初中数学教学反思

初中数学教学反思

初中数学教学反思1

在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景

——日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引

出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发

现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日

常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学

生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由

“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，

我认为成功之处有以下几点：

1.由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入,

学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，

体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生

最容易接受的'学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点

之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，

“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

2.在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学

生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的

思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而

突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转

化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线

的性质打好基础。

3.新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数

学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的

笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问

题的能力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性

高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使

学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点:

1.学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三

个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是

很深刻，可以改为让学生下定义，师生共司讨论的形式给学生以思

维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2.虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，

但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有

给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充

分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广

益，从而使概念更清楚，结论更准确。

初中数学教学反思2

3月25日，我有参加了—三中教师的听课活动，学到了不少东

西，也身感自己的教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进

一步完善。现将听课活动及心得体会，汇报如下：回顾教师们的优

秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活

动环节提高课堂气氛，有的老师基本功扎实让人眼前一亮，有的老

师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有

的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞

叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，

还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从

老师身上我们就能感受到教学的多样和精彩。

1、扎实的基本功游刃于课堂。

甘谷三中的李金萍老师讲的数学课，在课堂刚开始，就展示了

深厚的数学底蕴，让人佩服的五体投地。司时李老师亲切大方的教

态，标准的普通话，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲

切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地

参与学习。

2、丰富的教学语言激情于课堂。

教学语言的，确是一门值得我们潜心所究的艺术，运用得恰到好

处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。李老

师的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让我们感受了教师

对学生深深的爱，她的语言震撼了大家，使教师、学生的情感产生

了共鸣。

3、教师的教学语言幽默，吸引学生学习的注意力。

教师在课堂上的语言是调动学生学习的动力，让学生在轻松的

气氛中学习到知识C李老师讲课时运用幽默诙谐的语言，让学生不

时的发自内心的笑，让学生心情愉快的了解到原来枯燥乏味的数学

世界，还有这么奇妙的一面，调动了学生们学习数学的积极性！

4、发挥学生在学生中自主探索的能力。

李老师讲的数学分析透彻，讲题思路清晰，整堂课，老师都在

引导学生们在学习中制造矛盾，然后鼓励学生自己动手，自己解决

矛盾。达到了老师的教与学生的学相结合。

总之，这次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己

的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认

真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真

反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的

文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长

和自己都满意的研究型教师。

初中数学教学反思3

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较

多，所以教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少,

因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都

要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如

何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小

主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学

生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到

达新课程要求标准c具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，

抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几

个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本事

学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流

于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要

求学生做到：新知识的理解，数学本事的培养主要在课堂上进行，

所以要异常重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教

师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习

习惯，能使学生变被动学习为主动学习，司时能逐渐培养学生的自

学本事。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的‘自信心外，更应当充分利用优

等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方

式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，

合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课

后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维本事

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失

彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路,

进取展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有

哪些不一样。异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时

复习不留疑点。

四、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧知识

之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必

须由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生

要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的

境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;

深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察

去联想、猜想、归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习贯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，

熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作

业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式

解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深

化理解知识的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来

说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记

知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应

初中学生的新要求C

所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必

然要求。

初中数学教学反思4

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”反思是人们对于自身的行

为思想进行思考的过程，是人有意识的考察自己的行为的能力，它

使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目

的的开展行动。反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的

过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，

通过自主学习、探究学习，重构知识网络，促进知识的同化和迁移,

产生新的发现。笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。

一、当前教学中存在的问题

1、传统的教学观念。教师应坚持“以学生的发展为本”的理念,

传授数学知识、发展基本技能和培养学生的数学能力。而部分数学

教师受传统升学观念的影响，以知识为位，存在着注重知识的传授,

而忽视了学生反思能力的培养。首先，部分教师在教学环节是复习

旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业，而缺乏“质疑

反思”环节，忽视了学生的反思、咀嚼和总结。其次，教师对学生

的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不

能掌握。最后，在教学中教师只注重教师对学生的评价，而忽视了

学生的自我评价，忽视了学生的反思活动。

2、非智力因素的影响。杜威认为，反思有三种态度是非常重要

的，一是开放的头脑，二是责任感，二是专心致志，三种态度确保

人们的反思行为。数学现象具有抽象性，学生在思维过程中容易产

生困难，部分学生自制力差，缺乏执着的精神和坚强的毅力，容易

动摇信念。对发现的错误也不善于寻找原因，不能及时纠正，影响

了学生的思维发展c

二、数学反思性学生的.几个阶段

1、反省判断。学生要反省自己的学习过程和结果，并作出判断。

如学习方法是否恰当，解题思路是否清晰，答案是否正确，解题方

案是否最佳。

2、察觉问题。当学生意识到问题的存在，内心充满怀疑、困惑,

并产生解决问题的欲望。

3、确定对策。学生在搜索信息的基础上，进行分析、假设、探

究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。

4、实践验证。学生通过实践检验策略方法，如果能够解决当前

的困惑，说明检验成功，问题得以解决。如不能，则重新进入反思

环节。

5、总结提高。包括经验总结、方法提炼、优化探索，此环节中

学生通过总结学习中的经验和教训，使自己的认识由感性提升到理

性。

三、反思性学习的培养策略

1、创设情境，培养反思意识

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在

民主、开放的氛围下，学生的思维比较活跃，容易激发学生的学习

欲望。教师要创设富有探究性、开放性的问题情境，迸发学生的思

维火花，引导学生独立思考、主动探索，通过想象、质疑、猜测、

讨论、验证、表达，探求问题的解决方案，最终学生在反思的引导

下看清问题的本质，掌握用正确的方法找出答案。

2、强化引导，培养反思习惯

在新课标的指导下，教师的角色由指导者转化为是引导者，他

的任务是启发诱导c学生通过亲自参与思维活动，经历实践和创新

的过程，体验到反思性学习的乐趣。教师在引导过程中，既不可放

任自流，让学生毫无目的去反思，又不可“包办”学生的思维过程,

要在学生无法解决问题时，给予适当的点拨。

3、反复实践，掌握反思方法

教师在教学中要引导学生反复实践，让学生掌握反思的方法。

(1)反思解题过程。通过反思，给学生提供发现、探索、总结

的机会，培养学生反思的习惯，培养学生发现问题、构建知识的能

力。解题后，学生需反思下列内容：题意理解是否正确？计算、推

理过程是否正确？在思考过程中，获得哪些经验教训？有没有其它

解法？

(2)反思思想方法。数学思想方法蕴涵在具体的数学知识与数

学活动之中，学生在学习过程中不仅要靠教师提示，还需学生去顿

悟、理解和运用。学生在学习活动结束后要反思：运用了哪些数学

思想方法？和以前用过的方法有什么区别和联系？找到什么样的规

律？

初中数学教学反思5

教育家布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，没有探索，便

没有数学的发展。数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和

能力，探索可以说是知识创新的先导。探索有了创新，也就意味着

知识有了创新。那么我们应该如何来培养学生探索创新呢？

一、学生在问题情境中探索创新。

学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。

从某种意义上来说，也是发现和再创造的过程。但探索和创新活动

无疑需要问题的参与。“疑是思之始，学之端”。由于探索总是与

问题连接在一起，问题既是探索的起点，又是探索的动力。因此，

教师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而

引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识，增长能力。

课堂教学是师生的双边活动，教师的“教”是为了引导学生的

学，在教学过程中，教师要根据教材的内在联系，利用学生已有的

基础知识，引导学生主动参与探索新知识，发现新规律，这是十分

必要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意

说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿

出计算器当场验证，结果正对。当同学仁又高兴又惊奇时，老师说:

“这不是老师的本领大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想

知道其中的‘奥秘呢？”学生说：“想”。从而创设了展开教学的最

佳情境。老师紧接着问：“你们发现连加的几个数有什么特点？”

