初中语文七年级下第三单元作业设计

初中语文七年级下第三单元作业设计

走近“小人物”一一致敬平凡微光尽览细笔绚烂

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基

本

信语文七年级第二学期教育部统编教材第三单元

息

单

元

组

织团自然单元口重组单元

方

式

课段设置课时名称对应教材内容

课

时

单

第一课段-通读L概念先构小小人物面面观

元

信

导

息

初识“小人物”读

第二课段-精读2.索骥标题山海经中情谊长《阿长与＜山海经）》

3.品致详略鸡蛋香油寄至善《老王》

走近“小人物”4.师法批注新旧台阶年华远《台阶》

5.穿越对话酌油射箭熟生巧《卖油翁》

6.比较阅读1：苔花蜉蜥皆有光探究小人物形象

7.比较阅读2：细微真实绘人物赏析细节描写

8.起落浮沉勾画悲剧节点《骆驼祥子》整本书阅读

第三课段-写作9.探幽寻微工笔润色华章抓住细节学写作

致敬“小人物”

二、单元分析

（一）教学目标结构图

(-)教材分析

本单元为七年级下册第三单元，以“小人物的品格光辉”为人文主题，以“熟读

精思”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三篇白话

文、一篇文言文。

《阿长与《山海经〉》是鲁迅的经典作品。通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几

件事，刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象，达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝

