吉林省长春市宽城区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页吉林省长春市宽城区2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷一、积累和运用（15分）阅读下列文字，完成下面小题意象是融入诗人思想感情的“物象”，是□某种含义和文学意味的具体形象。遨游于诗海，品味一个个别具一格的意象，我们可以展开想象的翅膀，如鸟雀翱翔于云霄，我们可以仰望烂漫的星空，感受那浩瀚chéng________澈的天宇。温习所学知识有这么多新的发现，真是应（A.yīngB.yìng）了孔子的那句话：“________________，________________”。1．根据下面词语的解释，在文中□处应填入的词语是（）A．赋有：具有某一样东西。 B．富有：大量拥有。2．根据拼音填写汉字并注明该词语的词性chéng澈，词性为3．加点字“应”在文中正确读音是（）A．yīng B．yìng4．根据语境，文章结尾处应填入的句子是（）A．“学而时习之，不亦说乎？”B．“温故而知新，可以为师矣。”5．阅读【心语栏】内容，根据语境完成古诗文名句填空。古诗文名句是我们成长的精神导师。刘禹锡《秋词》“（1），便引诗情到碧霄”，让我们感悟到诗人屡遭贬谪、愈挫愈勇的豪壮情怀；李白借明月写给朋友王昌龄的诗句“（2），”，让我们感受到他对朋友的思念和同情：诸葛亮教子名言：“夫君子之行，（3），”，让我们懂得修身养性需淡泊宁静；陆游虽年老多病，仍借风雨夜梦境，抒发报国之志：“（4），”，启示我们，爱国是一个人立德之源、立功之本。二、（15分）阅读下面文言文，完成下面小题【甲】陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】鸡黍之约（节选）范式字巨卿，山阳乡人也，一名汜。少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并游太学，后告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜________，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔①以候之。母曰：“二年之别千里结言尔何信之诚耶？”对曰：“巨卿信士，必不乖违②。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果至，升堂拜饮，尽欢而别。（选自南北朝·范晔《后汉书·独行列传》）【注释】①馔（zhuàn）：酒食。②乖违：违反。6．解释下列句中加点的词（1）期日中（2）入门不顾（3）二人并游太学（4）后期方至7．【乙】文空格处应填入的词语是（）A．家母 B．令爱 C．尊亲 D．家君8．请用“/”号给文中画线句子断句。二年之别千里结言尔何信之诚耶？9．下面两张图用作【乙】文结尾处“升堂拜饮”的备选场景，你认为用哪一张合适？请简述理由。图一：公堂图二：厅堂10．乙文中元伯母亲质疑之句可否去掉？为什么？11．甲乙两文带给你共同的人生启示是什么？三、（7分）阅读下面文字，完成下面小题材料一：①面对琳琅满目的书架，选择一本适合自己的书籍并不容易。本文将为您提供一些建议，帮助您选择适合自己的书籍。②一、明确自己的兴趣和需求。如果您对历史感兴趣，那么选择一本历史类的书籍可能会更加令您愉悦。如果您希望提升职场技能，那么选择一本商业类书籍可能会更加有帮助。③二、（1）。在选择书籍时，可以借助专业推荐和书评来了解书籍的质量和内容。可以关注公众号、博客、论坛等平台，寻找一些具有优秀口碑的书籍推荐。④三、（2）。作者的背景和专业性对于选择书籍也是十分重要的，如果您希望了解某个领域的知识，可以选择那些在该领域有专业背景的作者所写的书籍。他们对于该领域的理解和分析更加深入、准确，能够给您提供更有价值的知识和观点。⑤四、关注阅读简介和目录。简介通常会介绍书籍的核心观点和作者的写作风格，而目录则能够让您对书籍的结构和章节内容有一个基本的了解。材料二：①选定适合自己的书籍后，那怎样去阅读呢？其实是有很多方法的。②设定明确的目标：在开始阅读之前，明确你想要从这本书中获得什么。这将帮助你更加专注，并从阅读中获得更多价值。③略读和寻读：对于某些书籍，你可以先进行略读，以了解整本书的大致内容和结构。而对于特定的章节或段落，寻读可以帮助你快速找到特定的信息或观点。④做笔记：在阅读时，写下重要的观点、感悟或者你认为值得复习的内容。这将帮助你巩固记忆，并且在后续回顾时能够快速找到关键信息。⑤深度阅读：对于重要的章节或段落，需要进行深度阅读，理解其中的含义和逻辑关系。通过分析作者的论点、证据和推理过程，可以更好地吸收书中的智慧。⑥批判性思考：不要盲目接受书中的观点，而是学会批判性地思考。评估作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持，以及是否与自己的经验和知识相吻合。⑦与他人讨论：与他人讨论你所读的书可以帮助你更好地理解和记忆书中的内容。通过分享自己的观点和听取他人的见解，你可以获得新的启发和认识。⑧定期复习：定期复习你所读过的书籍可以帮助你巩固记忆，并加深对书中内容的理解。通过不断回顾和反思，你可以从中获得更多的启示和智慧。材料三：初中学生阅读情况调查表12．阅读材料一，根据语境在横线处填上恰当的文字。（1）（2）13．阅读材料二，下列选项不符合文意的是（）A．重要的章节或段落，需要进行深度阅读，理解其中的含义和逻辑关系。通过分析作者的论点、证据和推理过程，可以更好地吸收书中的智慧。B．对于某些书籍，你可以先进行略读，以了解整本书的大致内容和结构。而对于特定的章节或段落，寻读可以帮助你快速找到特定的信息或观点。C．书籍中作者的观点一定是合理的，因有足够的证据支持，与自己的经验和知识相吻合。D．定期复习读过的书籍可以帮助你巩固记忆，并加深对书中内容的理解，可以从中获得更多的启示和智慧。14．根据材料三所呈现的初中学生阅读存在的问题，请你向学校提出三点合理化建议。四、（15分）阅读下面文章，完成下面小题灯如红豆侯志明①有句诗说“灯如红豆最相思”。②夏日炎炎的夜晚，我经常会在夜深人静后走向阳台，看城市迷人的夜光。那夜光是由无数盏灯组成的。望着望着，有时会掉下眼泪来。③我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯。④那是一盏自制的、简单的煤油灯。一进腊月，母亲就要夜夜坐在小油灯前，赶做新衣或者浆洗旧衣。白天辛苦一天，晚上还要干活到下半夜。有一天，我睡醒一觉，发现母亲还在灯前纳鞋底做新鞋，腿上盖有被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿锥子和针线。