我要吃到羚羊,

必需首先歼灭巨蟒。巨蟒想：假如我要吃到羚羊，必需首先歼灭豹子。于

是几乎在同一时刻，豹子扑向了巨蟒，巨蟒扑向了豹子。豹子咬着巨蟒的

颈项想：假如我不下力气咬，我就会被巨蟒缠死。巨蟒缠着豹子的身子想:

可果我不下力气死缠，我就会被豹子咬死。于是，双方都舍命地用着力气。

最终，羚羊安详地踱着步伐走了，而豹子与巨蟒却双双倒地。

学生读完这段材料后，我让他们分别谈感想。有的说：“假如两者团

结起来，同时扑向羚羊，然后平分，多好啊！”有的说：“假如两者同时

走开，一起放弃猎物，它们都不会死。”有的说：“假如两者之中有一个

谦让，另一个扑向猎物，也不会有那样的惨剧……”同学们纷纷举手，夸

夸其谈。在同学们对作文材料产生深厚爱好的基础上，我让学生把这则材

料扩写成一则寓言故事。他们都拿起笔写了起来，没有一个再感到无从下

笔了，而且写得都比较好。真是“爱好是最好的老师”呀！

其次，要引导学生写真情实感的作文。一次，我上了这样一堂作文课：我

对学生们说：“舐犊之情，人皆有之。有哪个父母不爱自己的子女呢？你

们都有切身体会吧？”同学们纷纷发言，有的说："父母把我当作掌上明

珠，有一口好东西都要给我吃，买衣服也尽着我，我要零花钱从来没有被

拒绝过。”有的说：“父母很疼我，啥也不让我干，甚至我的内衣、袜子

也都由妈妈洗……”学生发言之后，我问：“则，你们对父母这样做有何

看法呢？”有的说：“父母啥也不让我做，使我不能独立，将来我怎么能

适应社会呢？”有的说：“我要钱父母就给，使我养成了大手大脚的习惯,

现在很难改掉……”我见同学们都谈出了心里话，便把《可怜天下父母心》

和《娇儿（女）怨》两个作文题写在黑板上，要求任选其一，文体不限，写

一篇文章。这时，学生们没有像以往那样大眼瞪小眼的，都全神贯注地写

起来，而且都写出了自己的真情实感。

美文观赏

一、要求亲情是人生最为珍贵的情感，也是一个永恒的话题。请以父

母与儿女之间的情感为内容。写一篇文章，不少于600字。

例文

我的母亲

我的母亲虽年仅四十四岁，但两鬓已爬满白发，眼角也堆起了皱纹。

我于一九七八年十一月十一日诞生在北京的一家医院里，当时只有

五斤一两重，而现在我已经是一米七六的个头，一百二十八斤重的大小伙

子了，我这样健康是与母亲的付出分不开的。

生我那年是冬天，天气很冷，飘着雪花。刚诞生的我瘦得皮包骨头,

母亲也因犯难产差点离开人世。生我时，医生问母亲：“要孩了还是保自

己？”母亲的回答是干脆的：“请留下我的孩子。”

当我会爬的时候，母亲早已为我忙前忙后，早晨不到四点就起床到

奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水为我洗尿布；夏天，她怕电扇风力太强，

把我吹病，用纸扇为我扇风，使我能进入甜蜜的梦乡。为了不让蚊子叮我,

母亲一手为我扇扇子，一手为我赶蚊子，可母亲的腿却被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么东西，过敏了，身上起了一片一片的疙瘩,

