0-3岁婴幼儿心理发展 课件 6言语

模块一0-3岁婴幼儿认知-言语的发展

项目六0-3岁婴幼儿言语的发展知识目标：掌握言语的概念、分类及语言与言语的关系；理解言语在婴幼儿心理发展中的作用；掌握0-3岁婴幼儿言语发展的特点；掌握婴幼儿言语发展的培养策略。能力目标：能够组织和设计婴幼儿言语发展活动，总结并提炼婴幼儿言语发展的规律性特点；能够评价婴幼儿言语发展水平，分析影响婴幼儿言语发展的各种因素，并提出针对性的教育措施。素质目标：尊重婴幼儿言语发展的规律和特点，具备一定的创新能力，对婴幼儿认知发展的过程有整体的认识，养成严谨的思维习惯和良好的科学习惯，树立科学的儿童观与教育观。学习目标情景导入帕特里夏·库尔（PatriciaK.Kuhl）是著名的认知神经科学家，因在儿童语言学习方面的研究而闻名。她的实验主要集中在如何学习语言，特别是它们应用于早期阶段对不同语言的声音进行辨别。帕特里夏·库尔第一次利用了脑磁图显示机器，以一种科学的方式证明了，7岁以前的宝宝都是令人惊叹的语言天才——他们，完全有能力同时习得两种语言！她的实验叫做扭转头测试实验：让婴儿坐在父母的膝上，当听到一个声音，从一边的“ah”到另一边的“ee”，如果他们会随着声音转头，那边的黑盒子就会亮，会出现一只敲鼓的熊猫。研究发现，在扭转头测试中，对于8-10个月的婴儿，他们的测试结果完全相似，全世界的婴儿能区分所有语言的所有声音，不管测试在哪一国，用哪种语言。对于婴儿来说，第8-10个月是他们语言发展的关键阶段。在这个阶段，婴儿会默默的专心听大人说话，并在大脑里对语言数据进行收集、统计与分析，建立语言数据库。提问：宝宝学习语言的关键期是什么时候？婴幼儿阶段语言学习的必要性？目录01认识言语02了解并促进婴幼儿言语的发展认识言语01一、言语概述（一）言语与语言的概念1.言语的概念人们运用语言进行交际的过程叫言语。它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；二是指人说出来的话和写出来的东西，也叫言语作品。言语属于个人，是具体的，是指说话时实际存在的话语以及为说出和理解这些话语而进行的行为过程。言语是一种心理现象，是人类通过说、写、听、读等方式运用语言进行交际的具体行为或作品。一、言语概述（一）言语与语言的概念2.语言的概念语言是一种符号系统，是人类最重要的交际工具，用于表达思想、感情和传递信息。语言包括语音、语汇和语法等组成部分，它使人类的思维意识与动物的本能反应相区别。此外，语言还是一种社会现象，具有社会性和人文性，随着社会的发展而发展。一、言语概述（二）言语与语言的区别与联系1.语言与言语的区别（1）语言是抽象的，言语是具体的。（2）语言是社会的，言语是个人的。（3）语言是现成的，言语是临时的。（4）语言的词汇和语法规则是有限的，但通过这些有限的规则和材料生成的言语是无限的，这是语言生成性的体现。（5）语言是相对稳定的，尤其是语音系统和语法系统；而言语是多变的，具体发音、用词和句子的意义会因个人和情境的不同而变化。一、言语概述（二）言语与语言的区别与联系2.语言与言语的联系语言和言语密切联系，互相依存。（1）语言通过言语得以体现和发展。语言系统是从具体的言语活动和言语作品中抽象概括出来的，没有言语，语言就无法存在。（2）语言制约着言语，指导人们进行言语实践。语言系统一旦形成，就成为人们进行言语交际的依据，没有语言就没有言语。二、言语分类（一）外部言语外部言语是与他人进行交际时的言语过程，有两种形式：1.口头言语是指以听、说为传播方式的有声言语。它通常以对话和独白的形式来传播，学前儿童主要运用的是口头言语。2.书面言语是在口头言语的基础上发展起来的、凭借文字符号表达思想的言语。二、言语分类（二）内部言语内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。内部言语不是用来进行交际，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。在幼儿内部言语开始发展的过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。