先用锥子扎，再用针穿线，再在膝盖上使劲地勘紧，我看着看着，忽然看见她浑身一抖，把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。过了五六分钟吧，她又坐了起来，拿起没做完的活儿。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉，但我一张口，说出的却是“妈，我要尿尿”。妈没有抬头，只是说“灯亮着呢，去吧”。尿完尿、我回转身，站在那儿，盯着母亲，希望她看我一眼，等来的却是“冷，快去睡，感冒了过不好年”。她仍没有抬头。“那你怎么还不睡？”“快完了，一会儿睡。”在母亲的心里，赶制孩子过年的新衣新鞋，这些活儿不但是定了量的，而且也是限了时的。年年如此。⑤直到今天，在我心中，那盏小小的灯从没有熄灭。它渺小像母亲，它柔弱像母亲，但它明亮也像母亲。母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天。⑥后来，我们家又有了另一盏油灯。那是一盏玻璃底座，玻璃肚子，带了玻璃灯罩的油灯。自从有了这盏灯，我们总希望父亲天天计工分，天天整理账，天天点亮这盏灯。那样不但整个家里会明亮很多，而且我们可以蹭亮光看书写作业。有一年的年底，父亲又点亮那盏灯，开始给人们算账，我又蹭光写起作业，写完我就去睡了。但我睡醒一觉，发现父亲仍然在翻本子打算盘。冬天天冷，他一会儿哈手，一会儿跺脚，眉头紧锁，仿佛遇到了什么大事，看着父亲着急不安的样子，我便从被窝里伸出头问：“爹，咋了？”“没咋。”他没有看我。“没咋，那咋不睡？”我又问。这时他转过脸，看着我说：“有两毛钱，对不上账。”“多了还是少了？”我接着问。“多了。”他说。“多了，那好呀！”我说。他又转过头并拧小灯火，走过来坐在炕沿边看着我的脸：“不知道给谁少算了两毛，一个壮劳力两天才能挣到。”⑦在我心中，那盏小小的油灯也从来没有和父亲分开过。它教给我认真、公道，善良地对人对事，遇到疑难，面对选择时推己及人。⑧后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我些许的温暖。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭。正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑且经常被嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。那一刻，我似乎懂得了什么是真正的美。⑨几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我以启迪又是那样的深刻受用。⑩“灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位。（选文有删改）15．文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写下面表格。“小油灯”相关人物给“我”的启迪第一盏（1）积极面对困难，生活的道路越来越明亮第二盏父亲（2）第三盏女同学（3）16．第②段在文中有什么作用？17．品味下句加点的词语，分析其表达效果。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。18．文章以《灯如红豆》为题目，有什么妙处？19．如何理解文中“把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位”这句话？五、名著阅读（10分）20．阅读下面读书卡片，完成相关内容。读书卡片作品《朝花夕拾》（鲁迅）《西游记》（吴承恩）摘抄她于是十分喜欢似的、笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得、这就是所谓的福橘……水元下界东胜神洲东海小龙臣敖广启奏大天圣主玄穹高上帝君：近因花果山生、水帘洞住妖仙孙悟空者，欺虐小龙，强坐水宅，索兵器，施法施成；要披挂，骋凶骋势。惊伤水族，唬走龟悬，南海龙战战兢兢，西海龙凄凄惨惨，北海龙缩首归降。臣敖广舒身下拜，献神珍之铁棒，凤翅之金冠，与那锁子甲、步云履，以礼送出。他仍弄武艺，显神通，但云：聒噪，聒噪！果然无敌，甚为难制。臣今启奏，伏望圣裁。恳乞天兵，收此妖孽，庶使海岳清宁，下元安泰。批注此处细节描写的是阿长过年时规矩多、从说祝福到吃福橘，展现了阿长有许多繁文缛节，同时又体现出阿长的淳朴善良，对我关爱，为我操心。（2）书评（1）《西游记》是一部神魔小说。主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经、历经九九八十一难的故事。小说通过孙悟空这一经典形象表现了作者对现实的不满与反抗。21．《西游记》整部小说三次写到孙悟空离开取经团队。下面选段写的是第一次。请你从另外两次中任选一次，概括写出悟空当时的表现，并结合下面选段说说他的成长变化。原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨、按不住心头火发道：“你既是这等说我不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。撇得那长老孤孤零零，点头自叹，悲怒不已，道：“这厮！这等不受教诲！我但说他几句，他怎么就无形无影的，径回去了？——罢！罢！罢！也是我命里不该招徒弟，进人口！如今欲寻他无处寻，欲叫他叫不应，去来！去来！”正是舍身挤命归西去，莫倚旁人自主张。（选自《西游记》第14回）六、综合实践（8分）班级将开展“走进文学部落”系列活动，请你参与完成以下任务。22．【活动一：征集刊名】下面是征集到的班刊名称，你认为哪一个最适合，请说明理由。扬帆正青春苔花小荷采露最适合的是理由。23．【活动二：吟诗诵文】你们小组在朗诵梁启超的《少年中国说》时，不知道采用什么语调，请你帮助选择最恰当的一种。（）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。A．欢快愉悦 B．舒缓惆怅 C．慷慨激昂 D．悲愤沉痛24．【活动三：书香传递】在《朗读者》栏目里，导演陆川朗读王宗仁的《藏羚羊的跪拜》是献给自由奔跑的圣灵；演员斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》是献给坚强生活的妈妈。我读的《》是献给。25．作文题目：微笑着前行作文要求：（1）表达真情实感；（2）写一篇记叙文；（3）书写认真，力求工整美观；（4）文中不得出现真是校名以及姓名；（5）不少于600字。26．作文题目：照在生命里的光作文要求：（1）表达真情实感；（2）写一篇记叙文；（3）书写认真，力求工整美观；（4）文中不得出现真是校名以及姓名；（5）不少于600字。

