分数初步认识教学设计

分数初步相识教学设计

第1篇：分数初步相识教学设计

分数的初步相识教学设计及反思

泽国四小

郑耀

教学目标：

1、使学生通过实物或图形，初步相识几分之一，能借助图形明

白几分之•的含义,能正确地读写几分之O

2、通过直观演示、操作、视察等方法，使学生建立分数的初步

概念。

3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学

生的合作意识和创新实力。

教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。

教学过程：

（一）制造情境，游戏导入。

用〃掌声表示数〃的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍

出来。

课件出示场景：

（1）把4个月饼平均分给2个小挚友，每人分几个？（2）把

2个月饼平均分给2个小挚友，每人分几个？（3）把1个月饼平

均分给2个小挚友，每人分几个？老师接着引导学生进行思索「为

什么不能用掌声来表示？〃

同学们就会各抒己见，得出〃平均分给两人，每人半个〃的结论。

老师用课件进行演示，引出〃半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接

着引入新课，板书：分数的初步相识。

（二）自主参加，探究新知

1、例一：教学二分之一，相识四分之一。

在相识〃把一个月饼平均分给2个小挚友〃的基础上提出问题：这

块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均

分成大小一样的两块。

师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月

饼的二分之一。（点击课件：展示一个〃平均分〃和一个不平均分的月

饼）

把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应当怎么表

示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）

老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和

各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一

2、例二：折纸活动。

折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？

展示学生各种折法后问：〃除了能折出这些纸的，你还能折出它

们的几分之一呢？〃（利用实物投影一一展示作品）

3、完成〃做一做〃第一题。

4、例3：大小比较。

（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我

们今日学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：〃我要吃这个西瓜

的1/2。〃小猪想：〃我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。〃它们

俩谁吃的多？为什么？

（2）以四人为一组进行〃谁吃得多〃的探讨。

（3）出示比较、的大小，从中你发觉了什么？

（4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。

（三）应用新知，解决问题。

练习是学生驾驭学问，形成技能，进展创新思维的重要手段:本

节课的练习设计分为三个层次，即基础题、进展题、开放题。练习的

难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现

了面对全体，因材施教的教学原则。（四）课堂总结

从今日的学习中，你相识了什么？还知道了什么？

第2篇：分数初步相识教学设计

一、谈话导入

1、同学们，你们宠爱听故事吗？

2、今日呢，老师给大家带来了一个小故事，想听吗？那同学们

听的时候可要细致了，因为在老师的小故事里有很多问题须要同学们

的帮忙哦！大家情愿帮一帮我吗？（老师边讲故事边出示幻灯片）大

家用掌声告知老师答案，好吗？

3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那

能用我们以前学过的数字来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是

我们今日要相识的一个新挚友一一分数（引出课题：分数的初步相识）

二、出示学习目标

1、通过动手操作和视察，初步相识几分之一，会读写几分之一；

2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达；

3、在动手操作中，学会探究和自主学习；

三、出示自学指导

1、细致视察例1，然后用圆形纸片折出力,并说一说你是怎样想

的？

2、怎样用圆形纸片表示出1/3?