看上去特别吓人。母亲为了照看我，整整两天一夜没合眼。当母亲带我去

医院时，已是半夜一点了。我打点滴不一会儿，突然昏迷不醒，母亲急得

抱着我放声大哭，等我醒来看互母亲脸色苍白，仍在流泪，才知道是怎么

回事。

一天中午，我放学回到家，一进门就闻到一股炸酱味。“又吃炸酱

面！”我不情愿地说。才吃一口发觉酱放多了，一下子推开碗，从椅子上

站起来走开了。母亲问我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。"我生气

地说。“这也不吃，那也不吃……”我一看母亲又唠叨便跑回自己的房间,

用力地关上门，发出一声巨响。我趴在写字台上，无意中看了一下放在玻

璃板底下的日历。呀！今日是母亲的生日，我却对她发了脾气，我可真浑,

真该死。我立刻站起来，跑到外屋。一看母亲已不在桌旁吃饭了。我冲了

出去，站在门口向外张望。我在拥挤的人群中发觉了母亲，她手里拿着一

个面包和两根香肠。

妈，我对不起您！妈，我爱您！

点评此文无震天动地之事，无感人肺腑之语，但母亲对儿子的爱，却

尽现笔端，关键在于作者真实感人述亲历之事，倾诚心之情，写得朴实无

华，儿子对母亲的回报虽着墨不多，但给人留下了充分考虑的余地。

二、材料自信常常用来激励人们，人们有了自信，做事可以取得成

功；缺乏自信，就会受到挫折或失败。

要求1.写一篇以“自信”为内容。可以从正面说，也可以从反而说。

可以写人，也可以写事。除诗歌外，文体不限。

2.600字以上。

例文

自信

我的名字叫自信，专爱帮助那些失去信念的人们重新树立起志向，向着新

生活前进。你看那些在事业上有所成就的人，哪个不是有了我而成功的？

而且我还有很多好挚友，比如说，乐观，他可是我的最佳搭档，由于我们

俩的亲密合作，使很多残疾人身残志坚，仍在为社会做出贡献；更不用说

勤奋、开朗这几个好友了。

我还有个兄弟叫自卑，虽说我俩是亲兄弟，可性格却不大一样。我每天都

在为人类作贡献，使各种各样的人都能有自己的远大志向。我每到一家，

就会使那家旺盛兴盛，所以我的生意特别兴隆。这不，今日我正在街上招

揽生意，突然，望见一个得才兼备，但容貌稍差的女孩孤钎地在街上走着。

依据我的职业感觉推断，这个女孩肯定是出了问题。经过十天的视察，我

最终知道了，原来是自卑在捣乱！这个女孩是一个中学生，她在班里学习

优秀，乐于助人，所以很受同学佩服。她自己也认为，一个人应当美在心

灵，而不能只留意外表。可自从自卑来了之后，就每天对她说：“你是个

丑女孩，没人愿跟你来往，没人愿跟你玩。”就这样，这个女孩渐渐起先

孤僻起来。她不愿与人说话，集会时，自己躲在一个角落里。我实在忍无

可忍了，质问自卑：“你看，你怎么能把一个好端端的女孩弄成这样！”

他也毫不客气地说：“怎么？只许你来，就不许我来，我这样做也是让她

有点自知之明，给她点警告。”后来，勤奋乐观几个人也来了，我们一起

把自卑赶了出去。在我细心地照料下，她乂复原了往日的活力与自信。

每当我看到我的顾客满足离去的时候，心底就会为他（她）由衷的兴奋，

因为或许他（她）将会让这个世界更加充溢活力，而我也会让世界上每一

个人都拥有这种感觉。

请记住我的号码87654321,我将随叫随到。这不，我又在寻找新的顾

客了……

点评本文写得新奇，作者用了拟人的写法，把自信、自卑、勤奋、

乐观、开朗都拟人化了。作者是个少年，用这种写法，显得亲切、自然、

轻松，富有童趣。读者会轻松读完此文之后，受到教化和启发。

下面我把作者的写作体会介绍给大家，或许大家能从作者的体会中获得一

些写作的阅历。

“我过去写记叙文都是一模一样的写人写事，文章显得呆板、乏味，没有

新意。听了几篇同学的佳作，我才明白写作文其实很简洁，除了内容详细、

中心突出外，最重要的一点是创新。

现在考场作文大多是文体不限的，这就为创新供应了良好的条件。在题目

允许的状况下，放开思路，紧扣中心，写自己的真情实感，则你写的时候

必定会‘文思泉涌’，俗话说：‘物以稀为贵'。只要你的文章题材新奇,

构思奇妙；贝"，你的文章也会因为‘独树一帜’而受到青睐的。”