答案解析部分【答案】1．A2．澄；形容词3．B4．B【解析】【点评】(1)本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

(2)本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

(3)本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。

(4)本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。1．本题考查词语运用。“富有”侧重“大量拥有”，通常搭配数量较多或具象的事物（如“富有财富”“富有经验”），强调“拥有的量”；而“赋有”侧重“具有某种特定的抽象特质、含义或情感”，通常搭配抽象概念（如“赋有诗意”“赋有文化内涵”），强调“具备的特定属性”。文中描述意象“□某种含义和文学意味”，“某种含义”是特定的抽象内容，而非“大量拥有的事物”，因此“赋有”更贴合语境。故答案为：A2．本题考查字形和词性。根据拼音“chéng澈”，结合“天宇”的语境（形容天空清澈透明），可确定汉字为“澄”，需注意区分形近字“橙”（水果，如“橙子”），“澄”从“水”字旁，与“清澈、透明”相关，符合“澄澈的天宇”的描述。词性方面，“澄澈”用于修饰名词“天宇”，描述“天宇”的状态（清澈透明），在句子中作定语，具备形容词“修饰名词、表示事物性质或状态”的特征，因此“澄澈”的词性为形容词。故答案为：澄；形容词3．本题考查字音。“应”读yīng时，多表示“应该、应当”（如“应尽的责任”）或“答应、应允”（如“应声回答”）；读yìng时，多表示“顺应、符合”“回应、呼应”（如“应和”“应景”“应了心愿”）。文中“应了孔子的那句话”，意为“符合、印证了孔子的那句话”，强调“与那句话的内容相契合”，而非“应该、应当”，因此“应”在此处读yìng。故答案为：B4．本题考查根据语境补充句子。A．“学而时习之，不亦说乎？”的核心是“学习后按时复习，能感受到快乐”，侧重“复习带来的愉悦感”，未提及“新发现”；

B．“温故而知新，可以为师矣”的核心是“温习旧知识时，能从中获得新的理解、新的发现”，直接对应文中“温习所学知识有这么多新的发现”的情境，二者语义高度契合。故答案为：B5．【答案】晴空一鹤排云上；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；静以修身；俭以养德；夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：鹤。

（2）诗句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，当时王昌龄被贬为龙标尉，李白得知后作此诗寄赠。“我寄愁心与明月”将抽象的“愁心”（对朋友的担忧、思念）托付给具象的“明月”，赋予明月“传递情感”的使命；“随君直到夜郎西”则进一步写明月一路追随王昌龄至贬谪之地，直白传递出对朋友的深切同情与牵挂，完全契合“思念和同情”的情感要求。

（3）名句出自诸葛亮《诫子书》，是诸葛亮对儿子的修身告诫。“静以修身”强调“内心宁静”是修养身心的前提——只有摒除杂念、保持淡泊，才能专注于品德修养；“俭以养德”则补充“生活节俭”是培育品德的基础，二者共同构成君子修身的核心准则，精准呼应“修身养性需淡泊宁静”的主题。

（4）诗句出自陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，当时陆游已年老体衰、闲居乡村，但仍心系家国。“夜阑卧听风吹雨”写实——深夜里，诗人躺在床上听着风雨声，点明“风雨夜”“年老多病”的背景；“铁马冰河入梦来”写虚——梦中自己跨着披甲的战马，驰骋在冰封的河面上，奔赴战场，将“报国之志”通过梦境具象化，完美契合“年老仍怀壮志”的情感内核。故答案为：（1）晴空一鹤排云上（2）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西（3）静以修身；俭以养德（4）夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来

【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】6．约定；回头看；共同，一起；约定的日期7．C8．二年之别/千里结言/尔何信之诚耶9．选图二；“厅堂”是居家客厅，是会客的地方。“公堂”旧称官府或法庭的大堂。10．不可去掉。用元伯母亲的质疑，侧面烘托了张劭、范巨卿信守承诺的优良品格。11．诚信是为人之本（或要做一个言而有信的人）。【解析】【点评】(1)本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

(2)本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。

(3)本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

(4)(6)本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

(5)本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。【乙】范式字巨卿，山阳金张（今山东金山县）人，他还有一个名字叫汜。年轻时在太学求学，作为学生，与汝南张劭是同窗好友，张劭字元伯。两人一起在太学求学，后来同时离开太学返乡，范式对张劭说：“二年后我回来，将到你家拜见你的父母，看看你的孩子。”于是约好了日期。当约好的日期快到的时候，张劭把这件事告诉他母亲，请他母亲准备酒菜招待范式。母亲问：“你们分别已经两年了，相隔千里，你就那么认真地相信他吗？”张劭回答：“范式是一个讲信用的人，他一定不会违约的。”母亲说：“如果真的是这样，那我就为你酿酒。”到了约好的那日，范式果然来到。大家一起饮酒，尽情欢乐后告别。6．本题考查理解词语意思的能力。

（1）“期日中”中，“期”结合前文“陈太丘与友期行”（陈太丘和朋友相约同行），可知此处为动词，意为“约定”，指双方约定在中午见面；

（2）“入门不顾”描述元方对友人无礼后的反应，“顾”在古文中常表“回头看”，“不顾”即“不回头看”，符合元方直率的性格。

（3）“二人并游太学”中，“并”修饰“游”（求学），结合“与汝南张劭为友”的语境，指两人“共同、一起”在太学求学；

（4）“后期方至”中，“期”结合前文“乃共克期日”（于是一起约定日期），此处指“约定的日期”，即之前约定的时间快到了。故答案为：（1）约定（2）回头看（3）共同，一起（4）约定的日期7．本题考查称谓的理解能力。“家母”是谦称自己的母亲，“家君”是谦称自己的父亲，均用于称呼己方亲人，而乙文是范式对张劭说的话，需用敬称对方的亲人，“令爱”是敬称对方的女儿，文中范式已提到“见孺子焉”（见见你的孩子），此处要表达的是“拜访你的父母”，“孺子”与“令爱”对象重复，不符合语境；“尊亲”是敬称对方的父母，既符合范式拜访张劭家人的语境，又与后文“元方具以白母”（张劭把此事告诉母亲）相呼应故答案为：C8．本题考查文言文断句。句意为“分别两年，相隔千里立下约定，你怎么这么相信他的诚意呢？”。从结构上看，“二年之别”“千里结言”是两个并列的短语，均作句子的状语，描述“别期之长”与“约定之远”，需分别停顿；“尔何信之诚耶”是完整的问句，表达母亲的质疑，需独立成句。