学生观察到都是相邻的发现它们之间的差是10学生的发现又有了一

个新突破，学生在知识魅力的激发下，克服了一个又一个认知突破,

主动投入到知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己探索数

学规律的乐趣。

二、让学生在操作活动中探索创新。

“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作“，通

过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活

动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。教师要

创设一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的

时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由。如：我在讲全等三

角形时，先让学生动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，

最少满足几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让学生在

“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥创造的潜力。

三、让学生在讨论交流中探索创新。

讨论学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一知识

进行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，

集思广益，逐渐完整地掌握某一知识。例如：我在讲“有理数分类”

时，先出示了这样一组数1、一2、9、一lo1—20、12。5、0分

小组让学生给它们分类。

同学们在小组活动中热烈的讨论、进行归类，这样一步步引导

学生观察、比较、讨论、归纳使学生掌握有理数的分类。可见，讨

论是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、

去发现、去学习知识，在“自学”中自觉去了解、去思考、去解决

问题。

四、让学生在开放性练习中探索创新。

开放性练习是指解题思路不一，能引起学生发散思维的或条件

不充分需要补充的一种练习。这样的练习需要学生通过思考找出一

个或几个答案。开放性练习可以给学生提供更多的思考和探索空间,

使学生在解题时探索问题情境中的数量关系，寻找数学模型，有助

于学生综合能力的培养。在教学中，教师应针对教学内容联系学生

的生活实际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩,

信息呈现多样化，答案不标准化，让不同层次的学生在开放性的练

习中养成独立探索的学习习惯。大胆地去探索对于学生练习过程中

新颖的想法，独到的见解，教师还应给予鼓励和表扬。

以上四点是我在课程改革中所体验到的几点不足经验，数学教

学最重要的是让学生学会探究新知，发现规律，学生只有经过自己

的探索，才能“知其然”并且“知其所以然“，学生才能真正获得

知识，懂得公式的意义，掌握公式的应用，而且通过探求若干公式

的应用，进一步提高学生的探索能力。

初中数学教学反思6

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中

不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一

个重要的前提。

一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程,

让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、

培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。

而“归纳”是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜想”这

一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如

讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设

a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解

了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机,

引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和

享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满

足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时,

利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程

具体化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和

欲望，教学反思《初中数学课堂教学反思》。例如讲反比例函数：

80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃

20条，8只猫吃,平均每只猫吃10条，.只猫吃，平均每只猫吃y

条，y就是—的反比例函数。

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些

常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价

值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动

手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材

的'编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师

可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更

有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的

许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，

了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心

四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，

让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生

体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得

不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有

感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生

从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该

获得必需的数学。

初中数学教学反思7

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，

我认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，

如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为

主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者

转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，

我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了

教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如

初一数学里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发

挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只

是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作

为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。

从学生到老师的转变已经有十多年的时间，所以看到那些学生

仿佛就看到自己过去的影子，所以通过课间与与学生的交流，自己

仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威严性不够，现在的孩子本身

就是从父母的溺爱中成长起来的，所以对待越是脾气好的老师就越

是淘气，这就是我这十来年的最大感受。年轻就得付出代价，所以

对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，

对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的

学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如

何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基

础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生

成的.过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主

动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我

生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而

不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名

的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述”假如让我把全部教育心

理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言乂蔽之：影响学习的惟一

最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起

点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知

识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设

计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技

能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度

和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要

的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化

分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命

根”这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准,

评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的

学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更

好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价

的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改

革已全面展开，作为一名中青年教师，我们应该尽快成长起来，不

怕摔跤，不怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积

累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

初中数学教学反思B

在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大

进步的学生，认真分析、研究后发现他们没有真正意识到学习是一

个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家

庭独生子优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越

感使他们养成怕麻烦一一急于求成，想一步到位得出答案；怕失败,

不敢面对失败的,心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之

后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就

不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克

服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。

例如：把_2—Y2+2——2Y分解因式该多项式超过三项，考虑分

组分解法-----这一步学生易想到，于是就想马上一步到位找到正

确的分组方法。但具体到可能分组的方式有多种：比如，第一项单

独一组和第二、三、四项为一组；第一、二项为一组和第三、四项

为一组……等等。该按哪种方式分组呢？不能迅速找到结果学生就

感到厌倦、麻烦了c这时，教师必须引导学生一步一步的按每种可

能的分组方式逐一尝试直到找出正确的分组方式。让学生从中学习

知识的严谨精神，并从中领司到学习不是一蹴而就，是需要细心、

耐心，是不断尝试，是不断失败直至成功的过程。

至U此，是否说学习无捷径呢？绝对有！说上述“把分解因式”