愿之情。

《老王》描写了穷苦卑微的“不幸者”老王与作者一家交往的故事，表达了

“幸运者对不幸者的愧作”，发人深省。

《台阶》中的父亲终年劳苦，用大半辈子累铢积寸建成有九级台阶的新屋，却付

出了沉重的代价。

《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，通过卖油翁自

钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了实践出真知，熟能生巧的道

理。

“抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在让学生通过对人物、景物、事件

等的细微刻画，达到以小后大、画龙点睛的创作效果。

名著导读“《骆驼祥子》：圈点与批注”，以老舍、赵园等大师的点评帮助学生

构建对该作品的初步的认识；然后介绍《骆驼祥子》里的主要人物和次要人物，以

及老舍作为公认的“语言大师”，在小说中体现的地方特色；”读书方法指导”介绍

了中国传统的阅读方法：圈点批注法，提炼出该方法需要注意的几个方面，引导学生

2

运用此方法精读《骆驼祥子》中的精彩片段。

本单元的主题是“小人物的品格光辉”，这是学生在生活中经常接触的对象，

其精神品质却又是容易为人所忽略的方面。从具体内容上看，几篇课文中的人物所

处时代不同，职业与身份不同，人生经历迥异，但都折射出优秀品质的光芒。让学

生们穿越时空隧道，以广阔的视野和深邃的目光聚焦不同的“小人物”，从而懂

得向善、务实、求美，是本单元教学的重要学习目标。

（三）学情分析

七年级学生己经初步具备了一定的与周围人独立相处、观察与思考的能力。

对于伟大人物的精神品质能够领会并学习，但对身边平凡的“小人物”的内心世

界及精神境界缺乏关注，更遑论深入的思考与真挚的敬意。在阅读鉴赏方面，对

文本的“精思”有待深入，本单元从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章

重点，有助于推进七年级学生深度阅读，促进其思维的发展。“圈点批注”的读

书方法，适合进入初中已近一年的学生调整阅读方式，将思考成果“可视化”。

三、单元作业目标

1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注

释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。

2.巩固从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴的

能力；品味真实、典型、生动的细节描写，学习通过细微刻画提升文采，深化文章

主旨的写作方法。

3.发展学生把握文章重点，深入理解文本主题的能力；学习圈点批注法，把

名著阅读引向精深境地。

4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会聚焦

细节，完成一篇含有细节描写的记叙文。

四、单元作业设计思路

3

■收标t

♦元口场

作业目标

科HA

■元X

rM-4KZM-\,小人哂

^■■1L.合比》

作业设计®1HBS

反馈、提升

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EU8R—作业内容—•

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■长

作业网介

r口JMW

R方式~■■化*tn

l开ax的

五、设计原则如下：

1.让作业成为一种学习。作业是学生巩固所学知识，体察自己学习情况的重要方式。

但作业不应只聚焦学生既有知识，还应让学生在完成作、他的过程中，实现进一步学习，通

过作业习得一些新的方法、新的视角、新的理念。

2.让作业成为一种游戏。刻板、机械的作业不仅不能让学生巩固所学，甚至可能让学

生产生消极情绪，进而使学习成果不增反减。只有使作业形式更加活泼，激发学生的兴趣、

好奇心等，赋予作业以“游戏”的特质，才能使学生乐于写作业，在愉悦的情绪中收获真

如。

3.让作业成为一种沟通。新型作业不是闭合式的，学生在完成作业时，有时需要与同

伴沟通，协作完成具有一定挑战性的作业。有的作业素材来源于生活，需要学生与家人，

甚至陌生人沟通才能获取。有的评价主体为家长，在此过程中，学生实现与外界的交流互

动。

4

六、课时作业

部编版语文七年级下册第三单元作业设计

课时1:概念先构小小人物面面观

单元导读作业设计

作业内容及评价作业分析与设计意

图

课前文字文化我积累机械的抄写会占用

（完成1.作业内容：学生大量宝贵时间

时间：任务一：还达不到“查漏朴

5分

通读第三单元，借助工具书和课下注释自学生字词，对字词进行完成缺”的效果。利用

钟）

梳理。查找易读错、写错

的字的方式可以激

发学生主动学习的

积极性，关注个体

知识掌握程度。

难以理解的词:

任务二：课下注释中的部分

课下注释中蕴含着许多与文化常识密切相关的知识。请结合相关词语解释与文化常

资料，完成以下积累卡。识密切相关。由此

辐射开来，积累相

关知识，可以起到

1.脏和阳4*由点到面，由浅入

深的学习效果。

ZKW、斯—灯无眼动

3e.i|箜》、£耳-<i）及分相关却仅

44.—片昌母、《次松、«树林

6善”打CtilMr则》一了”普的不月趺

54：以蚊

谓画-淑反得概翎牖美如以膈嫉注障.

5

2.评价设计：学生互评一一比一比谁的星最多吧！

等级等级等级等级

（5星）（5星）（遑）（遑）（5星）

书写正确且整洁

积累准确、完备

课中人物共性我发现

（完成1.作业内容：

时间：任务一：

5分本单元四篇文章主人公皆为“小人物”，请运用网络资源，按时

钟）间顺序梳理四篇文章背景知识，制作鱼骨图，并用一句话写出你的发

现。

鱼骨图示例:

利用线性鱼骨图书

助学生从宏观上大

致梭理本章节内

衮，新颖的图表发

侯磁）挥学生主动性，激

发学生求知欲，在

格M归*工

决电电钱也才刊喊忖腌5蚊提前了解创作背景

了人阴用£TE。也后对于文本的理解

台力人♦

JU54VU.会更深入同时提高

R房电电员兴,“皿力，

学生主动学习的学

习兴趣。

隙粘那，日到tm*/才

姬稗秋艮伙转也融共旧代如"向8之L

fttUtBKQt.xt外包咻朴.¥手仆£；«.“&机娘

【

6

结论示例:

古往今来的文学作品中，从来不乏“小人物”，其智慧、品质被杰出

的文学家以文字记录，流传千古，慰藉人心。

评价设计：学生自评一一看看你又积累了几颗星。

任务二：

结合2021年“感动中国”中三则材料，用一句话概括出这些“小

人物”的共同特点。训练学生逻辑思维

中的归纳能力。

材料一：紧跟时事，关注时

江梦南：女，瑶族，清华大学生物信息学博士研究生。半岁下“小人物”，学

时，江梦南因用药物失聪，开始学说话的时候，从字、词到日生自我感知“小人

常用语，她对着镜子学口型、摸着父母喉咙学发音，通过读唇

物”背后的“大精

语学会了“听”和“说”。从小到大，凭借优秀的学习成绩，

神”，为后面的人

她成为家乡小镇上近年来唯一考上重点大学，最终到清华念博物形象学习打下基

士的学生。按照计划，江梦南将于明年博士研究生毕业，她就融。

读生物信息学专业，江梦南的目标始终是明确的，那就是解决

生命健康的难题。

材料二：

张顺东、李国秀夫妇：云南省昆明市东川区乌龙镇坪子村村

民.荣获云南省道德楣范称号，被授予全国脱贫攻坚泰进桨，

其家庭被评为全国最美家庭。张顺东和妻子李国秀身残志坚、

自立自强，用奋斗创造幸福生活，照顾年迈老人、抚养年幼孩

子以及失去双亲的2个侄女，书写了“踏出脱贫路、撑起半边

天”的感人故事。

材料三：

朱彦夫：88岁，长津湖战役幸存者，曾荣获“时代楷模”“人

民楷模”称号。14岁参军，先后10次负伤，3次立功。在朝鲜战

场上，他所在连队当时与敌军在零下30多度的恶劣天气里血战

你的发现：所谓“小人物”，是指

范例：这些“小人物”虽遭遇不幸，但品行高尚，性格坚韧，通过努

力做出不凡的贡献。（本单元学习的正是小人物身上朴实纯良等优秀

7

3.评价设计：小组互评一一本轮你得到星星了吗？

结论正确得一颗星。

课后美文插图我绘制

（完成1.作业内容：

时间：（）作业一（二选一）：

1《义务教育语文谈

5分任务一：在略读本单元文章后，请选择你最喜欢的一篇文章，为其绘

程标准（2022年

钟）制一幅插图。

版）》强调要合理

范例：《台阶》插图

安排不同类型的作

业比例，增强作业

的可选择性，尊重

学生的个性差异。

针对不同能力层次

的学生设置分层作

业，有助于保护学

生自尊心，激发不

同层次学生的潜

力。

让学生发挥自己的

特长，将对文字的

任务二：如果你不擅长作画，请将你的插图设计构想说给你的小组同理解转化为图画的

学听。并请他（或她为你做出评价）绘制，实现表达样

示例：在《台阶》一文中，我想画的是一组父亲付出毕生努力建造的式的融汇贯通，提

台阶.这是文章的核心意象。我还想画上两个人物,一个是父亲,一升学生审美素养。

个是儿子。因为父亲是小说的主要人物，而儿子是叙述者、见证者。

（2）作业二:

任务一：在你的积累本上摘录关于“小人物”的精彩语句。

示例：

苔花如米小，也学牡丹开。一《苔》袁枚

你觉得你和我们一样，我们觉得是的，但你又那么不同寻常。从无声

里突围，你心中有啜亮的号角。——2021《感动中国》颁奖词

任务二：拓展阅读

课外阅读、积累型

人民网文章：《英雄来自平凡坚守成就不凡》

作业能拓宽学生的

阅读视野。不动⑤

墨不看书，通过摘

录可以加深学生对

优美语句的印象，

形成良好的语感。

8

2.评价设计：学生立评及教师评价结合

评价指标优秀良好及格

插图符合主题

插图设计合理

与主题相符

插图优美

插图设计有创

意

积累丰富有分

类

9

课时2.索骥标题山海经中情谊长

《阿长与＜山海经〉》作业设计

作业内容及评价作业分析与设计意

图

课前隽永标题探奥秘

（完成1.作业内容：

时间：

15分

钟）0间谟

9网长与《山海经》'