3、想一想：用正方形纸片能表示出％吗？假如能，该怎样表示？

4、为什么正方形和圆形都可以用％来表示？

四、生自学，师巡察指导

1、同桌合作

五、检查自学效果，老师赐予适宜点拨

（一）相识1/2

1、折好了吗？那谁情愿上来给大家展示一下你是怎么折的？并

说一说你为什么要这样折？

2、对了，像这样把圆片平均分成两份，每一份呢就是这个圆片

的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2（2呢叫做〃分母〃，表示把

一个圆片平均分成2份;而横线呢叫做〃分数线〃，它表示的是平均分；

1呢叫做分子，表示的是这其中的一份）读作：二分之一（全班跟着

老师齐读两遍）

3、那现在呢请同学们用直线把自己所折的折痕划下来，并在圆

片上表示出1/2,然后涂上色。

4、涂好了吗？那我请一个同学上来给我们大家展示一下。首先

我们来看，他把这个圆片怎样分？（平均分）分成了几份？然后呢他

涂了其中的一份，也就是1/2。他涂对了吗？

（二）相识1/3

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也来了，他也想吃苹果，这可

怎么办，只有一个苹果，可是却有三只兔子，这又该怎么分呢？（把

一个苹果拿来平均分成3份）那每只兔子能够分到多少苹果呢？说说

你的想法。

2、哦，你真聪慧！感谢你帮老师解决了这个难题！同学们，听

了XX的叙述，你们会分了吗？老师也会了，那现在我们一起来分分

看，好吗？（出示课件）

3、首先呢我们把一个圆平均分成3份，然后每一份呢就是它的

1/3,读作三分之一。

（三）相识1/4

1、那现在我仅已经相识了1/2和1/3了，知道1/2就是把一个

圆片平均分成2份，取其中的一份；而1/3呢，就是把圆片平均分成

3份，然后取其中的一份；那现在呢，老师想考一考大家对分数的具

体相识状况，情愿接受考验吗？

2、那好，现在呢，请同学们用老师所给的正方形纸片折1/4,折

好后，请同学们在自己所折的图形上表示出1/4,并给它涂上色。

3、涂好了吗？现在呢我请一个同学上来给我们展示一下，并说

一说你的想法。

4、说的真好，对了，他呢把正方形纸片平均分成了几份？然后

呢他取其中的一份，并给它涂上了色。来我们一起来读一读（出示课

件）

5、刚才呢我们是用正方形纸片来折1/4,那圆片呢，我们能用它

来表示出1/4吗？那现在请同学们用另一面折出1/4,并把它表示出

来。

6、对了吗？那你们看，我们刚才折的和现在折的：方法不同，

然后形态也不同，可为什么都可以用1/4来表示呢？（让生理解：只

要是把物）体平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那刚才我们学了这么多，现在呢，让我们一起来做一做练习，

