古诗《咏柳》教学设计

古诗《咏柳》教学设计

古诗《咏柳》教学设计1

一、教学要求

1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

二、教材说明

《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物

复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠

绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿纥绦”，写柳枝，突出了佗们

柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人

对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶,是哪个心灵手巧的人剪裁出来

的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一

样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感

到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情.

本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。

课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

垂：翘舌音,读“Chui”,声母不要读成“C”。

裁：平舌音,读“cdi”，声母不能读作“ch”。

似：多音字，在本课读“si”，“好像”的意思。

丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。

本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语

句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。

课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

2写字教学。

垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔

画，盖住末笔横画。

丝：上下结构，上部左右两部分都是，不要写成“幺”。

裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作

点。笔顺:。

碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分

在田字格中位置。

难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。

（二）词句教学

咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。

碧玉：翠绿色的玉石。

妆：装扮,打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察

课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的。内容。

这首诗的大意是：

用碧玉装扮成的一棵柳树，垂挂着千万根绿色的枝条。

是谁裁出这片片细小的嫩叶，二月的春风就像那神奇的剪刀。

（四）朗读、背诵指导

这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，

要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软

的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风

摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之

中，收到更好的教学效果。

指导朗读可参考下面的节奏示例。

碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。

当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背

诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。

课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完

本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观

察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天

柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去

亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训

练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。

（六）课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（-）谈话导入课题。

1教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？

（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的自古就有许

多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，

通过描写柳树来赞美春天的诗。

2解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗

人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）初读课文，读正确，读流利。

1放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

2自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

3对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

4利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

5指导读课文，把课文读流畅。

2.师：今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗

1.师板书：春晓。

师：谁会读？（指名读，请小老师读）

2.师：谁己经会读了？请他读一读（表扬）。

3.听老师读，说说你听到了什么？

4.听录音，跟着读（两遍）。

5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

6.师生合作读，一人读一行（生提出不懂的'字词，师揭示，引导学生用自

己的话说说古诗大意。）

7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉

惊醒来，到处是鸟儿啼叫"夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风

雨，花儿不知吹落了多少。

8.师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）

9.齐背古诗

三、学第二首古诗

1.板书：咏柳（指名认读）

诗得作者是谁呢？;贺知章）师板书。

会背的站起来背一背（表扬鼓励）O

2.听录音，想想你听到了什么？

3.请小老师领读古诗（两遍）o

4.听录音，跟着读（注意停顿）。

生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹

如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月

春风啊！

6.指名背诵古诗。

四、复习巩固

1.男生、女生分别朗读两首古诗。

2.指名背诵。

3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

古诗《咏柳》教学设计3

幼儿园古诗咏柳礁：咏柳

活动目标

1、知道古诗的概意思，并乐意背诵古诗。

2、知道柳树是在春天发芽的。

活动准备

安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

活动过程

1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。

师：小朋友老师手中的画里有什么啊？（柳树）那柳树都是在什么时候发芽

呢？（春天）。那今天我们来学一首新的古诗《咏柳》。

2、教师朗诵古诗。

3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：像碧玉一样打扮得高高的‘柳树，万条柳树垂下了绿丝条，不知道细细

的柳叶是谁裁出的，哦，原来是二月的春风好象剪刀一样。

4、幼儿学习古诗《咏柳》

咏柳

碧玉妆成一树高，万条垂才绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5、教师再次带幼儿朗诵诗歌，让幼儿读准词句。