任务一：细观察

请仔细观察本文标题，略读全文，说说你的发现。

示例：本文标题中的“阿长”是人物，《山海经》是书，作者将这三项任务循序渐

两者用“和”字连接，证明二者之间有着内在联系。经过通读我发进，由表及里，由

现，“阿长”的形象特点与《山海经》的整体风格间存在着对比，独立到写作，让学

形成了反差。生不断完成挑战，

任务二：寻佐证实现对题目深意的

请同桌之间相互合作，再读课文，并共享你们的课外阅读积累，为剥笋式探究。

上面的发现寻找佐证。

树立观点，寻找佐

表达要求：勾画、批注文中相应的语句，表现“阿长”粗俗、没文

证，是对学生思维

化的特点；找出相关介绍结合课外积累，得出《山海经》典雅、生

及研究能力的训

动的特质。

练。

任务三：析妙用

请小组合作，分析“对比式”标题的作用。

成员意见汇总卡：

e/II

©/I——

2.评价设计：小组内组员互评

评价指标得一颗星

发现对比

能发现阿长与《山

海经》的特点

有文中语句或其他

文字佐证

10

能从不同角度发现1每发现一点得

对比式标题作用一-颗星）

课中反差之妙精品读用比赛方式将原来

（完成1.作业内容：枯燥的文本解读变

时间:精读比赛：（1）第一轮：比多少一一默读文章第19-29段，小组合得更具竞技性，学

10分作找出其中的“反差”，找出最多的一组获胜。生在比赛驱动下，

钟）不断挖掘文中的

示例：叔祖的雅趣----池的太太的粗俗

“反差”，实现箱

叔祖的寂寞-----卜友的相伴

读精思。

《山海经》的有趣——《山海经》的“失踪”

“我”的兴趣——大人们的冷漠

阿长的热心——“我”的冷淡

对阿长家世等信息的模糊——对那天阿长“新的篮布衫”的记

忆犹新

敬意的消失——敬意的再生

《山海经》的粗拙——“我”视若宝书的珍爱

石刻版的精致淡薄——木刻版的粗糙难忘

情景剧本的骨计，

让学生参与文本创

（2）第二轮：比深度一一在以上反差中，选出三组，由小组代表分析

其作用。作，通过小组合作

演绎加深对人物形

（3）第三轮：比创作一一请将这些段落改编成三幕课本剧，并以表格

形式呈现剧本。象的了解，提高课

服装/表情/台词堂，充分发挥学生

道具动作想象理，调动积报

性和创造性。

第一幕：

渴慕《山海经》

第二幕：

获赠《山海经》

第三幕：

怀想《山海经》

（4）第四轮：比配乐一一如果给这个短剧配上背景音乐你会选取哪种

配乐呢？并简述你的理由。

A.童声歌曲B.抒情的、舒缓的音乐。

我的理由是：

提示：试从儿童、成人的两个叙述角度来分析。

2.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式

回合胜负裁判

第一轮找出反差多的一组获胜教师

第二轮分析全面的一组获胜学生（小组互

评）

第三轮表格设计精巧者获胜教师

第四轮能从叙述视用分析，简学生（小组互

运作用者获胜评）

11

课后1.作业内容：分层作业（选做）

（A完任务一：拓展阅读

成时阅读《山海经》，读后与同学们分享其中你最喜欢的故事。（推荐

I'HJ：6版本：作家出版社，2016年06月）

分钟;