检查一下自己是否真的已经驾驭这些学问了！

六、出示课堂练习

1、生独立完成；

2、师边指导边改

3、一起校正答案

七、课堂小结

1、今日我们学习了什么？（分数的初步相识）知道了什么？

2、那在写分数的时候，我们应当先写分母，再写分子；读的时

候也是先读分母，再读分子；

第3篇：初步相识分数教学设计

初步相识分数

一、创设情境，以整导分。

1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？

你觉得怎样分才公允？（平均分）

2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗

分得几块？

3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗

分得几块？屏显动画：两个半块一样大。

二、自主探究，体验分数意义。

（一）、相识1/2

1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈

你的看法。屏显：1/2o

2、师：另一只小狗得到了？为什么？

3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。

4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？

5、实际操作，体验1/2。

团出示各种形态的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画

上阴影部分表示出来。

团展示并沟通你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。

团视察思索：你有哪些发觉？

a：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。）

b：不同之处：阴影部分的形态、面积各不相同。（探讨强调谁的）

团出示不平均分的圆片，帅：这个阴影部分能用1/2来表示吗？

为什么？

团师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？

（二）相识其他分数，进一步理解分数。

1、组织制造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）

师：我们相识了1/2这个分数，你还想相识哪些分数？（1/

3、1/4&&）

你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想相识的那个

分数吗？（留意：在合适处标上你想相识的那个分数。）

2、组织沟通与展示。

3、视察并提出数学问题：

团抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介

绍分数各部分的名称。

团分数有大小。进一步视察得出分的份数越多，每份就越小。

（三）总结：学生质疑。

三、巩固拓展。

1、练习。看医比较分数的大小。

第4篇：初步相识分数教学设计

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初步相识分数教学设计

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分数一、创设情境，以整导分。

1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？

你觉得怎样分才公允？（平均分）

2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗

分得几块？3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每

只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。

二、自主探究，体验分数意义。（一）、相识1/21、师：这只

小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：

1/2o

2、师：另一只小狗得到了？为什么？

3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。4、

师：这个二分之一会写吗？会读吗？5、实际操作，体验1/2。回出

示各种形态的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部

分表示出来。

回展示并沟通你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。团

视察思索：你有哪些发觉？

A：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。）B：不

同之处：阴影部分的形态、面积各不相同。（探讨强调〃谁的〃）团出

示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？

团师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）相识其他分数，进一

步理解分数。1、组织制造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）

师：我们相识了1/2这个分数，你还想相识哪些分数？（1/3、

1/4......）你能在这张止方形纸上涂上阴影部分来表示出你想相识的

那个分数吗？（留意：在合适处标上你想相识的那个分数。）2、组

织沟通与展示。3、视察并提出数学问题：

团抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介

绍分数各部分的名称。

团分数有大小。进一步视察得出分的份数越多，每份就越小。（三）

总结：学生质疑。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文

运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没

有彻底"记死〃的缘由。要解决这个问题，方法很简洁，每天花3-5分钟左

右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的''积累

专栏〃上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮番讲解，也可让

学生个人搜集，每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就

可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一号不

小的财宝。这些成语典故〃贮藏〃在学生脑中，自然会出口成章,写作时

便

1/2

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会为所欲为地〃提取〃出来，使文章增色添辉。三、巩固拓展。

1、练习。看图比较分数的大小。

〃师〃之概念，大体是从先秦时期的〃师长、师傅、先生〃而来。其

中〃师傅〃更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：〃师

教人以道者之称也〃。〃帅〃之含义，现在泛指从事教化工作或是传授

学问技术也或是某方面有特长值得学习者。〃老师〃的原意并非由〃老〃

而形容“师〃老〃在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

，，老〃〃师〃连用最初见于《史记》，有〃荀卿最为老师〃之说法。慢慢〃老

师〃之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的〃老

师〃当然不是今日意义上的〃老师〃，其只是“老〃和"师〃的复合构词，所

表达的含义多指对学问渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〃道〃，

但其不确定是学问的传播者。今日看来，〃老师〃的必要条件不光是拥

有学问，更重于传播学问。2、拓展：师：立即要下课了，你能帮老

师取下黑板上全部纸片的1/2吗？你能再取下剩下的1/4吗？……

〃教书先生〃生怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、

私塾到晚清的学堂，〃教书先生〃那一行当怎么说也算是让国人景仰甚

或敬畏的一种社会炽业。只是更早的〃先生〃概念并非源于教书，最初

出现的〃先生”一词也并非有传授学问那般的含义。《孟子》中的〃先生

何为出此言也？〃；《论语》中的〃有酒食，先生馔〃；《国策》中的〃先

生坐，何至于此？”等等，均指〃先生〃为父兄或有学问、有德行的长

辈。其实《国策》中本身就有〃先生长者，有德之称〃的说法。可见〃先

生〃之原意非真正的“老师〃之意，倒是与当今〃先生〃的称呼更接近。看

来，〃先生〃之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称〃老

师〃为“先生〃的记载，首见于《礼记？曲礼》，有''从于先生，不越礼而

与人言〃，其中之〃先生〃意为〃年长、资深之传授学问者〃，与老师、老

师之意基本全都。

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第5篇：分数初步相识教学设计

《西游记》课外阅读课指导教案

指导思想

教学目标

1.学会快速阅读，了解文章大意，整体感知故事内容。2.通过阅

读文章内容，能初步了解人物性格，并能对人物性格进行简洁评价。

3.通过阅读让学生感受阅读的快乐，激发阅读的爱好。

教学重点、难点

1.通过阅读，指导学生学会、读懂故事。

2.通过阅读激发学生读书的爱好

教学准备

多媒体、图片、图书等教学过程

第一次阅读指导

一、激趣导入

1.多媒体播放动画片《西游记》主题曲，导入。

2.齐读课题，说说你知道的《西游记》里的故事。

3.出示新书《西游记》，简介及其这本书在中国乃至世界文学中

的重要性。

二、指导阅读文章《美猴王横空出世》。

1.请大家带着问题快速阅读文章的第一章

(1)你读懂了什么？

(2)同出文中相关语句，说说美猴王是谁？他是怎么诞生的？

他和一般的猴有什么不同？一只石猴怎么就变成了美猴王？猴王为

何离开了花果山？

2.学生汇报沟通，老师点拨指导。

3.文中猴王说：〃我们现在虽然欢兴奋喜，逍遥自由，可是将来

一旦死了，不是白生在世界上了吗？〃读了这句话你想到了什么？学

生畅所欲言，老师点拨指导。

三、引导阅读文章《三星洞石猴学道》

1.美猴王离开花果山原来是为了求长生不老之道，猜猜他在求道

的路上阅历了哪些艰难困苦？最终拜谁为师？孙悟空之名如何得来?

