中学材料分析题专项训练

中学材料分析题材料分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。中学教师资格证科目二材料分析主要以教育活动为背景，亦称为教育案例分析。教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。在历年的中学教师资格证科目二中，材料分析一共是2道，每道题为18分，总分为36分。材料分析不是简单的简答题，其考查重点在于：是否能够读懂材料内容；是否能够准确链接到知识点；是否能在规定时间内流畅答题。这也是让很多小伙伴在考试中头疼的原因，“看到题目不知从何下手”，“貌似写了很多但又全都没在得分点上”。接下来为大家整理出材料分析答案思路与模板，助力小伙伴们成功拿下教师资格证。材料分析题的答题思路是：建议考生拿到题目时至少将材料读两遍，抓住材料的几个基本要素理解文意。给出观点、看法，然后根据头脑风暴思考可能会涉及的相关的知识点，逐条进行分析解剖。具体来说解题可以分成三个步骤进行答题：第一步，看问题。1.这个材料分析题有几个问题（中学科二材料分析题一般是一则材料紧跟两个问题）2.这些问题怎么设问，一般会从“认识”“理解”“怎么做”……来问你，也就是说让你回答“是什么，为什么，怎么做（即对策）”。3.该问题要从什么范围来筛选理论，即考查知识点的角度可分为三种：（1）单知识点类。题干明确指明了要考查的知识点。例如：“试分析在本材料中，该教师运用了什么教学原则？”（2）单模块类。题干中会指明某一模块知识点。例如：“试从教学角度分析该教师的行为？”其中“教学”这一模块就包括了教学任务、规律、原则、方法等多个具体知识点，需要考生准确定位。（3）综合类。题干中只给出宏观的角度或没有给出答题角度。根据题干具体内容，综合类常见的考查形式有三种：评析（一般的主体是教师、学生对策和启示。例如：“请根据教育学，心理学的相关知识分析材料中老师的做法并提出改进建议。”所以综合类难度最大，但不管设问角度如何变化，材料分析的答题主要还是从“教师与学生、教学、德育、课程与素质教育、班主任与班级管理”等理论来找答案。因此，下面已为大家整理好了材料分析常考的教育理论（如下图）。第二步，看材料。看材料的方法可归纳为：“一画，二归纳，三联想”“一画”，也就是画主体，即材料中出现了哪几个主体（一般是教师、学生、家长、班主任、校长），把他们一一圈出来。“二归纳”，即归纳材料中主体间的关系以及事件，理解材料中讲了什么内容。“三联想”，就是通过材料反映的内容，联想到体现了教育理论里哪个范围里的理论知识点。第三步，整理答案。在整理答案时很多小伙伴容易出现这些问题：1.只有理论没有结合材料分析。2.理论知识没有分条作答，交杂在一起，而且口语化严重。3.书写不工整。因此，大家要想拿高分必须做到：1.答案构成“理论+材料分析/归纳”。分条作答，序号列明；每条都是理论点在前，材料分析在后。2.把材料中最能看出的观点放在前面作答。3.条理清晰，字迹整洁，言之有理。材料分析题的答题模板是：答题可用总分总的结构来进行。第一步：表明观点（总）。根据我们考生对教育经验或者新的教育理论的理解，不难知道给定材料中教师的行为得当与否。但须注意，判断不要过于极端，尽量委婉阐述，用丰富的语言表达。比如，材料中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”或者“该老师在此事的处理上不甚恰当，具体可以从以下几个方面来进行分析”等。第二步：复合材料分析理论点（分）。即给出理由。这需要有相应的论点，且每个论点后都要简单阐述下论据，不可以像简答题一样只给出论点。这是整道题的核心要点。需要做到充实、有理有据。具体写法如下：（1）理论观点1，对理论观点进行简单解释，结合具体材料进行分析，总结归纳；（2）理论观点2，对理论观点进行简单解释，结合具体材料进行分析，总结归纳；（3）理论观点3，对理论观点进行简单解释，结合具体材料进行分析，总结归纳；这里列点5个左右，对重复的理论点进行整合，切忌太多太杂（具体解释可根据考试时间灵活处理）。第三步：给出结论（总）。材料分析完做个简单的小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此材料中得到的相应启示。例如：“因此，教师应……”新学期，班主任李老师接了一个新班。李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差：桌仰椅翻，污物满地，看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师亲手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。第二天，李老师依旧如此，有一些同学说话了：“李老师，让我们扫吧。”李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一个星期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生死角也打扫得干干净净。教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的，李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来的愧疚，肃然起敬，在李老师的带动下，这个有名的卫生差班，周周都能得到卫生流动红旗，还不时得到学校的表扬。（1）李老师主要运用了哪种德育方法4分）（2）结合材料分析这一德育方法的含义和运用要求。（14分）1.【参考答案】（1）李老师主要运用了榜样示范法。（2）榜样示范法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。材料中，李老师发现班级卫生状况非常差，却没有责怪学生，而是以身作则，以自己的模范行为来影响学生品德，取得了良好的教育效果，体现了榜样言行对学生的影响。榜样示范法的运用要求包括：①选好学习的榜样。材料中，李老师选择自己作为学生的榜样，教师作为平常在学校中与学生接触密切的人，可以起到良好的示范效果。②激起学生对榜样的敬慕之情。材料中，李老师通过自身模范行为，使得学生由起初的费解到后来的愧疚，肃然起敬，成功激发了学生的敬慕之情。