第21课《古代诗歌五首》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路本课《古代诗歌五首》教学设计，紧密围绕七年级下册语文教材，以五首古代诗歌为主要内容，旨在培养学生的文学素养和审美能力。通过深入解读诗歌，引导学生领悟古代诗人的情感世界，感受诗歌的韵律美和意境美，激发学生对古代文化的兴趣。教学设计注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的语言表达能力和创新思维。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的语言美、意境美和情感美。

2.培养学生的文化理解能力，让学生通过诗歌了解古代社会的风貌和人文精神。

3.强化学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力。

4.增强学生的思维发展与提升，鼓励学生在诗歌中寻找独特的视角，培养批判性思维。

5.倡导学生的文化传承与理解，引导学生尊重和传承中华民族优秀的传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解诗歌的意境和情感，把握诗人的创作背景和情感态度。

②领悟诗歌的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。

③通过分析诗歌的结构和韵律，培养学生的诗歌创作意识和审美能力。

2.教学难点，

①理解古代诗歌中的文化内涵，如历史典故、地理风貌等，加深对古代文化的理解。

②指导学生把握诗歌中的意象，引导学生通过联想和想象，构建自己的诗歌意境。

③培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌内容进行个性化解读，提高学生的创新思维。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生对诗歌进行深入解读，同时鼓励学生发表个人见解。

2.设计“诗歌朗诵会”和“诗歌创作角”等活动，让学生在角色扮演和互动中体验诗歌的魅力。

3.利用多媒体展示诗歌的创作背景和文化背景，增强学生的视觉和听觉体验。

4.运用诗歌解析软件，辅助学生分析诗歌的韵律和修辞，提高学生的学习效率和兴趣。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，营造古代诗歌的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道古代诗歌有哪些特点吗？它们是如何表达情感和意境的？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《古代诗歌五首》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍诗歌背景：简要介绍五首诗歌的作者、创作背景和文学地位。

2.领悟诗歌意境：分别讲解五首诗歌的意境特点，引导学生体会诗人的情感世界。

3.分析修辞手法：针对每首诗歌，分析其修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。

4.领悟诗歌韵律：讲解诗歌的韵律美，让学生感受古代诗歌的音乐性。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌朗诵：学生分组进行诗歌朗诵，教师点评并指导。

2.诗歌创作：学生根据所学知识，创作一首小诗，分享自己的创作心得。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对古代诗歌有哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为古代诗歌在现代社会还有哪些价值？

2.学生讨论，教师引导学生思考古代诗歌对现代人的启示。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，如何将古代诗歌中的优秀品质运用到我们的日常生活中？

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调核心素养的重要性。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调古代诗歌的魅力和核心素养的培养。

2.布置作业：阅读《古代诗歌五首》中的任意一首，撰写一篇读后感。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，以学生为主体，注重培养学生的核心素养。

2.教学流程环节符合实际教学需要，凸显重难点，解决问题。

3.教学双边互动，注重师生交流，激发学生的学习兴趣。

4.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗歌的文学流派：介绍古代诗歌的各个流派，如唐诗、宋词、元曲等，以及各流派的特点和代表诗人。

-诗词格律知识：讲解古代诗歌的格律要求，包括平仄、韵脚、对仗等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

-历史典故和文化背景：搜集与诗歌相关的历史典故和背景资料，如诗人的生平事迹、当时的政治、经济、文化状况等，丰富学生的知识储备。

-古代诗歌的绘画艺术：介绍古代诗歌与绘画艺术的结合，如诗歌主题的绘画作品、诗意图等，提升学生的审美鉴赏能力。

-诗词朗诵技巧：搜集关于诗词朗诵技巧的资料，如如何把握节奏、情感表达等，帮助学生更好地进行诗歌朗诵。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗歌选集，感受不同诗人的风格和情感。

-组织学生参观博物馆、艺术馆等，欣赏古代诗歌相关的艺术品，如书法、绘画、雕塑等。

-开展诗歌创作比赛，让学生尝试自己创作诗歌，锻炼文学创作能力。

-安排学生参加诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和舞台表演能力。

-利用网络资源，如在线课程、视频讲座等，拓宽学生的学习渠道，丰富知识面。

-鼓励学生参与诗歌研讨会，与同学、老师共同探讨诗歌的内涵和艺术价值。

-引导学生关注当代诗歌创作，了解诗歌在现代社会的发展和创新。

-组织学生撰写诗歌评论，提高学生的文学批评能力。

-安排学生参与古代诗歌文化体验活动，如吟诵、茶艺、书法等，感受古代文化的魅力。板书设计1.古代诗歌五首

①诗歌名称

②作者

③创作背景

④诗歌主题

⑤意境特点

⑥修辞手法

2.诗歌意境

①意象

②情感

③艺术表现

3.修辞手法

①比喻

②拟人

③对仗

④排比

4.诗歌韵律

①平仄

②韵脚

③节奏

5.诗歌文化背景

①历史典故

②社会风貌

③文学流派典型例题讲解1.例题：

诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（宋代·陆游《游山西村》）

问题：分析这句诗中的比喻手法及其作用。

答案：这句诗中运用了比喻手法，将山水道路的曲折比喻为人生的困境，而“柳暗花明又一村”则比喻在困境中突然发现希望的景象。这种比喻手法生动形象地表达了诗人在困境中不放弃希望的精神，增强了诗歌的感染力。

2.例题：

诗句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（唐代·王昌龄《出塞》）

问题：解释诗句中的“龙城飞将”所指的历史人物，并说明其象征意义。

答案：“龙城飞将”指的是西汉时期的霍去病，他勇猛善战，曾平定匈奴，被誉为“龙城飞将”。在诗句中，霍去病象征着英勇的国防力量，表达了诗人对和平的向往和对英雄的敬仰。

3.例题：

诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（唐代·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

问题：分析这句诗中的对仗手法及其表达效果。

答案：这句诗运用了对仗手法，通过“沉舟”与“病树”的对比，表现出诗人对世事变迁的感慨。对仗的运用使诗句节奏鲜明，增强了诗歌的音韵美和表达效果。

4.例题：

诗句：“青青园中葵，朝露待日晞。”（汉乐府《长歌行》）

问题：解释诗句中的意象，并说明其象征意义。

答案：诗句中的“青青园中葵”和“朝露待日晞”都是生动的自然意象。青青的葵象征生命的活力，朝露待日晞则暗示着希望和等待。整个诗句通过自然景物的描绘