说：要达到快速地进行分组分解，首先心须熟悉分组分解法-----

一分组后运用提公因式法、分组后运用公式法，再口头演算或在草

稿本上演算、判断按此方式分后能否针对每一组提公因式继续分解

这是最关键一步，这要求对提公因式法和公式法非常熟悉,

而要达到此能力也是一个不断尝试，从失败中锤炼的结果。

因式分解如此，其他各章知识的学习与此无两样。只要在教学

中注重对学生心理训练，养成健康心理-------不怕麻烦、不怕失

败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

初中数学教学反思9

本节课教学还算顺利，有成功也有失败；为了很好地体现新课

标三维目标和四基核心，我在教学时充分展现了概念的生成过程，

不但让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经历了数学知识的

形成过程。我运用了活动教学形态，利用小组合作的形式，采取

“合作一一探究”的教学模式，情境创设的手段，先让学生通过对

比图形大小理解面积概念，然后循序渐进的学习面积单位。我想通

过以下几个方面对这节课做一反思：

一、成功之处

1、亲历实践，感知“面积”

面积概念的建立是本节课的教学重点。在大量的动手操作活动

中，使理解和建立面积这一概念效果很好。课的一开始，通过学生

感兴趣的事情入手，让学生感到数学离我们并不遥远，就在我们身

边，从而激发了学生的学习兴趣；接着引导学生通过摸、比、找、

看和指身边物体的面，让学生从触觉和视觉中直接感知物体表面有

大有小，从而总结出物体表面的大小就是它们的面积；紧接着又通

过观察比较黑板上所画的长方形、圆形、及大屏幕中菱形、

正边形、五角形等引出什么是封闭图形、封闭图形的面积；然后又

引导学生自己总结概括出面积的含义。这样分层教学，降低了学生

理解概念的难度，不仅让学生全方位地感知什么是面积，又充分展

现了面积这一概念的形成过程，使学生对面积这一概念由感性认识

逐步上升到理性认识，更注重了引导学生用数学的眼光去关注生活

中的物体。

2、创设矛盾，强化体验

本课的教学难点是面积单位的建立。为了突破这一难点，让学

生理解统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得

着、听得到的现实，真正感受到数学的价值，我巧妙地设计了比较

红、黄、蓝三张彩纸的大小，将学生引入重重矛盾之中，引导学生

自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思

维方法，使他们经历了从观察一一重叠一一拼摆一一用统一的标准

来摆一一面积单位的建立这一过程，从而理解了：要正确比较出两

个图形的大小，所选择的用于拼摆的图形，形状、大小必须相同，

拼摆后会出现空隙的图形不适合；真正体会到用正方形测量比较方

便。这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位的表象形

成。学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，

学习不再枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。

3、鼓励动手操作，重视表象形成

新课标指出：动手操作是学生学习数学的重要方式。本节课，

我在每一环节的，设计中都很重视学生的动手操作，充分鼓励学生主

动参与，动手实践，在摸一摸中感知了物体表面的大小；在摆一摆

中理解了统一面积单位的必要；在说一说、拿一拿、画一画、找一

找、试一试等一系列操作活动中，运用多种感官参与学习，正确建

立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

4、巩固运用中，尽享数学乐趣

用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的.现象，这才是享受数

学知识带来的无穷乐趣。因此，我为孩子们提供了一些符合他们年

龄特征与生活经验，具有一定趣味性和挑战性的活动，在解决实际

问题中享受成功的乐趣。例如：我设计的为小马哈”修改数学小日

记”这一活动，贴近生活，学生在争着抢着去检验自己学习成果的

同时，也为小马哈的马虎而捧腹大笑，享受到了极大的快乐，并感

受到了数学知识来源于生活又运用于生活；不学好数学就会弄出大

笑话。“在同桌合作选择合适的面积单位量一量中“，使学生不仅

学会了选择合适的面积单位，从中掌握测量的技巧，更是体会了与

他人合作的重要性c”还有美妙生活化的填空题”中，让孩子们在

课堂上拥有着学习知识的兴趣，也让课堂上充满着孩子的欢声笑语,

课堂才富有灵动的气息。

二、失败之处

1、这节课概念性知识点比较多，需要给学生大量的体验，由于

时间关系感觉给学生的体验还不够，导致知识点落实得不够扎实。

2、本课内容安排十分多，让学生感知面积用时太长，特别是封

闭图形那部分：感知封闭图形的概念（怎样的图形是封闭图形、怎

样的图形不是封闭图形）一一探究封闭图形的大小一一不是封闭图

形大小不能确定一一揭示封闭图形的面积一一归纳面积的含义，导

致课堂上习题训练不多，显得前松后紧。

3、课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善，在评价

方面也很值得反思，评价语言单调，不够多元。缺乏数学思想、方

法等实质性评价。

三、改进措施

1、继续学习新课程标准，依照全新的教育教学理念执行课堂，

做好组织者和引导者，营造良好的学习环境，提供给学生大量的学

习资源，让孩子们能够充分体验、感受，把知识点落实得扎扎实实。

2、把握好课堂时间，合理安排教学任务，留给学生充分的思考、