故答案为：二年之别/千里结言/尔何信之诚耶9．本题考查文言文主题理解能力。“升堂拜饮”指范式到张劭家后，登上厅堂拜见其家人、一同饮酒欢聚，核心是“私人家庭拜访”。图一“公堂”指官府或法庭的大堂，用于公务场合，与乙文“朋友私人交往”的情境不符；图二“厅堂”是古代家庭中用于会客、团聚的主要场所，贴合范式到张劭家拜访、与友人及家人欢聚的场景，因此选图二，其场景用途与文中“私人拜访饮酒”的语境高度一致。

故答案为：选图二；“厅堂”是居家客厅，是会客的地方。“公堂”旧称官府或法庭的大堂。10．本题考查理解人物及其作用的能力。元伯母亲的质疑“二年之别，千里结言，尔何信之诚耶？”不可去掉。从手法上，这是侧面烘托——母亲对“相隔千里、约定两年的范式会如期而至”表示怀疑，而后文“至其日，巨卿果至”（到了约定日期，范式果然来了），通过母亲的“疑”反衬出范式“信守承诺”的品格，也体现了张劭对友人的信任并非盲目。若去掉此句，就失去了这种“先疑后信”的对比效果，人物的诚信品质会显得不够突出，文章的感染力也会减弱，因此该句对塑造人物、突出主题有重要作用。故答案为：不可去掉。用元伯母亲的质疑，侧面烘托了张劭、范巨卿信守承诺的优良品格。11．本题考查阅读启示。甲文通过“友人失约骂父”的反面例子，元方以“日中不至则无信”反驳，强调“诚信是为人之本”；乙文通过“范式与张劭相隔千里仍如期赴约”的正面例子，展现两人“言出必行”的诚信。两文一正一反，均围绕“诚信”展开——甲文批判失信，乙文歌颂守信，共同传达出“诚信是人际交往的基石，要做言而有信之人”的人生启示，无论古今，信守承诺都是立身行事的重要准则。故答案为：诚信是为人之本（或要做一个言而有信的人）。【答案】12．借助专业推荐和书评；留意作者的背景和专业性13．C14．示例，①通过对作业提质减量等措施来减轻课业负担，让学生拥有充足的阅读时间；②学校以班级为单位，开展“好书书单推荐”活动，由老师和班级同学推荐心目中的好书，供其他同学参考；③学校可以增加图书馆的图书储备量，给同学们提供更多的选择；④学校可以开展以“共享阅读好习惯”为主题的手抄报比赛、演讲比赛，让好习惯深入人心；⑤学校可以通过增设阅读课程、开展阅读讲座、以及组建阅读社团等方式，广泛地组织各类阅读活动，营造良好的校园阅读氛围。【解析】【点评】(1)本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

(3)本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。12．本题考查信息的提炼与概括。观察材料一可知，第②段以“明确自己的兴趣和需求”、第⑤段以“关注阅读简介和目录”开头，均采用“动作+核心内容”的句式，作为段落总起句，直接概括该段给出的选书建议。第③段围绕“了解书籍质量和内容”展开，具体提到“借助专业推荐和书评”，并列举公众号、博客等获取推荐的渠道，核心动作是“借助”，核心内容是“专业推荐和书评”，因此第一空需填“借助专业推荐和书评”，才能准确统领全段内容；第④段聚焦“作者背景对选书的影响”，强调“选择有专业背景的作者所著书籍”，核心动作是“留意”，核心内容是“作者的背景和专业性”，因此第二空填“留意作者的背景和专业性”，与段落内容完全匹配，也符合材料一整体的结构规律。

故答案为：借助专业推荐和书评；留意作者的背景和专业性13．本题考查信息的筛选与辨析。

ＡＢＤ．正确；C.错误。材料二第⑥段强调“批判性思考”的重要性，明确提出“不要盲目接受书中的观点，而是学会批判性地思考。评估作者的观点是否合理，是否有足够的证据支持”，可见作者的观点“需要评估判断”，并非“一定合理”。选项中“一定是合理的”属于绝对化表述，违背了原文“批判性评估”的核心理念，与文意不符。故答案为：C14．本题考查图文转换及意见建议。从调查表可看出，初中学生阅读主要面临三大核心问题：一是“功课太多”导致阅读时间不足；二是“找不到感兴趣的课外书”“没有渠道”，优质阅读资源匮乏；三是“缺少阅读的方法”，阅读效率低下。针对这些问题，可提出以下三点合理化建议：第一，针对“功课太多、阅读时间不足”，学校可通过“作业提质减量”优化课业安排——例如整合重复型作业、控制每日书面作业时长，同时每周开设1-2节“自由阅读课”，将阅读纳入课程体系，保障学生有固定、充足的阅读时间，从时间层面解决阅读障碍；第二，针对“找不到感兴趣的书、资源匮乏”，学校可丰富阅读资源并搭建推荐平台——一方面定期更新图书馆藏书，结合学生兴趣采购文学、科幻、历史、科普等多类型书籍，另一方面以班级为单位开展“每月好书推荐会”，由老师和学生分享优质书单，同时在校园公众号开设“好书速递”专栏，为学生提供明确的阅读方向，解决“无书可读”的问题；第三，针对“缺少阅读方法”，学校可开展阅读指导活动——例如邀请语文教师开设“阅读方法讲座”，系统讲解略读、深度阅读、做笔记、批判性思考等技巧，或组建阅读社团，通过“读书笔记分享会”“读书辩论会”等形式，让学生在实践中掌握科学阅读方法，提升阅读能力与效率。这些建议均紧扣学生阅读的实际痛点，从时间、资源、方法三个维度出发，兼具针对性与可操作性，能够切实改善初中学生的阅读现状。