③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。材料中，李老师通过值日一周，引导学生们也纷纷参与进来，打扫卫生认真负责，一丝不苟，提高了修养。李老师较科学地采用了榜样示范法，值得我们学习。2.材料：王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近她开始讲授古代诗歌单元。在教学时，她先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确，经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律，再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了其平仄规律。本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能够很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。（1）请用迁移相关理论分析上述学习现象。（10分）（2）该迁移理论对教学有何启示8分）2.【参考答案】（1）材料中的学习现象可以用经验类化理论解释。该理论代表人物是贾德，他用著名的“水下打靶（也称水下击靶）”实验证明，迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。因此，该理论也叫概括化理论。材料中，学生掌握了五言绝句的平仄规律后，再学习五言律诗时，通过概括形成了能够泛化的共同原理，进而很快就能总结出五言律诗的平仄规律。再后来，当学生学习七言律诗时，也是因为同样的原因，很快总结出了其平仄规律。（2）学习迁移的经验类化理论（概括化理论）带来的启示体现在：第一，在教学过程中老师应注重原理、理论的教学，促进学生对共同原理的理解和把握。第二，注重用理论指导实践，积极创设实践机会，多学多练。第三，在实践中教师积极指导，尤其是引导学生将原理迁移到操作中。3.材料：上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访。在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会，通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了……”针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他，我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，每次出黑板报时，就把画刊头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。（1）材料中的“我”贯彻了哪些德育原则8分）（2）结合材料加以分析。（10分）3.【参考答案】（1）材料中的“我”贯彻了疏导原则、因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性和连贯性原则、集体教育和个别教育相结合的原则、长善救失原则。（2）疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的“我”通过与王伟语重心长地谈心，循循善诱，为他制定了一系列措施，从而调动了他的积极主动性，体现了疏导原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中的“我”通过各种途径了解王伟的具体情况，从实际出发，提高王伟的道德认识，体现了因材施教原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中的“我”在针对王伟不爱学习、玩游戏的情况，没有直接批评，而是发动全班同学关心他、表扬他，在尊重的基础上要求他不上网，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中的“我”通过做家访，发动家庭力量，通过开班会，发动学校集体力量，保证对王伟的教育从空间上和时间上保持一致，体现了教育的一致性与连贯性原则。集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中的“我”通过开班会，提高班集体对网络游戏的认识，通过发动全班同学对王伟进行关心、表扬、监督，还让王伟担任学校清洁区卫生评分员，赋予他一定的责任，体现了集体教育和个别教育相结合的原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中的“我”发挥王伟的特长，将画板报的任务交给他，从而提高他的思想水平，体现了长善救失原则。综上所述，材料中的“我”遵循德育过程的规律，善于运用德育原则，来促进学生发展的意识和行为，值得大家学习。4.材料：小明是一个七年级的孩子，他做任何事情都是开始时劲头十足、热情高涨，但是一遇到困难，就会退缩不前，经常是虎头蛇尾。小刚是一个八年级的孩子，他做事非常执拗，即使环境发生变化，仍然墨守成规、固执己见、不能变通，也就是我们常说的“一条道走到黑”。（1）结合意志品质相关知识，分析小明和小刚的行为。（8分）（2）作为中学教师，如何培养学生良好的意志品质10分）4.【参考答案】（1）良好意志品质的特征包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。其中，意志的坚韧性是指一个人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力的意志品质。与坚韧性相反的意志品质是顽固和动摇。顽固的人表现为坚持自己的错误决定；动摇的人则表现为遇到困难就改变原来的想法，结果往往是半途而废，一事无成。小明“一遇到困难，就会退缩不前，经常是虎头蛇尾”体现了意志的动摇，缺乏意志的坚韧性；小刚“一条道走到黑”，体现了意志的顽固，也是缺乏意志的坚韧性。（2）作为中学教师，可以从以下几个方面培养学生良好的意志品质：①加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念。培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。