出声的自言自语大约出现在4岁左右。主要有“游戏言语”和“问题言语”两种形式。二、言语分类内部言语是在外部言语的基础上产生的，内部言语和外部言语之间有密切的关系。一方面，没有外部言语就不会有内部言语，内部言语的发展离不开外部言语的发展；另一方面，若没有内部言语的参与，人们就不能顺利地进行外部言语的活动。与外部言语相比，内部言语具有隐蔽性和简略性。三、言语对婴幼儿心理发展的意义（一）言语与认知发展（二）情感表达与交流（三）社会适应与互动（四）语言能力与智力（五）创造力与想象力（六）文化传承与教育（七）心理健康与成长了解并促进婴幼儿

言语的发展02一、婴儿前言语的发展在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段。一般都把从婴儿出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期（0-12个月）称为前语言阶段。在此期间，婴儿的言语知觉能力、发音能力和语词理解能力逐渐发展起来，出现了咿呀学语，非语言性声音与姿态交流等现象。（一）言语知觉的准备言语知觉是指对语言的感知和理解能力。婴儿在会说话之前，就能有选择地注意某些发音的特点。新生儿喜欢听声乐或人的谈话声，而不喜欢听器乐或节律性的声音。一、婴儿前言语的发展（二）发音的准备1.简单发音阶段（0-3个月）简单发音阶段是婴儿言语发展的一个早期阶段，通常发生在出生后的前几个月。在这个阶段，婴儿开始发出一些简单的声音，这些声音主要是元音，如/a/、/u/、/o/、/i/、/e/等，以及少量的复韵母，如/ai/、/ei/、/ou/、/en/等。这些声音是婴儿对环境中的声音做出反应的一种方式，也是他们学习语言的第一步。在这个阶段，婴儿的发音主要是反射性的，他们通过哭声和其他声音来表达自己的需求和情感，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。一、婴儿前言语的发展（二）发音的准备2.连续发音阶段（4-8个月）在这个阶段，婴儿的发音出现了明显的变化，开始发出很多重复的、连续的音节。这些发音大多以辅音和元音相结合的音节为主，标志着婴儿从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。在这个阶段的婴儿正处于辨调阶段，能够区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音。他们的发音大多类似零声母音节和部分声母加韵母的单音节，如拉长音的/ao/、/wa/、/ba/、/bei/、/da/、/dei/、/hi/、/gong/等。一、婴儿前言语的发展（二）发音的准备3.学话萌芽阶段（9-12个月）此阶段，婴儿明显地增加了不同音节的连续发音，似词音逐渐增加，婴儿开始模仿一些非语言的声音或成人发出的语音。音调也开始明显多样化，4个声调都出现了。大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。此阶段婴儿说得少，说得不清楚、不准确，但“懂得”很多，也能执行简单的指令，并建立相应的动作联系。一、婴儿前言语的发展（三）语词理解的准备婴儿言语知觉的发展为语言理解提供了必要的前提。8-9个月大的婴儿已经能够“听懂”成人的一些言语，表现为能对成人的言语做出相应的动作反应。但这时，婴儿反应的主要对象是语调与说话时的整个情境，包括说话人的动作、表情等，而不是词的意义。一般到了11个月左右，婴儿才能把词语逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起相应反应。直到此时，儿童才算是真正理解了这个词的意义。给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的图画。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这说明了什么？