(2025年)韶关市乐昌市教师考试笔试真题附答案

(2025年)韶关市乐昌市教师考试笔试练习题附答案一、教育综合知识（80分）（一）单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，要重点推进“素养导向”的教学改革。下列不属于核心素养导向教学特征的是（）A.情境创设注重真实性与问题性B.学习方式强调自主探究与合作交流C.评价方式侧重终结性考试分数D.知识建构突出结构化与实践性答案：C解析：核心素养导向的教学强调过程性评价、表现性评价，而非单纯依赖终结性考试分数。2.某教师在教授《桂林山水》时，播放漓江实景视频并展示学生收集的家乡（乐昌）喀斯特地貌照片，引导对比两地山水特色。这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.理论联系实际C.因材施教D.启发性答案：A解析：通过视频、实物照片等直观手段帮助学生形成感性认识，符合直观性原则。3.根据埃里克森人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的核心发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.获得同一感，克服角色混乱答案：B解析：小学阶段儿童通过学习和同伴交往获得勤奋体验，若失败易产生自卑。4.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次错题主要集中在几何部分，我们可以制定专项练习计划。”这体现了情绪调节的（）策略。A.合理宣泄B.认知重构C.转移注意D.自我激励答案：B解析：教师帮助学生重新认知失败原因（具体知识薄弱而非能力不足），属于认知重构。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对违规学生可实施的教育惩戒不包括（）A.责令赔礼道歉B.一节课堂时间内的教室内站立C.课后留校教导D.暂停参加校外集体活动答案：D解析：暂停参加校外集体活动属于较重惩戒，需学校决定，教师课堂上不可自行实施。6.乐昌市教育局2024年工作要点提出“推进‘红三角’区域教育协同发展”，其中“红三角”指（）A.乐昌、仁化、南雄B.乐昌、汝城、仁化C.乐昌、汝城、南雄D.乐昌、连州、乳源答案：C解析：乐昌与湖南汝城、江西南雄并称“红三角”，三地教育协同是2024年乐昌教育重点。7.某教师设计“家乡古桥调查”跨学科项目学习，整合语文（撰写调查报告）、数学（测量桥拱弧度）、美术（绘制桥体结构图）。这体现了（）A.国家课程校本化B.校本课程特色化C.综合课程实践化D.学科课程融合化答案：D解析：以项目为载体整合多学科知识，属于学科课程融合。8.学生在学习“分数的基本性质”时，通过“折纸条-标分数-观察规律”的操作活动得出结论。这主要运用了（）学习方式。A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习答案：C解析：学生通过自主操作探索规律，属于发现学习。9.教师专业发展的“生存关注”阶段，教师最关注的问题是（）A.如何上好每一堂课B.怎样提高学提供绩C.怎样处理与同事的关系D.怎样控制课堂纪律答案：D解析：新教师处于生存关注阶段时，最担心课堂管理问题，如纪律控制。10.某小学开展“劳动周”活动，设置“乐昌马蹄种植体验”“古街非遗手工制作”等实践项目。这主要落实了（）的教育目标。A.德育B.智育C.体育D.劳动教育答案：D解析：通过具体劳动实践培养劳动观念和技能，属于劳动教育。（二）判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育的个体功能是指教育对社会政治、经济、文化等方面的作用。（）答案：×解析：教育的个体功能是促进人的发展，社会功能才是对政治经济文化的作用。2.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√解析：兴趣由个体内在需要引起，属于内部动机。3.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是爱岗敬业，关爱学生是师德的灵魂。