故答案为：示例，①通过对作业提质减量等措施来减轻课业负担，让学生拥有充足的阅读时间；②学校以班级为单位，开展“好书书单推荐”活动，由老师和班级同学推荐心目中的好书，供其他同学参考；③学校可以增加图书馆的图书储备量，给同学们提供更多的选择；④学校可以开展以“共享阅读好习惯”为主题的手抄报比赛、演讲比赛，让好习惯深入人心；⑤学校可以通过增设阅读课程、开展阅读讲座、以及组建阅读社团等方式，广泛地组织各类阅读活动，营造良好的校园阅读氛围。【答案】15．母亲；认真、公道、善良地对人对事；；内在美才是真正的美。16．城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。引出下文“我”对小油灯及往事的回忆。17．“搂住”即抱住，体现出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛之情，反映了“我”对母亲的关心。18．“灯如红豆”是化用诗句，使题目富有诗意。“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。19．“对灯相思”，是指“我”思念灯下赶制新衣的母亲、灯下对账的父亲、借灯给我的女同学等；“对灯相思”是因为这些“灯”见证着人性中的爱、正直、善良，记录着社会的变迁，温暖着我的心灵，陪伴我长大；“把灯和相思联系起来”又让我有了更深的感悟，可以在我们心中点亮一盏灯，提升自我，照亮人生。【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

(2)本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

(3)本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。

(4)本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。

(5)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。15．本题考查文章内容的理解与概括。首先看第一盏“自制的简单煤油灯”，文章第④⑤段详细描写了母亲在这盏灯下熬夜赶制新衣、纳鞋底的场景，即使手被扎伤仍坚持干活，第⑤段明确提到“母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天”，由此可确定相关人物是“母亲”，启迪为“积极面对困难，生活的道路越来越明亮”。第二盏“玻璃底座的油灯”对应第⑥⑦段，父亲在灯下为村民算账，因“多了两毛钱”（担心给别人少算）而深夜焦虑，第⑦段直接点明这盏灯“教给我认真、公道，善良地对人对事，遇到疑难，面对选择时推己及人”，因此人物是“父亲”，启迪为“认真、公道、善良地对人对事”。第三盏“高中时的小油灯”在第⑧段，女同学在“我”油灯熄灭时，主动将自己的灯推过来，即便当时男女同学少交流且她常被嘲讽，这一举动让“我”懂得“真正的美与外表无关，内在美才是真正的美”，故人物是“女同学”，启迪为“内在美才是真正的美”。梳理时需紧扣“灯—人—事—启迪”的逻辑链，从具体情节中提炼核心信息。故答案为：母亲；认真、公道、善良地对人对事；内在美才是真正的美。16．本题考查句段作用。第②段在文中起到“对比铺垫、引出下文、奠定情感基调”的多重作用。首先，段落描写“城市迷人的夜光”，由无数盏灯组成，与下文第③段提及的“童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯”形成鲜明对比——城市灯光的繁华明亮，反衬出小煤油灯的渺小柔弱，却更突出小煤油灯在“我”记忆中的深刻印记与重要意义。其次，“望着望着，有时会掉下眼泪来”的细节，既流露了“我”对往事的怀念之情，也自然引出下文对童年煤油灯及相关人物（母亲、父亲、女同学）的回忆，让叙事过渡流畅不突兀。同时，这种“见城市灯光思旧灯”的场景，为全文奠定了“温暖而略带伤感的怀念”基调，让读者提前感知文章的情感核心。故答案为：城市迷人的灯光与后文柔弱的小油灯形成鲜明的对比，突出了小油灯对“我”影响之大、启迪之深。引出下文“我”对小油灯及往事的回忆。17．本题考查词语赏析。“搂住”一词的表达效果需结合具体语境，从人物情感与情节氛围两方面分析。第④段中，“我”睡醒后看到母亲在油灯下纳鞋底时手被扎伤，“紧紧攥住右手食指”却仍坚持干活，此时“我”的心理是心疼与担忧——“搂住”本义为“用手臂抱住”，这一动作是“我”内心情感的自然流露，既想通过拥抱给母亲安慰，也暗含对母亲辛苦劳作的心疼。但后文“我”最终只说“妈，我要尿尿”，未说出关心的话，这种“想做却未直白表达”的细节，更凸显出“我”当时的懂事与对母亲的深层牵挂，“搂住”这一未实现的动作，比直白的语言更能传递出细腻、真挚的亲子情感，让场景更具感染力。故答案为：“搂住”即抱住，体现出“我”看见母亲手被扎伤时的心痛之情，反映了“我”对母亲的关心。18．本题考查标题的作用。题目《灯如红豆》的妙处体现在“文学性、线索性、情感性”三个维度。首先，题目化用诗句“灯如红豆最相思”，自带古典诗意，既提升了文章的文学韵味，也让读者直观感受到“灯”与“相思”的关联，为全文的怀念基调埋下伏笔。其次，“灯”是贯穿全文的核心线索，从童年母亲的煤油灯，到少年父亲的玻璃油灯，再到高中女同学的小油灯，三盏灯串联起“我”的成长往事，让叙事围绕“灯”展开，结构清晰、主题集中。最后，“红豆”在传统文化中象征“相思”，“灯如红豆”运用比喻手法，将“灯”与“对往事、亲人、友人的怀念”紧密绑定——灯不仅是照明工具，更承载着母亲的坚韧、父亲的正直、女同学的善良，成为“我”情感寄托的载体，生动形象地表达了“我”对逝去时光与温暖人事的深深眷恋。故答案为：“灯如红豆”是化用诗句，使题目富有诗意。“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。19．本题考查重要语句含义的理解。“把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位”这句话，需从“‘对灯相思’的具体所指”与“境界升华的内涵”两方面理解。首先，“对灯相思”最初是“我”对具体人事的怀念：思念在油灯下熬夜劳作、坚韧乐观的母亲，在油灯下认真对账、坚守公道的父亲，在油灯旁主动相助、展现内在美的女同学，此时的“相思”停留在对“特定时光与人物”的回忆层面。而当“我”想到“灯如红豆最相思”的前句“书似青山常乱叠”时，“灯”的意义不再局限于“回忆的载体”——它与“书”（代表知识、智慧、精神成长）产生关联，“我”意识到，灯不仅照亮过具体的生活场景，更照亮了“我”的精神成长之路：母亲的灯教“我”面对困难，父亲的灯教“我”为人处世，女同学的灯教“我”认知美，这些灯所承载的品质与启迪，如同书籍带来的智慧，已超越具体的“相思”对象，成为“我”人生中的精神养分。此时的“对灯相思”，从“对往事的怀念”升华为“对精神品质的珍视与传承”，境界与品位随之提升，让“我”对“灯”的情感从感性回忆走向理性感悟。