创新是很重要的。创新，首先要题材新、立意新。其次是构思奇妙，写法

新。怎么才能做到题材新呢？最好是写真人真事，写自己身边的人、身边

发生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是联系实际确定中心，耍有时代

感。怎么才能做到构思奇妙，写法新呢？我认为用上一点别人不常用的写

法，并且合理，就可以了。孟繁同学这篇文章，写的是班里同学的事；针

对班里的实际状况确定中心：战胜自卑，树立自信，就能成功；给人以主

动向上的感染。他确定中心，能从自卑和自信两个方面来考虑，显得深刻。

再加上他奇妙的构思，用了拟人的写法，此文的确让人感到有些新意。

三、题目这件事让我XX

要求初全题目（如何补：兴奋、懊悔、着迷、惭愧、扫兴……），字

数不少于400字。

例文

这件事真让我惭愧

每当我想起这件事，脸立刻红到颈项根。

那是一个寒冷的冬天，滴水成冰，大地都冻得硬硬的了。该上操了，

我真不想去，可是有什么方法呢？我缩着颈项豚磨起来。突然，我想起前

几天老师同意肚子疼的王军不上操，便装起病来。我右手后住肚子，左手

放在桌子上，脑袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。这时正好班主任老师在收

课本，见我这副模样，便关切地问：“牛捷怎么啦？不舒适吗？”还用手

摸我的额头。我装作苦痛的样子点点头。老师亲切地说：“你别上操了，

在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好简洁躲过去了。我隔着窗子

望见同学们迎着大风做操，心想，可真够冷的。可是不知为什么心里有点

不自由。

下了操，同学们围着我问这问那，有的问：“你肚子还疼吗？”有

的说：“你揉揉就不疼了。”还有的说：“要不，送你上医院吧！"我连

连说：“没关系的，没关系的。”课间，同学们都出去玩了，我怕露馅，

忍住了发痒的脚，没敢出去。上第四节语文课时，老师讲得特别生动，是

个爱发言的人，竟忘了“生病”忍不住举起手来。当我答对了老师的问题

时，老师不仅表扬了我的答案正确，还说：“你们看牛捷同学，有病了，

还这么主动回答问题，你们要向牛捷同学学习。”听了老师的话，我心里

真不是味道。

放学了，该我们组做值日。老师对我说：“今日，你就别做值日了。”

“老师，我……”还没等我说完，老师忙说：“别过意不去，你不是有病

吗？回家休息去吧！”老师的关切使我像打翻了五味瓶。真不是味道。我

背起书包，拖着沉重的步伐走出了教室。

这件事，深深地印在我的脑海里。每当我想起这件事，就惭愧得脸

都红到了颈项根。我想：“下次，可不再干这种事了。”

点评本想装病躲操，没想到换来的却是担心与愧疚，最终连放

学也拖着深重的步伐。一个撒了谎，又为此自省自责的孩子的形象，跃然

纸上，让人觉得特别可爱。文章的层次很清，先是“心里有点不自由”，

继而“心里真不是味道”，最终“心里像打翻了五味瓶”，小作者在这个

过程中是很苦痛的，这就自然归于“下次，可不再干这种事了。”读者心

里也为之豁然。

四、材料在生活中，人际之间难免会发生一些冲突，一件事在进行

中也常常会遇到某些挫折，把这些冲突和挫折详细生动的描述出来，给人

以深思和启示。

要求1.以我经验的一次小波折为中心话题，叙述一件自己亲身经

验的事，要把事情的曲折改变写出来。

2.在记叙中要有描写

3.字数在500字以上。

例文

阳光永驻

“小苗，挚友间最须要的终归是真诚哪！”

坐在草坪上，捧着书，我却一个字儿也看不进去了。小叶的话老在

书页上跳荡。

太阳明丽绚丽，虽是初冬，它却暖洋洋的。天涯涌团团墨灰色的阴

云。太阳隐去了。我凝视天际，那云中幻化出小佩，凉意忽然加深了。

小佩是我的好友，颇出名气的运动员，每天早晚都泡在体育场上,

我成了她当然的“后勤部长”，打水、端饭、洗碗；竞赛前后给她按摩，

她夸我是“忠实的姐姐”、“最佳保健医师”。同学们总用艳羡的眼光看

着我俩。

我的功课不算顶好，我老想进入前三名，我学习很累，但只要想到

小佩能舒舒适服，能得名次，我也就像上了领奖台，疲累全消。

一个秋风飒飒的早上，我感冒了，起不来床。小佩磨蹭了好一阵，

只好自己去厨房。走过床边，我说：“小佩,，也给我捎一瓶水，行吗？”

“你没见我两手都不空？”她头都没转地走了。

那话音有如闷雷，也像冰雹，饭店里凉透了。

同寝室的小叶给我打了水，代我请了病假。

不几天，同学们用各种困难的眼神看我和小佩。

从今，我算明白了大人常感叹的“世态炎凉”的真谛。我起先信任

有一张虚伪的网，真诚好比网中的鱼，网中的鸟，我也学着编织这样的网。

不过，每当我舌头割了张三李四，他或她委屈地、愤愤地走开时，“同盟”

