动物笑谈教案

动物笑谈教案

动物笑谈教案1第1课时

1.学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。（重

点）

2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

（重点）

3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）

一、导入新课

（幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似

于漫画的色彩鲜明的图片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也

有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇

文章，这就是《从百草园到三味书屋》。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

听朗读录音，并思考下列问题。

1.本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得

到哪些信息？

明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从??到？?），点明了写

作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书

屋。

2.百草园和三味书屋两部分的起止冬是哪里？哪一个自然段是

中间的过渡段？据比分段并概括层意。

明确：第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。

第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。

第二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。

3.百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

明确：百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的

故事一一美女蛇故事；（3）有趣的活动一一雪地捕鸟。

目标导学二：体会“百草园”之乐

1.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些

角度、哪些顺序描写这些景物？

明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋;

有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动的顺序。

2.写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？

明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些

道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为

儿童乐园的情趣。

目标导学三：品味语言，体会情感

1.连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一

些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”表示对自己的印象不能完

全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这

句话的意思？）

明确：不矛盾c“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模

糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的

桑棋；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷

的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的

泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说??也不必说??单是?？"中哪

个内容是强调的重点？）

明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。

3.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内

容？运用了哪些动词？

有什么作用？

明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经

验教训。

运用的'动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准

确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从

捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

4.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间

壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢?？（句中连用

三个“也许”有什么表达效果？）

明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百

草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。

目标导学四：拓展延伸，仿写句子

1.文章描绘百草园，用了“不必说??也不必说??单是?？"，把

这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并

试着模仿这样的句式写一段话。

示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的

天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴

蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是

那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。

2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的

词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都

写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动

作，注意用词准确，不超过100字。

示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地

转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一

会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮

球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

三、板书设计

百草园一一“乐园”

赏美好景物

听神奇传说

捕雪地之鸟

热爱自然、追求自由

第2课时

1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态

度。（重点）

2.体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）

一、教学新课

目标导学一：研读“三味书屋”动物笑谈教案2

【教学目标】

1.知识与能力

整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。

2.过程与方法

训练自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观

培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我

的精神和极高的专业素养。

【重点难点】

1.体会作者幽默的语言风格。

2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文

幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、新课导入

飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的‘精灵，无一不是大自

然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之

心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好

地认识周围的一切，更好地认识和完善人类。今天，就让我们走进

奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物和人类

之间的趣事吧。

二、朗读课文，整体感知

1.自读课文，扫清文字障碍。

2.教师指导学生整体感知课文。

(1)用一个词概括全文的感情基调。

明确：笑谈。

(2)简述文章内容。

明确：本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的

一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器

养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的

空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。

三、合作探究

1.文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事，谈谈文中让

你印象最深的一件事。

学生自由畅谈，进一步理解课文内容。

2.读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文

章内容的看法。

(1)作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人

类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人很容易把他

的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。

(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之

余也忍俊不禁。

四、重点赏析

1.如何理解“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事,

不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”这句话？

明确：科学工作者专注于动物行为研究，有时为了真理的探究,

常常需要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。

五、拓展延伸

比较阅读本文与《老人与海鸥》，你认为哪一篇文章更感人？

(鼓励学生的个性化阅读，不强求一致，言之有理即可)

明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较

大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼

的情。本文作者笑谈动物，写出了在研究动物过程中发生的趣事，

抒发了对动物的热爱。

六、总结反思

同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际

谈谈你的看法。

提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物

的伤害，让我们共同保护人类的好朋友。

七、布置作业

请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动

物之间有趣的故事c动物笑谈教案3

教学内容

动物笑谈

知识与技能：

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽

默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

过程与方法：

浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。

情感、态度与价值观：

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

学习重点

体会作者幽默的语言风格。

学习难点

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽

默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

教学方法

自读法、合作交流法

教学准备

1、查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2、课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句

子，提出疑难问题C

老师

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，

今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的

趣事。

二、作者简介

康拉德劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家，1973年

由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学

术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的

通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》

《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的

鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体

会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的

人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体

味生命的真谛。

三、整体感知

1、解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

2、通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。

本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它

们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

3、梳理课文结构，并划分层次。

第一部分（1）：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分（2-9）：分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分（10—19）：分写“我”和可可的趣事。