4.乐昌市“坪石老街”被列入省级文物保护单位，可作为历史与社会课的校本课程资源。（）答案：√解析：本地文化遗产是重要的校本课程资源。5.维果茨基的“最近发展区”是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×解析：最近发展区是现有水平与通过成人指导或同伴合作能达到的水平之间的差距。6.布置作业时，教师可要求学生将《乐昌年鉴》中“教育篇”内容整理成思维导图。（）答案：√解析：结合本地资料的实践性作业符合“双减”政策要求。7.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：主体包括学校、教育行政部门、家长等。8.课堂上学生提出与教学内容无关的问题，教师应立即制止以保证教学进度。（）答案：×解析：应保护学生的提问积极性，可课后单独解答或简要引导。9.教师专业发展的关键是参加校外培训。（）答案：×解析：关键是基于教学实践的反思与改进。10.小学阶段心理健康教育的重点是帮助学生建立自我同一性。（）答案：×解析：小学阶段重点是培养学习兴趣、建立良好同伴关系，自我同一性是青春期任务。（三）简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“双减”政策下优化作业设计的基本要求。答案要点：①坚持“五育”融合，体现实践性、探究性；②分层设计，满足不同学生需求；③控制总量和时长，小学一、二年级不布置书面作业；④注重跨学科整合，减少机械重复；⑤加强作业反馈，针对性指导。2.列举德育中贯彻“正面教育与纪律约束相结合”原则的具体做法。答案要点：①用先进人物、身边榜样引导学生；②通过表扬激励强化正确行为；③明确班级规则并公示；④对违规行为进行说理教育，避免简单惩罚；⑤将纪律要求转化为学生的自觉行动。3.简述课堂管理中处理学生冲突的基本步骤。答案要点：①快速介入，控制现场情绪；②分开冲突双方，了解具体情况；③引导学生表达感受，避免主观判断；④共同讨论解决方法，明确行为边界；⑤后续跟踪，巩固教育效果。4.乐昌市推进“大阅读”工程，要求教师指导学生开展整本书阅读。请说明教师应重点关注的指导内容。答案要点：①阅读方法指导（如批注、做思维导图）；②阅读兴趣激发（介绍作者背景、设置悬念）；③文本深度理解（引导联系生活、讨论主题）；④阅读成果展示（读书分享会、手抄报）；⑤阅读习惯培养（制定阅读计划、固定阅读时间）。（四）案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：五年级（3）班学生小王因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，学习成绩落后，常不交作业。班主任李老师发现他喜欢画画，便安排他负责班级黑板报设计。小王逐渐变得开朗，不仅按时完成黑板报任务，还主动补交了之前的作业。李老师进一步与他约定：“如果连续两周按时交作业，就推荐你参加学校绘画比赛。”一个月后，小王的作业完成率达到90%，数学成绩提高了20分。问题：请结合教育心理学相关理论，分析李老师的教育策略。答案要点：（1）利用需要层次理论：李老师发现小王的绘画兴趣（归属与爱的需要、自我实现需要），通过安排黑板报任务满足其情感需求，激发内在动力。（2）运用行为强化理论：通过“参加绘画比赛”的正向激励（外部强化），将绘画兴趣迁移到学习行为（按时交作业），形成行为强化链。（3）贯彻因材施教原则：针对小王的家庭背景和个性特点（留守儿童、绘画特长），设计个性化教育措施，促进其转变。（4）体现罗森塔尔效应：通过信任和期待（推荐参加比赛），传递积极期望，增强小王的自我效能感。案例2：某小学科学课上，教师组织“水的蒸发”实验：将两杯水分别放在室内和阳光下，观察一周。课后有学生提出：“如果杯子口径不同，结果会不会不一样？”教师回应：“按课本要求做，不要想太多。”第二周实验汇报时，该学生坚持说：“我偷偷换了不同口径的杯子，发现口径大的蒸发更快。”教师批评道：“不按要求操作，实验数据无效！”问题：请从课程实施和学生发展角度，评析该教师的行为。答案要点：（1）课程实施方面：教师未能落实“以学生为中心”的理念。