二、婴幼儿言语的发生婴幼儿一般在10-14个月会说出第一个词，个别儿童可能稍早或稍晚。关于如何判断婴幼儿是否说出了第一个词，主要有两种不同的观点：一种观点认为，当婴幼儿能够理解词，并尝试用近似的声音指向特定对象时，可视为说出了第一个词。另一种观点则更为严格，认为只有婴幼儿能够对人、事件或者物体进行清晰一致的命名时，第一个词才真正产生。比如婴儿能够把“mama”这个词一致应用到自己妈妈身上而不是别人，才算得上第一个词。我国研究者认为，儿童掌握词有三个标准：自发说出；有一定的意义；具有概括性。三、婴幼儿言语的发展1岁左右的儿童已能模仿发音，并能听懂成人简单的言语，开始正式进入语言学习的阶段。经过两三年时间，3岁左右的幼儿初步掌握了本民族的基本语言。所以，1-3岁是儿童言语真正形成的时期，也是儿童言语发展最迅速的时期。三、婴幼儿言语的发展（一）语音的发展研究发现，婴幼儿各类语音发生发展的顺序是由发音器官的生理成熟程度和发音的难度决定的。1岁前婴儿语音的发展比较缓慢，1-1.5岁语音发展较快，1岁9个月的婴儿语音发展取得显著进展，但发音仍不够流利和准确。2.5-4岁是语音发展的飞跃期，4岁以后，儿童发音的准确性有了显著提高。语音的发展主要表现为以下几个方面：1.语音发展的扩展和收缩趋势2.发音的正确率逐渐提高3.元音、辅音逐渐成熟三、婴幼儿言语的发展（二）词汇的发展在1-3岁这一阶段，幼儿的词汇量呈现快速增长的趋势。他们开始学习和掌握更多的词汇，尤其是与日常生活和社交活动密切相关的词汇。这些词汇不仅能够帮助幼儿更好地表达自己的意愿和需求，还能够促进他们对周围世界的认知和理解。1.词汇数量的发展2.词义泛化、词义窄化3.词类范围的扩大三、婴幼儿言语的发展（三）口语的发展1-3岁幼儿口头语言的发展经历了两个阶段：1.不完整句阶段（1-2岁）不完整句是指表面结构不完整，但能表示一个句子意思的语句，包括单词句和双词句。（1）单词句阶段（1-1.5岁）。单词句是指儿童用一个词表达一个句子的意思。单词句具有以下特点：①和动作密切关联。②意义不明确。③词性不确定。④多用叠音词。三、婴幼儿言语的发展（三）口语的发展1-3岁幼儿口头语言的发展经历了两个阶段：1.不完整句阶段（1-2岁）（2）双词句阶段（1.5-2岁）。双词句是由双词或三词组成的不完整句子，如“妈妈抱”“宝宝拿”等。这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”。三、婴幼儿言语的发展（三）口语的发展1-3岁幼儿口头语言的发展经历了两个阶段：2.完整句阶段（2岁以后）完整句是指句法结构完整的句子，包括简单句和复合句。2岁以后，儿童开始学习合乎语法规则的完整句，能说出完整的简单句，词汇量迅速增加。2-3岁是人生初学说话的关键期，如果有良好的语言环境，此阶段将成为语言发展最迅速的时期。三、婴幼儿言语的发展（四）语法的发展婴幼儿的语法发展是一个渐进的过程，需要经过练习和积累经验，逐步形成对语言规则的内化和运用能力。1.从不完整句到完整句2.从简单句到复合句3.从无修饰句到修饰句4.从陈述句到非陈述句四、婴幼儿言语的培养（一）0-1岁婴儿言语的培养（二）1-2岁幼儿言语的培养（三）2-3岁幼儿言语的培养岗位应用案例一：逗乐的东东可爱的东东刚学说话时，经常会有一些特别可笑的发音，这让家人觉得特别逗乐。一天，妈妈问：“吃什么?”东东跟着说：“七（吃）什么？”妈妈说：“吃苹果。”东东说：“七（吃）苹朵（果）。”妈妈觉得东东说话特别好玩，经常学着东东的发音，说完之后，大家一起哈哈大笑，这样倒是给家里带来了不少欢声笑语。现在，东东快3岁了，很多发音还是不准。与小朋友们一起玩时，小朋友们经常学着东东说话，并且笑话他。东东为此还曾经大哭过几场。这时，爸爸妈妈意识到，东东发音不准，不是什么好笑好玩的事，而是一个问题了。因此，他们反省自己，才认识到不断重复东东的错误发音，把它当作玩笑是错误的，这时就应该纠正发音，而不是强化东东的错误。认识到错误后，东东的爸爸妈妈一次次耐心地做正确发音的示范，纠正东东的错误发音，时间长了，东东的发音逐渐改了过来，他再也不被小朋友们嘲笑了。阅读案例，请分析东东与东东家