B完成任务一让学生在刍

时间：己的能力范围内去

5分了解《山海经》内

钟）

容，感受其神奇也

彩，实现与小鲁迅

的跨时空对话。

任务二可以结合学

习语言积累与鉴赏

能力。由标题为切

人点，深化对作者

任务二：积累运用

请再找一找运用对比拟题的书或文章，也可从题库中选取，并做简遣词造句的妙处的

要分析。体悟。

我找的标题是：___________________

我的分析是：_____________________

标题库：鲁迅《聪明人和傻奴才》《朝花夕拾》铁凝《温暖孤独旅

程》《心灵的黑白故事》梁衡《大无大有周恩来》张晓风《山的

春、秋记事》《东邻的竹和西邻的壁》迟子建《也是冬天，也是春

天》

学生自评

评价指标等级

ABCD

充分阅读，能分享

故事叙述生动

标题选取符合要求

标题分析精当，能结合内容

12

课『寸3.品致详略鸡蛋香油寄至善

《老王》作业设计

作业内容及评价作业分析与设计意

图

课前角色变化品深意本题为情境类作

（完成1.作业内容：业，让学生分别以

时间：情境一：你是三联出版社的实习编辑

不同的身份完成对

15分

第一步：为了让更多青少年喜爱阅读散文，消除与经典的隔膜,文本的解读。图片

钟）你需要给本文选择一个合适的插图。在以下图片中，你选择的是

的选择看似与文字

（）（填写字母序号），你的理由是。

无关，其实建立在

学生对文章主要内

容及详略安排的深

刻认识基础上。

ABC

理由提示：从文章选材和详略角度考虑。

第二步：为了帮助青少年理解散文语言的深意，你需要在原文旁

加上一些导读，请模仿示例，在文中老王送香油鸡蛋部分做三条旁

批。

示例：

MmraMt.Mtmr.icRtHemt

”！《AdW0T.iIFMt

«油对MRHU桢，MXM力微<(1UI

fmiff.iftvnt

2.评价设计：小组内组员互评

评价指标等级

（最多为5颗星）

能结合文本内容，

从详略角度解释选

项

批注准确，兼顾技

巧与表达效果

13

课中1.情境二：你是《东方》杂志的采访记者《义务教育语文谡

（完成好消息、！杨绛先生将接受本次采访。考虑到尽量不打扰她的生程标准（2022年

时间：活，你需要在采访前充分准备，仅就“送香油鸡蛋”事件提问。你需版）》提出：设计

10分要列好采访提纲，询问最有价值的问题。你最想问的三个问题是：语文学习活动，要

i'l';围绕特定的学习主

’1采访提纲题，创设情境。

“完成提纲”的谈

■计，让学生走迸文

果访1咻T*洸王送杳曲电F的制作心观本，在情境对话表

演中，感悟作者内

出八果访时向：20084心世界，理解文章

深层次内涵。问

果访—:比文•期隆先生耳前时，增强学生课堂

参与感，激发学生

1采访川船畅讣的创造性思维。

果访问题(1)

(2)

⑶

2.评价指标：采用教师评价与学生自评结合的方式

评价指标教师评价学生自评

ABCDABCD

能紧扣该事件提

问

能从中了解作者

创作心理

能增进对老王形

象的了解

能深化对主题的

认识

课后1.情境三：你是新华书店的店长本题旨在让学生融

（10分现在，杨绛先生的一本以《老王》为代表作的散文集即将上市。入情境，激发写作

钟）为了推广本书，你需要制作一张宣传单，内容至少包括以下三部分：动机，在作业中对

（1）一句广告词文本有整体而深入

（2）一则作者简介，结合上述采访，突出作家悲天悯人、善于自省的理解。

的特点。

（3）一段阅读感受，结合文中“老王”一类的小人物，作者的反

思、自己的启示来写。

2.评价设计：教师评价与学生自评结合

评价指标等级评价主体

最高为5颗星

广行词主题鲜明教师

作者介绍特点突出学生（自评）

感受言之有理，能激发读者学生（互评）

阅读兴趣

14

课时4.师法批注新旧台阶年华远

《台阶》作业设计

作业内容及评价作业分析与设计

意图

课

前

专题朗读我策划教师在教学过程

1完

1.作业内容：中适时为学生搭

成

时支架问题：文中父亲的哪一种特质让你印象最为深刻？（）建支架，此支架

间

：

分可以是关键问

A.自尊要强B.坚韧隐忍C.老实谦卑

钟,题，也可以是具

支架方法：自学以下方法。体方法。随后让

学生实现问题的

停连“1"一般停顿

“1”句群停顿突破，可以提升

“一1一”连起来读（忽略标学生解决问题的

点）能力，增强内驱

重音“，，轻读力。

“。”重读

”...”连续轻读

“。。。。”连续重读

2______"尾音拉长

“一，一”两头低，中间高

“0一0”两头重，中间轻

节奏（语速）“X”快