树立远大的理想和信念，这是培养中学生形成良好意志品质的首要条件。②加强养成教育，培养中学生的自制能力。养成教育就是通过培养中学生自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使中学生形成自动控制的良好的行为习惯。在养成教育这个方面，有经验的教师通常采取以下做法：从生活小事上进行训练；耐心指导，反复训练；教师注意以身作则。③组织实践活动，在困难环境中磨练学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。④教育学生正确地对待挫折。挫折是个体在从事有目的的活动的过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足的情绪状态。⑤根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。⑥发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。5.材料：周老师教高一（5）班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍、经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑，动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。（1）周老师贯彻了哪些教学原则8分）（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10分）5.【参考答案】（1）周老师贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、循序渐进原则、直观性原则、理论联系实际原则等。（2）①因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。由于学生的知识基础差别较大，周老师对程度不同的学生提出不同的任务和要求，这体现了因材施教原则。②量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题，这些习题的布置既考虑到他们的身心发展，也是他们能够接受的，体现了量力性原则。③启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。周老师通过多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，这符合启发性原则的要求。④循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。周老师在课堂教学中，首先是激发学生的兴趣，然后提出问题让学生深入思考，最后让学生自己动手动脑。这种由易到难的做法遵循了循序渐进原则。⑤直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。周老师采用的多媒体教学方式体现了这一原则。⑥理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。周老师在上课时创设情境有助于学生更好地将理论和实际联系起来。6.材料：下面是一位学生给老师的求助信。许老师，您好！我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中，我都能很好地理解知识、完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想：我能行吗？我还能考好吗？我是不是再也考不出好成绩了？老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢！学生：海波（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。（10分）（2）如果你是许老师，应该如何帮助这位学生8分）6.【参考答案】（1）这位学生产生的问题是：自我效能感越来越低，甚至产生习得性无助感。自我效能感理论由班杜拉首次提出，自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，可以理解为做事的自信心。习得性无助感由美国动物学习理论家塞利格曼首次提出，习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。学生海波近几次考试都没考好，很沮丧和不自信，担心考不出好成绩，表明他自我效能感低，陷入了习得性无助。出现这种状况的原因可能是：①自身的成败经验，尤其是失败的经验太多。这位学生上高中以来近几次考试都没考好，这让他很沮丧，越来越不自信。②消极的情绪和生理状态。现在一提到考试，这位学生就“浑身不自在”“怀疑自己”，有时候会“不由自主”地认为自己考不好，这些都是一些负面情绪，不利于自我效能感的建立。③不正确的归因和评价方式。即便在平时的学习中，这位学生都表现不错，也得到老师和同学们的认可，可他依旧觉得自己能力不够，这是一种错误的归因方式和消极的评价观的体现。④动机水平过高，影响学习效果。这位学生初中成绩较好，高中自然也希望取得较好的成绩，当想要取得好成绩的这种“高动机”和实际不太理想的成绩这种“低成效”相遇时，就容易降低自我效能感，且二者容易形成恶性循环。（2）如果我是许老师，我会通过以下方式来帮助这位学生：①多给这位学生创造成功的体验，增强其自我效能感。比如，通过平时的日常提问、随堂考核等，让他体会到成功的感受，树立正确的自我概念。②正确指导学生对成败的归因，促使其继续努力。引导其正确认识考试：考试的失败不仅仅是个人能力不足的结果，还有其他因素，如努力、任务难易、运气好坏等等。③根据任务难度，控制动机水平。在难度较大的考试前，引导其放松，降低其动机水平，促进更好地发挥。7.材料：从小喜欢当老师的她，第一志愿就报考了师范类大学，经过四年努力，顺利毕业成为一名中学数学老师，在一节公开课上，她用精准的语言、互动的眼神、丰富的手势，极具理性的推理板书让所有听课的人收获满满。为了巩固课堂效果，老师布置了课堂习题。她将课前准备好的写满习题的木制小黑板用双面胶粘在教师大黑板的右上方。