们哈哈大笑，我的心总是拂过阵阵凉意。想哭，但却笑了一一是失意的成

功者的笑。

小玲说：“小苗，你的口才赛诸葛，传传经，如何？”“名师秘

传，恕不奉告。”扮个鬼脸，我飘然而去。

小叶找到我：“小苗，你那嘴太苛刻，它会让你失去真诚，失去

挚友。改一改吧，小苗，挚友间须要的终归是真诚啊！”我的民发颤，但

不认输。我想对她轻松一笑，嘴角动了动，却笑不出来一一我的心在哭。

小佩伤透了我的心，“虚伪的网”的说法使我对生活感到悲观，但

真实的生活更使我迷惘：下课迟了，饭菜会有人端回来；忘了带书，会有

人递过来一本；生病了，小叶、王色、李桃，着急的脸总在眼前晃动，我

发生了疑问：“虚伪、真诚，究竟谁真？谁假？”

我坐在草坪上凝视天际。墨灰的云越来越淡，缕缕阳光从云隙中钻

出来，正柔柔地抚着我的脸颊。一阵风过去，连淡云也去得不见了踪影。

阳光照旧照射大地。

正在我发痴的时候，小叶悄然坐在了我身边，我想也没想就倒在了

她的怀里。我俩谁也没说一句话，只把眼睛盯着太阳。静极了一一田野，

我们的心。

我们都明白了，乌云遮不住太阳。太阳永驻，友情长青。

点评本文写的是真诚与虚伪的一场较量。“我”坚毅不足，

热心有余，好友的一句话一个行动“伤透了我的心”，“我”也起先信任

并“编织”“虚伪的网”。可生活中存在的真诚一再重现的时候，我最终

明白了：“乌云遮不住太阳，阳光永驻，友情长青”。

这是伦理首先的较量。“我”的成功，正是长期渴求真诚的必定。

多处对比：“我”和小佩、小叶的对比；小叶和小佩的对比；甚至

象征着真诚的太阳和虚伪的乌云的去留时间长短的对比，很好地完成了人

物塑造和揭示主题的任务。

五、要求眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛去视察社会、相识自然；

从眼睛中揣测他人的内心世界，平常哪一双眼睛令你动心，哪一双眼下令

你难忘，是人的眼睛，还是动物的眼睛，还是……以“眼睛”为选材范围,

自拟题目写一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那双眼睛

嘈杂的菜市场，一组令人不堪入目的镜头深深刺痛了我：一位30

岁上下，虎背熊腰的鱼商，利索地从带着浓烈腥臭味的水池中捞起一条鱼。

那可怜的小生命，如梦初醒般惊惶失措地在那大汉的手中吃力地挣孔着，

挣扎着……带着几分怜悯，我竟莫名地察觉到，那双眼睛，那又如孩童般

天真烂漫的眼睛，正愣愣地望着我。

我仿佛又走进了那个古老而又绮丽的童话中，见到安徒生笔下的海

的女儿。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人鱼不止用那和善、无

邪的大眼睛为希望得到华蜜的人们静默祈祷吗？

望着那可怜的鱼儿，我的心底涌起一股想挽救鱼儿的冲动。虽然我

不能为这些小生命带来多少华蜜，但我至少能从那恶鱼商的手中为它们中

的一部分争取到自由生存的机会。

我带着生气，朝那恶鱼商走去。他一见顾客，马上将那条危在二夕

的鱼漫不经心地往池中一搭一一鱼儿天真地以为在半空中逗片刻之后，上

帝就会给它们插上天使的翅膀，飞出那可怕的魔掌。可是，当它们的身体

砸到冰凉的池底时，那双无望得几乎不愿再睁开眼睛分明在对我说，幻想

又一次欺瞒了它们，最终的希望犹如刚才池面上溅起的飞沫，挤眼之间消

逝得无影无踪。鱼儿，啊，已经被这模模糊糊的世界活生生地熬煎成了只

能用尾巴打水来排遣苦闷与无聊的机械的木偶。它们眼中迸出的怒火，一

次次地在控拆：人类啊，为何要用我们的生命来满足他们的贪欲呢？我已

不忍再阅读它们眼中的悲伤，于是拣了几条鱼。这时，可恶的鱼商竟不屑

一顾地说：“把刀架在鱼头上的时候，这些家伙可能还在做梦呢！”接着,

脸上的横肉拧作一团。鱼似乎也听懂了这咒语，生气之至，将水打得“啪