道学的怎样？最终他为何又回到花果山？出示相关图片，引导学生说

出猜想的故事情节。

2.带着自己的猜想阅读文章。

想一想：孙悟空给你留下怎样的印象？

3.学生汇报沟通，老师指导点拨。

四、引导阅读文章《闯龙宫醉闹冥府》

1.孙悟空的如意金箍棒从何而来？他为何醉闹冥府？为何会上

天庭做官呢?

2.带着自己提出的问题，自由阅读。3.生汇报沟通。

五、自主阅读文章《美猴王自封大圣》、《孙悟空闹蟠桃会》、《孙

悟空被压五行山》。

1.观看美猴王自封齐天大圣、大闹天宫的动画片段，结合你对孙

悟空已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2.带着自己的猜想来阅读文章的4-5章节。（作批注，做沟通）

3.看孙悟空被压五行山动画片段，对比文本与动画的区分。

4.沟通评价孙悟空的性格。

六、放动画结尾，作出阅读期盼。

1.播放动画，引导想象孙悟空后来被谁解救了？取经的路上遇到

哪些人和事？

2.老师总结。

其次次阅读指导

教学过程一、动画导入

唐僧先后收的高徒分别是谁？说说你对他们的印象？你最宠爱

谁？学生沟通。

收得高徒之后，可和善的唐僧还是阅历了很多磨难。

二、指导阅读文章《菩萨相戏取经人》

1.请大家猜猜菩萨是怎么相戏取经人的？面对菩萨的相戏唐僧

师徒都有怎样的表现？

（2）带着自己的猜想阅读本章节。

2.学生汇报沟通，老师点拨指导。

三、引导阅读文章《悟空求方医参树》、《孙悟空三打白骨精》、

《宝象国勇救公主》、《乌鸡国真假国王》、《孙悟空大战红孩儿》。

1,读一读，想一想：故事中谁给你留下怎样的深刻印象？在和妖

魔鬼怪的斗争中你看出孙悟空什么性格？唐僧是什么的人？猪八戒、

沙和尚呢？

2.边读边做批注。

3.学生汇报沟通。

四、引导阅读文章《黑水河擒拿鳖妖》、《车迟国力战三妖》、《通

天河降鲤鱼精》。

1.师徒们走着，又有一道墨染了一般的大河拦住去路，读到这里,

你最想知道什么呢？

2.带着自己提出的问题，自由地阅读以上章节。

3.学生汇报。

五、自主阅读文章最终的章节

1.看再现唐僧师徒阅历的种种磨难的动画片段。结合你对唐僧师

徒已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2.带着自己的清想来阅读文章最终的章节（作批注，相互沟通）。