当一个学生正在黑板上做习题时，小黑板擦着学生的肩头掉了下来，孩子吓了一跳，老师也有点慌乱，但老师很快平静下来了，将小黑板捡起来使劲往黑板上按，小黑板被牢牢粘住了，再也没有掉下来。孩子做完题目，老师开始了有条不紊地分析，像什么事情都没有发生一样，碰没碰到学生，吓没吓到学生，没有过问。老师从容愉悦地走出教室。（1）结合材料，谈谈一名合格的教师应具备的基本素养。（10分）（2）谈谈本材料对你的启示。（8分）7.【参考答案】（1）一名合格的教师应具备以下方面的基本素养：①教师应该具备能力素养，包括言语能力、教学能力等。材料中老师精准的语言、互动的眼神、丰富的手势体现了教师具有高超的言语和教学能力；但是，小黑板掉下来差点砸到了学生，表明其教学设计能力有待提升。②教师应该具备知识素养，包括本体性知识、条件性知识、实践性知识等。材料中教师报考了师范类大学，教师具备了本体性和条件性知识；在学生被黑板擦砸中时，教师能够灵活应对，体现出教育机智。③教师应该具备心理素养。材料中在学生被黑板擦砸中时，老师从慌张到平静，体现了良好的心理素质。④教师必须具备道德素养，对待学生要关心、爱护。材料中，老师没有过问小黑板碰没碰到学生、吓没吓到学生，说明该老师没有做到关心关爱学生，需要提高自己的道德素养。四种素养相互配合，相互促进，共同促进教师的职业发展。（2）教师是履行教育教学职责的专业人员。作为教师，应当通过以下途径进行提升：①师范教育。是教师专业化发展的起始和奠基阶段。②入职教育。为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。③在职培训。通过实践训练提高在职教师的教学能力，具体包括：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验。④自我教育。教师的自我教育就是专业化地自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。⑤终身学习。终身学习是教师专业发展的不竭动力，主要的形式有个体学习、互动学习和团队学习。通过这些途径，教师能进一步提升自己。8.材料：晓宁平时没有复习的习惯，还有一周就要期末考试了，他开始着急起来，并暗自发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力，反复背诵，就一定能取得好成绩。所以，只要有时间他就去背——背外语单词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放过，从晚上背到深夜，早晨四、五点钟就起床接着背，以致到了头昏脑胀的地步。他从没有哪次考试像这次考试下这么大的功夫。他自以为一定能考出好成绩，然而，完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题？（1）简述学生应该如何有效进行复习。（12分）（2）请指出晓宁复习中存在的主要问题。（6分）8.【参考答案】（1）第一，复习时机要得当。①及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。②合理分配复习时间。根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一段时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。第二，复习方法要合理。①反复阅读与试图回忆相结合；②分散复习与集中复习相结合；③多种感官参与复习；④复习方法多样化。第三，复习量要适宜。①复习内容要适量；②适当的过度学习。（2）晓宁复习中存在的主要问题包括：第一，没有及时复习。晓宁平时没有养成复习的习惯，还有一周就要期末考试了，他才开始着急起来。没有做到日积月累，而遗忘是先快后慢的。第二，复习方法单一，没有学科针对性。材料中晓宁只是依靠反复背诵这一条，忽略了反复阅读与试图回忆相结合，忽略了多种感官参与复习等，而且所有学科都是背诵，例如数学、物理和化学学科，只背诵公式，不注重理解以及实际应用。第三，不会合理安排时间。研究表明复习需要分散复习与集中复习相结合，且分散复习效果优于集中复习。晓宁使用的是集中复习，且不注意劳逸结合，导致头昏脑胀。第四，复习的量要适宜。复习内容要适量，且适当地过度学习才能取得好的效果。材料中的晓宁背到头昏脑胀，最终没有达到好的复习效果。第五，没有在日常养成复习的好习惯。良好复习习惯的养成是非常重要的。9.材料：初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼；与同学交往经常为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：“我都这么大了，还要你们管？”因此，与父母的关系也不融洽，他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知该怎么办。（1）材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点10分）（2）作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议。（8分）9.【参考答案】（1）晓辉的表现反映了他情绪情感的两极性、不稳定性、易激动性、逆反性等特点。具体表现如下：第一，情绪的两极性明显。青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心理矛盾错综复杂，神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。材料中晓辉的情绪来得快、变得也快体现了这一点。第二，情绪具有易激动性、不够稳定。材料中晓辉容易因为一点小事就和同学发生矛盾、发脾气，说明其容易激动。第三，情绪具有逆反性。逆反心理是指个体彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。材料中晓辉和父母顶嘴体现了其逆反性。（2）针对晓辉的问题，作为教师，应该采取方法培养其良好情绪，可以从以下几点着手：①教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。②丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从