6、活动总结：小朋友们!春天的柳树美不美啊，但是啊小朋友们要爱护花

草树木，我们的的树才会更绿更美。

7、活动结束。

古诗《咏柳》教学设计4

活动目标

1、体会诗人热爱春天自然的感情，感悟自然的美好。

2、理解古诗中“咏”、“碧玉”、“妆”、“丝绦”等字、词的含义。练

习发音咏、高、条、绦、垂、知。

3、欣赏古诗，并初步理解古诗发现古诗韵律的特点。

活动重难点

重点：理解古诗中“咏”“碧玉”“妆”“也绦”等词的含义。

难点：初步理解古诗并发现古诗韵律的特点。

活动准备

柳树图画、教学课件。

活动过程

（一）出示一幅柳树的图画。起幼儿兴趣。

这是一棵什么树?它是什么样子的？

（二）欣赏教学课件。了解一些关于柳树的知识。

I、教师小结柳树的特点：落叶树，柳枝细长，柔软下垂，生长很快，适合

在水边生长，树皮，树枝，树根都可入药。

2、让幼儿小结柳树的特点。

你觉得柳树美不美?什么地方美？

（三）欣赏古诗的教学课件。让幼儿欣赏并理解古诗内容。

1、初次欣赏古诗。

在古代有个叫贺知章的诗人也觉得柳树很美，他写了一首诗来赞美它，让

我们一起欣赏一下。

2、完整欣赏古诗《咏柳》，初步理解古诗。

诗歌里说了些什么？你记住了哪一句呢？

3、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。

哪些地方你听懂了，哪些字词你不明白？你可以举手问老师。

4、分句理解古诗意思。

5、通过观察课件，小结古诗的特点。

你们来看一看这首古诗和我们平时所学的儿歌有什么不一样？

（四）学习有感情地朗诵古诗，体会古诗的韵律美。

1、教师范读，让幼儿感受诗歌的'韵律美.

这是一首很美的诗，老师也想念一念，你们来听一听好吗？

2、师生一起朗诵古诗：集体、轮念等多种形式。

3、请幼儿表演朗诵古诗。

幼儿园古诗咏柳礁：咏柳

活动目标

1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。

2、了解古诗中比喻手法的运用，能用语言表达自己对垂柳的感受和对诗歌

的理解。

活动准备

柳树的动态电脑课件、配合古诗意境的音乐。

活动过程

1、观看电脑课件，自由表达自己欣赏的感受。

指导语：看到这幅画你有什么感觉?用完整、连贯的话说一说.

2、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

(1)边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗。

(2)讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

(3)理解词语“碧玉”、“丝绦”，了解古诗中比喻手法的运用。

(4)学习朗诵古诗。

3、尝试随着音乐欣赏课件，朗诵古诗。

4、欣赏黄梅戏《咏柳》，激发学习兴趣。

古诗

咏柳

(唐)贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

古诗《咏柳》教学设计5

一、创设情境，导入新课一一感知美。

1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

写春天的诗一一《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来

向大家介绍一下？

3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了

这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习

了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展

示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读

几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意一一领略美。

1.生自由朗读。

2.检查朗读情况。

3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来

说说。

4.学生自由发言，说说读懂的地方.

5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家

发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的

叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜

爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读一一品味美。

1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3.交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体

会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出

了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条

随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处

以及作者对春天的喜爱之情。

4.指导朗读，齐读全诗。

5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳

树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的

枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，

然后展开大胆的'想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图,

从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵

边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们2你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵一一欣赏美。

1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也

来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背

一背。

4.学生吟诗，背诗，互相评价。

五、选读诗歌，拓展思维一一丰富美。

1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些

这样的好诗呢？

2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移能力一一延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗

来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

古诗《咏柳》教学设计6

活动目标：

1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。

2、初步学习按古诗节律吟诵。

3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境

美，养成背诵古诗的良好习惯。

活动准备：

1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

2、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。

活动过程：

1、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。

——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！

2、谈话活动，引出话题。

一一春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳

树带来的变化呢？

——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条

下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪

裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗

诵散文边出示大挂图）

3、引出古诗。

一一这首散文真的好美啊！

一一古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的速U树，不由得做起的

诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》）

——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图）

——教师再次朗诵。

4、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。一一哪一句古诗的意

思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古

诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。）

——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什

么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说

了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。）

——和幼儿一起来朗诵古诗。

一一再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感

受。）

一一教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起

欣赏古诗朗读。

5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐）

——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模

仿。

古诗《咏柳》教学设计7

教学目标：

1、通过预习和合作会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆

成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、通过有感情的朗读，达到能背诵两首诗。

3、能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大

自然的感情，感悟大自然的美好。

学习目标：

1、学会本课的字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、体会诗人感情，背诵古诗。

教学重点：

体会诗人感情，背诵古诗。

教学难点：

能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：

1、教具准备：课件

2、预习要求：

（1）练习把古诗读得正确、流利。

（2）搜集有关春天的诗歌

教学过程与方法：

一、导入揭题

1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2.解题：春天里的柳树是怎样的’呢？春天百花成天的景象是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天

景色的。齐读课题

咏柳：咏即赞美

二、明确学习目标。（反思时明确）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）检查预习情况：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字〃咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