第二课时

四、课文精读

1、文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课

文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。

（1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，

为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类

“高贵身段”，与动物们打成一片。

（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要

我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，

充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的苴上

又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的.服从而暗自得意的时候，

猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强

烈的反差，令人读来忍俊不禁。

（4）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，

两手紧紧地抓住裤腰。

“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作

剧的愤怒之情和他的可笑之状。

（5）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把

一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”

叼着毛线飞的情景C

2、本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有

这样的效果。

“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊

不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了

“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。

比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲

又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动

作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”

的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释

了人们诧异的原因一一只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在

草丛中不为人所见c而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的

生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强

了文章的幽默效果C

另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也

增强了文章的喜剧色彩。

3、课外通读《所罗门王的指环》。

五、文章脉络

第一部分（1）:总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分（2-9）：分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分（10—19）：分写“我”和可可的趣事。

六、文章主旨

作者为了研究动物行为、“探求真理”，不惜放下人类“高贵

身段”，与动物们打成一片。本文通过讲述“我”与小凫、可可的

趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还

让读者感受了他严谨的科研态度。

七、写作特点

1、语言生动，诙谐有趣。

本文不像一般的科普文那样平实枯燥，而是语言生动，诙谐有

趣。文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识，又有作者亲自扮演

水鸭子的妈妈体会到的辛苦。当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤,

否则，“好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再

爱它们了”，劳伦兹这样调侃。

2o运用修辞，形象生动。

“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高

兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的“，运用拟人手

法，生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬;

“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里“，“生了根似的”

运用比喻，写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；“他在脖

子上挂个铃铛，嘴里发出眸眸的叫声，小牛就以为他是母牛“，引

用布什的诗句，佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。

大量修辞手法的运用，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣

味性。

二次备课

板书设计：

动物笑谈

趣事（总写）“我”进行小凫实验的趣事研究行为：怪诞不经

“我”和可可的趣事研究对象：聪明调皮幽默风趣描写传神

作业设置：

教学后记：

本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之

间的趣事，写动物的可爱，读来令人忍俊不禁，很适合七年级学生

阅读，学生学习兴趣很高，对细节描写、语言特点的分析很到位，

收到良好的教学效果。动物笑谈教案4

教学目标：

1.默读课文，能准确理解文章内容。

2.对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。

3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。

教学重难点：

教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风

趣幽默的特点。

教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，

并能够独立按要求做批注。

一、导入

进入初中后，我们的阅读质量有了飞跃性的提升。看到大家越

来越多地沉浸在书香之中，老师非常欣慰。周末期间，很多同学都

阅读了《所罗门王的指环》一书，现在哪位同学愿意把自己读书的

体会与大家分享一下

（白板操作）生简要介绍：

1.作者劳伦兹;2.《所罗门王的指环》；3.精彩片段朗读和赏析。

这个片段真是让人忍俊不禁，其实这本书里有意思的片段非常

之多，我们的课文亦取自此书的精华之一，下面让我们一起来走进

《动物笑谈》吧!相信大家会有更深的了解和体会！

二、阅读课文，提出问题

1.请大家默读课文，圈点勾画。并思考：要学好这篇课文，我

们需要弄清楚哪些问题呢

（6分钟，生阅读勾画课文）

2.生根据阅读及理解的情况，自主提出需要学习的问题。

（经过开学以来的学习，以学生自学能力，大致提出的问题类型

应该是围绕“写了什么”、“怎么写的”和“为什么写”这几个板

块。）

3.生提出问题，师当堂板书：

生1：本文的题目一一动物笑谈如何理解

（由于该题目比较简单，学生已可以回答，所以直接提问并明确

《动物笑谈》的题目含义一一谈论与动物有关的趣事，及题目的作

用。）

生2：劳伦兹是一位怎样的科学家

生3：文章写了哪些趣事

生4：本文的语言有什么特色

生5：作者是怎么写这些与动物有关的趣事的

4.整理排序：我们应该先解决什么问题为什么

明确：先解决生3的问题“写了哪些趣事”一一应先分析“写

了什么”，再考虑其他。

三、问题化学习：概括事件

L迅速阅读文章，概括“有趣的场景”。

要求：（1）语言准确简洁；（2）突出“有趣”。（生速读勾画，师

巡视指导。）

2.生分别根据文章内容概括四个有趣的场景。师适时点拨引导,

生相互补充。

明确：学母水鸭叫声，屈膝爬行；

为唤回可可，在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声；可可咬掉老教

授身上的扣子，整整齐齐各排一堆；可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠

檬树上。

3.思考：作者对于这四个场景，用的篇幅笔墨是一致的'吗明确:

有详有略，作者根据行文的重点和主旨决定详略。

四、问题化学习：品味细节

1.接下来解决哪个问题为什么

明确：应该学习“作者是怎么写这些与动物有关的趣事的”一

一进一步应解决“怎么写的”。

2.作者是如何活灵活现地展现这些有趣场景的明确：细节描写

3.自主学习：再读课文，寻找喜欢的细节描写，并进行品味赏

析。

4.小组讨论交流及展示：独乐乐不如众乐乐，以同桌合作的形

式，共同赏析，分享交流成果。

（约三对学生上来合作读、赏喜欢的细节，并操作白板进行批

注。）

五、问题化学习：语言风格

1.能活灵活现地展现有趣的场景，作者自身的语言素养也是功

不可没的。下面我们一起来了解一下劳伦兹的语言风格。微课：劳

伦兹的语言风格

明确并板书：清晰干净、生动传神、富有幽默感。

2.针对他语言的诙谐幽默，你还能找出文中的其他语句来进一

步证明吗

六、问题化学习：探究作者及拓展延伸

L不管多么尴尬的场面，作者都能一笑置之。什么样的作者才

能写出这样生动而幽默的语言

解决最后一个问题：劳伦兹是个怎样的科学家从哪看出生思考

并明确：热爱动物、献身科学

2.思考：学习本课，我们可以受到什么启发

明确：我们要平等对待和尊重其他生命。越走近自然，才会越

热爱和敬畏自然。

在这一点上，劳伦兹的体会是最深刻的。3.生齐读劳伦兹的话:

“你对大自然知道得越多，就会更深刻、更持久地为它的真相

所感动。”

——康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》

七、小结

这节课，我们通过对自己提出的问题的梳理和回答，学会了概

括内容、品味细节，并由文及人，探究了作者的语言风格和精神境

界，还收获了思想启迪。希望大家今后都能以这种问题化探究的形

式来走进每一篇课文，相信一定会有更长足的进步！

八、课后作业

1.课后练笔：写一个与动物相处的场景（模仿劳伦兹的语言风格）

或写写本课的读后感。

2.拓展阅读：《所罗门王的指环》动物笑谈教案5

教学目标

1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教学重点：了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文

内容。

教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主

题的写法。

教学时间：1课时。

教学过程：

（一）情景导读：《两只老虎》

（二）课前预习必备一一生字词的学习积累：

嗔（chOn）怪----对人表示不满。

怪诞（dan）不经一一离奇古怪，不合常理。

大相径庭一一形容彼此相差很远。

神采奕奕（yi）——形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚（panshan）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

（三）课文内容简析

第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

问：全文的文眼是什么？为什么？

第二部分（2-19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层（2—9）写“我”与水鸭子的‘趣事；

第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

（四）文本归纳---中心

文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了

“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露

出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的

尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

（五）板书设计：

一、开篇点题，观察者自己

《动物笑谈》

二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

（六）布置作业

1、学习积累生字词；2、练习册。动物笑谈教案6

教学目标：

1、默读课文，整体把握课文内容；

2、体会作者对生命的尊重与关怀，以及作者专注忘我的科学精

神。

教学重难点：理解“笑谈”的含义，体会作者的科学精神和人

文情怀。

教学流程：

一、导入：用动物趣图引发兴趣；用学生分享引出作者和课文;

同学们喜欢小动物吗？谁来跟大家分享下好玩的事？“其实,

和动物接触最多的恐怕要数那些专门研究动物的科学家了吧……我

们来听听他给我们分享了哪些和动物之间的趣事呢（这里就可以完

成板书课题作者了）”