学生提出的问题（变量控制）是科学探究的关键，教师的否定抑制了学生的探究热情；对于学生的自主实验，教师应肯定其探索精神，引导分析变量控制的重要性，而非简单否定。（2）学生发展方面：教师的批评可能打击学生的科学兴趣和创新意识。小学生处于好奇心强、乐于探索的阶段，教师应保护其问题意识，将“意外”转化为教学资源（如组织讨论“影响蒸发的因素”），培养科学思维（控制变量法）。（3）改进建议：教师应鼓励学生提出问题，引导其设计对比实验（同时改变口径和放置位置），通过讨论明确“只能改变一个变量”的实验原则，在实践中学习科学方法。二、学科专业知识（以小学语文为例，40分）（一）基础知识（共10题，每题1分，共10分）1.下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）A.炽热（zhì）勉强（qiǎng）乐昌（lè）B.狡黠（xiá）拘泥（nì）坪石（píng）C.应届（yìng）慰藉（jiè）喀斯特（kā）D.倔强（juè）订正（dìng）大瑶山（yáo）答案：B解析：A项“炽”读chì，“乐”在地名中读yuè；C项“应”读yīng；D项“倔”读jué。2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.再接再励川流不息张灯结采B.明辨是非别出心裁相辅相成C.迫不急待走头无路谈笑风声D.穿流不息阴谋鬼计金榜提名答案：B解析：A项“励”应为“厉”，“采”应为“彩”；C项“急”应为“及”，“头”应为“投”，“声”应为“生”；D项“穿”应为“川”，“鬼”应为“诡”，“提”应为“题”。3.对下列病句修改不正确的一项是（）A.通过阅读《乐昌红色故事集》，使我深受教育。（删去“通过”或“使”）B.能否提高课堂效率，是落实“双减”的关键。（在“落实”前加“能否”）C.他不仅擅长书法，而且语文成绩优秀。（将“不仅”“而且”后的内容调换）D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。（将“解决”与“发现”调换位置）答案：C解析：原句逻辑正确（书法属于特长，语文成绩是学科能力），无需调换。（二）阅读鉴赏（共2题，每题10分，共20分）现代文阅读：《坪石老街的老匠》①乐昌坪石老街的巷子里，有位做竹编的老匠，七十出头，背微驼，却把竹篾剖得比纸还薄。②我常去看他编竹篮。他坐在青石板上，身边堆着刚砍的南竹。取一根，用蔑刀“唰”地劈开，再片成细条，手指翻飞间，竹条在他手里听话得像溪水。③“阿公，这竹篮能放多少年？”我问。他笑：“好好用，二十年没问题。现在年轻人都买塑料筐，可竹篮透气，装菜新鲜。”④去年冬天，老街要改造，有人建议拆了老匠的竹编铺。老匠蹲在门口抽了半宿烟，第二天却主动找到社区：“我把铺子搬到巷子口，不挡路。”⑤现在，他的竹篮上多了个红标签——“坪石竹编·非遗”。常有游客举着相机拍他编竹篮，他却低头编得更专注，仿佛手里不是竹条，是岁月的经纬。问题：1.赏析第②段中“竹条在他手里听话得像溪水”的表达效果。答案：运用比喻（1分），将竹条比作溪水（1分），生动写出竹条在老匠手中灵活流畅的状态（2分），侧面表现老匠技艺的娴熟（2分）。2.结合全文，分析老匠的形象特点。答案：①技艺高超：能将竹篾剖得极薄，编竹篮耐用（2分）；②热爱传统：坚持竹编技艺，主动配合改造保留铺子（2分）；③朴实专注：面对游客拍摄仍专注编织，体现对手艺的坚守（2分）。古诗文阅读：《过山海关》（清·康有为）碧海神山道，东来气混茫。云垂大野黑，日落九边黄。龙爪收鳌极，天关限帝乡。谁能铲堙此？华夷共一家。注：乐昌与山海关虽处南北，但均为历史上的重要关隘。问题：1.诗中“云垂大野黑，日落九边黄”描绘了怎样的画面？答案：阴云低垂，笼罩广阔原野，一片昏暗；夕阳西沉，边境大地染成昏黄（2分）。营造出苍茫壮阔的边塞氛围（2分）。2.尾联“谁能铲堙此？华夷共一家”表达了诗人怎样的情感？答案：以设问形式（1分），希望消除关隘阻隔（1分），表达对民族融合、天下一家的向往（2分）。（三）教学设计（10分）请以小学五年级语文《白鹭》（郭沫若）为例，设计“体会静态描写的表达效果”的教学片段，要求包含教学目标、教学活动及设计意图。答案示例：教学目标：能找出文中描写白鹭静态的