（二）、初读古诗，整体感知

过渡语：诗人是怎样赞美柳树的呢？那就从课文中找答案。

古诗《咏柳》教学设计8

活动目标

1、培养幼儿听古诗的兴趣，并能记住诗名，初步理解古诗的意

2、引导幼儿按要求进行观察，并完整地讲述图画内容。

3、知道贺知章是我国古代伟的诗人。

活动准备

幼儿教材、书、录音机，磁带柳树的'图片

活动过程

一、谈话：柳树

1、提问：小朋友，春天来了，身边的景物发生了哪些变化，请幼儿说出春

天的美好景色

2、教师出示柳树的图片，提问：这是什么？

3、你觉得春天的柳树像什么？鼓励幼儿自由想象，回答问题

二、请幼儿学燕子飞，到指定的位置取书

三、请幼儿将书翻到第15页，和乖乖熊一起看图讲述

看图片上是什么季节?什么地方?近处有什么。什么样子的?远处有什么？什么

样子的？

四，看动画，与老师一起欣赏古诗。并回答问题

1、请一名幼儿在书上示范欣赏古诗，师生共同提出欣赏要求

2、提问：这首古诗的名字是什么?请幼儿在书上划指古诗的名字，集体回

答

3、提问：你知道“咏柳”是什么意思吗?鼓励幼儿胆说出自己的理解。教

师小结：咏就是歌颂、赞美的意思、，“咏柳”就是赞美柳树

4、介绍作者贺知章，他是我国唐朝伟的诗人，5、再次欣赏古诗一遍。

古诗《咏柳》教学设计9

1、学会本课7个生字，了解词语意思。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美

情趣。

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

两课时C

一、检查作业，导入新课

1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学

习一首赞美柳树的古诗。

（板书咏柳）

3、全班齐读课题。

4、我们以前学过一首古诗叫做

（学生答：咏鹅）

5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

7、这首诗的作者就是贺知章。

（简介诗人生平）

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后

的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况。

4、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1、指导第一、二句：

⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂

下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是

翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻

的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

2、自读第二、四句：

⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句

多读几遍，读出感情。

⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的

样子。

⑶读到笫四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造

力。

四、指导说句写句

1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和

小伙伴互相说说柳树的样子。

2、指名说和同桌说。

3、把你说的写下来，只要求两三句。

4、讲评学生的小绿笔。

五、指导生字

1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

剪字下面是刀。

2、学生自己练习、老师指导。

六、作业

背诵古诗。

第二课时

一、复习导入，检查作业

1、背诵《咏柳》。

2、读春，积累词句。

（开火车，每人说一个词语・，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁

的普通话标准，谁的声音好）

3、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都嗖集了多少？

4、学生把自己搜集的材料讲出来。

5、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读八

二、咏春，享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞

美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的.绚丽多彩，古

人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

2、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

3、简介诗人朱熹。

4、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心

情。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

无边、光景、一时新

等闲、设得、东风面.、总是春

万紫千红

7、指导学生诵读古诗，师范读一次。

8、说一说一占诗的大意。

三、惜春，书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说

来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学

诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔

子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知

识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家

要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

古诗《咏柳》教学设计10

一、导入

出示课件：春天柳树图片

同学们看到这幅画面，你有什么感受？图片上都有什么？我们这节课学习

的诗就和柳树有关，这首诗的题目叫做《咏柳》。大声朗读课题：咏柳

二、理解古诗题目出示课件：

古诗题目

老师这有个疑问了，《咏柳》是什么意思呢？

老师提示你们一下，以前啊，你们学过一首诗的题目也带“咏”字，而且

这首诗啊是描写可爱的“鹅”，你们知道是哪一首了吗？对了，就是《咏鹅》，

我们知道《咏鹅》的意思是赞美“鹅”的，那么，《咏柳》的'意思是什么呢？

（赞美柳树）出示课件：咏柳的意思

这里面的“咏”就是赞美的意思，柳指的是柳树。

所以，我们在学习时要注意把以前所学习的知识运用到现在的新知识中，

要灵活运用，再读一遍，课题《咏柳》。

三、理解古诗内容

在讲这首诗之前，我要给大家讲一讲如何学习一首诗：

1、首先，从题目入手，弄清题目所表示的含义，就大概知道这首诗描述的

是怎样的一幅画面了。

2、然后要了解作者的生活背景，因为作者生活背景可能使他写出不一样风

格的诗来。

3、接下来分析内容，通过分析诗歌内容了解作者所要抒发的。感情。

那我们了解完课题后干什么呢？（对了，了解诗人贺知章）出示课件：贺

知章简介

（指明读）了解完诗人贺知章，你们想不想看一看这位诗狂写了一首怎样

的诗呢？我们一起来看一看。出示课件：古诗

1、范读（要求：学生听准字音，语调和语速）

2、自由读（要求：读准字音）

3、指明读（要求：读准字音，模仿老师的语调和语速）同学们读的很熟

练，接下来我们这就来学习学习这首诗的内容.逐句分析：

出示课件：“碧玉妆成一树高”