交流、表现时空。

3、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。改变过去单独由教

师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学参与到评价中，特别是学

生自我评价，一方面可提高他们的学习积极性和主动性，另一方面

也能提高他们的自我反思能力。让“评价”走进孩子的“心灵”，

充分发挥数学课堂的评价功能，让学生在数学学习中和谐、健康的

发展，也是我今后工作中努力的方向。

如果让我从新上这节课，我会根据学生的实际情况，将《面积

和面积单位》分成《面积》和《面积单位》两节来上，这样既可以

使这节课的概念性知识多得到分散，又可以让孩子们在足够的时间

里进行实践探索、感知体验知识的形成过程。

初中数学教学反思10

随着课改的不断深入，新的课堂教学形式日益凸显出来，小组

合作学习。合作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的

个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空

间提高小组合作学习的有效性，本人认为应从注意以下几点：

（1）教师要准确定位，发挥教师主导作用。

在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合

作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时

间？可能会出现哪能些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班

教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互

补？

在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自

己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的‘合作进程、讨论的焦

点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理

和调控的职责。

（2）分工明确，让学生成为小组学习的主人。

合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助

性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由

不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的‘机会。

（3）建立合理的有效的小组评价机制，促进合作习惯的养成。

我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每一个成员感

到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述

说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

初中数学教学反思11

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂

教学应该怎样满足学生的需要，是摆在所有数学老师面前的一个难题,

记得我们小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。而今

天改变了很多，小学毕业不论成绩的高低可以直接升入中学，这就

直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师到

来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思考。我们必须改变传

统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下

的学生。

一、一切从学生的实际情况出发

初中学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他

们不成熟，有些时侯成熟。他们对身边的事物充满好奇，他们思维能

力高速发展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不一定成熟;

原因是因为缺乏处理问题的经验，基础知识掌握得还不够扎实。这

就要求我们教师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式，不

要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，

而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造适合这个

年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主

探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到迅速发

展，经验得到积累C

二、培养并发展学生的能力

新课程标准要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作

交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和

方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是

数学学习的组织者、引导者与合作者。”