3.沟通评价故事中人物的性格特征，并引导学生思索生活中我们

应当做什么样的人。

六、拓展延长

课下阅读《水浒传》七、小结

1.放《西游记》动画歌曲结尾。

2.老师总结：书是人类的养分品，生活里没有书籍，就好象没有

阳光；才智里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，愿你们在以后

的日子里，多读书，读好书，让自己成为一个内心强大，从容，宁静

的人！

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独

立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜

于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

第6篇：分数初步相识一教学设计

教学设计：

•情景设计谈话导入

秋高气爽之际，正是出游的好季节，出游饱览美景也不能缺少美

食，请看俩个小挚友就就准备就餐了。（pptl）•新课教授

1、他们准备了哪些食物呢？

生：（2瓶水、4个苹果、1个蛋糕）

2、把每种食品平均分成2份，每人分得多少？生：把4个苹果

平均分成2份，每人分得2个。

把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得1瓶。把1个蛋糕平均

分成2份，每人分得半个。

3、半个是我们日常口语当中的说法，那么半个该用什么数表示

呢？（分数）我们今E就来相识这个新的挚友。板书课题：分数的初步

相识一一几分之一

你知道具体用哪个分数来表示蛋糕的一半吗？（二分之一）对，

接下来我们就来相识二分之一；

二、相识二分之一

1、每人分得半个，每人得到的蛋糕应当是相等的，那么就必需

保证将一个蛋糕平均分成两份，左边是它的二分之

一、右边也是它的二分之一（动画展示分的过程ppt2）

2、展示概念（ppt3）

3、老师板书写法和读法。

4、纠错ppt4（理解分数的产生必需保证平均分）

三、比一比

1、试一试（ppt5）

先完成二分之

一、四分之一的折纸和涂色。

老师板书：并进行比较（学生展示）猜一猜若在完成八分之

一的折纸和涂色。

老师板书并和前两个数字一起比较（老师和同学一起展示）。

2、想一想（略）

四、练一练

1、看图将分数写在练习本上，学生汇报（略）。

2、看图将分数写在练习本上并进行大小比较，学生汇报（略）

3、看图说分数，学生汇报（略）。

五、学问拓展

六、课堂总结

第7篇：复习《分数初步相识》教学设计

《复习分数的初步相识》教学设计

郑州市二七区邱碧小学

《复习分数的初步相识》教学设计

一、学习目标设置。

（一）设置学习目标的依据

1、课程标准的相关规定及解读

能结合具体情境初步相识分数，能比较两个同分母分数的大小,

会进行同分母分数的加减运算。

2、教材分析

本教材考虑到儿童的年龄特点和接受实力，本单元在分数的范围

上进行了确定的限制，只出现常见的分母比较小的分数。

3、学情分析

这部分学问是在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分

数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。为进一步学习分数和

小数打下初步的基础。

（二）学习目标表述：

1、通过复习，加深对几分之一和几分之几的相识，娴熟的比较

分数的大小。（重点）

2、正确计算同分母分数加减法。（重点）

3、解决生活中有关分数的实际问题，提高学生解决问题的实力。

（难点）

二、评价方式设置：

目标1：选择式评价、沟通性评价目标2：沟通性评价、纸笔评

价目标3：纸笔评价

三、学习过程预设：

（-）谈话导入

出示图片，谈话导入：今日老师要和同学们一起上一节数学复习

课。在上课之前，咱们先来看教材图片，边看边想，我们都学过关于

分数的哪些学问？（课件出示教材图片）老师依据生回答随机板书。

（分数的初步相识比较大小简洁的加减运算）

（二）自主整理旧知：

师：为了能更好的进行整理和复习，咱们接受小组合作的方式进

行。（课件出示复习要求）

师：你想选择哪个学问点进行沟通呢？（依据学生的选择随机

发放合作要求）

师：请同学们依据要求开展复习，遇到问题时可以从课本中需找

答案。

小组合作复习要求：分数的初步相识

1、选择准备好的图形，用折一折、画一画的方法表示出一个分

数。

2、说一说这个分数所表示的意义。

3、请向小伙伴介绍分数各部分之间的名称。分数大小比较

1、你能说一说我们是怎样比较分数的大小的吗？

2、利用你手中的图形，你能举出一个例子吗？

简洁的分数加减法

1、和你的小组成员沟通分数加减法的计算方法。

2、给你的小伙伴出几道分数加减法的习题。

3、在计算的过程中假如遇到〃1〃，该如何计算？

（三）汇报沟通，形成学问网络

师：谁情愿来展示自己小组的复习成果？

生1：我们小组选择的是〃分数的初步相识〃这个学问点。大家请

看我手中的圆形，把这个圆形平均分成两份，每份是它的二分之一。

（将图形展示在黑板上。）师：你能写出这个分数么？（学生

写出二分之一）

师：请你给大家介绍这个分数各部分的名称。生：1是分子，2

是分母，中间的是分数线。

师：这位同学展示了他们小组的复习成果，也就是我们学习的〃相

识几分之一〃这样的分数，还有哪个小组和他们的分数不太一样？

生2：我把一个正方形平均分成了四份，其中的两份是它的四分

之二。

（展示图形并板书分数）

师：这个分数却刚才的分数有什么不同呢？生2：它的分子不

是一。

师：对，这就是我们学习的''相识几分之几〃。还有谁情愿说说自

己小组的成果？

生：〃〃师：哪个小组选择的是〃比较大小〃这个学问点的？请你

来说说你们复习的成果。

生1:我们小组是这样比较分数的大小的：两个分母相同的分数，

谁的分子大，那个分数就大；两个分子相同的分数，谁的分母小，那

个分数就大。

师：这位同学总结的特殊好，你们知道这样比的道理吗？生2：

比如把一个圆形平均分成四份，取一份就是四份之一，取两份就是四

分之二，在分的份数相同的状况下，取得份数越多分数就越大。所以

分母相同时分子大的分数大。

生3：我把两个同样大小的正方形一个平均