1、理解“碧玉”“妆”的意思。

2、理解诗句意思，学生自由说。

3、这句话写出来柳树什么特点？（板书：柳树一一绿）出示课件：“万条

垂下绿丝绦”

1、学习“绦”你用什么方法记忆它？学生自由回答，开火车读一读这个

字。

2、理解“万条”“绿丝绦”的意思。

3、理解诗句意思，学生自由说。

4、这句话写出了柳条什么特点？（板书：柳枝一一细、长）出示课件：

“不知细叶谁裁出”

1、学习生宇“裁”以前我们学习过一个它很相近的字是什么？指名回答。

2、理解“裁”的意思。

3、理解诗句意思。

4、这句话说出了柳叶什么特点？（板书：柳叶一一细）那这细叶是谁裁剪

出来的呢？下句话告诉我们答案，是谁呢？出示课件：“二月春风似剪刀”

1、这是一个什么句？（比喻句），把什么比作成什么？

2、这里面的“似”是什么意思？（好像）

四、整体感知古诗

整首诗的内容理解了，你们有什么感受吗？我们一起来感受一下。

如何能把这首诗朗读好，就要看停顿，怎样停顿呢？（出示课件）我们一

起来看一看，接下来这两句呢，自己在书上画一画。按照这样的停顿，再把这

首诗读一读。

五、读中感悟，体会情感

你们说柳树美不美，诗人用一首诗赞美柳树，并写了柳树这么多的特点，

你能用自己的话来赞美柳树吗？试着写下来。（投影仪展示学生作品）

六、完成积累出示课件：

《回乡偶书》指名读，并把这首诗抄写到积累本上。

七、作业设计

出示课件：背诵古诗《咏柳》

八、板书设计

咏柳柳树——绿

柳枝一一细、长柳叶一一细

古诗《咏柳》教学设计11

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗

通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，

把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉

快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一

幅春满人间，婀娜多姿的画面。

这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关丁大自然的美，不仅仅

在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在

咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化

的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

1、感受古诗中所描绘的春天的优美的.景色，培养热爱大自然，热爱生活

的情趣。

2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质:而语文素质的核心是语文能力

的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。

古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到

民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，

如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学

的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作

画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。

培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。

学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，

远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有

诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足

味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。

师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我

们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃

的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹多美的春天，多美的大自然。同

学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。

投影示学生的作品。

理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技

手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而

己。

师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗。在

春天里，我们咏柳，在夏天里我们

生：在夏天里，我们赞荷。

生：在夏风里，我们咏荷。

生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。

师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精

妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：映日荷花别样红。

师：诗人笔下的夏热情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?

有没有令我们的心为之一颤的东西呢？

生：在秋风里，我们赏菊。

生：在秋天里，我们颂丰收。

生：在落叶中，我们用落叶。

生：霜叶红于二月花C

生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。

生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。

生：犹有傲霜枝。

理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华

之美，学习民族文化，展现的是历史长河的i幅隽永的画卷。

师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。

我们是否可以学习《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也

来吟诗作画，体会诗人的风范。

学生交头接耳，觉得很新鲜。

师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小

组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，

幅幅动人的画。

学生合作学习。

学生交流。

理念：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实

施能力。围绕吟画展开教学，教师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语

言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地

位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。

古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文

化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、

遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说

也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生

埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少

美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为

古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，得到情感的体验，

积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。

教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，

重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣C,让

学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握

一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来

情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，达到

出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把

诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实

现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。

古诗《咏柳》教学设计12

教学要求：

1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、栽”5个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天

的热爱。

教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课

1.谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又

飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的

美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗

人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

二、初读感知，识记生字

1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

3.合作探究字词。

（1）互相检查生字的'认读情况。

（2）相互交流识记生字方法。

（3）释词：

碧绿：翠绿色的玉石c

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