1.2 计量器具分类

《机械加工产品质量检测》电子教案第11页共11页项目一机械加工检测技术基础课题1.2计量器具分类课时2课时教学目标知识目标1.掌握计量器具四大分类及特点。能力目标1.能准确选用合适计量器具进行测量。思政目标1.培养学生的工匠精神，强调精准测量的重要性，树立质量第一的观念。2.通过团队合作完成测量任务，增强学生的集体荣誉感和责任感。3.引导学生认识科学技术对生产实践的重要性，激发其探索创新的精神。教材分析重点1.理解非指示、指示性量具与量规、计量装置的区别。难点1.根据测量需求选择合适的计量器具。关键1.结合实例理解计量器具分类。教学方法教法分析讲授法、讨论法学法分析自主学习法教学准备多媒体课件、测量工具板书设计项目一机械加工检测技术基础任务二计量器具分类一、非指示性量具二、指示性量具三、量规四、计量装置教学过程教学分析教学内容教师调控学生活动导入新课课程思政点融入，提升综合素养。【案例导入】大国工匠高凤林，中国航天科技集团一院火箭总装厂高级技师。在火箭发动机焊接工作中，高凤林对计量器具的运用堪称极致。他深知非指示性量具如塞尺等在初步检测中的重要性，凭借丰富的经验，用塞尺快速判断部件间的间隙是否符合要求。对于指示性量具，他能熟练使用千分表等精确测量工具，确保焊接精度达到微米级别。在关键部位的检测中，他严格运用量规来判断产品是否合格，绝不允许有丝毫偏差。同时，他还积极参与研发新的计量装置，提高检测效率和精度，为中国航天事业的发展做出了卓越贡献。【引导反思】从高凤林的事迹中我们可以看出，他对计量器具的精准运用体现了什么样的精神品质呢？我们在学习机械加工检测技术时，应该如何像高凤林一样重视计量器具的分类和使用呢？【导入新课】带着这些问题，让我们一起走进今天的课程。深入了解非指示性量具、指示性量具、量规和计量装置的特点与用途。【思考与讨论】教师引导学生思考，参与互动讨论。新授使学生的注意力跟着老师共同进入课堂增加学生的专业知识任务二计量器具分类计量器具根据其结构特性和测量原理的不同，可系统地划分为四大类：非指示性量具、指示性量具、量规以及计量装置，如图1-2-1所示。图1-2-1检验工具一、非指示性量具非指示性量具是指不直接通过读数装置显示测量结果，而需通过比对或计算来获取测量值的量具。常见的非指示性量具包括钢尺、圈尺、块规等，它们通常用于初步测量或作为校准基准。二、指示性量具指示性量具则通过内置或附加的指示装置直接显示测量结果，具有更高的测量精度和便捷性。根据测量原理的不同，可进一步细分为以下几类：（一）游标类量具游标类量具利用主尺与游标之间的相对运动来改变测量爪之间的距离，从而进行测量。通过读取主尺与游标上的刻度值，可以直接得出被测工件的尺寸。典型的游标类量具包括游标卡尺和万能角度尺，如图1-2-2和图1-2-3所示。图1-2-2游标卡尺图1-2-3万能角度尺（二）螺旋测微量具螺旋测微量具通过活动套管与固定套管之间的精密螺旋运动，精确调整测微螺杆与被测工件之间的距离，实现微小尺寸的高精度测量。测量结果可直接从套管上的刻度读出。常见的螺旋测微量具有千分尺和内径千分尺，如图1-2-4和图1-2-5所示。图1-2-4千分尺图1-2-5内径千分尺（三）指针式量具（机械式量仪）指针式量具（或称机械式量仪）利用指针触头与被测工件接触时产生的位移，推动内部机械结构运动，使指针在刻度盘上摆动，从而指示出被测工件与标准尺寸的差值。这类量具广泛应用于精密加工和检测领域。三、量规量规是一种用于检验工件尺寸、形状及位置是否合格的专用量具，它不具有读数装置，而是通过与工件的直接比对来判断是否合格。根据用途不同，量规可分为：（一）塞规（尺寸量规）塞规主要用于检验孔、槽等内部尺寸的长度或直径是否符合规定要求。通常由一套尺寸递增的量规组成，如螺纹塞规、环规等。（二）样板规（形状量规）样板规（或称形状量规）用于检验工件的整体形状是否符合设计要求，如轮廓、曲率等。图1-2-6所示的半径规即为一种常见的样板规。图1-2-6半径规（三）极限量规（界限量规）极限量规用于确定被测对象是否在允许的误差范围之内。它通常具有两个极限尺寸，即“通”端和“止”端，分别对应允许的最大和最小尺寸。常见的极限量规有塞规和环规，如图1-2-7和图1-2-8所示。图1-2-7塞规图1-2-8螺纹环规四、计量装置计量装置是指为实现复杂或高精度测量而设计的，由一系列计量器具和辅助设备组成的系统。它能够测量多种几何量，适用于复杂零件的检测，并有助于实现检测过程的自动化或半自动化。计量装置的应用极大地提高了测量的效率和准确性。课件展示图示说明教学反思1.学习效果通过本任务的教学，学生对计量器具的分类有了较为清晰的认识。能够区分非指示性量具、指示性量具、量规和计量装置的不同特点和用途。在学习过程中，部分学生能够结合实际案例进行分析，对机械加工检测技术有了更深入的理解。同时，通过课堂讨论和互动，培养了学生的思考能力和团队合作精神。2.教学不足教学方法相对单一，以讲授为主，缺乏实践操作环节，导致学生对计量器具的认识停留在理论层面。对一些复杂的计量装置讲解不够深入，部分学生理解起来有困难。在思政教育方面，虽然有涉及，但融入得不够自然，没有充分激发学生的工匠精神和探索创新精神。3.整改措施增加实践教学环节，让学生有机会亲自操作不同类型的计量器具，加深对其的理解和掌握。对于复杂的计量装置，采用多媒体演示、实物拆解等方式进行更详细的讲解。在思政教育方面，寻找更多与计量器具分类相关的真实案例，将工匠精神、团队合作和探索创新精神自然地融入教学中，提高思政教育的实效性。同时，鼓励学生在课后进行自主学习和探索，拓宽知识面。作业1.以下属于非指示性量