二、入文：

1、初读“趣”:由导入内容自然引入说文中“动物之趣”；

罗列：（1）新出世的雏凫只会根据声音来辨认母亲；

（2）皇冠大鹦鹉非常依恋我，每天寻找我，甚至为找我飞到车

站；

（3）“可可”恶作剧地咬掉“我”父亲衣服上的扣子，分类整

齐地放在地上；

（4）“可可”将“我”母亲的毛线缠到树上。

（5）小鸭子不露痕迹地藏在深深的草里，不让我发现……

大家读到这些都笑了，相信作者在写到这些的时候是脸上含笑

的，不过“笑”是有不同的含义的，作者是这么说的：

“我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是目己,

或者也是因为动物的某一种滑稽相很像人才笑的。”

抓住“很像人”回头看上面读到的动物之趣，当作者微笑着看

着他们的时候，会联想到什么样的人呢一一

（1）依恋父母的孩子

（2）（聪慧而调皮的孩子）

（3）（有着丰富的想象力的顽童）

（4）捉迷藏的孩子……也许作者还联想得更多……

2、再读“趣”（读出平等思想）一一人之趣

作者认为动物有趣能让他联想到人，动物有滑稽样，人也有滑

稽样，那么文中有没有写到人的滑稽样？（学生交流）

罗列：为了带小鸭子，作者在草地上又蹲又爬又叫地走着，而

小鸭子却不露痕迹地藏在深深的草里；为了换回大鹦鹉“可可”，

作者在人群中大声发出杀猪时猪的嚎声……

小结：大家看，在作者笔下，动物是人，人也像动物啊，看来,

在作者眼里，人与动物没啥不同。

细节研读：

我们分工来研读这两个细节：

（1）左侧学生研读“充当鸭妈妈”的趣事：哪些词句让人觉得

有趣？作者觉得有趣吗？你有什么发现？

（2）右半学生研读“嚎叫大鹦鹉”的情节：能学学作者的嚎叫

吗？作者当时是什么心情？作者到底还是叫了，结合上下文说说看,

作者为什么选择叫了？你怎么理解作者的行为？

（板书“平等友善的人文情怀”）

3、再转视角，三读趣（读出科学精神）

从上面的阅读探究中，我们看到我们的作者是个爱动物，有着

平等的人文情怀的人，但是大家不要忘了他的身份------个研究动

物行为的科学家，那么，让我们再转换一个视角来探究本文，从一

个科学家的角度来看待文中作者的种种有趣的行为，你还有怎样的

收获呢？

（鼓励学生自由探究讨论，给一定时间）交流归纳。（专注忘

我的.科学精神）

4、拓展：

同学们也喜爱小动物，生活中养宠物的也比比皆是。你觉得两

者是否一样？

（对比大鹦鹉的生命状态）“一个人必须对所有的生命.都怀

有一份发自内心的真感情。这点你们完全可以放心.我就是这样的

人。”