故答案为：“对灯相思”，是指“我”思念灯下赶制新衣的母亲、灯下对账的父亲、借灯给我的女同学等；“对灯相思”是因为这些“灯”见证着人性中的爱、正直、善良，记录着社会的变迁，温暖着我的心灵，陪伴我长大；“把灯和相思联系起来”又让我有了更深的感悟，可以在我们心中点亮一盏灯，提升自我，照亮人生。20．【答案】（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。作品记述了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成过程，是我们了解鲁迅的珍贵材料。（2）这段语言描写，是东海龙王向玉帝状告孙悟空的奏章。通过列举孙悟空在龙宫的种种“罪行”，既表达了对孙悟空的怨恨恼怒，又渲染了孙悟空的神勇无敌。【解析】【分析】本题考查名著阅读内容理解和赏析。

(1)《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，区别于小说等虚构体裁，其内容聚焦鲁迅青少年时期的生活片段——从百草园的童年嬉戏，到三味书屋的求学时光，再到与阿长、藤野先生等人物的交往，这些真实记述不仅展现了特定时代的社会风貌，更清晰反映了鲁迅性格与志趣的形成过程。作为“回忆的记事”，作品兼具文学性与史料性，没有刻意的雕琢，却以真挚的情感和深刻的思考，成为读者了解鲁迅早年经历、思想脉络的珍贵材料，因此书评需先点明体裁与原名，再概括内容核心，最后点出其独特的阅读价值。

(2)摘抄内容是东海龙王敖广向玉帝呈递的奏章，属于语言描写。奏章中，龙王详细列举孙悟空的“行为：“欺虐小龙，强坐水宅，索兵器、要披挂”“惊伤水族，唬走龟鼋”，甚至“献宝物后仍弄武艺显神通”，这些表述既是龙王对孙悟空“罪行”的控诉，字里行间充满怨恨与无奈（连四海龙王都“战战兢兢”“缩首归降”）；同时，从侧面烘托出孙悟空的神勇无敌——作为“妖仙”，他能让掌管四海的龙王束手无策，只能求助天庭，其“无法无天”的强大形象通过龙王的告状自然呈现。批注需先明确描写手法，再结合文本细节分析龙王的情感与孙悟空的形象特点，实现“情节—手法—人物”的逻辑闭环，准确捕捉这段语言描写的双重表达效果。故答案为：（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。作品记述了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成过程，是我们了解鲁迅的珍贵材料。（2）这段语言描写，是东海龙王向玉帝状告孙悟空的奏章。通过列举孙悟空在龙宫的种种“罪行”，既表达了对孙悟空的怨恨恼怒，又渲染了孙悟空的神勇无敌。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。21．【答案】示例1：孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙僧，止不住流泪，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。示例2：孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空取经的信念坚定，不任性做事，说明他成长了。【解析】【分析】本题考查名著内容理解和人物形象分析。

以第二次离队（“三打白骨精”情节）为例：当时白骨精三次幻化人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破诡计，三次打死妖怪，却被唐僧误认为“滥杀无辜”，执意写下贬书要将他赶走。此时孙悟空的表现与第一次截然不同——他没有像第一次那样“受不得人气、使性子就走”，而是先向唐僧下拜告别，郑重嘱咐沙僧“若师父有难，可往花果山寻我”，言语间满是对师父的牵挂；告别时更是“止不住流泪”，难掩不舍之情，直到唐僧坚决不回心，才无奈返回花果山。

对比选段中第一次离队：第一次悟空因唐僧“绪绪叨叨”便“按不住心头火”，未等唐僧答应就“使性子”“径回去了”，全然不顾唐僧的孤独与无奈，尽显任性、急躁与冲动。而第二次离队时，即便被冤枉，悟空仍能克制情绪，重视师徒情谊，主动嘱咐同伴、流露不舍，可见他已从“任性行事、不顾他人”的状态，成长为“懂得珍惜情谊、处事更稳重”的形象。这种变化，也体现出他对“取经使命”的认同感逐渐加深，不再仅凭个人情绪决定去留，为后续坚定护送唐僧西天取经奠定了性格基础。

若选择第三次离队（“打死草寇”情节），解析逻辑类似：当时悟空打死拦路抢劫的草寇，唐僧再次震怒赶他，悟空先是苦求唐僧留下自己，被拒后并未直接离去，而是主动前往观音菩萨处求助，希望菩萨能调解矛盾、让自己重回取经团队。对比第一次的“说走就走”，此时的悟空不再任性放弃，而是懂得通过理性方式解决问题，既体现出对取经信念的坚定，也展现出“从冲动到懂得变通、顾全大局”的成长。故答案为：示例1：孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空向师父下拜告别，嘱咐沙僧，止不住流泪，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队的表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。示例2：孙悟空打死了一群草寇，唐僧赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空取经的信念坚定，不任性做事，说明他成长了。