在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应注重培

养的能力。传统的教学中，教师是课堂的控制者、主宰者，是学生

创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主,

很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何，根

本不会考虑到学生能力的发展。学生对学到的知识也只是依样画葫

芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白原因，更别说灵

活地运用知识。这说明学生在学习过程中没有真正地掌握知识，没

有把知识变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成一定的能

力。所以，在以往的教学中，我们培养了很多高分低能的人。

“发现问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯

坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，教师必须转变教育观

念和教学行为，认识到在教学中教师与学生是平等的。在教学中要

鼓励学生质疑，并以真诚的态度做以解答，在质疑一一讨论一一解

答的过程中培养学生的发展与创新精神，提高学生的创新能力。

在新的课改理念下，教师必需更新观念，转变教学方式，把学

生当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的构建者和

收获

者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手实践、

自主探索与合作交流等能力。

三、要明确数学的教学目的

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数

学存在于现实之中，将数学知识以实际生活联系起来，才能体会到

数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；

人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

在教学中教师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行

教学，让学生认识到数学源于生活，用于生活。

当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有

效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学

方式是不符合现代教育需求的，而教学中采取注入式教学和“题海”

式战术，更是不符合学生思维发展实际的强迫教学，抑制了学生的'

思维发展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养

成数学家,只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中

处处有数学，增强学数学，用数学的意识，从而能够积极主动探寻

数学知识，最终得到不同的发展。

因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，从学

生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开

展观察、操作、猜思、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，

掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、

思考问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是教师的个人舞台，

而是师生双边

实现自己生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上，我会

将学生按照他们的学习基础、性格、表现能力、社交能力、思维能

力等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过交流、合作、探

究来获取数学知识，鼓励他们说出自己的见解，充分调动每一位学

生的积极性，培养他们的自信心。

在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的

学习和不同层次的学生在数学方面的发展，作为数学教师必须更新

教学观念，在更新中求发展，在更新中提高教学质量。

数学教学中探索是创新教学的生命线

初中数学教学反思12

第一、能达到我们所制定的目标

在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为

例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解,

掌握并应用！

第二、突出中考的热点

现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用

Ucurren；"定义新运算：对于任意实数a,b都有acurren；b=

（a_a+b）/3,求3curren；（一2）的值。）这样考察了学生的

阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效

题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来怪

怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻

对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，

比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一

个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式

在解题的过程中，我巡视学生的,作题情况，对于发现问题传出

及时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的知识点没有顾及到。

②有的学生没有自觉在解决问题。

③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础。

②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其

不陌生，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生

多多总结，学以致用。

初中数学教学反思13

数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经

验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操

作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的

数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，

激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生

应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮

助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂

教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

一、重学习环境，让学生参与数学。

在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是

促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,

更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验

出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应

用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感

态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学

生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、

空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准

废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教

学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会

的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异,

倡导自主性学习和探究性学习。

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,

努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主

动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知,

必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的

学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊

博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可

亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大

的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，乂真诚友爱和关怀的态度

与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进

心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,

即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学

生的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分

发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大

多数学生都有发表见解的机会。要提供合作学习的机会。合作学习

是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，

群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，

扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、

互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引

导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识,

产生创新思维。

二、重问题情境，让学生亲近数学。

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，

能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学

教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，

拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学

生亲近数学。可以有以下几种方法：

1、创设动画情境：

学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣,

他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生

可持续的动机，这种直观是一种催化剂，洽学生的学习活动带来一

定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生

的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：

数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，

从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，

从而达到学生对数学的理解。

3、创设故事情境：

学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4、创设挑战性情境：

根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的

激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

5、创设游戏情境：

学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，

教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，

以延长有意注意的时间及增强学习效果。

6、创设发现情境:

培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是

让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

7、创设实践情境：

适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙

地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学。

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教

学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，

思维往往是从人的.动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就

不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教

学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲

身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在

游泳中学会游泳”一样，”在做数学中学习数学”，发展思维能力。

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了

解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立

体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像

利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一

味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知

识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么

空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让

学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样

通过动手操作后获得的体验是无比深刻的,

四、重生活应用，让学生实践数学。

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，

教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生

在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所

在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物,

想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生

活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四

边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，

也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、

圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等

等。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学

实践模式。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、

更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程

标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们

的课堂教学建立在更加有效的基础上。

初中数学教学反思14

1、培养良好的反思习惯。

在数学教学中，教师不仅要创设学生主动参与学习的问题情境,

而且还要引导他们经常反思自己的认知过程，把自己正在进行的认

知活动作为意识对象，不断地