作者面对动物时，摒弃了人类的优越感和傲慢，这是我们所不

曾做到的。他以平等而友好的态度来和动物们相处，就像慈爱的老

人照顾自己的孩子，希望越来越多的人读读《动物笑谈》，读读

《所罗门王的指环》，希望更多的人记住这种可敬的人文情怀。建

议同学们一定在课外抽时间读读这本书，我想你会喜欢的。动物笑

谈教案7

教学目标：

1、默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

2、欣赏精彩语段，学习本文诙谐幽默的语言描写。

3、学习本文作者对科学研究的专注以及敬业精神。

重点难点：

重点：欣赏精彩语段，学习本文诙谐幽默的语言描写。

难点：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及

对科学研究的专注精神。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入

PPT播放各种动物照片，引出人物康拉德劳伦兹和《所罗门王

的指环》。所罗门王的指环是一个魔戒，戴着它你就能够听懂鸟兽

鱼虫的语言。你想得到这样一枚魔戒吗？

二、初读课文，感知大意

1、读题，以“笑谈”引文：本文写了哪种动物？围绕这些动物

发生了哪些趣事？

2、课文《动物笑谈》中逗笑的主角是谁？（你怎么知道的？）

三、再读课文，品味语言

1、作者哪些行为令人发笑？

2、请同学们在文中找出描写作者可笑行为的.语句，自己批注

语言。

3、小组交流自己圈画批注的语句。

4、请同学们发言表达。

四、深入探究

1、四个同学一组讨论，我们如何才能拥有所罗门王的戒指？

（从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？）

示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；

示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；

示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打

成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注

于科学研究。

五、总结

六、作业

写写自己身边关于动物的趣事片段。动物笑谈教案8

教学目标

1.感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的

专业素养。

2.品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。

3.从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物

的关爱和对人类自身行为的思考。

教学重难点

1.从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物

的关爱和对人类自身行为的思考。

2.练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。

学情分析

七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集

资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。

本文内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，就

是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。

课时分配

1课时

教学设计（设计者：）

教学过程设计

一、导入新课

同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最

杰出的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代

的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语

言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原

则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，

1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生

花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散

落人间的“指环”C

康拉德劳伦兹C

对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的《动物

笑谈》，看他是如何与鸟成为好朋友的。

二、交流资料

同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互

相交流。（检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能

力，也是自主获取知识的表现）

作者简介：劳伦兹是奥地利著名动物行为学家，也是现代动物

行为学的创始者。由于其对动物行为学研究方面开拓性的.成就，曾

获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹

最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有《所罗门

王的指环》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻击的秘密》等多部作

品。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学研究

的严谨和趣味。

《所罗门王的指环》是著名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获

得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学知识与文学趣味巧妙结合,

将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水能、

寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物

行为学的意义所在C

为什么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说：“根据史料

记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。

这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不

需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔

法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗

人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速读课文，说“笑谈”

快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑

谈”？

四、合作欣赏，品“笑谈”

作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许

多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢

的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品味。（老师准备了

合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。）

五、质疑探究，议“笑谈”

再读课文，思考：

L作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者

的什么精神？

2.质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么

不懂的问题吗？

（小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。）

3.通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，

谈谈你自己的感悟C

（学生分组讨论，师作总结。）

小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好。因为关爱，

让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能融化心中的

冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美一一只

有释放关爱，人与动物才会更和谐。

结束语：

瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出

生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入

睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物

朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实

故事。就让我们带着《动物笑谈》给予我们的启示去读读这本书。

我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每

个角落，让关爱之情流淌于万物之间！

【板书设计】

动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼唤“可

可，，，，可可，，咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上

关爱动物和谐发展动物笑谈教案9

一、教学目标

1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的

表达自己对课文内容和语言特色的看法。

2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语

言。

3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘

我的工作热情以及对动物的热爱。

二、教学重难点

教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风

趣幽默的特点。

教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，

并能够独立按要求做批注。

三、教学策略

本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教

学。

1.学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完成的。

2.在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整

语段。

四、教学过程

（一）导入新课，预习交流

导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难

忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家

康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》。

同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么？和大

家分享一下。

预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来

很有意思。

教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。

【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。

预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。

教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三

件趣事。

第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学

鸭子叫，吓呆游客C

第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人

脚下生根似的定在那里。

第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住

裤腰，大声咒骂。

第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧

不已。

【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章

思路。

（二）借助批注，理解内容

《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言

表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之

趣。

借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。

1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩

子，分明带有感情C”借助批注，发现提示词（调皮、感情）。

2.回归文本，确定关联语句。

3.理解情感，形成新批注。

预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团

柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很

快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极

长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树

有规则地打起转来C

批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”