【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。【答案】22．示例一：扬帆。；同学们正如即将扬帆起航的轮船，前程不可限量。示例二：正青春。同学们充满着青春的活力，如八九点钟的太阳，憧憬着美好的未来。示例三：苔花。同学们虽然身份普通，但也要努力发光发热，“苔花如米小，也学牡丹开”。示例四：小荷。同学们如才露尖尖角的小荷，虽然微小，却拥有着美好的未来。示例五：采露。同学们的思想、文字如露珠般晶莹、纯洁，“采露”即将同学们智慧的结晶采撷、分享。23．C24．示例：朱自清；《背影》；辛苦工作的父亲【解析】【点评】(1)本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。

(2)本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

(3)本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。22．本题考查语言表达能力。“苔花”源自袁枚诗句“苔花如米小，也学牡丹开”，自带诗意底蕴，与“文学部落”的文学氛围天然契合。班级同学正处于青春成长阶段，多数人如同苔花般平凡，却都在各自的节奏里努力成长——或许是一次作文的进步、一段随笔的感悟，又或是一首青涩的小诗，这些都像苔花的绽放，虽不耀眼却充满力量。班刊作为班级思想与文字的集合地，恰好能承载这份“平凡中的坚守”：它记录同学们的成长点滴，让每个普通人的努力都被看见，既传递出“自强不息”的精神，也让班刊有了温暖励志的独特气质，比其他名称更能引发同学们的情感共鸣，真正成为属于班级每个人的“文学阵地”。

故答案为：示例一：扬帆；同学们正如即将扬帆起航的轮船，前程不可限量。示例二：正青春。同学们充满着青春的活力，如八九点钟的太阳，憧憬着美好的未来。示例三：苔花。同学们虽然身份普通，但也要努力发光发热，“苔花如米小，也学牡丹开”。示例四：小荷。同学们如才露尖尖角的小荷，虽然微小，却拥有着美好的未来。示例五：采露。同学们的思想、文字如露珠般晶莹、纯洁，“采露”即将同学们智慧的结晶采撷、分享。23．本题考查朗读语调。

A．“欢快愉悦”，会弱化文章的家国情怀，显得过于轻浅；

Ｂ．“舒缓惆怅”缺乏文章应有的力量感；

C．“慷慨激昂”的语调，是由《少年中国说》的文本特质决定的。这篇文章写于戊戌变法失败后，梁启超先生借文字痛斥“老大帝国”的腐朽，同时将国家未来的希望寄托在少年身上，文中“少年智则国智”“少年雄于地球则国雄于地球”等排比句，层层递进、气势磅礴，满是对少年朝气的赞颂与对家国未来的热切期盼，核心是“振奋精神、激励担当”；

D．“悲愤沉痛”，后者则将情感引向消极，与“歌颂少年、展望未来”的初衷相悖。故答案为：C24．本题考查学生仿写句子的能力。朱自清在《背影》中，以朴素的文字记录了父亲在车站为自己买橘子的细节：蹒跚的脚步、笨拙的攀爬月台动作，藏着不善言辞却深沉的父爱，这份“平凡中的伟大”与示例中“献给坚强生活的妈妈”“献给自由奔跑的圣灵”的情感内核一致——都是通过作品与特定对象建立情感联结。选择“辛苦工作的父亲”作为献给的对象，正是因为《背影》中的父亲形象，恰是千万个为家庭奔波的普通父亲的缩影，文字中的感动能自然投射到现实中的父亲身上，让“书香传递”不再是简单的仿写，而是真正以文字为桥梁，传递对身边人的理解与感恩。类似地，读史铁生《秋天的怀念》献给“逝去的母亲”，也是因文中母亲对瘫痪儿子的默默守护，与“献给母亲”的情感高度契合，让传递的书香更具温度。

故答案为：示例：朱自清；《背影》；辛苦工作的父亲25．【答案】例文：微笑着前行在人生的旅途中，我们总会遇到各种各样的困难和挑战，它们如同路上的荆棘，阻碍着我们前进的步伐。然而，正是这些困难，让我们学会了坚强，学会了微笑着前行。记得那是一个阴雨连绵的春季，我迎来了人生中第一次重要的考试——中考前的模拟考。对于这次考试，我寄予了厚望，也付出了比以往更多的努力。然而，当成绩单发下来的那一刻，我的心仿佛被一块巨石压住，透不过气来。那刺眼的分数，像是一把锋利的刀，刺痛了我的眼睛，更刺痛了我的心。我独自走在回家的路上，天空依旧下着细雨，雨水打在我的脸上，分不清是泪还是雨。我开始质疑自己，是否真的适合走这条路，是否真的有能力去实现自己的梦想。那一刻，我感到前所未有的迷茫和无助。就在我即将放弃的时候，一个熟悉的身影出现在了我的视线中。那是我的母亲，她手里拿着一把伞，急匆匆地向我走来。看到我失落的表情，她似乎明白了什么，没有多问，只是默默地为我撑起了伞。我们并肩走在雨中，母亲轻声对我说：“孩子，人生就像这天气，有晴有雨，有风有浪。但无论遇到什么困难，我们都要学会微笑着面对，因为只有这样，我们才能走得更远。”母亲的话如同一束光，照亮了我心中的黑暗。我开始重新审视自己，不再沉溺于失败的痛苦中。我告诉自己，失败并不可怕，可怕的是失去信心和勇气。于是，我重新振作起来，制定了详细的学习计划，更加努力地投入到学习中去。经过一段时间的努力，我在接下来的考试中取得了优异的成绩。那一刻，我真正体会到了微笑着前行的力量。它让我学会了在困境中不放弃，在挫折中不气馁，始终保持一颗积极向上的心。如今，每当我遇到困难和挑战时，我都会想起母亲的那句话，微笑着前行。因为我知道，只有微笑着面对生活，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳。【解析】【分析】本题是一道命题记叙文写作题，核心话题围绕“微笑”与“前行”的关联展开。题目中“微笑”并非单纯的面部表情，而是面对困难、挫折时的乐观态度、坚韧心态；“前行”则指成长、学习或生活中主动克服阻碍、持续向前的过程。二者需紧密结合——文章需通过具体事件，展现“在前行遇到挑战时，以微笑的态度应对，最终实现突破或成长”的核心逻辑，体裁限定为记叙文，要求以真实事件传递真情实感，避免空泛抒情。

