6.20.5 杂交育种与转基因育种 初中生物八年级下册课件（苏教版）

（苏教版）八年级下第五节

杂交育种与转基因育种学习目标激趣导入任务一，任务二课堂练习拓展延伸课堂小结作业布置课标要求思考板书设计课标要求学业要求：解释遗传变异在育种中的应用；比较传统育种与现代生物技术的异同；辩证看待生物技术的社会影响。学习内容：遗传规律在农业育种中的应用（杂交育种）；转基因技术的原理及意义；生物技术发展的伦理与安全。学习目标生命观念：用遗传变异原理解释杂交育种本质，理解生物多样性与人类需求的关系。科学探究：设计模拟杂交育种方案；辩证讨论转基因技术风险与价值。科学思维：对比分析两种育种异同；运用归纳法总结普通小麦演化历程。社会责任：关注育种技术对粮食安全的贡献；形成基于证据的转基因食品安全评价态度。激趣导入“同样是高产水稻，左边靠自然杂交培育耗时12年，右边通过基因改造仅需2年。为什么现代育种能提速？激趣导入今天我们就来揭秘两大‘魔法’——杂交育种与转基因育种。任务一：杂交育种杂交育种是将两个或多个品种进行杂交、选择和培育，获得新品种的技术。任务一：杂交育种杂交育种的本质是控制不同性状的基因，随着双亲生殖细胞的结合，增加生物的变异性。任务一：杂交育种不同类型的亲代杂交产生的后代中，可能出现双亲优良性状的组合，也可能出现双亲劣势性状的组合。任务一：杂交育种育种过程就是要在杂交后代的众多类型中，不断选择符合育种目标的个体进行培育，直至获得优良性状能够稳定遗传的新品种。任务一：杂交育种杂交高产倒伏小麦低产抗倒伏小麦高产抗倒伏小麦任务一：杂交育种杂交育种是培育作物、鱼类或禽畜等新品种的途径之一。任务一：杂交育种普通小麦的起源：一粒小麦（AA,7对）

×

拟斯卑尔脱山羊草（BB,7对）↓

天然杂交二粒小麦（AABB,14对）

×

方穗山羊草（DD,7对）↓

染色体加倍普通小麦（AABBDD,21对）关键点拨：

自然杂交+染色体变异造就六倍体小麦任务一：杂交育种20世纪50年代初，我国北方冬麦产区条锈病大流行，造成小麦严重减产。李振声带领课题组解决了这一问题。育成了小偃6号等抗条锈病、高产、优质的小麦新品种。李振声因此获得了2006年度国家最高科学技术奖。任务二：转基因育种转基因是‘基因快递’——把特定基因像快递包裹一样送入生物体”任务二：转基因育种培育动植物新品种时，科学家还会通过一定的方法将特定的外源基因转移并整合到动植物的基因组中，使其稳定遗传，从根本上改变动植物的遗传特性。这种获得动植物新品种的技术称为转基因育种。任务二：转基因育种转基因育种流程图任务二：转基因育种转基因抗虫棉的培育任务二：转基因育种任务二：转基因育种任务二：转基因育种科学共识强调：我国实行转基因标识制度，安全评价超200项。思考1、杂交育种需多代筛选，转基因可跨物种移基因，哪种更能应对气候变化危机？2、如果发现抗旱基因，你会优先用于杂交小麦还是转基因水稻？为什么？转基因技术在应对气候变化危机方面具有显著优势。若需快速推广且技术成熟，可能优先用于杂交小麦；若需突破性改良或节水需求迫切，则可能优先用于转基因水稻。课堂练习(单选题)杂交育种依据的原理是（

）A.基因突变

B.染色体变异

C.基因重组

D.细胞融合C课堂练习(单选题)普通小麦的染色体组成是（

）A.14条

B.28条

C.42条

D.56条C课堂练习(选择题)多倍体育种的优势是（

）A.操作简单

B.育种周期短

C.果实更大

D.抗病性更强C课堂练习(选择题)我国对转基因食品实行（

）A.全面禁止

B.强制标识

C.自愿标识

D.仅出口使用。B课堂练习(选择题)转基因抗虫棉的培育需要（多选）（

）A.限制性内切酶

B.DNA连接酶

C.昆虫细胞

D.载体质粒

A,B,D拓展延伸主题：

国际转基因婴儿事件（科学伦理红线）内容：该事件本质是基因增强改造的人体试验，而非针对严重基因缺陷的临床治疗。技术安全性、有效性尚未验证，且存在巨大伦理风险‌。课堂小结育种方式：1、杂交育种：基因重组+选择①优势：自然变异/接受度高；②局限：周期长/基因库有限；2、转基因育种：跨物种基因转移①优势：精准/高效/打破物种界限；②局限：争议：生态风险/伦理问题；作业布置1、基础层：教材课后习题2、实践层：调查家中5种食品包装，记录是否含转基因成分（如大豆油），分析标识意义3、挑战层：以“未来的超级作物”为题，设计融合杂交与转基因优势的育种方案（图文结合）。板书设计项目杂交育种转基因育种原理