十个问题解答大概念和小概念关系-读《大概念教学素养导向的单元整体设计》有感

十个问题解答大概念和小概念关系--读《大概念教学素养导向的单元整体设计》有感今天打开了刘徽的《大概念教学素养导向的单元整体设计》这本书，这是一本理论概念极强的书。当我翻开“自序”部分，刘徽博士写得还是蛮接地气的，降低了我的畏难情绪。对于“大概念”这个词，我第一次接触是在干老师的备课讲座中，当时我特别新奇这个概念，我的理解就是要教给学生方法，而不是教知识。今天对于这个概念我又有更深入的理解。前段时间查看文献时，我总结积累了很多新概念，诸如“核心素养”“深度学习”“高阶能力”“项目化学习”等，我也试图用这些概念来使文章更加出彩。今天我发现，概念固然是新，但并不是简单的换衣裳。下面用十个问题结合《大概念教学素养导向的单元整体设计》这本书把这些概念做个简单的梳理。第一个问题：为什么现在会有越来越多的概念出现，使得一线教师越来越不知道该如何教学？这个是书中提到的，其实也是我疑惑的地方。专家们的层出不穷的新概念，让我们应接不暇。在库恩《科学革命的结构》中提到，概念变化是理论变化的核心，科学革命其实就是科学家观察世界的概念网络的更新，这就意味着范式转换前后科学家以完全不一样的方式来看待世界。那么，从这个角度思考，表面看是概念名称变化，实际上理解这些概念的转换才能深刻把握这场范式层面的教育变革。这里范式层面的改革，是要从教知识转向教素养。简言之，素养体现为未来在现实世界的场景中学生能够运用所学去创造性地解决问题，可见素养是综合性，涉及真、善、美。另外，看似零散的概念，实际上这些新概念之间都有着内在的关联。这个点，我以前也一直没有考虑过，我也是单纯的认为他们之间互不相关、没有关联。第二个问题：为什么会有教育大变革，为什么以前的教育不能满足现在的需求？虽然我也知道，顺着时代的发展，变革是必然的。但内在的原因含糊不清。书中指出变革源于工业时代向信息时代的转型。工业时代教育是粗糙的，如柯林斯所言，很多人的工作技能是在岗位上现学现用的。而信息时代面对人工智能的挑战，工作对人提出了更高的要求。现在社会需要的是不仅有知识，还要具备运用知识去创造性地解决问题的素养。因而，我们的教育要追问”是否有生活价值“。所谓生活价值，是指对学生的未来有价值和有意义，不仅包括柴米油盐，还包括理想爱好。第三个问题：怎么理解“不要教教材，而要用教材教”这句话？这句话想必大家肯定不是第一次看到了，那你们的理解是怎样的呢？就语文而言，不是教教材内容，而是课文作为素材，用这个素材教语文。这是我的理解。在书中指出“教教材”是指只教书上的专家结论，而“用教材教”指的是通过专家结论来建立学生的专家思维，就是我们俗称的“像科学家一样思考”“像文学家一样思考”。我第一次听到“专家思维”这个概念。这么说来，如果掌握了专家思维，那么就在学校教育和现实世界搭建桥梁，知识可以迁移。如果学的是专家结论，那么就只能在学校教育中流转，运用不到现实世界中。第四个问题：为什么当下如此强调真实性问题情境？为真实而学，在真实中学，这就是真实性学习的内涵。深度学习和真实性学习作为教育理念，核心都是“真实性”，即希望通过教育培养学生解决现实世界中问题的素养。第五个问题：什么是核心素养？核心素养是对信息时代的人才结构的描述。它包括两大素养群，即专家思维和复杂交往。而这两大素养也是人工智能所不具备的。而人工智能不具备的素养和能力就是我们所说的高阶能力。在专家思维内部的两个要素是批判性思维和创造能力。在批判性思维的基础上才能发展出创新能力。第六个问题：为什么还要提学科（课程）核心素养呢？学科核心素养意味着要学习专家的思维方式。第七个问题：什么是大概念？书中指出，大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。换言之，大概念标志着专家思维的形成，而以往我们所教的小概念只反映了专家结论，两者的关系就像冰山模型所描述的那样。第八个问题：大概念与其他概念的关系是如何？深度学习（真实性学习）是在时代转型背景下产生的理念。核心素养和学科核心素养都是对目标的描述。而素养形成的前提是理解大概念，形成专家思维。而大概念可以和单元教学相配套，将目标具体化，构建“课程→单元→单课”的下沉通道，从而真正将素养目标落实到每一节课中。这样一来，这些原先零散的概念，像一根绳一样全部串起来。而发展学生核心素养，就有了一条具象的实施教学路径。那么教学转型也是可以理解。另外，以大概念为核心的素养目标是三维目标的升级版。素养目标就像一架飞机，情感维引领者素养发展的方向，认知维和技能维是双翼，而大概念就是机体，将三个维度整合在一起，使之真正成为一种素养。第九个问题：那么还有些小概念如何理解？素养导向的课堂转型首要转变的是目标，而项目化学习、跨学科学习、STEM教学、合作学习等方法，都是通向目标的路径，路径之间也有相互交互的关系。第十个问题：当下单元教学为什么会成为热点？其实，在素养导向下，“单元”已经不再是我们教材中的“单元”。这里指的是素养单元，即围绕素养达成的一个集合，这个集合由大概念做为黏合剂。比方说今天我们再谈项目化学习，不仅仅满足于