啪”直响。我将这些鱼托在手中，奔向后花园水池。真正属于它们的世界

在那儿呢！

在生物课上，我最终懂得，虽然鱼体有爱护色，能躲避上下敌害，

但它们的视力却极差。想起它们那一双双惊恐、无望的眼睛，我画了一幅

简洁却生动的画一一

一群群戴着眼镜的鱼，在水中自由自由地游来游去……

点评透过眼睛这扇窗口，小作者用平实的语言向我们展示了

人类的挚友一一鱼的心情有故事，更将一颗纪净、和善的心溶化在了对生

命真诚的酷爱之中。

全文构思精致，寓意隽永，读来令人回味。

六、要求生活中总会有一些人或事给你留下深刻的记忆，请讲霁你所

记得的这个人或这件事，写一篇记叙文，题目自拟，不少于500字。

例文

路边一瞥

一天早上，我到一个挚友家去，路过一条小巷。刚到巷口，路边

一字儿排开的几盆花映入我的眼帘。呵，好美的花，开得正盛，正旺！为

这单调破旧的小巷，增加了几分朝气，我不由得停住了脚步。

，，吱一一，，一声门响，花旁一间矮房中伸出一根拐杖来，一个十

五六岁眉清目秀的姑娘，吃力地提着一壶水，靠仅有的右脚和一根拐杖走

了出来。她走近花盆边，细致地给花儿淋起水来，不用问，这些花肯定是

她种的。我看着她地虽然没有左脚，但却矫捷的身躯，看着她那倔强的脸,

我想：她多像那碧绿碧绿、蓬勃向上的万年青，多像翠绿欲滴、傲然挺立

的仙人掌，多像高洁的秋菊，多像淡雅的兰花……呵，多美，开得正盛的

花儿；多美，花一样的姑娘！

“通一一通一一通一一”一阵放纵的皮鞋声传来，我回过头，只

见一个头发呈大波浪，身穿狐皮外套，脚穿高跟皮鞋的摩登姑娘从巷中走

了出来，她走过花旁，顺手摘了一枝花，旁若无人地闻着、走着，脸上露

出满足的笑容。浇花的小姑娘抬起头。看着只剩下半截的花苗，望着摩登

姑娘的背影，坚毅的脸上露出了生气、厌恶的神情……

我也呆呆地望着那位摩登姑娘，她那原来美丽的脸，经她一笑，

扭曲得多么丑陋！透过她那昂贵的狐皮外套，我看到一个卑鄙、丑恶的灵

魂，正散发出阵阵臭味，那“高跟皮鞋”，比鲁迅笔下的“圆规”还要难

看得多。

小姑娘狠狠地背过脸，似乎不愿再看到那个令人生厌的摩登姑娘一

样。她提着水壶，又吃力地走进屋去。望着那肢体残缺的背影，刹那间，

我觉得她是则的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美丽，王散

发着比化还香的香气。

那个摩登姑娘渐渐远去了，还挂着她那空虚的灵魂。

一阵微风吹来，花儿频频地点头，是对小姑娘的感谢，还是对摩登

姑娘投去生气的目光呢？我思忖着，向挚友家走去……

点评这篇作文有三个特点：

一是在叙事中融抒情、争论为一体。本文叙事简洁：小姑娘浇花，摩

登姑娘摘花。侧重抒写所想所感，在描述画面的同时，融入自己的感情色

调，赞颂护花人，身残却品行高尚；贬斥摘花人，身体健全但人格渺小。

二是对人物的外貌、动作、表情加以描写，使人物形象显明、生动。

比如，摩登姑娘的出场是未见其人，先闻其声，“通一一通一一通一一”

的皮鞋声足见其行的“放纵”；”头发呈大波浪，身穿狐皮外套，脚穿高

跟皮鞋”，足见其外貌“摩登”；走过花帝“顺手摘了一枝花”、“旁若

无人地闻着”、“脸上露出满足的笑容”，足见其灵魂丑陋。

三是恰到好处地运用比方的的修辞手法，以花喻人，刻画小姑娘的

心灵美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的万年青”、“傲然挺立的仙人

掌”、“高洁的秋菊”、“淡雅斯贝尔斯兰花”，并由衷地赞美“啊，多

美，开得正盛的花儿；多美，花一样的姑娘！”花美，人更美，使读者从

中受到美的熏陶。

七、材料在人生的道路上，总会遇到各种人、各种事，而每一种人、

每一件事会给我们以不同的影响、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴

望，或者你不安、悲观悲