等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的'熟练敏捷，

“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。

作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣

赏，充满自豪。

【设计意图】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够

独立批注，形成语段。

（三）评价批注，提升认识

对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。

1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位

动物观察者会有怎样奇怪的行为？组内互评，完成批注内容。

2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。

（预设：他为什么这样做?他真的疯了吗？你认可动物观察者的行

为吗？为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?）

3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。

4.预设对批注的完整作答。

预设一：奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地

上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓

的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热

爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩！“怪诞不

经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言

更风趣。

预设二：奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可,

四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀

猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面临人们的质疑

不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作

者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令

人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。

【设计意图】做批注，不仅理解课文为容写了什么，更要学会

对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。

（四）课堂小结，布置作业

本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生

动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注

忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，

让我们像作者一样尊重热爱动物。

L自主阅读，给文章再做两个批注。

2.课外阅读《所罗门王的指环》。动物笑谈教案10

教学目标：

1.默读课文，了解课文大意。

2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体

会行文的活泼又不

乏幽默的特点C

3.体会作者对动物、自然的挚爱，术生命的.尊重，以及严谨

求实的科学态度和为

科学献身的科学精神。动物笑谈教案11

知识目标

了解作者与动物相处的趣事。

能力目标

学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

情感目标

爱护动物，学会和动物和谐相处。

教学过程

一、导入新课

对于动物来说，人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一

百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、

驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿

万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为

人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，，有

了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他

们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情

的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑

谈》99999999

二、教学新课

目标导学一：听读课文，整体感知

1.读课文，找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时，

常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者

自己。

2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你

印象最深？第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可

可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;

第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，

淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何

建立的？试结合课文做具体说明。

示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。

这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任

我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又

蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

目标导学二：自由朗读，品味语言

1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文

章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

示例一：那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤

满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果

这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是

这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地

向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

分析：这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，

从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是

很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一

声呢？“

分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的'关心。

2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

(1)果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着

我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。？？赏析：使用拟人的修

辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

(2)1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处

的方式

示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；

示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；

示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打

成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注

于科学研究。

【教学备注】

II教学提示II把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

II教学提示II比题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学

生可以见仁见智，答案不求统一。

II学法指导II

本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。II

学法指导II赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出

了……的特点，表达了作者……的思想感情。

II教学提示II

??第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”

的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物

的思想。

II教学提示II

文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把

这些语句找出来，然后加以概括。

三、板书设计动物笑谈教案12

教学目标知识与技能

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽

默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

一、过程与方法

浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。情感、

态度与价值观

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。教学重难

点

1、体会作者幽默的语言风格。

2、学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文

幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。教学方法

自读法、合作交流法。课前准备学生

1、查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2、课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句

子，提出疑难问题C

老师

多媒体课件。教学课时1课时

1/4

教学过程一、导入新课

你喜欢小动物吗其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今

天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣

事。

二、作者简介

康拉德•劳伦兹（1903——），奥地利动物行为学家，1973

年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在

学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面

的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》

《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的

鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体

会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的

人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体

味生命的真谛。

三、整体感知

1、解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

2、通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。

本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它

们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

3、梳理课文结构，并划分层次。

第一部分（1）：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分（2-9）：分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分（10—19）：分写“我”和可可的趣事。四、课文精

读

1、文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课

文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。

2/4

（1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了

要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类

“高贵身段”，与动物们打成一片。

（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要

我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，

充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上

又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，

猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强

烈的反差，令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，

两手紧紧地抓住裤腰。

“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作

剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把

一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

“咬住,，“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”

叼着毛线飞的情景C

2、本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有

这样的‘效果。“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读

来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为

研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们

打成一片。比如写“我”进行小凫实验时，先

3/4

写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为

它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏

杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差,

喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因一一只能看

见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶

作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语

言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。

另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也

增强了文章的喜剧色彩。

3、课外通读《所罗门王的指环》。板书设计：

动物笑谈

研究行为：怪诞不经

趣事（总写）“我”和可可的趣事

研究对象：聪明调皮

教学反思：

“我”进行小凫实验的趣事动物笑谈教案13

知识目标

默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

能力目标

欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会

行文泼、幽默的特点。

情感目标

体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求

实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课

人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异

的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世

界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦

相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。

作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔

下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和

人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

1.读课文，找一找本文的中心句。

明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过

逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你

印象最深？

明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦

鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下

来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第

三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽

皮的小孩，惹人喜爱。

3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何

建立的？试结合课文做具体说明。

明确：“小凫一出壳??我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它

们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一

堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里

青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭

们的朋友。

目标导学二：自由朗读，品味语言

1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文

章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很

清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声

呢？“

分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着

我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们

可爱的情状。

(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一

整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸

风筝拖着一条极长的尾巴“，写出了可可动作的轻盈敏捷。

目标导学三：学生散读，分析技巧

1.这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所

写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实

的感受。同时也拉近与读者的距离，调动续者的阅读兴趣。

2.在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进

行分析。

示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教

授身上的'扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的

扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子

也排作一堆。

分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘

气。

目标导学四：拓展感悟