【题干分析】

①关键词与要求解析

“微笑”：需突破“表面笑意”的浅层理解，指向“有温度的心态”——可能是自我调整后的释然（如考试失利后给自己的微笑），也可能是他人传递的力量（如妈妈鼓励的微笑、同学援手时的微笑），核心是“用积极心态化解困境”。“前行”：需体现“过程性”与“挑战性”，不能是一帆风顺的前进，而要包含“遇到的阻碍”（如数学难题反复做错、学骑自行车不断摔倒、竞选失败后的失落），以及“如何克服阻碍继续向前”，让“前行”有具体的场景和轨迹。记叙文要求：需有完整的“事件链条”（开端：遇到什么困境；发展：如何与“微笑”产生关联；高潮：用微笑的态度做了什么；结局：前行后的收获），且要融入细节（如“微笑时眼角的细纹”“握笔时微微颤抖的手”），通过细节让“微笑”和“前行”更真实可感；“无真实信息”需用代称（如“XX中学”“小区的篮球场”）规避真实校名、人名。

②写作思路与误区提示

写作思路：开头：用“场景切入法”引出“困境”与“微笑的契机”，避免直白点题。例如：“深秋的傍晚，我攥着皱巴巴的数学试卷站在楼下，红色的分数像小刺扎得人眼疼。抬头时，却看见阳台上年迈的外婆正朝我挥手，嘴角弯起的弧度，像暮色里的一抹暖光——那微笑，忽然让我不想再逃避。”既交代了“前行的阻碍（试卷失利）”，又引出“微笑的来源（外婆的微笑）”，自然铺垫下文。中间：聚焦1个核心事件，用“细节描写”展现“微笑如何支撑前行”。例如写“学骑自行车”：①开端：第一次骑车摔得膝盖破皮，坐在地上想哭，爸爸没扶我，只蹲下来笑着说“你看，刚才已经能骑出两米了，比上次进步啦”；②发展：接下来的一周，每次摔倒时，爸爸都会用“再试一次，你离站稳又近了”的微笑鼓励我，我自己也会对着镜子给自己打气，把“别慌”两个字写在车把上；③高潮：某天傍晚，我终于能稳稳骑过小区的林荫道，回头时，爸爸的微笑和夕阳叠在一起，我也忍不住笑了——这里需重点写“爸爸的微笑细节（眼角的皱纹、扬起的嘴角）”“我自我鼓励的微笑（对着镜子的小动作）”，以及“骑稳后内心的感受”，让“微笑”与“前行”的关联更具体。结尾：升华“微笑前行”的意义，呼应开头并关联未来。例如：“后来我才明白，外婆的微笑、爸爸的微笑，甚至我对自己的微笑，都不是‘不疼’‘不难’的掩饰，而是‘再试一次’的勇气。以后的路还会有难题，但我知道，只要记得把微笑揣在心里，就能一步步稳稳地向前走。”既总结事件中的“微笑力量”，又延伸到未来，让主题更有深度。

常见写作误区：“微笑”与“前行”脱节：只写“我遇到了困难，后来微笑了”，却没写“微笑如何帮助我继续前行”（如只写“考试失利后妈妈笑了，我就不难过了”，未写“之后我如何用微笑的心态复习，下次进步”），导致逻辑断裂；详略失衡：用大段文字铺垫“困境有多难”（如“数学题有多复杂，我算错了多少次”），却一笔带过“微笑的过程”（如“然后我微笑着继续算，就做出来了”），重点偏离“微笑支撑前行”的核心；情感不真实：为了“微笑”而刻意编造情节（如“爷爷生病住院，我微笑着说没事，然后爷爷就好了”），忽略生活逻辑，导致情感空洞，不符合“真情实感”的要求。【点评】这篇例文紧扣“微笑着前行”的核心，以“中考模拟考失利—母亲鼓励—重拾信心进步”为完整事件链，精准贴合记叙文“有情节、有细节、有情感”的要求。文中“雨水混着泪水”“刺眼分数如刀”的细节，真实还原了失利后的失落，让情感有了落点；母亲“人生有晴有雨，要微笑面对”的话语，自然将“微笑”与“前行”关联，避免了空泛抒情。结构上，开头点题、中间铺陈事件、结尾升华“微笑前行的力量”，脉络清晰；情感上，从迷茫到振作的转变细腻可感，母亲的陪伴与自我的成长交织，传递出真实的成长感悟，是一篇扣题准、情感真的佳作。26．【答案】例文：照在生命里的光在记忆的长河中，总有一些人或事如耀眼的光，照亮我们前行的道路，给予我们温暖与力量。而对我来说，那束光，便是我的语文老师。初次见到语文老师，是在初中入学的第一天。她迈着轻盈的步伐走进教室，一袭长裙随风飘动，宛如从诗画中走出的仙子。她的脸上洋溢着温柔的笑容，眼神里透着智慧与慈爱，那一刻，我便被她独特的气质所吸引。语文老师的课堂，总是充满了诗意与激情。她用那优美动听的声音，带领我们在文学的海洋里畅游。从古老的《诗经》到豪迈的唐诗宋词，从充满奇幻色彩的《西游记》到揭示封建社会黑暗的《红楼梦》，她都能讲得绘声绘色，让我们仿佛身临其境。在她的讲解下，那些晦涩难懂的文字变得鲜活起来，仿佛有了生命。记得学习《背影》时，她深情地朗读着文中父亲蹒跚地穿过铁道为儿子买橘子的段落，声音微微颤抖，眼中闪烁着泪花。那一刻，我们都被深深打动，深刻体会到了父爱的深沉与伟大。正是在她的引领下，我对语文产生了浓厚的兴趣，也开始热爱阅读和写作。然而，语文老师给予我的，不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪与精神的鼓舞。有一次，我在学校组织的作文比赛中失利，心情极度低落。我觉得自己已经很努力了，为什么还是得不到认可？就